四年级下册语文《寓言两则》的教学设计
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四年级下册语文《寓言》的教学设计

时间:2021-01-06 20:32:06 教学设计 我要投稿

四年级下册语文《寓言两则》的教学设计

  作为一名教师,时常需要用到教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编精心整理的四年级下册语文《寓言两则》的教学设计,欢迎阅读与收藏。

四年级下册语文《寓言两则》的教学设计

  四年级下册语文《寓言两则》的教学设计篇1

  课前准备

  多媒体教学软件:《寓言二则》全篇演示、农夫拔禾苗的过程。

  生字、生词卡片。

  从课外查找有关寓言的知识、收集其他寓言故事。

  教学时间2课时

  教学过程

  第一课时

  (学习《揠苗助长》)

  一、揭示课题,弄清题意

  出示课题“寓言两则”,由学生根据查找的资料来解释课题。(“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训,“寓”是“寄托”的意思。“则”的意思就是“篇”)

  二、教学《揠苗助长》

  ①播放课件理解课题、了解故事。

  a、学生讲解题意:“揠”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。

  b、按照“理解题意了解故事理解内容认识道理”的顺序来进行学习。

  c、播放课件,要求学生说一说课文讲了一件什么事?

  ②学习生字。

  a、范读课文,听准生字字音。

  b、借助拼音,自读课文。

  自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。

  同桌互相听读课文,读准字音,老师注意指导读错的字。

  同桌之间认读生字,交流记字方法。

  c、巩固生字。

  读生字卡片。(齐读、指读、开火车读)

  小组内轮流读课文,在朗读中巩固生字。老师巡视,发现错误及时纠正。

  ③感悟课文,有感情地朗读课文。

  出示四个问题:

  a、种田人看到禾苗几乎没长高时,他的心情怎样?将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗?

  随机理解重点词语:巴望、焦急。

  出示重点句子,体会种田人的心情。禾苗好像一点儿出没有长高。他在田边焦急地转来转去。

  有感情地朗读重点词句,要读出种田人的焦急心情。

  b、种田人在这种情况下是怎么做的?怎么说的?结果怎样?

  用软件演示种田人拔苗的过程,朗读第2段,要读出那个人卖力拔苗的情景。

  读第3、4段,体会种田人回家后得意的心情,以及后来知道禾苗都死了,十分失望的心理。

  c、这则寓言给你怎样的启示?请结合生活实际谈一谈。

  d、我们已经知道种田人的愿望是好的,如果你是种田人的邻居或亲属,你怎样帮助他实现自己的愿望?

  ④诵读全文,复述课文。

  四年级下册语文《寓言两则》的教学设计篇2

  学习目标

  1、认识6个生字,会写13个生字。正确读写纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到学习要练好基本功和要防微杜渐、听取别人正确意见的道理。

  3、练习提出问题和大家讨论,发表自己的想法和看法。

  课前准备

  1、查阅有关扁鹊的资料。

  2、多媒体课件。

  A 案

  第 一 课 时

  导入新课,激发读书兴趣

  我们读过《惊弓之鸟》的故事,还记得故事中的更赢吗?他不仅是射箭能手,更有敏锐的观察能力和判断能力。今天,我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如何呢?

  多媒体出示句子:

  飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。

  后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。

  读句子:说说从句子中,你了解到了什么?还想了解什么?(学生可能说:知道飞卫和纪昌都是射箭能手,知道纪昌是飞卫的徒弟,并且他能百发百中。可能提出这样的疑问:飞卫是怎样教纪昌的,使他成了百发百中的射箭能手?)

  要想解开心中的疑问,我们就来读寓言故事《纪昌学射》,我想,你不仅会从故事中找到答案,还会得到有益的启示。

  自读自悟,完成以下要求

  1、读准字音,把课文读正确。

  2、想想课文写了一件什么事?为心中的疑问找到答案。

  3、思考:你有什么问题想跟大家探讨?你得到了什么启示?

  交流讨论,有感情地朗读课文

  1、指名读课文,注意指导学生读正确字词句。

  2、汇报纪昌怎样学射的,指导学生说文章的主要内容。

  纪昌想学习射箭,向飞卫请教。飞卫让他练眼力,先练眼睛盯着一个目标,一眨不眨,后练把极小的东西,看成一件很大的东西,纪昌都照做了后,飞卫才开始教他开弓、放箭。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。

  3、讨论疑问和交流启示。

  学生可能提出以下疑问:飞卫为什么先让纪昌练眼力,而不先教他开弓放箭?根据学生的交流,教师可适时引导,让学生从多角度体会故事的寓意。

  a、假如纪昌不先练眼力,他会百发百中吗?

  小结:纪昌学射的故事,告诉我们学任何本领,都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领,就要先练眼力。要想掌握骑车本领,就要;要想掌握滑冰本领,就要;要想掌握操作电脑本领,就要;要想掌握,就要。你能举例说一说吗?

  b、假如纪昌没跟飞卫学射,而跟一个普通箭手学射,会成为射箭能手吗?

  c、出示句子,让学生有感情朗读,并说说有什么体会。

  纪昌回家之后,就开始练习起来。妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。

  纪昌记住了飞卫的话。回到家里,又开始练习起来。他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。

  小结:看来,对学习来说,好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。

  练习有感情地朗读课文

  重点指导读课文的二、三自然段。一是读好老师飞卫的话,要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法,通过躺睁大注视每天聚精会神盯等词语,读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下;那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。

  识字、写字、写词

  1、识字:妻、虱。

  2、写字、写词。指导重点:昌不能写成冒。妻把上半部分与下半部分女连起来。刺左半部是不是束。

  第 二 课 时

  导入新课

  我们已经认识了射箭能手纪昌, 这节课再来认识一位著名人物, 他是谁,又是从事什么职业的呢?

  多媒体慢慢播放故事或教师介绍扁鹊其人。(略)

  师:看来,扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,被人们广泛传颂。因为故事虽然简单,却给人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

  自读自悟,完成以下自学要求

  1、读准字音,把课文读正确。

  2、边读边思考:扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样?练习简要地讲述课文内容。

  3、提出自己的疑问或写下自己所得到的启示,准备与大家交流。

  交流讨论,练习有感情地朗读课文

  1、指名读课文,注意指导读好蔡桓公、敷烫、骨髓等词和第六自然段中扁鹊说的话:皮肤病用热水敷。

  2、指名讲述课文的主要内容。

  3、交流讨论。

  a、交流学生的疑问。

  学生可能产生这样的疑问:扁鹊是有名的神医,蔡桓公怎么会不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再、再而三地去说?扁鹊早知道蔡桓公要来请他,为什么几天前就跑到秦国去了?

  结合学生的`疑问,结合讨论,体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病,所以不相信扁鹊的话;而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,当他觉得自己无法治疗时,跑到秦国,是出于自己安全的考虑。

  指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心。

  如:扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?

  蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。他心里会怎么想?

  蔡桓公听了非常不高兴。他心里会想什么?

  蔡桓公觉得奇怪,派人去问他。蔡桓公会怎么想,怎么说?

  蔡桓公浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病。此时浑身疼痛的他,又会怎么想呢?

  b、交流受到的启示。

  在学生交流的基础上,教师可适时点拨:蔡桓公怎样才不会死呢?本来是皮肤上的小病,怎么会要人命呢?使学生体会到防微杜渐,听取别人正确的意见,不能固执己见等道理。

  c、如果能够跨越时空,你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说什么?也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。

  例文:

  跨越时空的对话

  我:蔡桓公,我读了你的故事,虽然你是国君,你又快死了,我还是忍不住要说你两句:扁鹊是那样著名的医生,你怎么把他当庸医一样看呢?怎么怀疑他想显示自己的高明呢?他几次提醒你,你怎么就那么固执地认为自己没病呢?小病终于因没有及时治疗成了不治之症,这都怪你自己啊!我想你一定也在后悔吧!

  蔡桓公:唉,你批评得没错。我快死了,没别的愿望,只希望大家从我的事中吸取教训吧!那个词叫什么?对,叫防微杜渐吧!

  认读生字,抄写字词

  对比记忆:肠、烫、汤的字形,写正确。睬:右半部撇下不要写成米。蔡:祭的第五笔是フ第六笔是捺。

  四年级下册语文《寓言两则》的教学设计篇3

  【教学要求】

  1、会认5个生字,学写12个生字。正确读写寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要等词语。

  2、了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。

  3、朗读课文,能用自己的话将这两则寓言讲出来。

  【教学重点】

  理解两则寓言的寓意。

  【教学时间】

  3课时。

  【教学过程】

  第一课时

  亡羊补牢

  〖教学目标

  1、有感情地朗读这则寓言。

  2、学会本课生字新词,注意多音字圈的读音及窟窿、街等字的字形。

  3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。

  〖教学重点、难点

  引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。

  〖教学时间

  1课时。

  〖教学准备

  投影。

  〖教学过程

  一、谈话激趣揭示课题

  1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?

  2、过去我们学过哪些寓言?

  3、寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓:寄托、包含的意思。言:讲道理。)

  4、寓言二则的则是什么意思?(相当于篇)

  5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题:亡羊补牢指名读,齐读。

  二、理解题意

  1、亡羊补牢是个成语,这个成语中有不理解的字吗?

  2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。

  3、用一句话完整地说说亡羊补牢的意思。

  4、看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)

  5、再读课题,从补牢这个词你能猜出丢羊的原因吗?

  三、初读课文,了解内容

  1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的时候要读准字音,读通课文。

  2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。

  3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?

  4、小结:

  可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。

  四、精读课文,理解内容

  1、课文哪几个小节讲丢羊的?

  2、自由读1~4节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?

  3、同桌互议。

  4、集体交流:

  ⑴ 羊圈破了个窟窿:

  ① 出示生字卡片窟窿,指名读,注意窿读轻声。

  ② 窟窿就是──(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写窟窿。

  ③ 齐读这句话。(第三句)

  ④ 第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?引读前两句。

  ⑵ 街坊劝告,他不听:

  ① 街坊就是──(邻居),注意坊读轻声。

  ② 街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。

  ③ 引导评议,齐读。

  ④ 可养羊人呢?指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意)

  养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?

  ⑤ 你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分角色朗读。

  ⑥ 指名读,评议。

  ⑦ 老师说提示语,学生试背对话。

  5、让我们来看看他不听劝告的结果:

  ⑴ 指名读第4节,评议。

  ⑵ 为什么要读好两个又字?联系第一节,想一想。

  ⑶ 齐读第4节。

  ⑷ 刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是──(亡羊)。

  6、指名表演这个片段,注意:可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

  7、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。

  8、讨论交流:

  ⑴ 养羊人是怎么做的?出示投影,看图说话。

  ⑵ 指名读文中句子,评议。

  为什么要读好赶快?能否去掉?(改正错误,不能拖延)。

  ⑶ 养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。

  ⑷ 指导读这句话,读出他的后悔之情。

  ⑸ 将这句话换一种说法。(要是就如果就)

  ⑹ 但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?

  ⑺ 他的想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的羊再也没丢过。)

  ⑻ 从此是什么意思?指导学生用从此造句。

  五、体会寓意

  1、再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?

  2、同桌表演后指名上台演,并指导评价。

  3、如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?

  4、揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要( ),就( )。

  5、在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染)这些都可以用一个词语来概括──亡羊补牢。

  六、学习生字总结全文

  1、再读课题,理解题意。(本义,引申义)

  2、所以,亡羊补牢后面往往跟着一句话──未为迟也。自己读读,理解它的意思。

  3、总结学习寓言的一般方法:理解题意──理解内容──联系实际,体会寓意。

  4、认读生字:

  ⑴ 记忆生字字型,并讲讲字是怎样记住的。

  ⑵ 难字指导记忆书写:

  街:把中间的圭去掉,就是行。人们经常行走在大街上,而街道路面最初是用土铺的。

  窟窿:这是个冻字,因而洞穴的穴做偏旁。

  寓:写时注意第11笔是横,不是点。

  〖作业设计

  联系学习、生活实际,谈谈你读了这则寓言的感想。

  〖板书设计

  想法 已经丢 后悔

  亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 (未为迟也)

  结果 又少 再没丢

  第二课时

  一、齐读《亡羊补牢》

  二、故事导入激发兴趣

  三、自读自悟

  1、把课文读正确流利。认读生字缠。

  2、想想课文讲了一件什么事?

  3、提出自己不理解的问题

  四、汇报交流,指导朗读课文

  1、检查读文和认读生字。

  2、交流课文及不理解的问题。讨论南辕北辙、盘缠。

  3、练习朗读课文,讲故事。

  4、指名朗读,师生评议。

  5、根据评议,再练习朗读。

  6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

  五、创设情景练习口语交际

  1、出示图:

  看着哪个人走远的影子,他的朋友会说什么?

  2、你想对那个楚国人说什么?

  总结:南辕北辙的故事现实中可能没有,但是实际上,有多少人在做着这样的蠢事啊!做任何事,要是选择错了方向,无论怎样努力,也是达不到目标。

  六、写字练习

  1、抄写生字。

  2、难点提示:

  缠右半部不要写成厘

  3、抄写词语:

  寓言 窟窿 劝告 后悔 盘缠 叼走 街坊

  第三课时

  一、听写生字词语

  二、朗读课文,用自己的话讲讲这两则寓言故事

  四年级下册语文《寓言两则》的教学设计篇4

  第一课时

  一、谈话导入,明确学习方法

  同学们,以前学过哪些寓言?是怎么学习寓言的?(使学生知道,学习寓言要了解寓言故事,懂得其中讲的道理。)

  本课的两则寓言与以前学过的寓言相比有什么不同?(使学生知道,学习文言文要把语句读通顺,借助注释理解句子意思,最后达到熟读成诵。学习本课,首先要读懂、读通,然后讲寓言故事,明白其中道理,最后读熟并能背诵。)

  二、读通语句,整体感知课文大意

  1、先学《矛与盾》。教师范读,领读。使学生读准字音,知道如何断句停顿,读出句子语气。

  2、学生自己练习把语句读通顺,读流畅。然后,整体感知寓言大意,试着说一说。

  三、读懂课文,对照注释自悟句意文意

  1、自己边读句子边看课后注释,揣摩句子意思。

  2、小组合作练习说句意,提出不好理解或说不通顺的词句。

  3、全班交流质疑。教师重点指导难句:“吾盾之坚,物莫能陷也。”“吾矛之利,于物无不陷也。”“以子之矛,陷子之盾,何如?”引导学生注意三句中“之”字的意思。

  强调:用现代语言表达古文句子的意思,句子形式可以灵活些,说法不必强求一致,意思不错即可。

  4、把句子意思连起来,练习讲寓言故事。先自己讲,再指名讲。评议:讲得是否正确,语句是否通顺连贯。

  四、明确寓意,联系实际受到启发

  1、小组讨论:

  (1)卖矛又卖盾的人可笑在哪里?帮那个人、总结一下教训;

  (2)现实生活中有没有这样的事情?举例说一说。

  2、班级交流讨论结果。教师指导点拨:这则寓言讽刺了那些不实事求是,使自己陷入自相矛盾尴尬境地的人,告诫人们说话、办事要实事求是,讲究分寸。

  五、熟读背诵,进行语言积累

  1、练习读出感情,再分角色演读(分叙述人,卖矛与盾的人,观看的人),体会寓言的情境。

  2、练习背诵课文。

  3、读写生字。

  第二课时

  一、自读自悟,读通、读懂每句话

  1、学习《郑人买履》。学生自读课文,边读句子边看注释,同桌合作,尝试说一说句子的意思。

  2、全班交流:句子怎么读,句子是什么意思;学生评议,教师点拨引导。

  一句一句地研读,指导理解句子意思、读通顺。使学生领悟,只有理解词句的意思,才能把语句读得正确、通顺。

  重点指导难句:“至之市而忘操之。”“何不试之以足?”引导学生注意“之”字的意思。

  二、讲寓言故事,理解寓意,联系生活想开去

  1、自己练习讲寓言故事,再小组讲,全班讲。

  2、小组、班级讨论:郑国那个买鞋的人可笑在哪里?从这则寓言联系生活想开去,你能悟出寓言告诉人们的一个什么道理?举出实例说一说。

  教师点拨:这则寓言讽刺了那种办事过于死板,只信教条、讲形式,不相信实际的人,告诉人们做事不能过分拘泥形式,要注重实际。

  三、熟读、背诵课文,领悟、积累语言

  1、练习读熟;分角色演读,体会寓言意境。

  2、出示课后“思考·练习”第二题中的五个句子,练习说句意,注意比较认识“之”字的不同意思。

  3、练习背诵,指导写生字。

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