六年级上册语文《一面》教学设计2篇
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六年级上册语文《一面》教学设计

时间:2021-03-17 14:39:19 教学设计 我要投稿

六年级上册语文《一面》教学设计2篇

  作为一名教职工,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教学设计要怎么写呢?下面是小编精心整理的六年级上册语文《一面》教学设计,希望能够帮助到大家。

六年级上册语文《一面》教学设计2篇

六年级上册语文《一面》教学设计1

  一、教学目标:

  1、正确读写“殷勤、失业、窘相、厚实、面孔、苗头、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

  2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法,感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

  二、教学重点;

  进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法,感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

  三、教学难点:

  理解含义深刻的句子,学习描写人物的方法。

  四、课前准备:

  小黑板

  五、课时安排:

  1课时

  六、教学过程:

  (一)谈话导入

  师: 本单元的课文都与鲁迅有关,编者编排本组课文的目的就是让我们认识鲁迅,了解鲁迅。通过本单元的学习,到目前为止,相信大家一定对鲁迅有了不少的了解吧!谈谈吧!

  “鲁迅是一个伟大的文学家、思想家、革命家。”

  “鲁迅总是为别人想的多,为自己想的少。”

  “鲁迅爱帮助别人,尤其是穷苦的老百姓。”

  “鲁迅对青年总是很关心。”

  ......

  师:是的,鲁迅的文学成就令我们仰慕,他的精神品质更令我们钦佩。他对青年一直很关心,据不完全统计,他一生共接待来访青年500多名,给青年回信3500多封,关心过的青年不计其数。今天我们学习的这篇课文是一位青年工人对鲁迅的回忆。

  板书课题“一面”,读了课题你知道了什么?

  “青年和鲁迅只见了一面。”

  (二)初读课文,了解主要内容

  1、课文究竟讲了一件什么事?赶快读读课文吧!

  2、检查生字,点生读

  地窖、赫然、鲁迅译、懊悔、莽撞、

  窘相、捻着、踌躇、摩挲、颓唐、

  捏着、熏黑、憎恶、虐待

  3、交流课文内容

  “1932年秋,我在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事。”

  (三)聚焦外貌描写,研读体会写法

  1、虽然“我”与鲁迅先生只见了一面,但给我留下了深刻的印象。鲁迅先生给我留下的第一印象是什么呢?

  “瘦”

  2、文中多处对鲁迅的外貌进行了描写,默读课文,划出相关句子。

  “我向里面望了一下——阴天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

  “他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好象大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。”

  “他用竹枝似的手指递给我,小袖管紧包在腕子上”

  “黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的`黄衫;隶体“一字似的胡须;左手捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。”

  “我又仔细看他的脸——瘦!”

  “我费力地从里衫掏出那块带者体温的银元,放到他手里——他的手多瘦啊!”

  3、鲁迅先生为什么那么瘦?

  “长期工作得不到休息”

  师:的确是的,鲁迅先生是被工作拖垮的,直到逝世的前三天,他还在写作《因太炎先生的二三事》。鲁迅先生就是这样一个人,他的一生都在写作、工作,他把他的一生都奉献个了革命事业。

  4、这六处外貌描写除了写鲁迅先生“瘦”之外,还给我留下了怎样的印象?

  “有精神”(教师板书:瘦而有精神)

  师:从哪几处外貌描写能看出来?

  “他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体‘一’字。”

  “黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体‘一’字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。”

  5、是的鲁迅先生瘦而有精神,你能通过读,展现“我”所见到的鲁迅先生吗?有感情地读一读这两处外貌描写。(生自读——指名读——齐读)

  6、体会描写人物外貌描写的方法

  师:仔细读这两处外貌描写,有什么发现?

  “这两处描写有些重复。”

  师:我们把期中任意一处删去行吗?为什么?

  “不行,因为第一次是鲁迅先生向我走来,里我较远。第二次,我与鲁迅先生面对面,距离更近,看得更为仔细,连烟嘴的颜色都写出来了。”

  (教师板书:由远及近)

  “第二次用了四个分号,好像鲁迅先生的样子在我的脑海已经定格了一样。”

  师:再读这六处外貌描写,你还能总结出其他描写人物的方法吗?

  “作者先总的写鲁迅先生很瘦,再分别写了他的脸和手的瘦。”

  (教师板书:从整体到部分)

  (四)解读人物,感悟品质

  1、过渡:作者通过六处外貌描写,把鲁迅瘦而精神的形象刻画得栩栩如生,那么鲁迅究竟是一个怎样的人呢?课文又向我们揭示了鲁迅的什么品质呢?快速读课文。

  2、全班交流

  师:鲁迅是个怎样的人?

  “他对青年很关心。”

  (教师板书:关心爱护青年)

  师:从哪你能看出来?

  “他把两本书只卖给我一元钱。”

  (教师板书:廉价卖书)

  “他向我极力推荐<<铁流>>这本书

  (教师板书:推荐书)

  师:这两本书<<毁灭>和<<铁流>>都是写的苏联国内革命战争的故事,歌颂了革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。鲁迅认为,这两本书是无产阶级的精神食粮,所以向我大力推荐<<铁流>>这本书。

  3、分角色读读我与鲁迅的对话。(同桌读——指名分角色读)

  4、为了突出鲁迅的品质,作者采用了什么描写方法?(语言描写和动作描写)

  5、读完这部分,有难以理解的地方?学生质疑。

  “我不懂,为什么青年没有说出鲁迅的名字?”

  师:谁来帮帮他?

  “青年肯定是怕鲁迅的身份被暴露了,才没有说” (五)理解最后一句话的含义“鲁迅先生是同我们一起的”

  1、过渡:我与鲁迅先生虽然只见了一面,但是对我的一生产生了深远的影响。读最后两个自然段,想想,“一面”对我产生了什么影响?

  2、交流

  “鲁迅先生给了我极大的精神鼓舞,即使我受尽非人的虐待,哼都不哼一声。”

  师:你是怎样理解最后一句话的?

  “这句话是青年在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉。”

六年级上册语文《一面》教学设计2

  教学目标

  1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

  2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法,感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

  教学重点

  体会运用外貌描写刻画人物的方法。

  感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

  教学准备:

  学生课前查找有关作者阿累,《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、谈话引入

  同学们,我们了解一个人可以直接接触他观察他,但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢?对!通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。

  “管中窥豹,可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中,在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人?在著名作家萧红眼中是怎样一个人?在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人?

  这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价,那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中,鲁迅先生又是怎样的一个人呢?今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。

  二、自读自悟

  1、学生自由默读思考:讨论本文主要讲了什么?勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容,弄清事情的起因、经过和结果。

  2、师生交流《一面》所处的时代背景。

  【评:在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后,交流写作背景,对学生理解课文能够起到极大的帮助作用,更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。】

  3、在售票员阿累眼中,与鲁迅的一面之交,给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢?(瘦)

  4、勾画出描写鲁迅瘦的句子,写下你的感受。

  5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子,交流鲁迅的“瘦”:“面孔黄里带白,瘦得教人担心,好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦!”、“他的手多瘦啊!”

  为什么他如此的面黄肌瘦?

  鲁迅的“精神抖擞”:“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”

  6、一次整体写,两次写手,三次写脸,你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢?

  (既是外貌特征,又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现)

  6、是怎样一个人?你从哪里看出来的?

  学生反馈交流

  7、同桌互读描写外貌的句子。

  三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

  1、透过作者的文字,在这短短的一面中,鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢?你从中体会到什么?

  2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢?学生结合课文内容谈自己的感受。

  “一面”给人的印象是深刻的:廉价卖书,亲自送书给普通工人,这是对劳动人民的深切关怀;诚恳推荐别人的书,多么地谦逊;那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……

  这一面给人的力量是无穷的:以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己,不断进步,时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的!

  师:这一面给作者留下了深刻的印象,产生了深刻的影响,所以,作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

  四、拓展写作

  抓住特征描写外貌,并通过外貌描写表现人物的思想性格。

  全文的最大成功之处,是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写,刻画了鲁迅先生的崇高形象,表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法,为本班同学或老师画像。

  五、课后作业

  搜集鲁迅关心青年成长的故事。

  【评:作者以读带写,读写结合,通过读课文了解了鲁迅的精神品质,体悟了作者的写作方法,并将其运用到实际训练之中,较好地培养了学生的写作能力。】

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