高二语文《过小孤山大孤山》教学设计
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高二语文《过小孤山大孤山》教学设计

时间:2022-06-24 18:22:46 教学设计 我要投稿

高二语文《过小孤山大孤山》教学设计

  作为一位杰出的教职工,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编为大家收集的高二语文《过小孤山大孤山》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

高二语文《过小孤山大孤山》教学设计

  教学目标

  1.学习游记写景的方法。

  2.区分散文与诗歌形象美的不同。

  3.掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。

  自主学习检查内容和方法

  第一课时

  一、导入

  早在唐代刘禹锡就说“山不在高,有仙则名”,可以说极富哲理。泰山因杜甫的“会当凌绝顶,一览众山小”而享誉海内,褒禅山因王安石的《游褒禅山记》而名扬天下。江西有两座小山,海拔都只有100来米,没有我们的绣屏山高,但是他们早已名拨四海。事实上要感谢陆游的两篇日记,那么这两篇日记到底写了些什么呢?我们一起来学习。

  二、检查预习情况

  1.你能准确朗读全文吗?

  指导学生朗读。

  2.你了解本文的文体特点和主要内容吗?

  明确文体特点,强调与诗歌的不同。概括本文主要内容。

  3.学生自学问题反馈。

  教学重点:

  1.掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。

  2.学习游记写景的方法。

  教学难点:

  1.学习游记写景的方法,抓住景物的特点及其各景点间的联系进行具体描绘,同时注意抒情、议论。

  2.区分散文与诗歌形象美的不同,以做饭与酿酒来喻。

  组织学生讨论展示评价

  三、讨论学习第一段

  1.你对文章的标题有怎样的理解?请结合注释说说。

  过:路过。

  小孤山:位于安徽宿松县复兴镇境内,与江西省彭泽县城隔江相望。山高约一百米,方圆一里,被誉为“长江绝岛”,素有“海门天柱”“海门第一关”之称。相传大禹治水在此刻石记功,秦始皇刻“中流砥柱”于石上。

  由于山形像一位云髻高绾的美女,人们又将此山称为小姑山。小孤山山体独特,无处不景,无景不奇,“东看一支笔,西望太师椅,南观似悬钟,北看啸天龙”。千百年来,以其秀、奇、险、独而著称。主要胜景有:“龙耳洞”“先月楼”“弥陀阁”“天妃殿”“半边塔”“界潮祠”“梳妆亭”“御诗碑”等。

  关于小姑山和彭浪矶名称的由来,还有另一种比较浪漫的说法:民间传说中一位纯情美丽的少女,她与彭郎相爱,但终难成眷属,于是投江殉情,死后化作秀资超然的“小孤山”,又名“小姑山”。彭郎因悲于小姑之死,遂化成石矶,立于江边,即“澎浪矶”,亦名“彭郎矶”。

  大孤山:在鄱阳湖上,其状如鞋,俗称鞋山。民间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋变化而成,因而又名大姑山。

  2.学习第一自然段。

  (1)你会翻译本段吗?

  师生共译,结合课文注释逐句翻译,注意积累文言实虚词。

  (2)本段写何处之景?作者给我们介绍烽火矶戍守情况有何作用?

  烽火矶;丰富了作品的内容,使写景记游具有思想深度。

  (3)勾画出本段写景的句子,突出了烽火矶怎样的特点?

  高、峻、怪、奇等特点。

  (4)本段写景采用怎样的顺序?

  先写远视所见,只不过觉得烽火矶“突兀”罢了,除此之外别无佳处。再写近观,近观之景则异彩纷呈。

  (5)这种远近对比的写法有何作用?

  不仅使人的认识一步步真正认识到烽火矶的佳妙之处,而且能收到曲径通幽的艺术表达效果。

  四、作业

  本文记叙了哪些景点?各景点之间有什么联系?

  第二课时

  一、导入

  复习第一课时所学知识点导入。

  二、学习第二自然段。

  1.你会翻译吗?

  2.交代小孤山上有戍兵把守,说明了什么?

  小孤山也是江防要地。

  3.勾画本段景色描写的语句,说说本段作者给我们描绘了哪一水段之景?描写的重点对象是什么?突出了各自什么特点?

  烽火矶至沙夹一段所见。

  小孤山和澎浪矶。

  小孤山峭拔秀丽,澎浪矶浪大等特点。

  4.文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点?

  运用对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比,突出小孤山峭拔秀丽这一特点;又用它山与小孤山对比,突出小孤山的巉然孤起这一特点;用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比,衬托了小孤山的小孤山庙宇的荒凉、残破,更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰,则会“高出金山上矣”。

  5.写小孤山峭拔秀丽这一特点,采用的是什么写景顺序?

  由远及近。

  三、学习第三自然段。

  1.你会翻译吗?

  2.引用李白的诗句是为了说明什么?

  彭蠡口江面的宽阔,四望无际。

  3.该段写景是写哪一路段的景致?重点落在哪里?

  彭蠡口到湓浦口的沿途所见。重点写大孤山的景色。

  4.那么大孤山的景色突出的特点是什么?

  望之如浮水面,江水清浊分明。

  5.作者是怎样表现大孤山这一特点?

  先用西梁山类比,使人通过西梁山能想象到大孤山的形状,然后与小孤山相对比,从而突出各自的特色。

  四、作业

  本文重点写的景点是哪里?作者是采用什么技巧来描述此处的景点的?

  第三课时

  一、质疑探究

  1.本文作为一篇游记,主要内容有哪些?其主旨是什么?

  【内容】

  ①记过烽火矶的所见,突出山之“怪奇”。

  ②写过澎浪矶、小孤山所见之景,突出“峭拔秀丽”,且移步换景,由远及近。

  ③记八月二日所见之景,突出大孤山之奇:望之如浮水面,江水清浊分明。

  ④结尾处交代六日行程,显现日记体之特色。

  【主旨】

  本文通过描写所见的景物特色,表达了热爱祖国大好河山的感情,也流露出作者的爱国忠君之情。

  2.本文写了很多景点,作者是怎样将各个景点联系在一起的?

  由于景点太多,仅是孤立地写出特征,也可能会失之分散,给人一种凌乱之感。作者注意了景点间的联系。

  ①各处景物虽千姿百态,但又均有山与江水相互生发辉映的描写,构成整体背

  景,使景物在多样中见统一。

  ②是注意各景点地理位置上的.联系。文章屡次写江流和船行,即在分散的景点中贯以线索。写澎浪矶和小孤山,“二山东西相望”,写大孤山时又与小孤山作比,更见出其间联系,从而由各景点共同组成一幅的长江山水图。

  ③在写景的过程中,作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘,将一幅幅立体可感的长江山水图展现在读者面前。如写烽火矶时,有舟中的远望;有抛江过其下的近观,又有一石“杰然特起”的特定镜头。写小孤山亦有“自数十里望之”的远望;“愈近愈秀”的近观;“冬晴夏雨”不同季节的变化;特别是对小孤山的描写,观察角度和观察点的灵活多变,充分地展现了山水景物的千姿百态。

  对重点难点进行点拨或精讲

  1.作者是怎样融情入景,显露自己的心境。

  A、写孤石。

  “又有一石,不附山,杰然特起,高百余尺……”山有万状,石有万种,作者偏偏只写“不附山,杰然特起”之石呢?我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击,仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。

  B、泊沙夹,游小孤山中庙宇,“徙倚久之而归”。“徙倚久之”,绝不仅仅只是想多看几眼风景,更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心绪。

  C、写“俊鹘抟水禽”。

  这本是自然的一种生存现象,算不上是怪异景色,而作者却将其作为一景写入其中,并叹“甚可壮也”,我们不难发现,作者所感叹的不仅仅是“俊鹘抟水禽”吧?联系陆游的抱负理想及前半生的经历,我们可以联想到诗人此时多么希望南宋的将士个个像俊鹘,希望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武雄壮,动人心魄。

  D、江水清浊分明,“合处如引绳,不要乱”。

  作者在文中写江水清浊,隐喻主战和主和两派的势不两立。

  2.作者在记述山川景物、名胜古迹的过程中,随时融合抒情和议论,并将有关的传闻轶事、前人诗句都信手捏来,还随笔写出郡县沿革、地形防戍等情况,这样写有什么作用?

  丰富了作品的内容,使写景记游具有思想深度,同时亦为景物添彩生色,使一景一物似乎都带有了诗的灵气,文的雅致,神话的氛围,历史的积淀,诗文传说与胜景相互映发,更为引人入胜。

  3.对比阅读:苏轼《李思训画<长江绝岛图>》区分散文与诗歌形象美的不同。

  【诗】

  山苍苍,水茫茫,大孤小孤江中央。崖崩路绝猿鸟去,唯有乔木参天长。

  客舟何处来?棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到,孤山久与船低昂。

  峨峨两烟鬟,晓镜开新妆。舟中贾客莫漫狂,小姑前年嫁彭郎。

  【释义】

  山色苍翠,烟水迷茫,大小二孤,矗立江水中央。崖高险绝,猿鸟不度,乔木破空。有客舟从何处而来?桨声流水间船歌抑扬。沙岸平整,轻风徐来,望客不见,唯浪涌船高,孤山低首,此起彼伏。两山如发髻高耸,正对江水之镜,二美梳弄新妆。舟中商贾,切莫轻狂,小姑前年,已嫁彭郎。

  【对比】

  [清]吴乔:“意喻之米,文喻之炊而为饭,诗喻之酿而为酒。”

  诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大,多有跳跃和省略,能让我们想象飞得更高。散文交待具体,描写细致真实,给人具体逼真的感受,能让人身临其境。

  课堂练习检测设计

  1.整理本课的文化常识。

  2.学习作者记一个景点,写300-500字的小短文。

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