四年级上册语文《举手的秘密》教学设计
作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的四年级上册语文《举手的秘密》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级上册语文《举手的秘密》教学设计 1
教学目标：
1、在语境中理解重点语句的意思。
2、在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活经验，感受“我”是怎样进步的，感悟老师巧妙的做法是对“我”的尊重、信任、和鼓励，从而使人产生战胜困难的自信心。
教学过程：
一、质疑导入
1、举手对我们来说是再普通不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师也要举手。举手会有什么秘密呢？现在让我们继续学习课文。
2、让学生用自己的话说一说课文讲了一件什么事？
二、小组合作探究、导引释疑
1、在学习中，“我”遇到了什么困境？当时我心里是怎么想的？在课文中找到相关的句子，读一读。
方法提示：a自由读课文1、2自然段 b结合实际，谈自己遇到类似困境时，最希望什么？c有感情的朗读来感悟我的心情。
2、正当“我”伤心时，高老师是怎样对待我的，后来又用什么巧妙的方法帮我进步的.？为什么高老师不当众提出这种办法呢？ 方法提示：a有感情地读3、4自然段来感悟 b结合重点词句理解 c充分发挥想象力。
三、全班展示
预设：
当“我”不会回答问题举手露馅时，心情会怎样？应怎样用读来表达呢？
1、学生有感情地朗读1、2自然段。并适时指导朗读。
2、学生结合自己的经历，谈自己最希望：有人来帮助自己脱离困境或鼓励自己走出困境
“举手的秘密”是指什么？后来我走出困境了吗？你从中体会到了什么？
（从中，使我能体会到高老师对学生的尊重、爱护、关心和鼓励、、、或在遇到困境时，别人的鼓励、尊重能使自己树立自信和勇气，从而走出困境等）
四、总结全文，拓展延伸
1、“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年”从这句话中，我们能看出“我”克服了困难，并拥有了快乐的童年。如果你是当时的“我”，你有什么话想对高老师说？
2、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以写在小纸条上告诉老师。
板书设计：
14、举手的秘密
露馅儿（不自信）———从容（自信）
秘密（老师的爱）
四年级上册语文《举手的秘密》教学设计 2
教学目标：
1.会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。
2.有感情地朗读课文。
3.了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
4.使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。
教学重点：
1.学会本课生字新词。
2.理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：
1.懂得学习时要充满自信。
2.了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。
教学准备：
生字卡片
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1.小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。
2.师范读课文。
二、学习生字词，初读指导。
1.各自轻声自由读课文，要求：
（1）画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。
（2）把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。
2.检查初读效果：
（1）小黑板出示生字词：
A.谁能准确地领大家拼读这些生字词？指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。注意多音字。
找出课文中这些字读什么音，读读这些句子。
B.小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的？
C.组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励
学生有创见。比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”，把“扔”（或“奶”）的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。“份”还可以用加一加的办法识记。记“况”，左边“冫”，右边“兄”。“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。
（2）这篇课文讲的是一个什么故事？
A.各自练习说。
B.指名当众讲述。
3.学生自由练习朗读。
三、巩固练习。
1.比较下面各组字，组成词。
2.正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。
第二课时
一、检查复习。
1.试一试，你能正确认读下面的词语吗？
2.出示句子：
“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”
指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。
二、精读感悟课文。
1.自由读课文第一、二自然段。
（1）说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的.？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手，出于虚荣心；动作、表情描写：“脑袋嗡的一下蒙了”“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”。）
（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？
（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。
（4）指名当众朗读，说出自己对所读内容的感受。
（5）师生评议。
2.默读课文第三、四自然段。
（1）在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”换成“放”，你认为好不好？为什么？看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？
（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境的？
（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，能看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题。
（4）齐读三、四自然段。
3.轻声读课文第五自然段，想一想：
（1）高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。
（2）每每当“我”在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都
心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融。联系课题，体会师生俩的秘密非常美好。）
（3）如果你是当时的“我”，你有什么话想对高老师说？
（4）男女生比赛读。
三、有感情地朗读全文。
采取分组读，师生共读等方式。
四、总结全文，拓展延伸。
1.体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？
2.你喜欢课文中的高老师吗？为什么？
3.你学到了什么？
4.你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。
五、课外活动。
小组同学合作，将课文改编成三个场景的课本剧。
四年级上册语文《举手的秘密》教学设计 3
教学目标：
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；结合课文理解“窃窃私语、窘态”等词语。
2、过程与方法：在阅读中，体会文中的细节描写，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活 思。
3、情感态度价值观：学生学会尊重、宽容、关心他人，树立学习的自信心。
教学重难点：
1、指导学生品读描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会“我”对老师真挚的爱和感激之情。
2、理解文章的结句，加深对文章主题思想的理解。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
新的学期到来了，我们又迎来了紧张而又快乐的学习生活。
这是本学期的第一节语文课，积极举手举手发言参与到课堂中
来，你会体会更多学习的快乐。但是如果课堂上遇到不会的问题，
又不想被别人知道的时候，那该怎么办呢？这节课我们就来学习
《举手的秘密》。
板书课题，生齐读课题。
读了课题后，你想知道什么？指名说说。
二 、初读课文，感知内容
1、学生自由读课文，借助工具书读准字词，读通句子。
2、朗读展示，分组或指名接读课文，纠正读音、停顿等问题。
3、集体交流，说说作者写的“举手的秘密”是什么，表达了作
者什么样的思想感情。
让学生畅所欲言，尊重学生的独特感受。
三、讨论交流，品读文章
1、默读1—3自然段。
（提示：句子中结合紧密的词语结要整体阅读，这样才能提高默读速度。
如：（1）“连老师也认为我是个不怎么聪明的孩子”。这句语中“聪明的孩子”。
（2）“对举手回答问题的同学总是给以热情的鼓励”这句话中的“热情的鼓励”。
（3）“亲切的微笑”、“友善地提醒”、“绝妙的主意”……
思考：（1）现在的我是什么样的人，原来的我是什么样的人？
现在“开朗自信”。（板书）
原来“内向迟钝”（板书）（呆头呆脑、木瓜、不聪明）。
讲写法：作者运用今夕对比的手法来引出话题。
板书：今夕对比，引出话题。
（2）原来的“我”不敢举手，而换了新班主任后为什么就对举手那么感兴趣了？
班主任特点：“爱笑”、“对回答问题的同学总是给以热情的鼓励 ”。
板书：为微笑，长举手。
2、同桌合作读4—6自然段
（合作可以是一齐读、分句接读或分段接读）
（1）思考：什么原因使“我老师有了一个秘密约定，举手的秘密是什么？
原因：多次举手说不出半句话来我“尴尬”老师谈话“我吐露秘密订约定。
（指导学生复述原因过程）
举手的秘密：如果我不知道答案就举右手：如果知道答案就举左手。
板书：吐秘密 订约定。
（2）①“当我站了起来，脸涨得通红，却说不出半句话来。”这时同学们的表现是什么样的？
同学们表现：窃窃私语，有人又在背后说我“木瓜”了。
讲词：“窃窃私语”指私下里小声交谈。
②那么，这时我又有什么反应呢？
我的反应：我尴尬地站在那里，不知道该怎么办。
讲词：“尴尬”指（神色、态度）不自然。
“窘态”指受窘时的神态。（感到不好意思）
启示：在咱班是否有类似的情况发生，在生活中当你看到别人出洋相、出糗时你是怎么做的呢，有想过自己的做法对他人的影响吗？
学生可以谈谈想法，畅所欲言。
③我们再来看看老师是怎么样做的呢？
老师做法：友善地、并没有为难我。
（3）学生选择自己感兴趣的段落来练读，再带着自己的感悟，有感情地读一读4—6自然段。
3、细读品味7、8自然段。
（1）指名读课文的7、8自然段，画出描写“我”举右手和举左
手时不同情况的句子，体会“我”的.心情又什么不同。
举右手：忧郁、失落、沮丧与惴惴不安。
举左手：高兴、激动、急切和担忧。
（2）请学生想象，当“我”举左手时，心里想什么？当“我”那次举右手时心里又会想什么？
（3）选择喜欢的方式再读7、8自然段，画出描写老师眼神的语
句。
（4）指名读画的句子。指导做批注，体会写法的特点，日后习作中可借鉴这种写法。
句1：一开始，我只能举起右手，每当此时，老师便和我交换一个眼神，这样一来，我的心里就感到很踏实了。
句2：终于，老师的视线落在我的身上，眼里闪现出一丝惊喜。
（表现老师细心的关爱，表达了老师爱学生之情。）
（5）如果你是这位老师，两次目光交汇中你想对学生表达什么？
学生发挥想象，认真思考。
（6）多么细心地老师，多么伟大的师爱！让我们带着对老师的爱齐读这两句话。
板书：举左手，生自信，师爱如山，转变过程。
4、学习结尾一段
正是这位教师的鼓励给了我自信，请同学们齐读最后一自然
段，读完后谈谈你的感受。
归纳：朴素的语言，赞美了老师对学生无私的爱，也表达了“我”对老师的最真切的感激之情。
5、小结
正所谓“尊重友善师恩永记，培养宽容一生难忘。”（板书）
四、推荐作业
1、收集关于尊重、宽容他人的感人故事，下节课交流。
2、将好的词句摘抄到积累本上。
板书：
1、举手的秘密
引出话题-[ ]今昔对比
转变过程-[ ]-师爱如山
转变结果-考上最好的中学 师恩难忘
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