小学语文《爬山虎的脚》教学设计范文（通用13篇）
作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的小学语文《爬山虎的脚》教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文《爬山虎的脚》教学设计 1
教学要求：
知识与能力：
1、正确认读本课六个生字，掌握十个会写的生字，理解相关词语的意思。
2、能流利的朗读课文。
3、以品读感悟、想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯，逐渐养成留心周围事物的习惯。
过程与方法：
采用重点语句品悟法、图画法、课件演示法、朗读法等方式使学生了解爬山虎的特点。
情感态度价值观：
激发学生观察大自然、热爱大自然的感情。
教学重点：
使学生了解爬山虎叶子、脚的特点，学习作者细心观察的方法，逐渐养成留心周围事物的习惯。
教学难点：
使学生清楚爬山虎是如何爬的。
教具准备：
1、多媒体课件。
2、学生准备水彩笔。
教学过程：
一、谈话，导入新课。
上节课，我们认识了一种新的植物，它是爬墙的高手，可以不借助任何藤架就能够爬满墙，还记得这种植物是什么吗？这节课，我们继续走进著名作家叶圣陶先生写的文章《爬山虎的脚》。
二、回顾全文，理清顺序。
引导学生快速浏览课文，理清文章的叙述顺序：课文围绕爬山虎写了哪些方面的内容？
三、品悟课文，了解爬山虎的特点。
（一）读悟结合品悟叶子的美。
那一墙绿绿的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的叶子真美，写叶子的语言更美。请同学们自由读第二自然段，勾出你认为写得美的词语或句子，体会叶子的美。
交流：
预设：
1、那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。
在学生感悟品读的基础上，出示图片引读：
这是新鲜得快要滴出水的叶子，看着那么舒服，你能读出来吗？
这是新鲜得发亮的叶子，耀人的眼，你能读出来吗？
2、叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
在学生交流的基础上，引导学生抓住“一顺”、“均匀”体会叶子排列的整齐美。
出示图片感情引读：这是大自然的杰作，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。就这样铺满墙。你能读出来吗？
3、一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
在学生想象出海上波浪般的美丽后，引导学生读出这种美。
观看视频：你们真了不起，已经完全体会出了爬山虎的叶子的美，老师决定送给你们一个小礼物（播放视频，起风时爬山虎的叶子。）
谈感受：你有什么感受？
感情朗读：此时此刻，我们仿佛置身于一面爬山虎铺成的墙前，在那绿意盎然的叶影间感受到了扑面而来的清爽气息。带着这种感觉，我们一起读一读这段话。
（二）读画结合了解脚的特点。
过渡：爬山虎之所以绿得这么鲜亮，是因为脚能牢牢地抓住墙壁，才能使它舒枝展叶，任意吸吮阳光，显出这般的勃勃生机。那么，爬山虎的脚是什么样的？又长在什么地方呢，请同学们默读第三自然段，用横线勾出脚的位置，用曲线勾出脚的样子。
交流：
脚的位置：学生找出脚的位置的语句后，教师出示画有爬山虎的小黑板，引导学生对照课文找出图中脚的位置。
脚的样子：在学生找出脚的样子的句子后，先让学生说一说枝状、蜗牛的触角有什么特点，再在小黑板上画脚，其他学生拿彩笔在练习本上画。
引导学生根据课文内容判断黑板上脚的'对错。
观看脚的视频：想看一看爬山虎真实的脚吗？认真观看，看看它和叶圣陶先生写得是不是一样？跟你画得是不是一样？
你觉得叶圣陶先生写出脚的特点了吗？他是怎样做到的？这段中也有一个词表明他进行了认真的观察，是那个词？（注意）正是因为他注意了，才写出了爬山虎的脚的特点，再读一读这段话，注意读出脚的特点。
（三）读书与探索相结合发现爬的秘密。
作者不仅观察了爬山虎的脚的样子，还观察了它怎样爬的。请同学们自由读第四自然段，找出爬山虎怎样爬的句子。
思考：爬山虎就是这样一步一步往上爬，这样指的是怎样呢？
谁能读出相关的语句？
默读这一段话，你能发现什么？
引导学生发现爬山虎的脚触着墙的时候发生了变化：细丝的头上变成小圆片，细丝由直变弯；还要引导学生发现脚发生变化的用途：变成小圆片是为了巴住墙，细丝由直变弯是为了将爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
指导学生读这段话，边读边想象爬的情景。
课件演示爬墙的过程。一边看课件一边用书上的语言描述。
思考：你明白什么叫一脚一脚往上爬吗？
总：爬山虎长一只脚巴住墙，然后再长一只脚再巴住墙，不断长脚，不断向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬满整面墙。
四、总结全文，学习作者认真观察的精神。
你想对作者说些什么？
总：事物的美、事物的特征、事物的奥妙，是不容易一下子被发现的，需要进行认真地观察、甚至长期的观察。你看，叶圣陶爷爷认真观察了爬山虎很长时间，才发现了爬山虎特征。这长期、认真观察、反复观察是多么重要啊。这是值得我们学习的。
小学语文《爬山虎的脚》教学设计 2
教学目标
1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；
2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、学习生字、词语，积累好词好句。
教具准备
1、实物展示台。
2、学生准备水彩笔和图画纸。
3、爬山虎实物。
第一课时
教学内容：
初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。
教学过程：
一、出示实物，引入：
认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们在什么地方看到它呢？它有什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习他笔下的爬山虎的脚。齐读课题。
看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情况。
1、出示词语让学生认读。
2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。
第二课时
教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。
教学过程：
导语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。
一、请同学们看实物。
1、你看到了什么？有什么特点？
2、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？
3、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。
4、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？
5、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？
6、老师指导读出美来。可以采取师生引读和生生互读法，让学生充分感受爬山虎叶子的形状美、颜色美和动态美。
7、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
a、脚的样子；
b、脚的形状；
c、颜色
1、谁来告诉老师你观察的结果。
2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。
3、你还有什么不明白的地方吗？
4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）
5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的.观察？（注意）
作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）
a、找出爬山虎爬的句子来；
b、找出爬的动作词；
c、自己演示爬的过程（怎样爬）
1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）
2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）
3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。
4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？在什么地方见过它不同的爬的方式？
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
四、学习第五自然段。
1、学完了这段，你知道了什么？（自由说）
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有什么密切关系？结合植物与阳光雨露的关系谈）
2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）
作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。
五、发散思维。
1、学了这课，你知道了些什么？
2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）
3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）
4、阅读延伸：本书26课：《那片绿绿的爬山虎》
板书设计：
爬位置：茎上长叶柄的反面
山特点样子：像……像……（细丝）
虎颜色：嫩红（灰色）的脚爬触→巴→拉、贴（牢固）
小学语文《爬山虎的脚》教学设计 3
学习目标：
1、熟读课文，初步理解课文内容;
2、学会生字新词;
3、给课文分段;
4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备：
1、实地观察爬山虎。
2、写观察日记。
教学过程：
一、导入新课：
1、谜语：
(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?
(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)
2、导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学习《爬山虎的脚》。
3、对课题质疑。
二、检查预习：对爬山虎的了解情况;
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
1、开火车拼读、纠音。(字形重点：隙、漾)
2、解释生字词。
五、默读、思考：
1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?
2、分段。
3、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段(第1自然段)
1、默读、思考：
(1)这一段讲了什么?
(2)你觉得爬山虎有什么特点?
2、提问
七、教学第二段(第2自然段)
1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?
2、现在我们来看看课文又是怎样写的。
(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来?
(2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段?
(3)讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的`地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
3、重点指导朗读第3、4句。
4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。
5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
九、做练习3
板书设计：
爬山虎的脚
刚长出：嫩红--→嫩绿
叶子
长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀
小学语文《爬山虎的脚》教学设计 4
教学目标
1.认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等13个字，读准多音字“曲”，会写“爬山虎、操场”等16个词语。
2.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。
3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。
教学重点
1.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。
2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。
课时安排
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等8个生字，会写“爬山虎、操场”等7个词语，理解“舒服”“均匀”“漾起”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，了解作者细致的观察。
3.抓住关键语句，体会文章准确生动的表达，并积累相关句子。
教学过程
一、质疑导入，激发兴趣
1.引导交流：哪些同学见过爬山虎？你们看见的爬山虎是什么样的？
2.过渡：你们仔细观察过爬山虎的脚吗？你们知道爬山虎的脚在哪吗？叶圣陶爷爷就是一位善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1.引导学生自读课文整体感知。
出示自读要求：
（1）圈出课文的生字新词。
（2）思考课文每个自然段分别写了爬山虎的什么。
2.检查生字读音，指导生字书写。
课件出示：爬山虎操场嫩叶舒服均匀重叠空隙
（1）指导读准字音。“弯曲”放在句子中朗读，注意读准多音字“曲”的发音。
（2）指导书写“虎、隙”。
（“虎”“隙”两个生字较难，教师在课堂上指导并练写，其他6个生字提示要点，学生课后再写。）
指导书写“虎”字：第二画短横像老虎炯炯有神的眼睛，这一横下面的横钩就像老虎尖尖的牙齿，写的时候千万不能忘记）学生练写。
指导书写“隙”字：“隙”字右边上面的“小”，竖钩变成了短竖。在上下两个“小”字之间，那条缝隙里，只有日光能透过来，这个“日”要写得扁一些。学生练写。
3.引导交流：每个自然段分别写了爬山虎的什么？
（1）引导学生再次快速浏览课文后，根据提取的信息汇报。
（2）引导学生梳理课文结构，了解课文内容）提问：想一想，哪些自然段可以合并在一起？
再次板书：
设计意图：从学生生活中熟悉的植物引入话题，帮助学生初步了解爬山虎这种植物的特点，激发学生的阅读兴趣。通过对形难字在书写过程中易错笔画的指导，帮助学生准确记住字形。
三、学习第一自然段，了解爬山虎生长的位置
1.引导学生自读课文，提取信息。
出示自读要求：自读课文第一自然段，想一想爬山虎生长在哪些地方。
2.交流：爬山虎的生长位置。
预设：墙上、屋顶。
3.讨论：自读第一自然段后，爬山虎给你留下了怎样的印象？
预设1：爬山虎长得很茂盛。
预设2：爬山虎是一种擅长攀爬的植物。
追问：课文中哪些词语带给你这样的感受？
引导学生围绕“满是”“一大片”两个词语体会爬山虎的茂盛。
小结：
①爬山虎生长在墙上。
②爬山虎生长得非常茂盛。
4 .指导朗读：“满是”“一大片”两个词语要读得慢一些，“满”和“大”两个字要重读，突出爬山虎繁盛、茂密的样子。
四、学习第二自然段关于爬山虎叶子的描述，体会课文准确生动的表达
1过渡：我们从文字中仿佛看到了那一片布满外墙和屋顶的爬山虎，它是那样茂盛。
2 .出示：默读课文第二自然段，思考作者从哪些方面描写了爬山虎的叶子。
学生交流，教师相机指导。
预设从以下几方面进行交流：
（1）发现爬山虎叶子的颜色变化：嫩红一一嫩绿一一绿得那么新鲜。
围绕“舒服”指导学生读出安逸、惬意的感受。
（2）了解无风时爬山虎叶子的样子。
①出示爬山虎的图片，理解“一顺儿”的意思。
②联系上下文“没有重叠起来的”“也不留一点儿空隙”，理解“均匀”的意思。
（板书：准确）
（3）品味起风时爬山虎叶子的样子。
①出示：微风拂过爬山虎叶子微微漾起波纹的视频。
②说一说“拂”和“漾”的意思。
③指导朗读：“拂”和“漾”要读得轻一些，突出微风的轻柔和叶子微弱的震颤。
（板书：生动）
设计意图：
细读描写叶子的段落，在理解文章内容的基础上，让学生通过品读重点语句，了解爬山虎叶子的特点，感受课文生动的表达。
五、总结收获，体会细致的观察
1.过渡：无论是叶子颜色的'变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得均匀的形态，以及微风拂过时，叶子轻微的震颤，都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛观察到了。
2.提问：孩子们，你们觉得叶圣陶爷爷是怎样观察这些叶子的？
预设1：叶圣陶爷爷一定是拿着放大镜观察的。
预设2：叶圣陶爷爷一定是走得很近，反复看了很多遍。
3. 总结：是呀，他之所以能表达得如此准确，是因为他进行了认真细致的观察啊！
（板书：观察：细致）
4. 小结：通过这节课，我们了解了文章的主要内容，也通过那些准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，下节课我们带着这些收获，再一起学习爬山虎的脚。
设计意图：
在学生充分感受作者准确生动的表达后，通过质疑引导学生进一步思考，这样的表达与作者细致的观察是密不可分的。
板书设计：
第2课时
课时目标
1.会写“萎、瞧”等5个生字，会写“叶柄、反面”等9个词语，理解“巴住”“逐渐”等词语的意思。
2.引导学生读懂课文内容，理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
3.抓住重点词句了解作者连续观察的方法。
4.品读课文，进一步体会文章准确生动的表达。
教学过程
一、回顾所学，复习导入
1.回顾交流：通过上节课的学习，同学们有哪些收获？
预设1：我了解到课文主要讲了哪些内容。
预设2：体会到了作者在描写爬山虎的叶子时，语言十分准确生动。
预设3：了解到作者对爬山虎的叶子进行了细致的观察。
2. 小结：作者将爬山虎的叶子写得如此准确、生动，这离不开作者细致的观察。
二、迁移运用，自主探究学习第三至五自然段作者细致的观察
1.学生根据要求，进行自学。
（1）出示自学要求：
默读课文第三至五自然段，用“ ___ ”勾画出表现作者细致观察的句子。
①圈画关键词语，旁边写一写自己的感受。
②学生默读、勾画、写感受。
2 .交流学习收获，体会细致观察。
（1）描写爬山虎脚的位置、数量、形状、颜色的相关语句。
出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
讨论：从这些句子中的哪些地方，感受到作者进行了细致的观察？
点拨：细丝的位置隐蔽、数量精确、形态细小而卷曲都可以看出作者进行了细致的观察。
（2）描写“爬的过程”的相关语句。
出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
引导：请抓住描写爬山虎爬墙动作的词语描述“爬”的过程！讨论：“巴”字可以换成其他词吗？你觉得哪一个更好呢？读一读：朗读爬山虎往上爬的过程的相关语句。
指导朗读：“触”要读得轻一些，“巴”和“拉”要读得有力些。
（3）交流爬山虎的脚变化的语句。
引导：请说一说“逐渐”的意思。
点拨：作者只有通过细致的观察，才能发现脚细微变化的过程。
设计意图：
引导学生聚焦课文中关键的词语反复品读，通过读、说等多种形式，体会作者细致入微的观察。
三、感受连续观察
1.关注变化过程，感受连续观察。
提问：通过爬山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程，大家发现作者观察得非常细致，你觉得作者观察了多长的时间？
预设1：作者观察的时间很长。
预设2：作者是观察了一段时间后发现的。
点拨：我们通过“爬”的过程和脚变化的过程，都能发现作者进行了连续的观察。（板书：连续）
2.围绕表示时间的词语，感受连续观察。
交流：课文中还有哪些语句，你也能发现作者进行了连续的观察？
学生交流的过程中相机出示：
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。
以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。
爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。
小结：围绕这些表示时间的词语，体会作者进行了连续的观察。
设计意图：
在学生充分了解作者细致的观察后，通过引导学生发现事物变化的过程，关注表示时间的词语，体会作者的观察不仅细致，而且持续了一段时间。
四、总结观察方法
总结：在学习的过程中，我们感受到作者不仅观察得十分细致，而且进行了连续的观察。其实生活处处皆学问，如果我们也能这样连续细致地观察，一定会有新的发现。
板书设计：
小学语文《爬山虎的脚》教学设计 5
【教学目标】
1、理解重点词语，了解爬山虎脚的特点。
2、学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
3、激发学生观察的兴趣，做生活的有新人。
【教学重点】
通过对词句的理解，了解爬山虎的特点。
【教学难点】
爬山虎是怎样向上爬的。
【教具准备】
课件、彩笔、画纸
【教学过程】
一、质疑，激发阅读兴趣
1、同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，对于它的脚，你最想知道什么？
2、学生交流自己的想法
3、教师梳理问题
大致如下：
脚是什么样子的？颜色怎样？怎样爬墙的？为什么不会掉下来？
二、研读，体会自然的神奇
1、刚才大家围绕“爬山虎的脚”提了很多想知道的问题，那就请同学们带着自己的问题自读课文3至5自然段写脚的部分，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。
2、学习第三自然段。
⑴谁愿意把第三自然段读给大家听？其余的同学请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。（屏幕出示句子）
⑵指导读勾画的'句子，用读书记号在句子中标出爬山虎的脚长在哪儿？脚是什么样子的？什么颜色？
⑶看图认一认爬山虎的脚，说说根据。
⑷指导朗读。
3、分小组讨论学习第四自然段。
⑴请同学们用刚才抓关键句、关键词的办法，在4人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的
⑵交流汇报。
⑶重点指导句子：
长出小圆片，细丝变弯把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
随着爬山虎不停地长出新茎、新叶、新脚，就这样先巴住墙，然后“弯曲”、“拉一把”地“越爬越高，从墙脚爬到墙顶。爬山虎就这样一脚一脚爬上去的。
⑷议一议：能否把“一脚一脚”换成“一步一步”，为什么？
⑸指导朗读。
4、自学第五自然段。
⑴自读课文。
⑵说一说：爬山虎的脚触着墙和没触着墙有什么变化？
⑶指导朗读。
三、朗读，感受文字的韵味
1、因为有了爬山虎这样神奇的脚，才有那满墙的美丽的叶子。想不想欣赏一下呢？
2、课件欣赏。
3、孩子们，让我们捧起课本，带着刚才看画面的感受，美美地读读课文吧。
四、总结，拓展课外的世界。
1、学了课文，你最大的收获是什么呢？
2、教师小结。
今天我们学习了《爬山虎的脚》一课，了解到大千世界，万物百态，无奇不有。老师希望你们做个有心人，多去留心观察周围的事物，用你的慧眼去发现世界，用你的手中的笔去描绘美好的世界。
3、下面，就给同学们一次展现自己的机会。（出示课件：诗、书、画、文）
请你在“诗”、“书”、“画”、“文”等形式中选用自己最喜欢的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。
板书设计
位置、形状、颜色样子
爬山虎的脚：触、巴、拉、帖爬墙
触着牢固没触萎了变化
小学语文《爬山虎的脚》教学设计 6
【教学目的】
1、培养学生细致观察和口语表达能力。
2、认识爬山虎的脚的颜色、形状和位置。
3、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。
4、结合观察发展学习的审美情操。
５、学习作者的.观察方法和表达方法，培养认真细致的观察习惯。
【教具】
文字教材、多媒体课件。
【教学过程】
读课题，认识“虎”。
一、学习过程
1、课文哪几个自然段写脚？自由朗读。
2、精读重点段，抓训练项目过关。
3、学习写脚的样子：
（第三自然段）
⑴ 自读描写“脚的样子”部分。
⑵ 小组合作，分别找出脚的位置、形状、颜色的词句并划下来。
⑶ 抽生读。
⑷ 出示实物练习说。
⑸ 演示并指导背诵。
⑹ 总结。
4、学第四五自然段：
齐读后小组合作找出与“爬山虎”有关的动词。
抽生读，板书，触、变、巴、拉、贴。
上台演示，生评议，师引导，体会动词表达的准确性。
演示。指导朗读、背诵。
齐读“脚的变化”部分.并说说有哪些变化
５、总结：
3～５自然段分别讲什么？完整说说，围绕脚先讲什么？又讲什么？最后讲什么？
演示“叶子”部分，看后谈感受，指导朗读。
二、全文总结
三、拓展
选你自己喜欢的一种植物，介绍它的特点。
小学语文《爬山虎的脚》教学设计 7
教学目标：
1.能流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
2.了解爬山虎的特点，理解课文的叙述顺序。
3.学习作者细心观察的方法，培养细致、有序的观察习惯。
教学重点：
1.使学生了解爬山虎的脚的特点。
2.学习作者怎样“围绕一个意思”有顺序、具体地写好一段话。
教学过程：
一、抓“题眼”导入课文，展示重点。
1.揭题，读题
2.从题目中你知道了什么？想提出些什么疑问？
3.提问：本课课题哪一个是在重点词（板书：脚）
4.文章哪几个自然段是写爬山虎的脚？（3~5自然段）
二、精读重点段，抓训练项目过关。（作者细心观察的方法）
1、学习第三自然段
（1）自读，读后在小组内说说你读懂了什么？有哪些疑惑？
（2）生汇报：
板书：
位置： 茎上长叶柄的反面
特点样子： ……像……（细丝）
颜色： 嫩红
（3）齐读。用一句话概括这一自然段的大意。
2、学习第四自然段
（1）小组学习，并用动作演练（爬山虎的脚是怎样在墙上爬的）
（指名上台前作演示）
（2）看课件演示：
板书：
爬 触→巴→拉、贴
（3）填空：体会动词的'用法。
（4）仿说句子：“你会想起图画上蛟龙的爪子。”谁能学一学蛟龙爪子的样子这句话还可以怎么说？
（5）这段话中主要讲了什么？可以用文中哪一句话来概括或写小标题。（“蛟龙的爪子”）
3、学习第五自然段
（1）小组内自主学习。
（2）汇报：
板书：没触着墙 萎
触着墙 变 （灰色） 相当牢固
（3）体会对比描写的方法。（朗读）
（4）你发现了什么？（爬山虎的脚和墙有密切的关系。）
4、小结：三、四、五自然段写爬山虎的脚的特点。
三、调动自读能力，通过朗读、填空解决课文非重点部分。
1. 提问：课文除了写“脚”，还写了爬山虎的什么
2. 通过多种形式感情朗读，让学生获得美感，体会作者的描写方法。
3. 通过改变形式填空，进一步理解课文填空练习。
爬山虎的叶子好看得很，刚长出来颜色是（ ），长大变成（ ），绿得那么（ ），看着非常（ ），叶尖一顺儿（ ），在墙上铺得那么（ ），没有重叠起来的，也不留一点儿（ ），一阵风（ ），一墙的叶子就( )。
4. 这段话主要讲了什么？（爬山虎的叶子。）
四、回归整体，深入理解全篇课文，进一步体会重点段与全文的关系。
1. 分段、归纳大意。
2. 投影：（意在加深了解本文的写作方法）
爬山虎的叶
嫩叶
嫩红——嫩绿
长大的叶
那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
描写
爬山虎的脚
初生的脚
茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
比喻
爬墙原理
脚触墙——头上就变成小圆片——巴墙——弯曲拉茎
如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
描写
比喻
老脚
没触墙的萎了
对比
触墙的细丝和小圆片逐渐变成灰色，巴得相当牢固。
板书设计：
爬山虎的脚
位置：茎上长叶柄的反面
特点样子：……像……（细丝）
颜色：嫩红（灰色）
爬触→巴→拉、贴
没触着墙 萎
触着墙 变 相当牢固
小学语文《爬山虎的脚》教学设计 8
【教学目的】
1、了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；它是如何一步步向上爬的；以及它与墙的关系。
2、学习如何抓住事物的特点，具体地描写事物。
【教学难点】
爬山虎是怎样向上爬的'。
【教学重点】
对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
【教学准备】
实物爬山虎、小黑板、学生用的彩笔。
【教学过程】
一、激趣导入新课
二、明确学习任务，交代学习方法
三、导学第三自然段
1、学习自读，找出爬山虎的脚的关键句子，读一读。
2、请在这3个关键句中找出写位置、形状、颜色的关键词。
3、小结
四、讨论完成第四自然段
1、点读本段，圈出写爬山虎怎么爬的动词。
2、学生汇报。
3、学生自主探究爬山虎是怎么爬的？
4、重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。
5、小结。
五、独立学习第5自然段
1、对比学习，触着墙与没触着墙的不同情况
2、爬山虎的脚与墙的关系怎样？
六、总结
【板书设计】
爬山虎的脚
位置
脚 形状
颜色
爬山虎的脚
爬 触着墙──触、巴、贴（牢固）
没触着墙──（萎了）
小学语文《爬山虎的脚》教学设计 9
教学目标
1、读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。
2、学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。
教学重点
了解爬山虎脚的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。
教学准备
课前，教师准备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画（隐去它的脚），制作演示课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。
教学过程
一、导入新课。
爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢？今天，我们学习完《爬山虎的脚》，就能找到答案了。（板书课题）
二、了解爬山虎叶子的特点。
1、轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。
2、填空：刚长出来的叶子的特点：________、________。长大了的叶子的特点：________、________、________、________。
3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。（抓住“新鲜”、“一顺儿”、“均匀”）
4、朗读指导：读出叶子的美来。
5、试着把这一自然段背下来。
三、了解爬山虎脚的特点。
引言：爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。
1、观察实物（或挂图），默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。
2、屏幕显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。
3、让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬山虎的脚。
4、按照课文有关内容，小组评议画的情况。
5、熟读，指导背诵。
6、结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么详细。那么它是怎么爬的？请自学课文第四自然段。
四、了解爬山虎是怎么向上爬的。
1、教师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。
2、学生边汇报，教师边板书：触 巴 拉 贴
3、小结：作者正是准确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎的生长顺序来观察的，所以写得才这么有序。
4、观察电脑演示的爬山虎的.脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。
5、教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。
6、看电脑演示爬山虎正面爬墙的过程，请学生用自己的话叙述。
爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，紧紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。
7、小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会变成什么样呢？请同学们自学最后一个自然段。
五、学习第五自然段。
1、归纳触着墙和没触着墙的不同情况。
没触着墙：板书：萎了
触着墙： 板书：牢固
2、爬山虎的脚与墙的关系怎样？
3、朗读课文第五自然段。
六、总结。
1、学生归纳第二、三、四、五自然段各讲的是什么内容。
2、复习第三、四、五这几个自然段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。
3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习的。
4、总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行了细心而有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。
七、拓展作业。
1、把课文中你喜欢的句子抄下来，说说为什么喜欢这些句子。
2、细心观察一种植物，将它最有特点的部分写下来，与同学交流。
小学语文《爬山虎的脚》教学设计 10
一、教材分析
《爬山虎的脚》是人教版小学语文三年级下册第五课。本文主要描写爬山虎的叶子和脚，以及它是如何一脚一脚向上爬的。作者通过对爬山虎的细心观察表达了对爬山虎的喜爱。
二、教学目标
1、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
2、使学生了解作者是围绕一个意思写好片段的，继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
三、教学重点
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
四、教学难点
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
五、教学方哈
仔细观察，合理想象，讨论交流，适当点拨。
六、教学准备
学生提前预习，课件
七、教学实践
两课时
八、教学过程
第一课时
（一）导入激趣，创设情境
同学们，大家都喜欢猜谜语吧！今天老师也带来了一个谜语，大家一起猜一猜吧！什么虎沿着墙壁跑？（打一植物）
同学们真聪明，都猜出来是爬山虎了。爬山虎是一种攀援植物，它不用搭架子就能往高处爬，这是为什么呢？今天，我们就带着疑问来学习《爬山虎的脚》吧！
（二）整体感知
1、大家一起来读一读课文，划出课文中出现的生字。根据课文中的拼音自己试着读读生字。
2、请这一排的同学开火车来读这些生字。（均、匀）
3、大家阅读完课文，认识了这么多生字，也对整篇课文有了初步的了解。那么那位同学能说一说这篇文章主要讲了什么内容？小组赶快讨论一下。
同学们读的可真仔细。这篇课文主要描写了爬山虎的叶子和脚的样子，还写了爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。接下来我们就仔细的阅读课文吧。
（三）理解感悟
1、研读第二段
大家还记得我们观察爬山虎的时候，最引起我们注意的是什么吗？
那谁能说说你看到的叶子是怎样的吗？
同学们看到爬山虎的叶子特别绿、很茂密。现在我们一起来看看课文中作者是这样描写爬山虎的叶子的。
大家先自己阅读一下第二自然段。
作者眼中的爬山虎的叶子在生长中有什么变化？作者重点写的是什么时候的叶子？（指名回答）
板书
知道了爬山虎叶子的变化，同学们能通过阅读把这种变化读出来吗？（指名读）
2、研读第三段
默读第三自然段，用“——”划出写爬山虎脚的句子。
哪一位同学能用课文的语言来描述一下爬山虎的.生长位置、形状和颜色。（指名回答）板书
作者能把爬山虎的脚写的那么形象具体，说明了什们？课文中那个词语突出了这一点？（指名回答）
大家以前可能也不知道爬山虎是怎么爬上去的，现在大家都知道爬山虎其实是有脚的。那么大家一起来读一下第三自然段，在脑海里想象一下它的样子。下面大家开始读吧。
3、研读第四段
请填写们闭上眼睛，听录音想象一下爬山虎是怎样在墙上爬的。（指名回答）大家的想象力特别丰富。谁能再读一遍这一段吗？
大家再看一下课文用”。”标出爬山虎在墙上爬的动作。（指名回答）
板书：触、巴、拉、贴
考验大家阅读能力的时候到了。请这一排的同学一人读一句。
4、研读第五段
看到第五自然段，同桌相互把这一段读给对方听。
我们观察爬山虎是最引人注意的是它的叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写的这么具体详细，说明了什么？（指名回答）
希望大家也能像作者那样留心观察身边的事物，善于发现用于探索。好了，这节课就上到这里吧
第二课时
（四）练习积累
1、导入
上节课我们学习了《爬山虎的脚》，哪位同学能说说爬山虎的叶子和脚是什么样的？它又是怎样爬上去的？
2、复习生字
开火车读生字，并组词。（均、匀、茎）
3、熟悉课文
指名让学生阅读课文。
（五）考核总结
1、指名让同学上黑板默写生字，其他同学在下面写。
2、根据实际情况，讲解生字。
（六）作业延伸
通过这一课的学习，大家也试着描写一种植物的样貌特征。
九、板书
爬山虎的脚
刚长出来的叶子：嫩红——嫩绿
长大了的叶子：绿得新鲜，一顺朝下。铺的均匀
爬的动作：触、巴、拉、贴
小学语文《爬山虎的脚》教学设计 11
教学目标：
1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，背诵全文。
2、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
教学难点：
学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
教学准备：
多媒体。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
（课件出示谜语）
（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
师：葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就一起来解这个谜。（板书课题：6、爬山虎的脚，生齐读课题）
既然课文是写爬山虎的脚，那么到底哪几个自然段写了爬山虎的脚呢？请同学们快速的浏览课文，告诉老师。（3、4、5）
二、默读批注，了解爬山虎的脚
阅读提示：默读课文3、4、5段
1、爬山虎的脚长在什么地方，他是什么样子的？请用不同的符号勾画出来。
2、爬山虎是怎样爬墙的。请用横线画出来，并用“△”标出相应的动词。
做完后组内交流，准备汇报
三、汇报交流，感受作者具体生动的描写
课件出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
板书：位置，形状，颜色（朗读、背诵）
句子训练：那一句更好
茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，师导入：爬山虎的脚有什么作用？它是怎样爬墙的？
课件：第四段内容，体会用词的准确。
（1）动词：触变巴拉贴爬
师:这么短几组镜头，作者就连用了几个动词，这几个动词颠倒顺序或去掉一个行吗？为什么？讨论
生：不行，假如没有触，它就不可能爬墙。
生：假如不变成小圆片，它就不能巴住墙。
师：这些动词之间存在着密切的联系。爬山虎长出一只新脚就巴住墙，再长出一只新脚，再巴住墙，它要想往高处爬，就要不断地长出新脚
（2）一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。
所以说，爬山虎是一脚一脚地往上爬！作者用词多么准确！我们写作文也要注意这一点。背诵。（加动作）
四、学习观察方法，掌握观察顺序
作者为什么能把爬山虎的脚写的那么好？他的长期的细心地观察也体现在对叶子的`描写中（齐读第二段）
师：这段文字是写叶子的，看看文章的题目，你有什么疑问？
学生说
师：我们欣赏爬山虎往往先看到茂密的叶子，然后再细致观察才能看清不显眼的地方，这符合人们的观察顺序，但是这不是本文重点要写的所以，只是写了一段。
五、总结写法：
1、运用准确生动的语言。
2、按照一定的顺序。
六、总结学法
1、默读批注，掌握文章内容
2、抓典型句子，感受具体生动的描写
3、关注文章段落，了解观察顺序
七、拓展阅读
《一粒种子》、《父亲长长的一生》了解文章的观察顺序，感受具体生动的描写。
板书设计
生长的地方
6、爬山虎的脚叶子：颜色好看排列整齐
脚的形状
特点：爬墙过程：触→巴→拉→贴
小学语文《爬山虎的脚》教学设计 12
【教学目标】
1、学会本课生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。
2、朗读课文，背诵第二至四自然段。
3、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
4、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。
【教学过程】
第一课时
〖学习目标〗
检查预习情况，整体感知课文。
〖教学步骤〗
一、导入新课
同学们见过爬山虎吗？知道为什么把这种植物叫爬山虎吗？（会爬墙）这节课我们就来学习一篇新课：《爬山虎的脚》。
二、检查预习，初步感知课文
1、指名按自然段读课文。思考：课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？
2、检查预习：
⑴ 字词正音：
投影出示生字让学生认读，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意读准确，“隙”（xì）不要读成（xī）；拂（fú）不要读成（fó）。
⑵ 识别字型。
⑶ 联系上文理解“舒服”、“均匀”的意思并造句。
3、默读课文，并用铅笔圈划出描写爬山虎脚的特点的句子。
三、再读课文，给课文分段
1、学生自由读课文，分小组讨论分段：
提示：
生长的地方
爬山虎 叶子
脚
2、检查讨论结果并说出各段段意。
四、讲读第一段
1、指名读第一段，思考：
这段主要讲什么？
2、小组讨论：
⑴ 这一段可以看出爬山虎在生长中具有哪些特点？
明确：会爬墙、占一大片地方
⑵ 你是通过哪些词语看出来的？
五、讲读第二段
1、出示绘有爬山虎叶子的挂图，指名读第二段。
2、思考：
爬山虎的叶子是什么样儿的？长大了的叶子有什么特点？你是从哪些词句中知道的？
3、齐读第二段，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。
4、指导朗读第二段。
第二课时
〖学习目标〗
了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
〖教学步骤〗
一、复习导入
1、爬山虎的叶子是什么样儿的？
2、课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的？指名读。
二、讲读第三自然段
1、自由读第三自然段，讨论：
⑴ 用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。
⑵ 这一段讲了爬山虎脚的几个特点？每个特点是什么？
⑶ 从哪一句可以发现作者是注意观察的？
三、讲读第四自然段
1、指名读。思考：
爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？它能够一脚一脚往上爬的原因是什么？
2、作者看到了爬山虎的脚，想到了什么？
3、小结：
作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的`特点，向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描写，在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。
四、讲读第五自然段
1、齐读第五自然段。
2、思考：
这一自然段讲了几层意思，主要意思是什么？
明确：
⑴ 触着墙的爬山虎才能生存；
⑵ 爬山虎的脚能牢固地巴在墙上。
五、再读课文，加深理解
1、指名分自然段读课文。
2、读后思考：
爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么均匀？
六、指导背诵三、四、五自然段
1、自由读第三、四、五自然段，并逐段背诵。
2、指名背诵。
七、总结
这篇课文采用抓住事物特点进行观察的写作方法，生动地向我们描绘了爬山虎会爬的秘密。
八、布置作业
1、用“舒服”、“均匀”造句。
2、课后习题。
九、板书设计
小学语文《爬山虎的脚》教学设计 13
【教学目标】：
1、学会本课生字，体会新词意思。
2、整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。
3、通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
【教学重点】：
整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。
【教学难点】：
学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
【过程预设】：
一、揭题，感知
1、揭题，读题。学习“虎”的笔顺。
2、直观感知爬山虎。课件显示图片，学生欣赏，可以边欣赏边说与图片相关的话。
二、初学，梳理
3、初读全文，读准生字的音，体会新词的意思。
4、读读典型的生字和新词。并交流“叠”的书写特点。均匀嫩茎叶柄蛟龙重叠空隙痕迹逐渐
5、说说此时心中的爬山虎。（图片感知和文本阅读之后，一定会对爬山虎产生新的感受。）
6、听或跟录音朗读，思考：课文写了爬山虎的哪几个方面？
7、讨论：课文写了爬山虎的哪几个方面？
三、细究，感悟
8、叶圣陶爷爷是如何经过自己长期细致地观察，通过自己形象逼真的描写，来介绍爬山虎的呢？自由读第二自然段，说说爬山虎的叶子是怎样的？
9、学习句子：“爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。”（随机讨论：你认为该怎么读？为什么要这样读？）
10、学习句子：“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”（随机讨论：从这句话中我们可以体会到爬山虎叶子还独特在哪里？）
11、过渡：哦！怪不得“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”
12、阅读了上面这些恰切真实的文字、逼真形象的描写，让我们对作者叶圣陶爷爷产生了油然的敬意，为什么呢？
13、齐读第二自然段。
14、试背第二自然段。（机动）
四、作业，延伸
15、作业：在生字本上抄写生字。
16、实样观察爬山虎。可以在自家周围、居民小区、公园等地方仔细观察爬山虎。
五、板书预设
爬山虎的脚
嫩红嫩绿
爬山虎的叶子绿得新鲜看着舒服
一顺朝下铺得均匀
教后反思
一堂课下来，感觉良好，教学进程和学情呈现与预设基本一致，整堂课充分体现了“简约而不简单，浅显而不浅薄”的教学风格。
就课的“点”而言，从“虎”的书写笔顺和“叠”的书写结构等，在课堂上有了合理而巧妙的落实，扎实而有效。
从课的'“线”而言，从“图片欣赏”到“文本阅读”再到“精神感悟”，使整课完满连贯，一气呵成，使学生在没有迂回和陷阱的氛围中，量力而习，获得语文。
从课的“面”而言，有“教师和学生之间的对话”，有“学生和学生之间的联动”，有“教师、学生和文本之间的互动”，有“有声的读”，有“无声的思”，使“课堂场景”和“语文场景”融会贯通，联势推进。
唯一遗憾的是，也许由于作者对课文结构的故意布排，在“叶、脚、爬”三块内容的描写中，后两块内容文句交互，没有明显的边缘痕迹，所以在梳理课文内容这一环节上，学生思维受阻，险些进入“冰河时代”。早知如此，这一个微格弃之也不可惜，因为“一课一得，足矣！”
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