初中语文《藤野先生》教学设计
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初中语文《藤野先生》教学设计

时间:2021-12-17 08:20:26 教学设计 我要投稿

初中语文《藤野先生》教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,就难以避免地要准备教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的初中语文《藤野先生》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

初中语文《藤野先生》教学设计

  教学目标:

  1、学习用简洁的语言概括事件,体会不同类别的事件在文中的作用,并可将此种处理事件的方法用于写作实践。

  2、通过集体讨论的方式,明确事件的内在联系,从而明确主题进而培养爱国主义情感。

  3、学习根据表达的需要来选择和组织材料的写法,学习抓住人物特征,通过具体事例来刻画人物性格的方法。

  教学设想:

  重点:学习本文运用典型事例塑造人物的方法。

  难点:明暗两条线索的结合使用。

  设计理念:

  根据《语文课程标准》课程总目标“在发展语言能力的.同时,发展思维能力”“能初步理解,鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶”设计。在培养学生概括能力的同时,展开横向思维,读懂事件与主题的关系;在引导学生欣赏名家作品的同时,使学生受到前人高尚情操的熏陶,达到既学读书又学做人的目的。

  课前准备:

  1、课外查字典,自学生难字词

  2、细读全文列出文中所写事件

  教学流程:

  一、激情导入

  春有春花,夏有夏花,人的心里也会开花。一些不能忘记的事不能忘记的人,就是心中常开不败的花朵。当有一天,细细检点细细品味,就是鲁迅先生所谓朝花夕拾,今天,我们就跟随鲁迅先生的脚步,细细评点那多开在心头的藤野之花。

  二、明确目标

  齐读目标。

  三、学习新课

  (一)朝花夕拾之一,经典回放:

  过渡:在鲁迅先生的文章中,直接写人的并不多,有《阿长与山海经》中的阿长,《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生,再一个就是日本的藤野先生。一个日本人,为何让鲁迅先生对他如此难忘?

  1、速读感知:

  出示问题,让学生带着问题浏览:

  (1)用原文回答,鲁迅先生为何时时记起藤野先生?

  (2)文中着重写了鲁迅与藤野先生的哪几件事?

  出示:教你一招:

  第一步,寻找相关段落。

  第二步,提取关键词语。

  齐读37自然段。

  2、品读镜头:6----23段,任选其中的一个段落,深情朗读,并用“鲁迅致藤野先生”对话的方式,品出藤野先生的品质。

  再教一招:如何品镜头:先生,您的行为,让我看到您的品质。

  3、悟读探究:

  出示:1—5段是写见藤野先生之前的所见所闻所感,24——31自然段是写看电影、匿名信事件,这些是不是多余之笔?谈谈你的理解。

  引导:让我们分组深入讨论,这些和写藤野先生有关吗?

  学生分组讨论,一半讨论1——5段,一半讨论24——31段。

  (二)朝花夕拾之二:经典续读——师生重逢

  假使20年后,鲁迅先生与藤野先生再度重逢,一定会有许多话要对藤野先生说。把握课文主旨,展开合理想象,模仿作者口吻,给藤野先生写一段话,表露作者当时的心迹。

  学生写话练习。

  配乐朗读。

  先生,您——

  四、带着问题走出课堂

  我们和鲁迅先生一起拾起的,是藤野之花,还有一朵鲁迅之花,一直开在我们的心头。

  出示:运用抓细节品人物的方法,结合课文,查找资料,探讨鲁迅问什么弃医从文,从而了解鲁迅是一个怎样的人。