初中语文《老王》教学设计

时间：2024-06-19 13:31:11 蔼媚教学设计我要投稿

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初中语文《老王》教学设计（精选11篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的初中语文《老王》教学设计，希望对大家有所帮助。

初中语文《老王》教学设计（精选11篇）

　　初中语文《老王》教学设计 1

　　一、教学目标

　　1、整体把握文章内容及思想感情。

　　2、揣摩语言，深入领会语句的意味。

　　3、探究作者的写作意图。

　　二、教学重难点

　　1、理解人物的生活处境和心境。

　　2、体会人道主义精神。

　　三、教学方法：

　　品读法、探究法、拓展法

　　四、教学工具：

　　黑板、粉笔、多媒体

　　第一课时

　　一、教学重点

　　1、了解文章作者及其写作背景。

　　2、整体感知，了解文章内容。

　　二、教学过程

　　（一）课前导入：明星因为有着耀眼的光环令我们关注；伟人因为非凡的成就令我们关注；家人因为血浓于水的亲情令我们关注，而我们在生活中还有许许多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他们虽然没有耀眼的光环，也没有非凡的成就，却一样有着金子般的心。今天我们就走近这样的一位被社会遗忘的边缘人。

　　（二）知识积累

　　1、介绍作家作品

　　杨绛，作家、文学翻译家。1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，译作《堂吉诃德》、《吉尔布拉斯》、《小癞子》、《斐多》等。

　　2、背景介绍

　　文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，那是中国的一个荒唐的年代。当时钱钟书、杨绛夫妇被打为“反动学术权威”，戴高帽、挂木板、受批评、剃成阴阳头，被驱到大街上游行，最后被发配去扫厕所、经受了漫长的痛苦折磨。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……

　　3、积累字词

　　（三）整体感知，了解课文内容

　　1、听读课文，想一想课文介绍了老王的哪些情况？（职业、健康状况、亲属状况、居住条件、精神生活）从中可以看出他的生活是什么样的？

　　答案要点：职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差（荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋）亲属状况——孤独、无亲，精神生活——受恶意攻击、被人瞧不起。凄苦

　　2、散文的特点是形散神不散，贯穿这篇文章的主要线索是什么？（以“我”与老王的日常交往为线索）围绕这条线索写了“我”与老王交往过程中的哪几件事？从中可以看出老王是一个怎样的人？

　　答案要点：老王为作者送冰，车费减半→老实厚道老王送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心→心地善良老王去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。善良

　　3、老王是一个怎样的人？

　　总结：老王是一个一生凄凉艰难、生活在社会底层的不幸者；但他又是一个心地善良、老实厚道、知恩图报的人。

　　4、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？

　　总结：“我”也是一个善良的'人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；作者的女儿知道老王有盲症，送给他大瓶鱼肝油，；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。

　　三、课后作业：熟读课文

　　第二课时

　　一、教学重点：

　　1、揣摩语言，把握文章的思想感情。

　　2、探究作者的写作意图，体会人道主义精神。

　　二、教学过程：

　　（一）快速浏览文本，回顾上节课内容

　　（二）再读课文，揣摩语言，领会真情

　　1、请学生选择自己感受最深的语段，有感情地朗读，说说你从中获得的体会

　　2、齐读8—16自然段，思考：作者刻画人物时对老王作了哪些描写？找出具体的语句加以体会。

　　明确：

　　①肖像描写：“他面如死灰，两只眼都接着一层翳打上一棍就散成一堆白骨。”

　　（引导：表现老王久病之后的干瘦、脱形。（比喻手法。其作用是该句借尸、骷髅外表的恐怖、干枯形象以及不经打的特点形象而贴切地写出老王因病痛的折磨而变得外表恐怖、干瘦和衰弱的特点。也流露出了作者的同情和悲酸。暗示了老王的生计越来越艰难。

　　②动作描写：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身。我忙去他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”

　　（引导：简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。）

　　③语言描写：“我不吃”“我不是要钱”

　　（引导：简短，没任何修饰。想象是另一个蹬三轮的人会怎么说。——老王的淳朴，心底亮堂，语言无华，劳动人民的特点。暗示老王即将去世，为后文老王去世埋下了伏笔。）

　　2、着重评析以下几句

　　（1）开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好，好在哪里？“镶嵌”两字能否换成“贴、靠、站立、依”？为什么？

　　（2）第10段中写到鸡蛋时，作者说：“我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多得数不完。”老王送的鸡蛋真的“多得数不完”吗？作者这样说有什么含义？

　　明确：“镶嵌”这两字这是拟物、夸张的修辞方法，形象生动地写出了老王的步履维艰、身体僵直的形态。强调了老王已经病入膏肓。“镶嵌”用于没有生命的东西，暗示了老王的结局，说明这是他生命中最后的时光，这一时刻的老王就像是一个活标本，就像是一副遗像。

　　明确：“千里送鹅毛，礼轻情谊重”。鸡蛋凝聚了老王真挚的谢意，体现了他善良的性情，作者记住的不是老王所送鸡蛋的多寡，而是其中蕴含的沉甸甸的情谊。这份情谊无法用冷冰冰的数字表示。

　　（3）我强笑：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”为什么要“强笑”？

　　明确：一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，又不得不打趣，可以调解气氛。

　　（4）细读文章第13、14、15、16自然段体会一下“我”是真的理解老王“我不是要钱”这句话吗？说出理由。

　　答案要点：不是；从“也许”、“滞笨”来评析。

　　3、挖掘人物心理，为人物语言写内心独白

　　（三）合作探究，深入了解文本。

　　1、老王是善良的，杨绛一家也是善良的。那么他们可能成为真正的朋友吗？为什么？（自由回答，由小组讨论）

　　提示：不是真正的朋友。因为老王与杨绛在知识文化上有隔阂，文中杨绛连老王什么时候去世了也不知道。杨绛对老王是处于一种同情，因为老王是弱势群体，但他们之间是有差异的。

　　能成为真正的朋友。朋友的定义是无论什么时候都能牵挂着彼此，老王在生命的时刻仍想着杨绛，而杨绛也是牵挂着老王的。从心灵上他们是真正的朋友。而杨绛在最后对老王死去很久仍有着愧疚感，只有朋友才会感到愧疚。

　　2、杨绛写这篇文章的意图是什么？从文中找出

　　如何理解最后一句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？

　　1、这句话是全文的什么话？

　　明确：这句话是中心句，表明了作者的写作意图，因为对老王的愧怍。

　　2、幸运的人是谁？不幸的人是谁？

　　明确：“幸运人”指的是杨绛“不幸人”指的是老王

　　3、作者幸运吗？

　　4、作者为什么愧怍？

　　明确：答案没有确定的。

　　提示：“我”对老王的关爱是善良的知识分子对生活在社会底层的不幸者的那种“居高临下”的同情与怜悯，老王将作者一家人当成自己的亲人，在一个最需要“亲人关怀”的时候，自己却身不由己地站在主顾的位置上，有怜悯而无更真切的关怀，愧怍是一个人对自己良心的一个拷问。

　　5、对愧怍还有什么解读？

　　提示：无论是老王还是杨绛，都是深受中国传统文化的影响，也就是对传统文化的反省。从文中可以看出，老王和杨绛之间是有隔阂的，是底层民众和知识分子之间的隔阂。所以文中的“愧怍”更深的一层含义是对知识分子这个群体的一个反省，思考反省知识分子与底层劳动者之间的关系，为自己享受了过多的文化和物质财富而感到愧疚。

　　6、那么杨绛的反省出自于什么？明确：那颗善心

　　无论杨绛是不是老王的朋友并不重要，重要的是对于这个问题的反省。这就让我想起了闻一多的一句话。（请同学来读读）

　　人类的价值在于忏悔，能革新。世界的文化亦不过由这一点动机发生的。忏悔是美德中最美的，他是一切的光明的源头，他是尺蠖的灵魂渴求展伸的表象。

　　——闻一多《女神之时代精神》

　　我觉的杨绛就是这个具有美德中最美的人，因为她懂得忏悔，能够反省，内省。反思我们祖国的传统文化。

　　（四）总结全文，怀念老王

　　我们能够从作者对老王的怀念中得到哪些启示？（学生可以各抒己见）

　　答案要点：关注生活中的不幸者；树立人人平等的人道主义精神；关爱社会中的弱者。

　　（四）拓展迁移主题升华

　　1、插图观察（我们身边的“老王”）

　　2、真情感悟

　　总结：确实如此，诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女说：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。

　　三、课后作业

　　1、完成基础训练；

　　2、写一写你身边的“老王”（要求：内容真实、感情真挚；字数200字左右）

　　初中语文《老王》教学设计 2

　　学习目标

　　1、知识目标把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”

　　2、能力目标整体把握课文，体察人物思想感情。

　　3、德育目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

　　教学重点：

　　学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

　　教学难点：

　　体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨

　　教学过程与方法

　　一、导入新课

　　听歌曲《让世界充满爱》导入新课

　　二、检查预习

　　1、了解作者

　　2、给下列加点字注音

　　3、解释下列词语

　　4、、本文中老王的.职业（身份）是什么？三轮车夫

　　三、整体感知，走进老王

　　1、作者是怀着怎样的感情来为这个车夫撰文的？愧怍

　　2、为什么说老王是不幸的呢？你从文中读出了老王的哪些不幸？

　　单干户、有眼疾、蹬三轮、居破屋、无依靠。

　　3、这样一个不幸的人，有着怎样的性格特点？你从文中哪些地方读出来的？

　　善良：半价送冰、免费送人、病中送物

　　四、合作探究，品味老王

　　作者选取了这么多材料描写老王，记述最详细的是哪一件事？读这一部分，画出你认为描写老王的精妙语句，看看作者要通过这些描写突出什么？

　　学生自由找语句赏析，品味老王的善

　　四、深入探究，突破重难点

　　1、杨绛一家究竟做了什么，竟让老王用尽生命最后的力量来关心回报他们？

　　照顾他生意、再客气也要付给他报酬、送香油和鸡蛋不让白送、

　　关心他生计、女儿送他鱼肝油

　　2、作者一家对老王如此照顾，为什么老王去世后，会产生愧怍之情呢？

　　作者觉得对老王关心不够

　　3、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？关爱、善待不幸者

　　五、拓展延伸

　　我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你将如何去对待那些不幸的人？

　　学生各抒己见

　　初中语文《老王》教学设计 3

　　[知识目标]

　　掌握分析人物形象的方法

　　[情感目标]

　　1、培养学生对社会的热爱和对社会的责任感；

　　2、培养学生对不幸者的同情和关怀。

　　[能力目标]

　　能够根据课文内容合理地分析人物形象

　　[教学重难点]

　　1、重点：分析人物形象

　　2、难点：时代对文学作品的影响

　　[课前预习]

　　1、查阅文中出现的生字。

　　2、了解期间对知识分子的政策。

　　[教学设想]

　　运用情景教学的指导原则，通过音乐和图片及教师感情的投入[诵读]创设情景，感染学生，进而通过对文章的学习，学习老王善良、诚实的品质，学习作者关怀不幸者的精神，最后在教师特设的`情景（图片、音乐、解说）中，再次感染学生，让他们产生共鸣，关爱他人，关注社会，实现情感态度和价值的目标。

　　[教学过程]

　　一、听一首导教师有情感的诵读、感染学生。

　　诗歌入

　　二、读一篇整体感知

　　文章品味探究

　　合作讨论

　　（1）整体感知：教师活动：出示问题并总结板书。

　　1、老王的生活怎么样？

　　2、老王的为人怎么样？

　　3、作者一家如何对待老王的？

　　学生活动：自读，速读，抓要点，整体感知，交流意见。

　　（2）品味探究：教师活动：引导学生细读、品味，哪些自然段受感动及原因并总结。

　　学生活动：细读，品味，批注，然后交谈发言。

　　（3）合作讨论：教师活动：提出问题，引导学生，深入思考最后一句话并总结。

　　学生活动：互助式学习，讨论发言。

　　三、诉一份温暖

　　拓展延伸

　　教师活动：出示问题，身边哪些普通人曾给过你感动，写出感动。

　　学生活动：学生思考并写一写，个别回答，述说生活的美好。

　　教师活动：点拨学生发言，配以“2005年感动中国的人物魏青刚和青藏铁路工人”图片，引导学生把目标投向社会，发现普遍人身上优秀的品质，发现生活中的真善美。

　　四、树一个信念

　　教师再次创设情景，生活中的弱者，不幸者图片及音乐（让世界充满爱）教师解说，让学生产生共鸣，从而树立“关爱他人”的信念，最后在《爱的奉献》的歌曲中结束。

　　初中语文《老王》教学设计 4

　　教学目标

　　知识与技能：学生能够理解文章的主要内容，把握老王的人物形象和作者的情感态度。

　　过程与方法：通过朗读、小组讨论、角色扮演等教学活动，培养学生分析文本、概括信息和批判性思维的能力。

　　情感态度与价值观：引导学生体会作者对弱势群体的关怀，培养学生的同理心和社会责任感，学会尊重和关爱身边的人。

　　教学重点难点

　　重点：分析老王的人物形象，理解作者对老王的情感。

　　难点：探讨文章背后的社会意义，理解人与人之间平等与尊重的重要性。

　　教学准备

　　多媒体课件，包含老王形象的图片、背景音乐等。

　　《老王》原文打印材料，分发给每位学生。

　　小组讨论话题卡片。

　　教学过程

　　一、导入新课（5分钟）

　　情境导入：播放一段关于城市角落里默默无闻的劳动者的视频，引导学生思考这些人的生活状态和社会地位，然后引入课题《老王》。

　　二、初读感知（10分钟）

　　自由朗读：请学生自由朗读课文，标注不认识的字词和有感触的句子。

　　字词讲解：教师讲解文中生僻字词，确保学生理解基础语言点。

　　整体感知：请几位学生简述自己对文章的整体印象或感受。

　　三、深入分析（20分钟）

　　人物分析：分小组讨论老王的人物形象（外貌、性格、生活状况），并派代表分享。教师引导学生从文中找出具体描写老王的语句进行分析。

　　情感挖掘：探究作者对老王的情感变化，通过朗读关键段落，讨论作者为何感到愧怍，理解其中蕴含的深意。

　　四、主题探讨（15分钟）

　　社会意义：引导学生思考文章反映的社会问题，如贫富差距、人情冷暖等。通过小组讨论，让学生尝试提出改善建议。

　　价值观教育：讨论如何在日常生活中体现对弱势群体的`关怀，培养学生的社会责任感。

　　五、角色扮演（10分钟）

　　情境再现：选取文中一个场景，让学生分角色进行简短的角色扮演，加深对人物性格和情感的理解。

　　六、总结与作业（5分钟）

　　课堂总结：教师总结本课学习要点，强调人与人之间的平等与尊重。

　　课后作业：写一篇小短文，描述自己生活中遇到的一个“老王式”的人物，以及自己对其的态度和帮助行动，反思自己的行为是否体现了足够的同情心和责任感。

　　教学反思

　　课后，教师应根据学生在课堂上的表现和作业完成情况，反思教学设计的成效，特别是学生对文章深层含义的理解程度和情感态度的变化，以便于后续教学的调整和优化。

　　初中语文《老王》教学设计 5

　　教学目标：

　　1．感知课文内容。

　　2.把握老王的性格。 (重点)

　　3.体会作者情感。（难点）

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们还记得儿时背过的《三字经》？能背诵一下吗？看来同学们依然记忆犹新。《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见善良是为人之本。与人为善，乐善好施是中华民族的传统美德。今天让我们以善良去体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。

　　二、初读“老王”，感知文意

　　1、请同学们快速浏览课文，思考：

　　文中哪个词语表达作者写作本文时对老王的情感？

　　“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

　　2、结合文章内容说一说老王的不幸体现在哪？

　　学生结合文中相关语句体会老王身体有残疾、无依无靠、住处简陋、备受歧视、没有稳定的经济来源等方面的不幸。

　　3、精读“老王”，品味人物。老王为杨绛做了那些事？最让你感动的地方是什么？

　　三件事：送冰、送钱先生看病、送香油和鸡蛋。

　　4.结合文章体会到老王是一个善良、厚道、知恩图报的人。研读“老王”，体悟情感。

　　5、杨绛为老王做了什么？

　　常坐他的车，照顾他的生意。老王再客气也付给他应得的报酬。关心老王的生计。老王送香油、鸡蛋，不能让她白送，也给了钱。女儿还送给他大瓶的鱼肝油。

　　6、补充介绍杨绛和她的不幸遭遇。

　　从杨绛的整个人生来看，她是一个知识分子，而老王只是个穷苦的三轮车夫，她的.命运比老王幸运得多。但从文革那个时代来看，杨绛也是不幸的。她称自己为幸运的人，使我们看到一个大学者对苦难的超脱和淡定的态度。她收获了人间最宝贵的真情，从这个意义上来说她是幸运的。

　　但她对老王也很好，也很照顾呀，为什么还会感到愧怍呢？

　　杨绛和善良，她对老王很好，有真情。但其中还包含了什么呢？同情。她对老王的帮助、关心有三年，但也有客气、疏远，多是同情、怜悯。作者反思对老王，是同情大于平等，拒绝大于接受。她一再坚持不欠别人的情，把一切物化为金钱，使老王带着遗憾离开了这个世界。同时杨绛觉得自己没有尽到责任，作为一个幸运的人有责任区改变不幸者的命运。很显然，杨绛把自己放到了一个更好的标准。杨绛在不断叩问自己灵魂的过程中，体现了中国知识分子的良知和自省。

　　文章带给我们心灵的震撼，在以后的生活中我们要学会以善良去体察善良，用爱心去浇世界。我们的生活才会面朝大海，春暖花开。

　　四、作业

　　课后选读杨绛的《干校六记》。

　　初中语文《老王》教学设计 6

　　一、教学目标：

　　（1）课文内容分解表

　　知识点学习水平

　　识记理解运用

　　1、整体把握课文，体察人物思想感情。

　　2、揣摩语言，深入领会语句的意味。

　　3、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。

　　（2）学习水平描述表

　　知识点学习水平描述语句行为动词

　　1、理解、运用把握文章内容，体察人物思想感情。归纳分析讨论

　　2、理解、运用揣摩语言，体味其丰富的内涵，增强对语言的感悟和理解。理解、讨论

　　3、识记查阅字词典，记住字词的含义记住

　　二、教学重点：

　　引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。

　　三、教学难点：

　　全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。

　　四、媒体选择与组合

　　媒体选择如下表所示：

　　知识点媒体类型媒体内容要点媒体在教学中作用使用方法

　　1、校园网络显示文章标题结构，便于学生整体感知课文边出示边归纳

　　2、课件显示优美语句，便于学生赏析课文语句边出示边分析

　　3、投影出示词语，便于学生快速识记词语显示词语

　　4、录音机、磁带朗读课文，便于学生欣赏课文学生听读

　　五、教学过程：

　　（一）导入新课

　　在我们周围有一些人，他们生活艰难，不被人重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他们的呢？今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章，探究这个问题。

　　（二）新课讲授

　　六、教学流程图：

　　七、布置作业。

　　1．试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。

　　引导学生深入领会人物思想感情。以老王为第一人称，就要描写老王的.心理活动，要在领会思想感情的基础上充分展开想像。

　　2．在你的周围有像老王这样的人吗？他有什么样的特点？在本子上记下来。

　　八、板书设计：

　　老王

　　杨绛

　　（逻辑、时间顺序）（时间顺序）

　　老王

　　教学后记：

　　通过本课的学习，学生能产生共鸣，对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠深有感触。

　　初中语文《老王》教学设计 7

　　教材分析

　　这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很苦，但老王心好，老实厚道，有良心，关心人。老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是极其淳朴的好人。教学时主要引导学生理解老王的苦与善，体会作者一家对老王那样的不幸者能的关心、爱护。从而引导学生关注弱者、卑微者。

　　教学目标

　　知识和能力

　　1、整体把握文本内容及文章的思想情感，理解老王的“苦”与“善”。

　　2、揣摩语言，深入领会语句的意味。

　　过程和方法

　　学生课前预习，调动学生的生活经验，通过问题讨论、品读等方法来体会文章的思想感情。

　　情感态度和价值观

　　体会老王的苦与善，学会以善良体察善良。培养学生的爱心，引导学生关爱弱者。

　　教学重难点

　　重点：

　　1、理解老王的苦与善，体会文章的情感。

　　2、幸运者对不幸者的愧怍的理解。

　　难点：幸运者对不幸者的愧怍的理解。

　　教学准备：

　　1、课前布置学生预习。

　　2、教师准备课件

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入：同学们，我们这个单元是以“爱”为主题的。学习中，我们看到了鲁迅对自己儿时的保姆长妈妈的真挚怀念，感受到长妈妈那颗善良的爱心，读到了《背影》中平凡父亲的爱子深情，也见证了李森祥小说中那位要强的父亲拼命苦干的一生，每一位小人物都给我们带来了心灵上的一次震撼，让我们看到平凡人的伟大。今天我们要再来学习一篇反映小人物的散文，题目是《老王》。（板书）

　　二、检查预习，介绍作者。

　　1、作者介绍：杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》，长篇小说《洗澡》。

　　1、生字词的'读音

　　蹬惶肿胀塌败眼翳荒僻攥滞笨镶嵌

　　2、完成老王的名片

　　教师归结：苦

　　三、速度全文，把握文本内容

　　1、速读全文，找出老王为我们做了哪几件事？从中可以看出老王又是一个怎样的人？

　　明确：送冰

　　送钱先生

　　送鸡蛋

　　一字概括老王：善

　　2、老王是不幸的大好人，那“我”呢，又是一个什么样的人？从哪些地方可以看出来？（零散地分布在文中，采用跳读的方法给找出。）

　　交流总结：

　　坐老王的车

　　送鱼肝油

　　关心生活

　　给钱

　　询问生计

　　我是一个有善心的人

　　四、理解“幸运者对不幸者的愧怍”

　　1、我是关心老王的，老王死了我为什么又会感到“愧怍”呢？

　　（引导学生重点研读送鸡蛋部分）

　　（1）、老王送鸡蛋部分你最难忘的是他的什么？

　　着重研读对老王的肖像描写。

　　A齐读8-9段。

　　B作者如何写老王的外貌？突出怎样的情感？

　　（作者运用夸张比喻把老王写的丑、写得恐怖，目的是把感动留到后面，这是铺垫之法。）

　　C指明同学有感情的示范朗读。

　　（2）、改变人称读10-16段

　　A指明学生以老王的口吻来读。

　　B老王为什么站着等我？

　　老王来表达谢意，而我不理解，还给钱，这是对他的侮辱，同时我也没能让他进屋坐坐。我只关注了老王的外貌，而没看到他美好的内心。所以我内疚。

　　C引导学生体会“攥”“滞笨”“直着脚”等词的丰富意义。

　　2、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”有怎样的含义？

　　（补充介绍xx期间的杨绛。）

　　我从xx中走出，我是幸运的。作者对老王感到愧怍不仅仅是老王对他的关顾，还有作者的平等思想，人道主义精神。幸运者有责任照顾不幸者，帮助改善他们的处境。

　　五、拓展

　　关爱不是挂在嘴上，也不是写在纸上，重要的是落实到行动上。文中的老王已去，生活中的老王无数。展示生活中的老王图片。看了这些，读了本课，你一定有话要说，请写在周记上。

　　六、结语

　　诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”从小事做起。同学们不要忘了温家宝总理说得“爱同学、爱老师、爱学校”。

　　七、板书设计

　　老王

　　愧怍

　　幸运者不幸者

　　关注善良体察善良苦

　　我们老王

　　关心爱善

　　初中语文《老王》教学设计 8

　　一、教材依据：

　　人教版八年级上册

　　二、设计思想：

　　【教学指导思想】我在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，力求实现学生的主体地位，注重对学生的语文素养的培养。重视学生对文章语言的品味、积累、感悟和运用。同时，注重教师在教学过程中的引导作用。

　　【设计理念】本着新课标的精神，让学生的知识与能力、情感、态度与价值观都能得到很好的体现，对他们进行爱的教育。加强合作学习，开展探究性学习。

　　【教材分析】本文是我国著名女作家杨绛写的一篇描写不为人们所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位忠厚老实善良的不幸者形象。同时，在文中作者也向我们表达了她对于老王的愧怍之情，唤起了读者对于弱势群体的关注。

　　【学情分析】本班学生为经过挑选的实验班学生，课外阅读面广，很善于观察生活，语言表达能力强，尤其对于文本的分析能力强，思维敏捷，平时上课就喜欢对于文本提出一些有价值的问题，并能够积极地参与到课堂讨论当中去。而且作为班主任，我曾经带领学生进行过多次关注社会小人物的社会实践活动，学生对于这一群体并不陌生，但是，由于他们对当时的社会环境比较陌生，让他们了解作者对于的不幸的定位，可能有一定的难度。

　　三、教学目标：

　　（1）整体把握课文，体会人物思想感情。

　　（2）从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。

　　（3）学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

　　四、教学重点：

　　1、揣摩语言，深入领会语句的意味。

　　2、学会善待他人。

　　五、教学难点：

　　揣摩语言，深入领会语句的意味。

　　六、教学准备：

　　要求学生预习课文，教师收集学生在社会实践活动中关注弱势群体的图片以及献爱心的短片。

　　七、教学过程：

　　（课前准备阶段让学生观赏《让世界充满爱》flash的片断。进行情感渲染）

　　（一）引入课文，感知身边人物：

　　（教师说明：此环节是训练学生的发散性思维）

　　（出示修鞋匠、拾荒者、三轮车夫的图片）师：同学们，你们看到这些图片的时候，浮现在你脑海里的`第一个词语是什么？（板书：贫穷、辛酸、邋遢、朴素……）在我们的生活中，经常与他们相遇，你关注过他们吗？（让学生简要地说说自己的经历与感受）。今天，就让我们跟随作家杨绛去看一看发生在她和普通三轮车夫老王之间的故事。

　　（二）整体感知，走近文中人物：

　　1、介绍作者和钱钟书。

　　2、谈谈自己对老王的印象，你能用两个词语来概括老王的一生吗？（提示：生活、为人两个方面）

　　3、我们一家人是如何对待老王的？（此环节是考察学生对于文本的理解与概括能力） ①照顾老王的生意，坐他的车。

　　②老王再客气，也付给他应得的报酬。

　　③三轮车改装后关心老王的生活。

　　④老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。

　　⑤女儿也善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。

　　4、作者是带着怎样的情感写下这篇文章的？找出表现作者情感的语句。

　　“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”（愧怍：惭愧）

　　（三）探究质疑，走进文中人物：

　　1、师：好文不厌百回读，每读一回我们应该有不同的体会和更多的感受，著名戏剧家夏衍先生读鲁迅的《阿q正传》时曾说：“第一遍读完，我大笑；第二遍读完，我沉默了；第三遍读完，我哽咽了。”下面，就请同学门再读课文，把那些最感动你的情节、给你印象最深的片段有感情地自由地朗读出来，想一想，你选读的内容为什么拨动你的心弦？（媒体展示：四人小组合作探究、交流、质疑）

　　找一找：你最感动或印象最深的片段。

　　读一读：你认为富有感情的片段或语句。

　　评一评：你认为语言运用精妙的地方。

　　说一说：你对文章有疑惑的问题。

　　（教师说明：这一环节主要是让学生自主、合作地进行文本的探究，对于这样一篇充满感情的散文，朗读是必须的，只有从朗读中才能感受到杨绛对于老王这个社会地层小人物的愧怍之情。同时，杨绛的文章语言上是独特的，淡雅的，文中有很多语句是很值得品读的，所以安排了让学生自己找出文中的佳句进行品析。新课标同时又鼓励学生大胆质疑，深入探究，基于这一点，我让学生对于他们在读书过程中的疑问进行全班探讨，同学之间互相解答，这样，不仅学生的课堂参与性被极大地调动起来，而且他们智慧的火花也在大胆的质疑中得到体现。）

　　2、作者为什么能够那么关心老王?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么样的精神才能象作者那样尊重人，理解人，关心人？

　　（四）拓展延伸，寻找身边人物：

　　每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，在你的生活经历当中，有没有像文中的“老王”那样的人呢？说说他们的故事吧。

　　结合班级同学去中山肿瘤医院做义工时的经历与学生共享关注社会弱势群体的感受。结语：诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女说过：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”作为现代生活中的幸运者，我们对待象老王这样的不幸的人，应该怎样去做呢？杨绛告诉我们：责任与爱心。请记注：赠人玫瑰，手有余香。即便是一句话，即便是一个眼神，都能让世界美丽起来！

　　（五）聚沙成塔，记录身边人物：

　　课后对于学生的创作做一尝试，让学生把他们和身边的“老王”的故事写下来，把其中的好的作品编辑成册，让尽可能多的学生在全班中交流，使写得出色的学生得到更多的展示机会，使写作方面还欠佳的学生得到学习和提高。

　　初中语文《老王》教学设计 9

　　教学目标

　　１、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。

　　２、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。整体把握课文，体察人物思想感情。

　　３、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

　　４、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

　　教学重点

　　引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

　　教学难点

　　揣摩语言，深入领会语句的意味。

　　教学过程

　　一、引入课文，激发感情

　　１、倾听歌曲《好人一生平安》：

　　有过多少往事

　　仿佛就在昨天

　　有过多少朋友

　　仿佛还在身边

　　也曾心意沉沉

　　相逢是苦是甜

　　如今举杯祝愿

　　好人一生平安

　　谁能与我同醉

　　相知年年岁岁

　　咫尺天涯皆有缘

　　此情温暖人间

　　２、提问：

　　今天我们学习一篇写好人的课文，说说有哪些好人？为什么说他们是好人？

　　二、从人入手、评析课文

　　１、学生回答讨论：板书（给人物记档案）

　　地点：北京时间：“xxx”

　　老王──身份：回民三轮车工人家庭：光棍身体状况：营养不良“田螺眼”病

　　我们夫妇──身份：知识分子处境：干校身体状况：一条腿走不得路

　　教师小结：⑴同是天涯沦落人，相逢何必曾相识；

　　⑵患难之处见真情。

　　２、进一步小组合作讨论：

　　有过多少往事？相逢是苦是甜？（老王的善良表现在哪里？作者的善良表现在哪里？）

　　老王的善良：

　　⑴愿意给我们家带送冰块，车费减半。

　　⑵送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

　　⑶受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

　　作者的善良：

　　⑴照顾老王的生意，坐他车；

　　⑵老王再客气，也付给他应得的报酬；

　　⑶老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；

　　⑷关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。

　　⑸她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。

　　３、能揭示全文主旨的.“文眼”是哪一句？

　　那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

　　钱钟书夫妇已经这样对待老王，但还是觉得可以做得更好而没有做到，内心的深切愧疚和高远追求，使我们感动。

　　三、从言入手，赏析课文

　　１、充满感情地朗读课文“有一天”──结尾。

　　２、比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。

　　①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

　　②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。

　　①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。

　　①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

　　②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

　　①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。

　　①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

　　②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。

　　①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。

　　３、让学生自己提出问题自己讨论。

　　预设：⑴全新的白布，为什么要写？

　　⑵钱？为什么是侮辱？

　　⑶就是您那儿的第二天，为什么用您，……

　　４、在探究基础上，体会语言特色。

　　语言特点：简洁朴素

　　叙事特点：琐碎平淡

　　运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛“他者”的叙述，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。

　　四、从情入手，升华思想

　　倾听歌曲《爱的奉献》。

　　初中语文《老王》教学设计 10

　　知识目标：

　　1、理解、积累词语

　　2、整体感知课文内容

　　能力目标：

　　1、把握“老王”性格特点

　　2、感悟重点语句的含义，体会作者的语言风格

　　情感态度价值观：以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

　　重点：把握“老王”性格特点。

　　难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。

　　教法学法：合作探究、朗读体悟、换位体验、人物对话

　　课时划分：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　我们称一个人“老王”往往包含什么意思？那“王老”呢？

　　二、速读课文，整体把握

　　任务分配：一二三组做第一题，四五六组做第二题。

　　学习方法：读完后先迅速搜集下信息，再小组交流，完善

　　1、作者的善良表现在哪里？

　　2、老王的善良有表现在哪里？

　　展示要求：

　　1、各组自愿当代表汇报交流结果，另外一组在书上勾画。

　　2、对答案不完善、有异议的，每位学生可做补充、发表自己的观点。

　　三、与老王对话，深入了解老王形象

　　假设同学们是老王，我是杨绛，我常坐你的三轮车，闲谈之中，我会问你一些问题，你就文章中老王的实际回答我，好吗？

　　1、咱北京蹬三轮的都是有组织的，你怎么单干呀？

　　2、你的生意咋样？

　　3、那儿（破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋）是你家吗？你还有没有啥亲人？

　　我们在闲谈之中，我们干感受到老王是一个生活艰辛的人，他考活命的只是一辆破旧的三轮车。他给不上时代发展的步伐，他孤、老、病、残，生活异常艰辛。可是，他却又金子般的心，善良、老实、淳朴憨厚。

　　板书设计：

　　老王

　　杨绛

　　老实、憨厚、讲诚信→善

　　弃、孤、残、病、惨→苦

　　活命的只是一辆破旧的三轮车

　　第二课时

　　出示课堂目标：

　　1、是从朴素诙谐的语言感受深沉的情感；

　　2、是让学以善良体察善良，培养学生关爱普通人，尤为是孤老病培养学生的同情心、爱心。

　　一、导入

　　老王苦，老王善，他老实，憨厚。作者从知道老王“不知得了什么病”起到偶尔听到老王去世，作者很不安。面对老王很惭愧。在回想老王时，对老王的肖像进行描写，你们能找出来吗？

　　二、从肖像描写中感受杨绛语言特色

　　“他面如死灰……一堆白骨”

　　1、找

　　2、读

　　3、品（抓住重点词语，入“骷髅、白骨、棺材、死人”

　　4、说（老忘给你的感受）

　　5、师小结：

　　我们平时尊敬一个人，感激一个人，怀着强烈的感情去描写他，他的形象就会美化起来。这是常用的方法。杨绛不一样，他把老王面貌写的丑陋，令人毛骨悚然，其目的是什么？

　　6、语言欣赏

　　（融入课后第二题）

　　（1）、找句子品味语言诙谐的特点。

　　（2）、找句子品其简朴沉着，情谊深。

　　三、角色互换感受善良

　　假如一二三组学生是杨绛，四五六组学生是老王。老师是旁人。你们的善良感动了我，今天，有些问题想问问你们：

　　老王：你生活如此艰辛，为什么还一心帮助别人，香油，鸡蛋是很好的营养品，你身体本来不好，自己吃了，会有益健康的？

　　杨绛：你们生活在荒唐动乱的年代，你们的学术被称作‘反动学术’，你们被造反派打翻在地，踩在脚下，生活过的也不容易，你反而老王始终放心不下，你能说说这样做的理由吗？”

　　四、课堂争鸣：怀念老王

　　想一想：

　　“但不知为什么，没想起老王，总觉得心上不安。”我为什么而不安？

　　说一说：

　　师总结：

　　文章最后写道“我渐渐明白，那是一个幸运者对不幸者的愧怍”作者愧怍自己作为相对幸运者对不幸的老王缺少了解，缺少关心，对他的`高贵品性，甚至年感觉都没有，就那一点感动，还是他死后才有的。

　　五、拓展延伸

　　你身边有这样的不幸者吗？你平时和他们接触吗？你像作者做这一样，有过良心的叩问吗？相对现实生活中见到对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？

　　作业

　　设计身边：“老王”的专访活动

　　访谈要求：

　　1、了解“老王”的人生经历、生活故事。

　　2、能体现它的品格。

　　3、访谈时可有自己的感受或评论。

　　4、用文字把专访内容记录下来。

　　板书设计：

　　不幸而善良的老王

　　杨绛

　　郭雪芹

　　初中语文《老王》教学设计 11

　　教学目标

　　朗读课文，把握内容，感悟爱的博大

　　理清思路，体会描写的作用，感受语言风格。

　　关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘

　　教学重点

　　全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

　　揣摩记叙文语言的特点。

　　课时安排

　　一课时。

　　课前准备

　　布置学生预习字词，熟读课文，搜集作家杨绛的有关资料。

　　思考：想想自己生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?

　　教学内容

　　《老王》写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。

　　学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

　　教学设计

　　一、导入

　　有这样一个故事，一个17岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山温泉旅行的老太太救起。男孩是个美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。老太太对男孩说：“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗?”男孩冷笑着说：“我会相信这一套?”老太太不慌不忙说：“跟我来，我让你自己瞧。”老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。虽然生活清苦，但她对男孩爱护备至。让他培植一些生长迅速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌得可口，给男孩吃。后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，老太太听了称赞说：“除了你没有人给我吹过笛子。孩子，真好听。”男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中读书。在高中读书的4年，男孩继续在菜园里种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在盲人学校任教。盲学生常对男孩说：“你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜色，简直像看到了一样。”男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。他对老太太说：“现在，我已相信，真有别人不能只有我才能做的`妙事了。”这以后，男孩利用假期自撰笛曲，继续吹奏给他的盲学生听。老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道活着的快乐一也就是知道有人爱护自己的快乐，也使自己的晚年生活富有意义。

　　你曾用自己的爱心感动过别人吗?哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候，一次“希望工程”的小小的捐助——现在，你的周围有没有生活艰难的不幸者?你是怎样对待的?让我们一起学习新课文《老王》，感受普通人相互关爱的情感，想想我们每个人应该怎样做。

　　1、板书课题并出示目标。

　　2、检查预习“读一读，写一写”。

　　二、整体感知

　　1、学生朗读课文，理清思路，把握内容。

　　2、教师出示问题组：

　　文章写了老王哪几个生活片段?他是怎样的一个人?

　　作者一家是怎样关心老王的?表达作者怎样的思想感情?

　　这篇文章叙述的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么?

　　3、学生边读边思考，小组讨论，全班交流。

　　4、教师引导

　　在把握课文内容，概括老王是怎样一个人时，教师要引导学生既注意老王“善”的一面，还要注意老王“苦”的一面。为提出“应该怎样关心不幸者”的问题埋下伏笔。