语文《大象的耳朵》教学设计（精选9篇）
作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的语文《大象的耳朵》教学设计，欢迎大家分享。
语文《大象的耳朵》教学设计 篇1
《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，每个人都有自己与众不同的地方，只有适合自己的才是最好的.。
教学目标：
1、会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3、知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学重点：
1、识记生词，理解课文内容。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点：
理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学过程：
一、猜谜导入，预测激趣。
小朋友们，大家好！今天，有一位动物朋友要来到我们的课堂上，和大家一起学习，想知道它是谁吗？（生：想）猜中了谜语，就可以把它叫出来呀！
1、课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）
2、同学们真聪明，这个动物就是大象。（出示课文插图：大象）
3、说说你看到了一只怎样的大象？（当学生说到大象的耳朵时请同学用自己的说说大象的耳朵）
4、出示生字“耷”，趣味识字。
5、（出示插图中其它小动物）今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
6、出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）
二、自读课文，学习生字
1、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2、组内合作识字：互读、互听、正音。
3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（1）多音字：扇：shn扇动shàn风扇
（2）图片识字：竖、竿、撑、舞
（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷
4、多种形式认读生字和词语。
5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
三、初读课文，感知课文内容
1、默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）
2、同桌互读课文，注意读好问句。
3、学生质疑，提出不懂的问题。
四、小结提升。
1、出示重点语句“你家是人家，我是我。”
2、抽生说说大象是为什么这么说。
3、这句话给我们的启示是什么？
五、作业设计：
1、认真抄写文中的生字、新词。
2、给爸爸妈妈或好朋友讲一讲这个故事。
板书设计：
大象的耳朵
耷拉竖着
人家是人家，我是我。
语文《大象的耳朵》教学设计 篇2
教学目标
1、进一步巩固本课的生字词。
2、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。
重点难点
重点：
找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。
难点：
结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
教学过程：
一、复习导入。
1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，认识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。
（课件出示）
似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞
心烦扇子遇见头痛不安慢慢地
2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎么回事呢？下面我们一起来看看。（板书课题：大象的耳朵）
二、学习课文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”
读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）
谁能读出大象耳朵的特点？
这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）
谁能像这样用“像”来说一句话？
课件出示_____________像________________
2、学习2—8自然段。
感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
（1）大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着。）
（2）随着学生的回答出示2—8自然段。
请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）
当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
（“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的'啊。）
后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”
这句话告诉我们什么？
你怎么理解“自言自语”的意思。
（自己对自己说，大象自己对自己说话。）
从这句话来看，大象此时的想法有了什么变化？
（起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来。）
3、学习9—12自然段。
（1）请你们自由读9—12自然段，看看大象是怎么做的？
（“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”）
（2）大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了？
（3）出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”
读到这里你明白了什么？
（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）
（4）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？
出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”
（5）现在，你们明白了什么？
（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）
4、学习最后一个自然段。
（1）齐读最后一个自然段。
（2）用横线画出大象说的话。
（我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。）
（3）此时大象的想法又有什么改变呢？
（他决定放下耳朵，做回自己。）
（4）课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？
（5）指名回答，引导学生结合生活实际说一说。
（6）师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要坚持做自己，因为做自己最好。
三、总结提高，拓展延伸。
1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？
这是一只聪明的大象。
这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。
2、你想对大象说什么？
四、布置作业。
回家后，把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听。
教学板书
大象的耳朵
耳朵耷拉着→虫子飞不进来→做自己最好
语文《大象的耳朵》教学设计 篇3
教学目标：
1、认识9个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张。
教学重点：
1、认识9个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张。
教学过程：
一、谜语入文，导入新课
1、播放歌曲《小象》。
2、出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
3、出示小象的图片。
4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、认真朗读课文，读懂课文内容。注意文中的多音字。
2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5、努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音
1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2、出示生字指读：似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇。
3、注音领读。
4、重点认读：竿、烦、耷、扇、似。
（1）比较认知“竿”和“耷”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合图片认知和生字组成认知进行）
（2）“似”和“扇”字注意多音字的读音。在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。
（3）“耷”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合图片认知进行）
5、开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本
导学：大象为什么耷拉着耳朵呢？小伙伴们的话对他又有着怎样的影响呢？一起来认真学习《大象的耳朵》吧。
1、大象有一对大耳朵，像扇子似（shì）的耷（dā）拉着。
这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子说：“咦（yí），大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
大象说：“我生来就是这样啊。”
小兔子说：“你看，我的耳朵是竖（shù）着的，你的'耳朵一定是有病了。”
后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。
（注意语速的快慢，注意多音字的读音，读出大象、小兔子和其他小动物的语气来。）
2、大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
怎么才能让耳朵竖起来呢？
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿（ɡān）把耳朵撑起来。
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞（wǔ），吵得大象又头痛（tònɡ），又心烦（fán）。
（认真朗读，读正确，读流利，读出大象的自言自语来。）
3、最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇（shān），就能把他们赶跑。
大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
（仔细思考大象的语气，注意停顿。）
五、课堂展示
1、戴上漂亮的头饰分角色读一读文章。
2、说一说大象的想法是怎样发生改变的。
六、学写生字
课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1、出示生字：扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最。
2、指导学生观察写法，板书笔顺。
3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习：“根、最、遇、兔”的注意要点。（预设：“兔”不要
少一点；“根”注意“木”做偏旁，捺变化成点；“遇”注意偏旁的写法；“最”注意“日”的写法。）
4、学生临写生字。
七、巩固练习
1、打开“基础训练-《大象的耳朵》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。
语文《大象的耳朵》教学设计 篇4
【教材分析】
《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。听到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。
【教学目标】
1.会认本课生字词，会写“扇”等3个生字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。
3.知道大象的耳朵的样子和作用。
【教学重难点】
通过自主阅读，引导学生抓住课文的重点词语，学习疑问句，理解大象耳朵的样子和作用。
一、谈话导入，引出课题
1.同学们，夏天到了，天气越来越热，老师给大家带来了几把扇子，你喜欢哪一把呢？说说你喜欢的理由。
看来，每个人都有自己喜欢扇子的理由，有的是因为外形，有的是因为图案，有的是因为材质。
2.你们仔细想一想，扇子像哪种动物的耳朵呢？
3.这就是我们今天要学习的课文《大象的耳朵》。（板书课题《大象的耳朵》）请同学们齐读两遍课题。
[设计意图]根据低年段的学生特点，上课伊始，呈现扇子的图片，让学生选择自己喜欢的扇子，唤起学生自主选择的快乐体验，激发学生的学习兴趣，也为下文“人家是人家，我是我”的学习做好铺垫。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文。
现在请同学们翻开课本P86页，根据老师的要求，自己轻声把课文读一遍。要读准字音，读通句子，遇到难读的字，借助拼音，多读几遍。边读边找出文中描写大象耳朵样子的句子，用______画出来。
2.带着问题，自由读课文，并做记号。
已经找到的同学请举手。
[设计意图]让学生按照自读要求去自主学习，对学习目标进行设定，既体现了教师的主导作用，了充分体现了学生的主体性。同时，也凸显了低年段识字教学的特点，落实了“双基”训练要求，有效地提高了识字教学的实效性。带着问题读文并适当做记号，养成不动笔墨不读书的习惯，初步了解课文内容，知道大象耳朵的样子和作用。
三、随文识字，了解耳朵
1.老师要表扬XXX，因为他刚才读课文时，懂得边读边做记号，这是一种读书的好习惯。
2.谁来告诉大家，课文中描写大象的耳朵长什么样子呢？
生回答：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
这位同学真厉害，把“似”这个多音字读准了，你们还知道它的另一个读音吗？
出示多音字：似。请你们来帮它组词。
只有组“似的”的时候才读翘舌音，其他时候都读平舌音。我们一起把它读一遍。
你们想一想，什么样的耳朵是“耷拉”着的呢？
生回答：向下垂的耳朵。（板书：耷拉）
原来向下垂的耳朵，叫耷拉着的耳朵。你说得真好，请你带大家读一读这个词语。（手指板书“耷拉”，生带读。）
谁的耳朵耷拉着？（生：大象的耳朵耷拉着。）
大象这对耷拉着的耳朵像什么呀？（生：像扇子。）
为什么说它像扇子呢？（生：又大又圆。比“大”的动作提示）
谁能读出“大”的特点？（把大读重、拉长）（指名读）老师觉得你看到的耳朵还不够大。请你再来读一读。你看到的.耳朵真大啊。大家学他一起读一读。
3.大家快速看课文，找一找大象的这对大耳朵有什么作用呢？
生回答：有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
大家听出来了吗，他刚才把扇这个字读成第几声呢？它也是一个多音字。你知道什么时候读第一声，什么时候读第四声？
出示：傍晚，奶奶拿着一把扇（shānshàn)子，坐在院子里扇（shānshàn)风。
我们把它送回文中的句子里，你们还能把它读准吗？齐读。
4.可是有三只不知死活的虫子，偏要往大象的耳朵里钻，它们的名字还真奇怪，第一只虫子叫什么呢？
出示：跳舞。
舞的上部有几竖？（四竖）（出示图片）舞的下部分，像舞者的两只脚。借助图片，就容易记住这个字了。我们一起把它读两遍。
另外两只虫子一起飞来了，它们分别叫什么呢？（头痛、心烦）
请位同学上台来表演一下头痛的样子。你的表演真到位。
请你来读第三个词。你用什么方法记住“烦”字？（火+页）你用加一加的办法记住它，简单又方便。让我们一起来读两遍。
5.头痛心烦的不是我们，是大象。出示句子：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
你能读出大象这种难受的感觉吗？
指名读。听他这么读，我们感觉到大象是真的很难受啊。
大家带着这种难受的感觉，一起读一读。
6.痛是我们今天要写的生字（出示生字：痛）。它是什么结构？（半包围结构）部首是什么？（病字头）人生病了，身体就容易发痛。师范写，生跟着书空。提示：病字头的撇要写得伸展，里面的用，第一笔要变成竖，三个竖要写得又直又端正。
捉迷藏时间到了，请同学们翻开课本P88，在田字格里找出相同结构的另外两个生字。请你说（扇、遇）。老师把这三个字分成了两列，把它们分两列是有根据的，你知道老师为什么这么分吗？（痛、扇是左上包围，遇是左下包围。）包围的方向不同，所以它们的书写顺序也不一样。谁能说说它们的书写顺序？（痛、扇是先外面，后里面；遇是先里面，后外面。）请你们提醒老师它们的书写顺序吧！扇字下部的羽，两横要写在中横线，两竖要写得又直又端正。遇字里面的三笔很重要，先写竖，再写提，然后写点，最后写外面的走之儿。
师示范书写后，生在学习单上书写。提示评价要求：坐姿端正一颗星，书写正确一颗星，字写漂亮一颗星。写字过程中，师巡视，适时提醒坐姿：头正、肩平、背直、足安。
7.遇，表示两个人相遇。大象先后遇到谁？请你说一说。
大象遇到了__________。
师适时板书：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
（着重提示：兔。着重提示最后一笔是点。）
[设计意图]要减少低段识字的错别字现象，就必须遵循儿童的年龄特点与认知规律。从汉字的文化内涵入手，利用生活常识等来刺激学生的优先知觉，随文识字。这样多渠道多方式地联系学生实际和课堂现场来开展识字，打破了孤立式的识字局限，使识字学词变得多元化、生活化、趣味化，学生就有喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
四、多元对话，读好问句
1.小兔子遇到大象，说的第一句话是什么？在课文中找出来。
出示：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
这是一个什么句呢？（疑问句）我们怎么读出疑问的语气？（句末声调上扬）谁先来试一试？老师觉得你的语气平淡了，谁还想来读一读？你们注意到他怎么读好“咦”的呢？（声调上扬）你还注意到哪个词要读得重一些呢？（怎么）哇，你们的小耳朵可真灵啊。哪个同学能像他读得这么好呢？请你来。我感觉到你也充满了疑问。请你带着全班男（女）生一起读。相信女生能够读得比男生好，请女生读。女生读得真好。看来同学们都会读了，全班一起读。
2.大象后来遇到了小羊，小羊说了什么？
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”这也是一个（手指着句子）?(疑问句)你们能用刚才的方法，读读这个句子吗？请你读。老师听出来了，他学得真快呀，马上就懂得把“呢”声调上扬了、“怎么”这个词读重一些了，句末声调上扬，真是一只好奇的小羊。请第一、二组像他这样读一读。我相信三、四组可以读得比他们更好。全班一起读。
3.如果你是小鹿、小马、小老鼠，你碰到大象又会对它说什么呢？
这只小动物真棒，他懂得现学现用。这只小动物真会说话。咱们班的同学越来越会说话了。
4.为什么大家对大象耷拉着的耳朵，这么感兴趣呢？（板书竖着）
[设计意图]创设情景让学生与文本充分对话，走进文本，让学生有了小动物的内心体验，就更能理解文意。抓住疑问词“咦”和“怎么”及问句，学习疑问句。并让学生模仿其他小动物的动作和叫声来拓展对话，丰富文本的内涵。
五、儿歌引领，童趣小结
这节课我们知道了大象的耳朵长什么样子？（大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。）它一扇，能把虫子赶跑。老师把这个故事编成了一首小儿歌，我们请一个同学读读：
小兔小羊蹦蹦跳，小鹿小马跑得快，小老鼠，吱吱叫。奇怪奇怪真奇怪，我们的耳朵竖起来，大象的耳朵怎么耷拉着？
她表演得真精彩，大家把热烈的掌声送给她。请全班同学起立，跟着她一起来表演读。
[设计意图]通过儿歌加深体会，知道大象的耳朵和其他动物的不同，为第二课时的学习大象想法转变做好铺垫。
六、布置作业，拓展延伸
大象听了小动物们的议论，它又会怎么想，怎么做呢？我们下节课再来揭晓答案。这节课老师给你们留下了两个小任务。
1.读大象和小兔子、小羊的话。
2.和爸爸妈妈一起找答案：大象的耳朵能不能竖起来？
[设计意图]进一步体会大象耳朵的作用，为学习“人家是人家，我是我”做好准备。
【板书设计】
大象的耳朵 耷拉
小兔子小羊小鹿小马小老鼠 竖着
语文《大象的耳朵》教学设计 篇5
教学目标：
1、认识“耷、咦”等 7的生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等 8个生字，会写“耳朵、扇子”等 10词语。
2、朗读课文，能读好文中的问句。
3、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
4、结合实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学重点：
能借助大象的话，说说大象的想法四怎样改变的。
教学难点：
说说大象的想法是怎样改变的，并结合实际理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学过程：
一、谜语导入
1、孩子们，老师有一个关于小动物的谜语，“耳朵像扇子，鼻子像钩子，大腿像柱子，尾巴像绳子。”同学们说--大象，我们这节课继续走进有趣的童话故事《大象的耳朵》。
2、自由读一读下面的词语，注意读准字音PPT出示词语：扇子扇风扇扇子似的似乎相似
二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。
1、学习第一节，了解大象耳朵的特点过渡：“扇”与“似”都是我们本课的多音字，你看，它们同时出现在这句话里，谁来读一读：PPT 出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。谁来读？通过你的朗读，我仿佛看到了大象的耳朵。这句话告诉我们大象的耳朵有什么特点？（大）有多大呢？见过扇子吗？你看，这里把大象的耳朵比作扇子，这样的句子就叫做比喻句。我们也来说个比喻句。
2、小兔子的眼睛红红的，就像----你自己说一句。（你们有一双会飞的翅膀！想象力真丰富！）再来读这句：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。大象的耳朵还有什么特点？什么是耷拉着？你来用手比划一下。原来做动作也能理解词语呢！再来读这句。大象每天都带着这耷拉的大耳朵去散步，有一天，发生了一件事，什么事呢？
3、学习活动一：自由读课文 2——8 自然段，思考：
（1）大象遇到了哪些朋友？用圆圈圈出来。
（2）小动物们都说了些什么？用“----”画出来。
（3）大象说了那些话？用“波浪线”画出来。
学生汇报交流。
（4）大象遇到的朋友有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
（5）这些小动物们是怎么说的呢？
汇报：
4、小兔子的话 PPT出示第一句：你真会读书，我从你的朗读中听出了小兔子疑惑。你能告诉我你读好这个问句的秘诀吗？（问号）你学会这个秘诀了吗？ 读书要读好标点符号。这句话里除了问号表示疑问，还有一个字也表示疑问，（咦）你来读读，你再读读。这个时候，大象是怎么说的？PPT出示：大象说：我生来就是这样啊。“生来”是什么时候？一出生就有啊，有什么好奇怪的！谁来读读大象的话，再来，再来（读的理所当然，读的满不在乎，读的不以为然）可是小兔子又说了什么？第二句： PPT 出示，通过这一句，我们知道了小兔子认为大象耷拉的的.耳朵出毛病了，是因为兔子的耳朵竖起来可以跑得更快。
5、不仅小兔子，小羊也说他，小羊说了什么？（嗯，你读出了小羊的疑惑，棒棒哒！我从你的语气中不仅听出了疑问还听出了关心呢！）
这是小兔子和小羊说的话，找两位小动物来读一读。其他同学认真听。它们的话都有一个共同的意思，你发现了吗？
对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？小组内一人选一个角色，一边想象他们说话的样子一边演一演。
学生汇报：
哎呀！大家都说大象的耳朵出毛病了。PPT 出示：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。 ”
什么叫“不安”孩子们？找同学来读读大象的话。这句话大象是对谁说的？你从哪个词语看出来的？“自言自语”是什么意思？你有没有自言自语过？什么时候？“自言自语”的话其实就是你自己思考的一个过程，你再读读。刚才大象还说自己生来就是这样，这会为什么又要把耳朵竖起来呢？（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）
是呀！一个朋友说自己不正常，大象还感觉不到什么，五个朋友都说他不正常，大象就开始怀疑起自己了，就想让自己的耳朵竖起来，可是怎么才能竖起来呢？你帮他想想办法。大象也是这样想的，他还设计了一个表格，来比较一下自己究竟是竖着耳朵好还是耷拉着耳朵好，你来帮他填一填。
三、比较分析，明白大象耳朵的作用。
1. 学生轻声读课文 9——13 自然段，填写下面的表格
大象的耳朵 对大象的作用 大象的感受
耳朵耷拉着
耳朵竖起来
2. 学生自由读课文完成表格。
3. 趣味采访汇报。动物中央电视台的台长听说了大象这件事，觉得这是一个很好的新闻，于是派了一个姓刘的记者（就是我）去采访大象，哪一家的大象愿意接受我的采访啊？大象先生，您好！我是中央电视台的记者，听说您最近把耳朵竖起来了, 是吗？为什么要竖起来呢？被那么多人说，确实滋味不好受，我非常同情你。
那觉得耳朵竖起来之后对您有什么作用呢？
——您有什么感受呀？
——那您之前耳朵耷拉着有什么作用？
——您有什么感受？
——您以后有什么打算？
——可是，再有小动物说您耷拉着耳朵是出毛病了，怎么办？——谢谢您接受我的采访！
大象的新闻一播出，就引起了轰动，很多小动物都说他们从大象身上学到了很多知识，比方说兔子小姐和骆驼先生。兔子小姐，兔子小姐在哪里？前几天有人说你的眼睛红红的，一定是生病了，您是怎么说的呀？真是聪明的兔小姐！骆驼先生，前几天有人说你背上有两个大包，真是丑死了，您是怎么说的？真是聪明的骆驼先生！不光小动物学到了知识，我们班的小朋友也学到了很多知识呢！是吗？你学到了什么？
四、升华情感。
1. 是的，我们每个人都有和别人不同但又是最适合自己的，想一想，你有哪些东西是与别人不同的，但又是最适合自己的呢？和你的同桌说一说。有人说我——，我会说——有人说我——我会说——
2. 学生汇报交流。
3. 小结：别人的东西再好，也终归是别人的，只有适合自己的才是最好的，毕竟——人家是人家，我是我。五、老师总结。孩子们，你喜欢《大象的耳朵》这篇童话故事吗？老师再送你一个读书秘诀：好的故事我们要学会与别人分享！回家试着讲给弟弟们们或爸爸妈妈听。
语文《大象的耳朵》教学设计 篇6
教学目标：
1.巩固复习本课词语，结合语境读准多音字“似、扇”，会写“扇、遇”等半包围结构的生字。
2.朗读课文，能利用重点词和声调读好文中的问句，能结合生活实际，理解大象的话“人家是人家，我是我”。
3.能够结合提示讲述课文故事。
教学重点：
能够结合提示讲述课文故事。
教学难点：
朗读课文，能利用重点词和声调读好文中的问句，能结合生活实际，理解大象的话“人家是人家，我是我”。
教学过程：
（一）谈话导入
师：同学们，上节课我们认识了一位新朋友，它是？
生：大象师板书：大象
师：书写象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出来。
师：听说大象身体的一个部位和小伙伴们长得不太一样，你们知道是哪里吗？
生:耳朵师板书:耳朵
师：所以我们今天要学习的课文叫做
生：大象的耳朵
师：修饰或限制人或事物的时候我们用哪个de？
生：白勺的
师：请大家跟老师一起齐读课题
师生：19、大象的耳朵
（二）复习生字词
师：同学们，你们谁见过大象的耳朵呀？这么多同学！大象的耳朵大不大？
生:大！
课件出示“大”字和“耳”字，叠加一起组成“耷”字，组词“耷拉”。
师:大大的耳朵耷拉着。
引导学生读准“拉”字的轻声。
师：大象耷拉着的大耳朵像什么？
生：像扇子。
课件出示词语“扇子”。
师：谁能结合这两个词语具体说说大象耳朵的样子？
生：大象的耳朵像扇子似的耷拉着。
设计意图：培养学生根据词语描述事物具体特点的能力。
师：它的小伙伴们和它的耳朵长得一样吗？
生：不一样。
师：它们又都是什么样的呢？
生:它们的耳朵是竖着的。
课件出示句子：我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。
学生朗读句子，读准竖着的发音。
师:于是大象想出了一个好办法，他用什么把耳朵撑起来了？
生：竹竿
找一列学生开火车读该词语。
师：撑起来的结果就是
课件出示：大象的耳朵眼里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
指名朗读，读准“跳舞”、“头痛”、“心烦”。
师:后来大象还是把耳朵给放了下来，这时候有虫子来的话
课件出示：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
课件继续出示:大象只要把他的()似的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
设计意图:引导学生使用形容词，对比记忆“扇”这个多音字。
课件出示小游戏，玩中记忆多音字“扇”的组词。
师：这节课还出现了一个多音字，它就是“似”。
课件出示“似”字组词小游戏，玩中巩固。
（三）学写生字
师：识字小能手们，接下来让我们一起来挑战写字吧！
课件出示生字“扇”、“遇”。
设计意图：借助这两个字来巩固之前学过的半包围字的书写特点。生在写字纸上描红并写字，师巡视，找出书写不规范的生字，拍下来投影到黑板上接受同学们的指正与建议。
学生修改书写不规范的生字。
（四）课文学习
1.初读课文，进入情景
软件随机抽取13名学生，每人读一自然段。
师布置任务：其他同学认真听读，用横线画出大象的话。生读文完毕进行汇报。
课件出示课文，教师在白板上根据学生汇报情况画出大象相应的话。
2.仔细品读，感受小动物们的质疑师:大象第一次是跟谁的对话？
生：小兔子
师:请你把小兔子的话读一读。
师指导疑问句的朗读，读出小兔子的质疑。
板书：耷拉着
师：大象是如何回答小兔子的？
生：我生来就是这样啊师指导朗读
师:接下来大象又遇到了谁？
生：小羊
师：小羊也说－－课件出示小羊的`话，师指导朗读
师：不止小兔子和小羊，还有？
生：小鹿、小马和小老鼠
师：请你们发挥想象，小组内四个人分别扮演小鹿、小马、小老鼠和大象，看看他们之间都发生了哪些对话小组练习后进行汇报表演
师引导学生发现大象的语气渐渐变弱，由心安变成了不安。
3.默读课文，体会大象心情的变化
师:面对这么多小动物陆陆续续的质疑，大象也开始不安起来，请同学们默读第8-11自然段，体会大象心情的变化。
生默读课文
课件出示第8自然段，指名朗读，师纠正语气和读法，朗读大象的话，体会大象内心的不安。
师：于是大象开始想办法了
课件出示：怎么才能让耳朵竖起来呢？
师：请同学们轻声读句子
师：大象想到了一个好办法
课件出示第10自然段生朗读
板书：撑起来
师：大象的耳朵终于和大家一样了，大家有没有替他开心?
生：没有
师：确实，我们来欣赏一段动画，看看大象耳朵撑起来之后他的情况如何？
课件播放动画
师：大象的处境如何？
生:(预设)他很难受，很不舒服师：是呀，这是因为
课件出示第11自然段，师指名读文，读准字音，读出大象的痛苦
4.自由朗读，品喂大象的话
师：小朋友们，你们猜最后大象又做了怎样的选择呢？请大家自由朗读第12和13自然段。
生:大象还是把他的耳朵放了下来
板书：放下来
师：这时候，大象又说话了课件出示大象的最后一句话师指名读大象的话
师：我们通过课文可以知道，大象的耳朵是用来做什么的？
生:扇蚊蝇、赶虫子
师:谁又知道小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠的耳朵分别有什么特殊的作用呢?
生简要回答。
师:是呀，耳朵的作用可真大，对每个小动物来说都有不同的意义和使用价值，我们的大象也明白了这个道理，所以他说
课件出示：人家是人家，我是我引导学生齐读
师：是呀，我们真为大象能做回自己感到高兴，这一次让我们再来看看放下耳朵后大象的生活状态。
课件出示动画
师：瞧！大象多舒服自在呀！这一切都源于他认识到了一个道理
课件再次出示：人家是人家，我是我生齐读句子
5.根据提示讲故事
师：全文大象共说了三句话，你能试着结合大象的话来讲讲这个故事吗？
课件出示大象的三句话生讲故事
6.结合实际，分享经历
师：小朋友们，在你们的生活中有没有类似的事情，让你认识到“人家是人家，我是我”。
生分享
师简单指导，学生能理解到任何程度都可以，不去拔高。
师：你们能做到自信、不盲从，不因为别人的质疑而去盲目改变自己的想法，老师真为你们感到骄傲。
（五）课后作业
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语文《大象的耳朵》教学设计 篇7
［教学目标］
1.会认“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.朗读课文，注意读好文中的问句。
3.能借助大象的话，知道大象的想法是怎样改变的。结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
［教学重难点］
1.识记生字词，读好文中的问句，知道大象的想法是怎样改变的。
2.理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。
教学过程
一、猜谜导入
1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）
2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
出示课题：大象的耳朵（齐读课题）
1.大象是什么样子的？请同学们说一说你眼中的大象。
二、自读课文，学习生字
1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2.组内合作识字：互读、互听、正音。
3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字、记字方法。
(1)多音字：扇：shān扇动；shàn风扇。似：ｓｈì似的；ｓì似乎。
(2)图片识字：竖、竿、舞。
(3)与生活体验结合识字：痛、烦、耷。
4.多种形式认读生字和词语。
5.指名读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
三、初读课文，初步感知课文内容
1.默读课文，标注自然段序号。思考：课文主要讲了一件什么事？（大象因为别人的看法让自己的耳朵竖起来，后来又把耳朵放下来的故事。）
2.同桌互读课文，注意读好问句。
3.学生质疑，提出不懂的问题。
4.指名读第1自然段。
(1)你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着的.。）
(2)练习说句子。
大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
(3)就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的，动物们的耳朵多种多样，功能也不同。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们下节课接着来学习。
四、指导写字
1.出示“我会写”中的生字。
2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难写的字，明确其书写时应该注意的问题。
3.教师范写难点字，强调重点笔画。
遇：半包围结构，笔顺是，“辶”是三画，右边的笔顺要记清。
最：“耳”的首横要写长，盖住“又”字，末笔横改提。
4.学生练写，共同评议。优秀作业展示。
语文《大象的耳朵》教学设计 篇8
教学目标
1、认识“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。注意读好文中的问句。
3、理解课文内容，了解大象的想法是怎么改变的。
4、通过学习课文，懂得适合自己的就是最好的。
教学重点
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。
教学准备
1、生字词卡片、图片。
2、课件。
课时目标
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。
教学过程
一、复习巩固生字词。
1、课件出示生字，检查朗读。
2、听写生字，并组词。
二、朗读感悟。
（一）学习第1自然段。）
师：大象的耳朵有什么特点？请朗读第1自然段。
1、出示第1自然段，指名读。
2、读懂了什么？
交流：耳朵大，像扇子，耷拉着。
3、作者把大象的耳朵比作扇子，说明大象的耳朵很大。
4、说话练习。
_______________像_______________。
过渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉着，所以引起了许多小动物们的好奇和关爱，请阅读第2～7自然段，画出小动物们是怎样说大象的耳朵的。（课件）
（二）学习第2～7自然段。
1、学生自主学习，画出有关的句子。
2、交流。
小兔子：耳朵竖着。
小羊、小鹿、小马、小老鼠都在说大象的耳朵，大象听了是怎么想的？
3、指导朗读。
小兔子说：“咦，大象啊，你的'耳朵怎么耷拉下来了？”
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
（三）学习第8～13自然段。
过渡：是呀，这个说，那个说，让大象不安起来，那大象是怎么做的？又遇到哪些问题？画出有关的句子。
1、学生边读边画。
2、同桌交流。
3、全班展示。
（1）不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来
（2）当大象把耳朵撑起来时发生了什么？
出示课件“可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。”
（3）练习说话。
又_______________，又_______________。
（4）是呀，大象的耳朵就像一扇门，把小虫子都挡在门外。如果把门打开，小虫子就随便进出，大象怎能安宁呢？所以大象又是怎么做的？
（5）出示课件：最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
你读懂了什么？
大象的耳朵有挡蚊虫的作用。
4、指导朗读。
5、最后，大象得出这样的想法。（出示课件）
6、理解最后一句话。
大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
三、拓展延伸。（课件）
“人家是人家，我是我。”结合生活实际，说说你是怎样理解这句话的。
板书设计
大象的耳朵
不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来——有虫子进入——耷拉下来
人家是人家，我是我。
适合自己的就是最好的。
教学反思
一、创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生乐学，并积极投入其中。
为了激发学生的学习兴趣，利用猜谜语、多媒体课件让学生进入课文学习。通过当小老师、比赛等形式，让课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。
二、在自主合作探究中，让学生成为学习的主人。
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。
我是通过下面两个方面引导学生自主学习的。
（一）我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。我通常会说“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好办法记住这个字？”通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。
（二）在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主人，教师真正成为学生更好学习的引导者。
三、朗读想象，加深学生的情感体验，使学生积累语言，感悟道理。
朗读是低年级的训练重点。在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好问句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。
语文《大象的耳朵》教学设计 篇9
一、课文简析
这篇课文讲述了小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了，导致大象以为耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵竖起来。小虫飞进大象的耳朵眼儿里，弄得他又头痛有心烦最后，大象还是让自己的耳朵耷拉着，做回了自己。
这个故事告诉我们我们：每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，不要为了迎合别人而盲目改变自己。
二、生字及笔画
（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）
三、二类字组词
（要求认识、会注音）
四、词语解释
耷拉：意思是松弛地下垂；松弛地向下挂着。
散步：指为了锻炼或娱乐而随便走走。
生来：天生，从小时候起；从来。
不安|bian不安定；不安宁。例句：他打碎了
竹竿|zhu gan砍下来的削去枝叶的竹子。
心烦|xin fdn心里烦躁或烦闷。例句：他整
五、近义词
耷拉——下垂、散步——漫步、生来——天生、不安——忐忑、经常——常常
六、反义词
不安——安心、经常——偶尔。
七、多音字
1、似：
[ sì ]相似、类似、似乎
[ shì ]似的
2。扇：
[ shàn ]扇子、电扇
[ shān ]扇风、扇动
八、段落大意
第1自然段，写大象的耳朵耷拉着。第2~5自然段，写小兔子遇到大象，说大象的耳朵有病。第6~7自然段，写好多小动物都说大象的耳朵有病。第8自然段，写大象开始怀疑自己的耳朵真的有毛病，决定让它竖起来。第9~10自然段，写大象用竹竿把耳朵撑了起来。第11自然段，写大象把耳朵撑起来后，烦恼也跟着来了。第12自然段，写大象把耳朵放了下来。第13自然段，写大象明白了自己的耳朵就是和别人的不一样。
九、课文提问
1、画出课文中大象的话，说说大象的.想法是怎么改变的。大象的话：“我生来就是这样啊。”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
大象开始觉得自己的耳朵生来就是这样的，小兔子的话，他并没有在意（坚定）。后来小羊、小鹿、小马，还有小老鼠都说他的耳朵有病，他开始怀疑自己的耳朵有问题，便想办法让耳朵竖起来（动摇、不安）。但耳朵竖起来后，烦恼也来了（改变）。最后大象还是觉得让耳朵耷拉着好（再次坚定，做回从前的自己）。
2、“人家是人家，我是我。”结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。
这句话的意思是每个人都有自己的特点，要正确看待别人的看法，不要为了迎合别人而盲目改变自己。也从侧面告诉大家，要正确看待别人的特点，正因为每个人都有自己的特点，所以我们的外貌、性格才不一样，更容易让大家分辨出来。
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