语文《桂花雨》教学设计(通用8篇)
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语文《桂花雨》教学设计

时间:2022-07-15 11:15:59 教学设计 我要投稿

语文《桂花雨》教学设计(通用8篇)

  作为一名老师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢?下面是小编为大家收集的语文《桂花雨》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

语文《桂花雨》教学设计(通用8篇)

  语文《桂花雨》教学设计 篇1

  一、导入。

  金秋十月,桂花开了,纷纷扬扬地落下来,就像下了一场桂花雨

  (齐读课题)

  二、桂花香

  1、课文第一句话明明白白告诉我们,小时候我最喜欢桂花,我为什么喜欢桂花呢?(姿态、香味)

  请同学们打开书默读课文第一、第二小节,找一找我喜欢桂花的原因

  ⑴桂花树不像……桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人

  ①从这句体会到什么?(香;姿态笨笨拙拙)

  笨笨拙拙什么意思?

  作者为什么喜欢笨笨拙拙的桂花呢?(谦虚,内敛,不张扬)

  开花季节……藏花枝写出了桂花什么特点?板书:笨笨拙拙藏花枝

  ⑵桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时……

  ①齐读②桂花香,香到什么程度?课文中有2个词语你能找一找吗(香飘十里)

  你能把这句话读好吗,评价:香了,可是不够远

  谁来读,香味能飘得更远些吗?

  从香飘十里能体会到?香,飘得很远,非常浓,老师给你个词语:浓浓烈烈

  ③还从哪个词也让你感受到了浓浓的桂花香?

  浸,说说你的感受?(学生说)

  打开窗户,桂花香扑鼻而来;关上窗户,再闻闻还是桂花香扑鼻,桂花香无处不在,无处不存,这就是浸桂花的香味是如此的浓郁(桂花开得最茂盛时……)

  用板书,除了喜欢(笨笨拙拙藏花枝,浓浓烈烈香十里)更重要的是喜欢?

  (作者喜欢摇桂花,从中感受到乐趣。)板书:摇桂花

  三、感受摇花乐。

  1、品读感悟桂花给我带来的快乐

  课文第三节就是写的摇桂花,自己读读课文第三小节,想一想:你从哪些词哪些句感受到作者摇桂花是很快乐的?

  A、摇桂花对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”

  那些词体会到乐的?

  ⑴老是缠着:天天缠,催

  你缠妈妈是怎么缠的?

  (撒娇;动作:拉着妈妈的衣袖左右晃)读出撒娇→(读不好再指读)

  ⑵老是指的是怎样的缠?

  今天我问妈妈:“……”,妈妈说:“还早呢”,第二天我又问缠着妈妈问“……”妈妈说:“没开足,摇不下来的”5天10天过去了见妈妈还是没有动静,我又缠着妈妈问:“……”今天缠,明天缠,每天都缠,这就是(老是缠着)

  我仅仅是在问母亲吗?是啊,我这是在催妈妈呢,所以要带点催的语气,

  引读:“摇桂花对我是件大事……”

  B、这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。

  ⑴读

  想一想:你从哪些词体会到乐的?怎么体会到的?(生说)

  连续的帮着忙得不亦乐乎(喜欢做的事情才去忙,再忙也是快乐的)

  ⑵使劲:用尽全身的力气

  你是怎么体会到的?(多叫几个同学)

  前面我怎么缠母亲,母亲都不答应,现在母亲吩咐人提前摇桂花了,这下我可乐了,来,让我们一起来分享作者的快乐

  ⑶不亦乐乎,真是:“儿童解得摇花乐”

  C、桂花纷纷落下来,落得我满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

  这句写出了桂花什么特点?(多、密、)

  从哪感受到多、密?(纷纷、满头满身)

  满头满身→生解释

  ⑴桂花雨纷纷落下来,落在了我的(头顶)(我的肩上)(脖子里)(嘴角)

  这就是落得(满头满身)还有哪个词也写出了?

  桂花纷纷落下时多而密所以作者由衷的赞叹就像下了阵阵“桂花雨”

  一起读这句话,读出桂花的多和密

  ⑵此时你用舌头舔一舔落在身上的桂花,满嘴的(桂花香),鼻子闻一闻,满鼻子的(桂花香),乐不乐?(乐)

  让我们一起分享这快乐,桂花纷纷落下来……

  你们这是在说,文中的词是“喊”喊的语气应该是怎样的呀?(语速快)

  范读→齐读:让我们一起感受这甜甜的桂花雨

  三、㈠摇桂花对我来说是乐的,是件大事,对于母亲来说也是件大事?读一读这一小节描写母亲的句子,你能体会到什么?

  ⑴可是母亲一看天空阴云密布,云脚长毛,就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。

  ①学生体会

  ②为什么母亲一看天空阴云密布就要提前摇桂花?因为桂花成熟时就应当……被风雨吹打过的桂花香味会差多了。

  ③以前老缠着母亲摇桂花,可是就是母亲不答应,现在却(一看……)母亲很着急,

  ⑵母亲洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中。

  体会到了什么?

  ①母亲对桂花有着怎样的感情?看得很重,很圣洁(母亲对待摇桂花很慎重很虔诚,对待摇下来的桂花更是倍加珍惜。)

  (友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:桂花)

  ㈡摇桂花对母亲来说是一件大事,也是一件乐事,对父亲同样是件乐事

  默读描写父亲的句子,从哪个词体会到父亲的“乐”?(诗兴发了,口占一绝)

  快乐的父亲,写诗来表达自己的快乐,一起读读这首诗。

  3、父亲点上檀香,炉烟袅袅,两种香混合在一起。(这这是细细香风淡淡烟)于是父亲诗兴发了,即时口占一绝:细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。

  ⑵谁能联系上下文理解这首诗的意思?(你理解哪一句就讲哪一句)

  看来“竞收桂子庆丰年”这一句有点难度了,它的意思就是课文中的第四小节,我们一起来读读。

  ㈢母亲把桂花分给了全村的人做成了桂花糕、桂花卤,也乐了全村的人。

  桂花那香气扑鼻的香味,香了(我的童年香了母亲洗净的双手父亲的诗意全村人的心)

  四、品读感悟思乡情。

  童年的摇花乐是我心中永远挥之不去的梦,长大后虽然我离开了生我养我的故乡,但是我仍忘不了那浓浓的桂花香,在异地他乡我把桂花带给母亲时,母亲却说……

  “外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”板书:又见桂花

  ⑴出示母亲的话

  外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

  ⑵再读一遍,你有什么疑问吗?

  预设:为什么说家乡的桂花比外地的桂花香?(这是个很有价值的问题)

  谁来说说你的理解?(思乡)→从哪里体会?(常常、家乡旧宅院)

  总结:在母亲眼中,他乡的桂花再香,香不过家乡的桂花。他乡的山再秀,(秀不过家乡的小山),他乡的(水再甜),(甜不过家乡的井水)。

  月是故乡明,人是家乡亲,母亲爱家乡的桂花,其实就是爱(家乡,爱家乡的人)。所以每当我把外地的桂花带给母亲时,母亲却说:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

  ⑶母亲是一次两次说这句话的吗?(常常),常常这样说就是常常想念家乡

  带上你的理解,把母亲的话再读一遍

  在母亲的教育、影响下,当我再见桂花时,我也常常想起(童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”)

  我想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨其实就是对童年的(怀念)和对家乡的(思念)板书:思故里

  此时此刻作者爱摇桂花,更是爱自己的(家乡)

  学完课文,我们知道了桂花:苯苯拙拙藏花枝

  浓浓烈烈香十里

  阵阵花雨乐村子

  更体会到:

  又见桂花思故里

  思乡是作者永恒的主体,作者琦君写过很多思乡的文章,课后可以自己找来读一读,读后对这篇文章会有更深的体会。

  语文《桂花雨》教学设计 篇2

  教学目标:

  1、想象课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。

  2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

  3、在体悟文章情感的基础上创作小诗,练习写作。

  教学重、难点:

  1、理解课文内容,体会作者表达的思想感情;

  2、想象课文描写的情景,小诗创作。

  教具准备:

  电脑课件、小诗创作作业纸每人一份

  一、谈话导入。

  (课前欣赏桂花图片,吟诵描写桂花诗词)

  1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗,真让人回味无穷,这节课呢,让我们继续走进著名作家琦君笔下的《桂花雨》。

  2、作者小时候,最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢?(板书:桂花香、摇花乐)

  3、是呀,作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿,它不与繁华斗艳,更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。“摇花乐”乐在哪里呢?当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢?让我们跟着作者一起去摇桂花,同作者一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。

  二、感受“摇花乐”

  1、请同学们自由朗读课文第3自然段。想想从哪儿感受到作者那么地喜欢摇桂花,从中获得了无穷的快乐。用波浪线画出体现“摇花乐”的句子。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点,适当做些批注。

  2、讨论交流(课件出示几个句子)

  (1)“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”

  讨论点:

  a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花,盼着摇桂花。

  b、注意这句话后面的感叹号,体会作者心情的急切。

  c、指导朗读,读出这种急切、迫不及待的心情?

  (2)这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。

  a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇”

  b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢?(说说表情和动作)

  c、指导朗读,读出这种快乐、忙碌的景象读出来,读出那种人逢喜事精神爽的画面。

  (3)桂花纷纷落下,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

  a、此时桂花落在你的头上、脖子里、身上,是怎样的情景呢?你又会有什么样的感受呢?让我们闭上眼睛想象一下。(音乐起)

  b、学生漫谈各自的想象的情景与感受。

  c、指导朗读。

  (a)想一想,如果是你,你会怎样喊?

  (b)现在我们大家就这样来喊一喊——啊!真像下雨!好香的雨呀!

  (现场作诗:摇啊摇摇落点点的金黄伸出手,接一片浓浓的香)

  过渡:这是一场期盼已久的桂花雨,作者怎么能不兴奋快乐呢。感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗?还有谁,也从中感受到了快乐呢?(父母)

  (4)指名读(出示课件,点击“洗净、撮”出现红色)

  母亲——洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中,父亲则——点上檀香,炉烟袅袅,两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了,即时口占一绝 “细细香风淡淡烟,竟收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。”

  a、写母亲动作的词“洗净”“撮”说明什么

  b、你从父亲的诗中读出了什么呢?(课件单独出现父亲的诗)

  c、摇桂花,摇出香,摇出乐,摇的花雨缤纷,摇的好梦连连。

  过渡:摇桂花给我和我的家人带来了无穷的快乐,还有什么人也乐在其中呢?

  (5)指名读第4自然段,

  a、 课件出示:全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。

  俗话说,好花不常开,再好的花儿都有谢的时候,为什么这里的桂花全年都香呢?看来不仅仅是指桂花本身的香了,那是什么的香呢?

  引读:原来勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后,全家动员,先 ,然后 ,再 。桂花晒干了就 。收藏好的桂花可以 ,可以 ,过年时还可以 。

  b、说到这儿啊,老师又有了几句诗,你们想不想试试?

  创意填空:

  摇啊摇 摇啊摇

  摇出 摇出

  喝一口 尝一口

  三、体悟“思乡情”

  作者十二岁时就和母亲离开了老家,也离开了这给他带来童年快乐的桂花树,每次作者从外地回家时,总要给爱桂花的母亲捧上一大袋……

  1、[出示课件]可是母亲常常说——“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

  a是外地的桂花不香吗?

  b那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢?(学生回答,相机板书:思乡情)

  C、故乡的桂花雨,是母亲珍爱的。现在让我们假设作者在外地打电话给母亲,他在电话里说:

  (1)这里的水真甜,母亲会说——

  (2)这里的人真好,母亲会说——

  (3)十多年后,作者来到了国外定居,她说:“国外的生活真好呀!”,母亲一定会说——

  2、古诗词交流

  a、再甜不如家乡水,再浓不如家乡情,再好不如家乡人,再香不如家乡桂啊!哎,正如杜甫诗中说的那样露是——今夜白,月是——故乡明,你还知道其他的表达思乡之情的诗词吗?

  b、学生交流。

  C、听了你们的朗诵,我更能体会到母亲那浓浓的思乡情了。让我们再来读读母亲的话吧。

  d、我想当母亲想起家乡的桂花树,想起那勤劳纯朴的家乡人,一定会忍不住——热泪盈眶。说到这儿,我也忍不住想做一首小诗了,你想不想试试呢?

  3、母亲对故乡充满了无限的怀念,我又何尝不是如此呢?所以作者说——

  (出示):“每到这时,我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”

  想象一下,作者此时眼前会浮现出怎样的情景,耳边又会响起什么声音呢?

  试着作小诗:

  摇啊摇

  摇出

  哦

  的童年时光

  摇啊摇

  摇出

  哦

  的故乡

  四、评价结课。

  今天我们跟着作者一同分享了芳香四溢的桂花雨,和他一起感受了童年的摇花乐,还因此作了一首不错的小诗呢!(展示全诗)

  语文《桂花雨》教学设计 篇3

  【教学目标】

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙,解读文中含义深刻的句子。

  3、通过自读自悟和与同学交流,透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。

  【教学过程】

  一、激发认知冲突,营造阅读期待,初解课题

  1、激发认知冲突,营造阅读期待,一解课题《桂花雨》:

  师:今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章,一起读课题──《桂花雨》。题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起,你想到了什么?

  2、初读课文整体感知:

  自由读课文,读完课文想一想在你的脑海里留下了什么?(动笔划一划,写一写。)

  读完交流(预设:花香、摇花乐或者一份情。)

  二、分享“摇花乐”和“花雨美”,再解课题

  1、点题,定格摇花乐,指读语段(第五段):

  指名读,读正确,读流利

  2、谈感受,定位句子:

  哪些句子给你带来了这样的感觉,指名尝试情感朗读。

  3、教师创设情境,学生想像:

  (出示图片,配乐)同学们,让我们置身在桂花树下,满树的桂花竞相开放,看着树上星星点点的桂花。让我们一起来摇桂花,我们使劲地摇着桂花树,尽情地摇着桂花树。摇啊摇啊,你仿佛看到了什么?

  (对学生引导:桂花像什么一样落下来?落在哪里?对“满头满身”“这下”等词作一个回文。)

  3、指导练习情感朗读:

  来,就带着这样的一份感觉,再有滋有味地再读读这几句话。

  (自由读。)

  引:用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐,分享这场桂花雨的美丽。

  (指名学生读。)

  与学生的的交流与点拨中,体验这份乐,朗读这份乐,渲泄这份乐。

  完成板书:枝摇花落乐心头

  4、扣题,再解课题:

  同学们,让我们再读课题──《桂花雨》,你想那是一场怎样的雨啊?

  (迷人的雨快乐的雨香气四溢的雨……)

  5、配乐齐摇花乐。

  三、解读“浸”“全年”的妙处,感受桂花雨迷人的香

  1、由摇花乐引至香味,快速浏览课文,划出描写家乡桂花香的句子:

  ⑴可是桂花的香气,太迷人了。

  ⑵ “桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”

  ⑶我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

  ⑷ “全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”

  2、学生自读,从文字处去再感受花香。

  3、扣字“浸”,着力点:

  由“浸”带动解读“全年”:

  ⑴对本意的解读,引向句子,解读浸的力度感受花香,感受浸字的妙处,齐读“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”

  ⑵解读“全年”:

  抛出疑问,作示范:“的确,金秋时节,桂花盛开,满树生香,弥漫四方,让整个村子都浸在桂花的香气里。”但为何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香气里呢?联系课文的第六段来说一说。

  4、回读:

  “全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”

  板书:桂子花开香十里

  四、透过花香,体悟乡情,三解课题

  1、提出矛盾处,引发认知冲突:

  引导学生从文字上对杭州小山上的桂花与家乡的作比较,哪句写得更香。

  2、补充满觉陇资料(媒体配乐播放满觉陇图片)。

  3、读懂母亲的话,体悟一份浓浓的乡情:

  同学们,可就是这样一个赏桂胜地,母亲却说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”你能读懂母亲的心声吗?

  你看,母亲闻着,欣赏着满觉陇香飘十里的桂花,令母亲想起了什么事?

  4、学生交流,老师点拨,学生读文:

  ⑴学生提到摇花乐,让学生再读一读:

  回文:所以身居杭州的母亲回想起与孩子们一起摇花的情景,不禁这样说道:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”(指读。)

  ⑵学生谈到第三段,点击词句:

  “担心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念着”体会家乡的桂花树倾注着妈妈的辛劳和爱护。(这里的桂花能与之相比吗?)

  “送一箩给胡家老爷爷,送一箩给毛家老婆婆。”母亲想到了谁?想到了曾经在故乡邻里之间的其乐融融的画面,多么温馨的感觉。

  可是身居杭州的母亲看到这里的桂花有这种感觉吗?她看到桂花有的只是一份(孤独、忧伤、思念……)那是什么?那是对故乡深深地眷恋之情啊!

  5、回读母亲的话,带读最后一段,于朗读中再次体悟一份浓浓的思乡之情。

  6、三解课题:

  课文读到这里,你说这阵阵桂花雨,那还是一场怎样的.雨?

  (回忆的雨,更是思乡的雨。)

  7、总结:

  桂花的香,摇花的乐,花雨的美,对童年的怀念,对故乡的留恋,怎能不让作者魂牵梦萦呢?(板书:魂牵梦萦)想起这些,想起这点点滴滴,让我(完成板书:魂牵梦萦桂花雨。)

  五、走进作者的内心世界,解读一段人生

  1、补充作者简介,与作者的一段话,让我们走进作者的内心世界:

  同学们,许多年过去了,作者琦君早已告别了童年,早已离开了母亲,早已远离了故土。她一生飘泊,(课件师配乐朗读:琦君生于浙江温州,后随父亲来到杭州,接着又迁至台湾、旅居美国,阔别故乡57年后终于回到故乡温州,2004年回到台湾。)然而,她总是忘不了故乡的这一切,她说……

  于是,在她44岁的时候,写下了这篇桂花雨,令作者恍如重返故里游(板书)

  2、感谢琦君,感谢桂花,她让我们深深地感受到了童年是美妙的,故土是美丽的,人生更是美好的。最后让我们用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在我们记忆的最深处!

  全体起立,齐读诗句:

  桂花雨

  桂子花开香十里,

  枝摇花落乐心头。

  魂牵梦萦桂花雨,

  恍如重返故里游。

  语文《桂花雨》教学设计 篇4

  设计理念

  《桂花雨》是苏教版课程标准实验教科书第七册的一篇课文。这是一篇优美的记事抒情散文。课文记叙了“摇桂花”等童年趣事,抒发了作者对快乐的童年和家乡的深切怀念。本课的教学设计重点是凭借文本,充分挖掘教材资源,在想象、诵读、体验等语言实践中,引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。课堂教学在师生、生生的对话中进行。看起来平平常常,却拨动人的心弦,蓄积着浓厚的感情力量。

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文。

  2、抓住语言训练点,想象课文描写的情景,体验摇花乐和思乡情。

  3、揣摩文本语言,并学会运用来表达自己的情感。

  教学设计

  第二课时

  一、揭示中心,孕育情感

  1、(配乐:故乡情)师:同学们,在这优美的旋律中,让我们随着作者琦君一同回到阔别多年的故乡,一同踏进梦牵魂绕的旧宅院,去沐浴一场缤纷的桂花雨,去真真切切地感受童年的快乐。齐读课题:桂花雨。

  课文一开头,她就说:小时侯,我最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢?(香)

  2、出示:它的香气味儿真是迷人。(学生读。)

  二、品读桂花——香气迷人。

  1、师:大家自由读第二自然段,从中你有什么发现?

  2、出示句子:桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。。=

  (1)学生读

  (2)师生讨论:应该把哪些词语读好,就能读出桂花很香呢?

  生:香飘十里

  师:香飘十里呀,想想看,哪里都有桂花香了?

  生1:小路旁,田野里,小河边、卧室、厨房到处都弥漫着桂花香,浸在香海里了。

  生2:教室里、操场上弥漫着桂花香。

  生3:作者和她邻居家的卧室、厨房间也飘着桂花香。

  师:是啊,简直都浸在香海里了。你还从哪里品味出桂花很香?

  生:浸。我觉得这个词用得很好。一般是说东西浸在水里面。这里把桂花的香气比作了水。说明到处都弥漫着桂花香。

  师:你理解得真好。谁能读出桂花的香?

  过渡:花香令人陶醉,每到桂花盛开的季节,有一件事是作者盼望已久的,那就是摇桂花。

  三、品悟摇花——其乐融融。

  1、师:用心读第三自然段。一边读一边想象,你就是童年时代的琦君,正盼着摇桂花呢!

  2、学生自由交流。

  3、出示句子:“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”

  (1)师范读句子。

  师:听到琦君怎么缠妈妈了吗?现在你们都是童年时代的琦君,我来做琦君的妈妈,你们来缠缠我。

  4、出示:这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊,真像下雨!好香的雨呀!”

  生读出摇桂花的情景。

  。想象一下当时的情景。

  出示填空:

  桂花纷纷扬扬落下,

  轻轻地落在我的头发上,我()

  轻轻地落在我的脖子里,我()

  轻轻地落在(),我()

  生:桂花轻轻地落在我的头发上,我好像戴了一个桂花蝴蝶结。

  生:桂花轻轻地落在我的脖子里,我好像戴上了桂花做的领带。

  生:桂花轻轻地落在我的脖子里,轻轻的,柔柔的,好舒服呵。

  生:桂花纷纷地落在我的身上,我好像洗了个桂花澡。

  。师:你的想象真是太神奇了,语言太美了!

  生:桂花轻轻地落在我的衣服上,我好像穿上一件桂花衣服,我满身都是香气,我好像变成了桂花仙子,要飘起来了。

  师:你的想象把我们大家都带到了一种美好的仙境里了。老师谢谢你!

  师:是呀,桂花飘落就就像下起了阵阵香雨,你全身都沐浴在花香之中了。

  生:桂花轻轻地落在我鞋子上,我好像穿上了绣花鞋,还带着香味呢!

  师:出示课件动画展示(桂花纷纷飘落的情景),配上音乐。看,这就是桂花雨。谁来读一读这段中的第二句话,读出自己的感受。

  师小结:桂花雨多迷人呀,像一幅美丽的图画,像一首香甜的小诗,像一支动听的儿歌,让我们一起来读读这段话,读出你心底里的快乐。

  5、出示父亲的诗,自由地读一读,你想说什么?

  填空。摇桂花是多么快乐呀,给我带来了一个甜美的梦。!白天,花雨缤纷,晚上,小琦君梦见(),真快乐呀!父母梦见(),多喜悦呀!学生自由交流。

  师:摇桂花,小孩高兴,父母也高兴。一家人其乐融融。再读这首诗。

  四、品味生活——香浓至醇。

  1、师:桂花时那迷人的香伴着快乐进入了我甜甜的梦中,桂花摇落以后,那香也始终陪伴着我的生活。读一读第四节。

  2、师:同学们,整个村庄,全年都沉浸在桂花香中了。为什么这样讲,你能联系第四自然段的内容说一说吗?

  3、指导朗读。

  师:是呀!这香味真是迷人呀!一直深深地印在她的心里,挥之不去。后来,作者离开故乡,到了外地。

  五、品析金桂———思乡心切。

  1、师配乐读第五自然段。(配乐:梦花园)

  (出示)可母亲常常说:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院里的金桂。”

  2、听了母亲的这句话,你有什么感受,什么理解?

  师:是啊,这句话哪里仅仅是在说桂花香呢?更是在表白自己对故乡一颗永不改变的心啊!

  3、指导读出深深的眷恋,读出对故乡的无比热爱。

  4、引读第六自然段:每到这时我就会想起童年时代的摇花乐,和那阵阵的桂花雨。

  作者后来离开故乡,来到了台湾。身在异乡的她,又梦见(),梦见(),梦见()。

  六、感受乡愁————魂牵故乡。

  1、师,同学们,琦君曾经在《烟愁》中的后记里有这样一段话,教师配乐朗读!

  (出示:每回我写到我的父母家人与师友,我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一分情,像花草树木似的,谁能没有根呢?我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生永不再写,然而,这怎么可能呢?)

  2、现在琦君住在美国,已经80多岁了,为了寻根,去年她又回到祖国,来到故乡浙江。喝一杯故乡的桂花茶,尝一口故乡的桂花糕,听一听那熟悉的乡音,看看美丽的山山水水,不禁热泪盈眶:故乡啊,我终于又回到你的身旁了。虽然离开了几十年,虽然远隔重洋,但是,我从来不会真正离开生我养我的故乡,因为,她就在我的心里。

  3、再读:它的香气味儿真是迷人!读出对故乡深深的眷恋,读出淡淡的乡

  语文《桂花雨》教学设计 篇5

  教学目标:

  1、学会“箩、杭”2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。

  教学重点:

  抓住课文中的主要内容和重点句子,体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

  教学难点:

  体会母亲说的“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

  教学过程

  (一)激趣导入:

  1、同学们,你们的童年生活中,一定有许多难以忘怀的人和事,能说出来给大家听听吗? 说说在儿时曾发生过些什么有趣的事?

  是啊,童年是幸福的,难忘的。让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。

  2、同学们,你们喜欢桂花吗?请你谈一谈你对它的认识。上课一开始激发学生,教师充满激情的导语创设优美的情景,把学生引入课文,激发他们的学习兴趣,紧紧抓住了学生的注意力,使他们积极主动的参与到学习中。

  3、快速默读课文前的阅读提示,想一想:“提示”告诉了我们什么?提出了那些要求?

  4、针对课题说说想了解哪些内容?

  (二)、初读课文知大意

  1、学生自读,读准字音,读通句子,并思考:课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

  (展示交流)课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来,就像下雨一样。

  2、展示自学的生字词

  (三)、品读语句悟情感

  1、看“摇花乐”的图片,分小组读并画有关的句子,边读边想象语句中所描绘的情景,再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面,从画面中你感受到了什么?

  (然后小组讨论交流体会)

  ⑴ “桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”

  一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花,永远香在人们的心里。它的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活。

  ⑵ “这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。“摇啊摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”

  然后激发学生想象的翅膀,在桂花树时你仿佛看到了什么?你读懂了桂花雨吗?桂花雨美吗?美在哪里?此时落在你头发上、脖颈上、身上的不是雨滴,而是那细小、芬芳的桂花,那是一种什么样的感觉?换成是你,你将会怎样的喊?

  最后学生兴奋而激动地读

  [3]“我喊着:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!’”大家一起喊。分组读,评议,

  2、 全段以“乐”字为线索,“摇桂花”不仅乐了“我”的一家,也乐了乡亲们。再让学生美美地感情朗读“摇花乐”这一段,以至于背诵这一段。

  3、品读体会并诵读

  [1]学生自读课文的7、8自然段,读后提问你们能读懂母亲的心思吗?抓住重点句“可是母亲说,这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”这句话从事实上桂花的香气是一样的,甚至杭州的小山上桂花因为多,更是香气浓郁,这是我们用鼻子来分辨香气的,那妈妈是用什么来分辨的呢?其实妈妈是太喜欢院子里的桂花了,她是用感情来分辨的。同时引出:

  ①东西是自己的好;

  ② 月是故乡明。更进一步体会到桂花做的食品(桂花茶……),此时桂花已充满她生活的全部空间,不难看出家乡在母亲心中的分量。

  小伙伴讨论、交流。接着进行说话练习:外地的环境好,还是( )。外地的生活好,还是( )。然后抽生读7自然段读出母亲对故乡的思念之情。

  学生对课文的主要内容加深了理解,对全文的感情有了深化,加强了语言文字训练,锻炼了运用语言的能力,充分体现了语文的人文性与工具性的有机统一。

  [2]“于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情?

  这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

  (三)回归整体,总结全文:课文用生动的文笔向我们介绍了作者童年生活,内容丰富、感情真挚,文中蕴藏着浓郁的乡情,读了后很感人。

  (四)拓展练习。希望学生能够学习文中的表达方法,写一写你童年难与忘怀的人和事,或写一写你喜欢的植物或家乡的特产。

  读写结合的练习,其目的是从读后的感慨入手,以学生的生活实际为依托,促使学生有感而发,落笔成文,完成读写结合的迁移。

  语文《桂花雨》教学设计 篇6

  设计理念

  本文教学时力求体现“以人为本”的思想,在师生、生生对话交际的过程中进行。教学中充分考虑文本的特点,教学时紧扣课文的语言,让学生在文字与情感中走个来回。凭借文本,挖掘教材资源,在想象、诵读、体验等语言实践中,引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。

  整节课抓住桂花香、摇花乐、悟乡情、思故乡四个板块,因势利导,通过原境、意境、心境等不同层次的读、写、说的训练,努力令课堂飘溢甜美的桂花香味、再现快乐的摇花童趣、尽显浓浓的朴素乡情,缠绕丝丝缕缕的思乡之情。

  教学目标

  ⒈知识和能力

  自学课文中的生字新词;理解课文内容,体会作者表达感情的句子的含义。能想象课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。

  ⒉过程与方法

  咀嚼重点词语,理解文本内涵;借助情境对话,想象摇花的快乐;通过写话,体会作者内心的思想感情。

  ⒊情感态度与价值观

  体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。

  教学重点

  体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念

  教学难点

  体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。

  教学准备

  制作多媒体教学课件

  教学时间

  1课时

  教学流程

  一、了解桂花,导出课题,简介作者

  ⒈(出示课件桂花)同学们,这是什么花?——桂花(师板书:桂花):课前同学们已经了解过桂花,现在谁来向大家介绍一下。

  ⒉今天我们要学的课文就叫————桂花雨(板书:雨齐读课题)

  大家已预习过课文,谁来说说文中的桂花雨指的是什么?

  ⒊师:(课件出示简介)同学们,有这样一位作家,名叫琦君,她是浙江温州人,12岁随父亲来到杭州,60岁移居美国,她一生漂泊,84岁才回到故乡温州,就是这样一位八十多岁的老人,久久难忘家乡的桂花,久久难忘和我们小朋友一样年龄时感受过的——生齐读课题《桂花雨》。

  ⒋师:今天,我们要一起走进琦君的童年,去感受她所经历的奇妙的桂花雨。

  二、初读课文,整体感知,初闻桂花

  ⒈自学要求:

  师:现在请同学们自由大声的朗读课文,要求读准字音,读通句子,再想一想桂花的什么让作者久久难忘?

  ⒉交流,整体感知:

  教学预设:桂花香、摇花乐、花雨美、母亲对桂花的关注、桂花茶、桂花糕等

  ⒊引出重点:

  那么在这么多的难忘中哪个画面在琦君的脑海中久久挥之不去的?

  教学预设:摇桂花,下桂花雨的情景

  ⒋初闻桂花香:

  的确,那是发生在金秋十月,桂花盛开的时候,满树的桂花金灿灿的,我们一起来读读这句话。课件出示句子:桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

  ⑴读完这句话,你感受到了什么?(板书:花香)从哪些词感受到?

  ⑵通过个别读——齐读的形式初步感受花香。教师点拨读好“没有不”的停顿和“香飘十里”的浓浓花香。

  ⑶理解“浸”的意思,品味“浸”字。(课文指桂花的香气浓郁,向四周弥漫,村子像被泡在桂花的香气里似的。)

  ⑷如果你是琦君的邻居,你有什么感受?

  教学预设如下,教师适时引导如:闻着花香,你想干什么?如果那时你在吃饭,你觉得——

  (我觉得桂花的香味真是迷人啊!桂花真香啊,我都想摘一些来泡泡茶。如果我在吃饭,我觉得饭也香了。我觉得我的人也香了。我觉得琦君家桂花的香味让村里的人都分享到了。我想去摇桂花。)

  ⑸再次齐读读这句话。

  〔设计意图〕浸在桂花香里,说明香味太浓了,整个村子都弥漫着浓浓的桂花香味。教师通过理解词义,品味解读,想象感受,朗读体味的方法让学生仿佛身临其境一般,置身在沁人心脾的桂花香味中。

  三、自读自悟,局部深究,浸染桂香

  ⒈体验快乐

  ⑴自学品读。师:桂花盛开的时候,年少的琦君,站在桂花树底下,望着星星点点的桂花,她多么想快点摇桂花啊!让我们读读摇桂花这一部分(请大家默读第五小节),找一找,划一划哪些句子能感受到“我”当时的迫不及待。

  ⑵交流句子。

  课件出示:

  摇花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呢?”

  这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

  ⑶师生演一演,情境对话,体会到“我”当时的迫不及待,我渴望看到桂花雨落下的美景。

  ⑷走进这场桂花雨,齐读这段话

  课件出示:这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

  ⑸师生对话体验情感:

  ①师:摇啊摇,桂花纷纷落下来,桂花像什么一样落下来?

  教学预设:(桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。)(桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。)(桂花就仿佛是一个个金光闪闪的萤火虫,向我纷纷飞来。)(桂花像夏天的雷雨一串串地直落下来,顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。)(桂花就如一只只飞舞的蝴蝶,小花落满地,地上就如铺了金子一般。)

  ②师:纷纷扬扬的桂花落在了你的——,落在了你的——,你的——你的——,你的——,可以说是落得我们——

  ③师:此时桂花落在你的头上、颈上、身上,你有什么感受?

  教学预设:(桂花轻轻落在头发上,像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊!)(桂花落在我的颈间,有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊)(桂花落满一身,我就像天宫里的花仙子,我有一种飘飘欲仙的感觉,这使得我不禁想起月宫里的桂花树。)

  ④师:此时此刻,如果是你,你会怎样喊?

  课件出示:我()地喊:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

  (快乐、激动,拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉)

  ⑹齐读“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊”!

  ⑺想象说话:天真烂漫的琦君,使劲地摇呀摇,桂花像雨一样落下来,她和小伙伴们蹦跳着,欢笑着,展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。同学们,简简单单的3个字,摇啊摇,摇出了什么?板书:快乐

  课件出示说话:我们抱着桂花树,使劲地摇呀摇,摇出了。

  教学预设:摇出了朵朵完整、新鲜的桂花,摇出了清香迷人的桂花雨,摇出了满头满身都是桂花香气的人们,摇出了一杯杯飘散桂花香气的清茶,摇出了一块块浸在桂花香中的糕饼,摇出了童年的欢乐和喜悦,摇出了故乡的亲切与温馨,摇出了童年时代的乐趣,摇出了快乐心情,摇出了童真,摇出了对桂花的喜爱。

  〔设计意图〕“摇花乐”是文章的重点部分,也是孩子们最感兴趣的段落。教师采用读一读,看一看,想一想,演一演,说一说等方法使孩子们身临其境,使孩子们读出情味,使孩子们心驰神往,使孩子们领会其精妙所在。

  ⒉感受乡情

  ⑴师:就这样摇呀摇,让前后十几家邻居浸在馥郁香气中的桂花都纷纷扬扬地摇落了,可在琦君的笔下,却说:全年,整个村子都浸在桂花的香气里。

  课件:全年,整个村子都浸在桂花的香气里。

  ⑵品读“全年”“整个村子”

  师:同学们,桂花只在秋天开放,而且只有琦君家的院子里种着桂花,那为何说是全年、整个村子都浸在桂花的香气里呢?请你快速地浏览一下课文,找到依据来说一说。

  生:桂花摇落以后,挑去小枝小叶,晒上几天太阳,收在铁盒子里,可以加在茶叶里泡茶,过年时还可以做糕饼。

  师:炎热的夏天,喝上一杯凉凉的桂花茶,顿时心旷神怡;寒冷的冬天,喝上一口冒着热气的桂花茶,——

  生:我们用桂花泡茶,一年四季都喝,我们可以做做桂花糕,在烧菜时洒点桂花,做糕点时放点桂花。

  师:除了泡桂花茶,做桂花糕,还可以干什么?一年四季都可以享有,怪不得琦君说——你来读

  师:只有琦君家的院子里有桂花,那整个村子又作何理解呢?找到依据——只送给胡家老爷爷,毛家老婆婆吗?只送给他们两个吗?还会送给谁?说得真好,村子里的每一个人都可以分享,所以说,全年——。

  人人都可以泡上一杯浓浓的桂花茶,这香真是沁人心脾,男同学读——

  过年时家家户户都可以尝一口糯糯的甜甜的桂花糕,这花香唇齿留芳,弥久不散,一起读——

  这样一来,我们就不仅仅是沉浸在桂花的香气里,更是沉浸在了——(浓浓的乡情)里。板书:乡情

  〔设计意图〕由“浸”字带动全句,通过品读词语,激情引读等方式,让孩子们感受到桂花永远香在人们的心里。它的香,已不受季节的束缚,香甜四季,也香甜了人们的生活。

  四、走进作者,升华情感,品悟乡愁

  ⒈提出矛盾处,引发认知冲突。

  难怪,背井离乡时,每每我把一大袋桂花给母亲,母亲总是说,(引读出示母亲的话):

  “这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”补充满觉陇资料感受杭州小山上的桂花香。

  ⒉读懂母亲的话,体悟一份浓浓的乡情。同学们,可就是这样一个赏桂胜地,母亲却说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”其实母亲也道出了我的心声,这家乡院子里的桂花香的仅仅是桂花本身的香味吗?这香里还蕴涵着我和母亲许许多多的情感,那你说香的还有什么?(快乐,乡情,记忆,思念等)板书:思念

  ⒊写话练习,多少年来,琦君漂泊他乡,可家乡的桂花总是让她魂牵梦萦,难以忘怀,又是一个中秋节的夜晚,皓月当空,琦君又想起了什么,请拿起你手中的笔写下来。

  (课件出示,并伴有音乐。)又是一个中秋节的夜晚,皓月当空,琦君。

  师小结:桂花的香,摇花的乐,花雨的美,对童年的怀念,其实也都是源自我对故乡的——思念。

  ⒋走进内心,升华情感

  (音乐响起)正如她在另一部作品《烟愁》中所说:(师深情诉说)

  课件出示:每回我写到我的父母家人与故土,我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一份情,象花木草树似的,谁能没有根呢?

  师:的确,正是因为对根的追寻,84岁那年,她又回到了故乡。看到故乡的一草一木,不禁泪水涟涟。其实琦君她从来没有真正离开过故乡,因为故乡就在——她的心里)

  〔设计意图〕抓住母亲说的话,在矛盾冲突中来体会桂花香的丰富内涵,感受作者的思乡之情,并通过写话练习把情感推向高潮。最后适时地补充作者的一段直抒胸臆的思乡语段,在浓浓的思乡情中结束这堂课的教学。

  五、板书设计

  桂花雨

  花香

  乡情思念

  快乐

  六、作业设计

  课后你们可以写一写童年的趣事,也可以看看有关琦君的其他作品,选择自己喜欢的文章读一读。

  语文《桂花雨》教学设计 篇7

  【课前准备】

  1、朗读课文。

  2、了解桂花。

  3、了解作者。

  【教学过程】

  一、走近作者,导入新课

  1、同学们,你们熟悉桂花吗?(师生介绍桂花)

  2、介绍作者──琦君:

  想起我们一般大小时所经历的──桂花雨。

  二、整体感知,初闻桂花

  仔细、认真、大声地朗读课文,找一找描写家乡桂花香的句子。

  1、可是桂花的香气,太迷人了。

  2、桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

  3、如果让它开过,落在泥土里,尤其是被风雨吹落,比摇下来的香味就差多了。

  4、我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

  5、全年,整个村子都浸在桂花的香气里。

  过渡:哪一句话写了杭州的桂花?

  杭州最有名的是文中提到的:满陇桂,读《品桂》。

  可母亲却说:乡的桂花比杭州的桂花更香。──为什么呢?再读课文。

  三、走进村子,浸润花香

  每个句子读两遍,体会一下哪一个句子最让我们感受到:家乡的桂花比杭州的桂花更香。

  齐读(“全年,整个村子都浸在桂花的香气里”)读这一句时,哪个词冒出来,给你留下深刻印象。

  1、品读:“浸”:

  为什么用“浸”?

  生:桂花的香气散发地远;

  生:桂花的香气散发很久……

  2、品读:“全年”:

  除了这个词,还可以换成哪些词:“一个月”“半年”“整一年”“每一天”“每一个季节”……

  让我们一起来感受这是怎样的一年。

  师引读:

  每一天,……

  每个月,……

  每个季节,……

  这个“全年”让你体会到什么?(时间久远)

  3、品读“整个村子”:

  什么浸在桂花香气里?

  生:村长、村里人、作者的母亲、……

  师:除了人呢?

  生:鸟儿、动物、花草、每一样物品……

  读句子“全年,整个村子都浸在桂花的香气里”。

  四、透过花香,体悟思乡

  1、抽读5自然段。(对我来说,什么才是大事?)

  2、你有什么感受。

  3、自读,哪一个句子让你有特别的感受。

  4、“摇呀摇”我们再来体会这三个字:

  (生读;师评:不着急,你可以读得更好!)

  (生读:师评:一脸的灿烂,真的乐了。)

  5、琦君家的桂花栽满院子,她一个人是摇不过来的,让我们一起帮她摇:

  “摇呀摇”你们摇出了什么?

  (童年的乐趣;桂花的香气;童真;乐趣……)

  6、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗?

  (“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”)

  引读第8自然段。

  7、一生都在漂泊的琦君,在这美好的中秋佳节,除了会想起童年时代的“摇花乐”,摇落的阵阵桂花雨,还会想起什么呢?

  五、结束语

  孩子们,桂花是故乡的香,月亮是故乡的明,溪水是故乡的甜,人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花,这一场场沁人心脾的桂花雨,让我们收获的不仅仅是芬芳,是香甜,是快乐,是温馨,更是一种心灵的滋润,一种长长的相思,一段暖暖的牵挂,一种人生的幸福。

  语文《桂花雨》教学设计 篇8

  【教学目标】

  1、感情地朗读课文。

  2、抓住语言训练点,想象课文描写的情景,体验摇花乐和思乡情。

  3、揣摩文本语言,并学会运用来表达自己的情感。

  【教学理念】

  1、课堂教学应在师生、生生对话交际的过程中进行。

  2、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

  3、凭借文本,挖掘教材资源,在想象、诵读、体验等语言实践中,引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。

  【教学过程】

  一、背景导入,揭示中心句

  1、课文一开头,她就说:小时侯,我最喜欢桂花。

  2、出示:

  它的香气味儿真是迷人。

  二、品味香气迷人

  1、大家自由读第二自然段,看看有什么发现?

  2、出示句子:

  桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

  每时每刻都泡在香气里,你就是琦君邻居的话,你有什么感受?

  三、学习摇花乐

  1、用心读一读第三自然段,自由交流。

  2、出示句子:

  “摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”

  3、读:这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!

  4、想象写话。

  5、这么香,这么迷人的桂花,我陶醉了,那父母亲呢?

  6、诗:

  自己再读一读父亲的诗,你想说什么?

  四、品味生活香浓

  1、个别读第四自然段。

  2、比较句子:

  ⑴ 花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

  ⑵ 全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。

  3、指导朗读。

  五、感受乡愁

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