伯牙绝弦的教学设计模板
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伯牙绝弦的教学设计

时间:2020-11-14 17:31:22 教学设计 我要投稿

伯牙绝弦的教学设计模板

  《伯牙绝弦》选自《列子·汤问》,只有5句话,77个字,而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。下面是小编收集整理的伯牙绝弦教学设计,欢迎阅读参考!

伯牙绝弦的教学设计模板

  教材分析:

  《伯牙绝弦》是一篇文言文,讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅,不足百字,而且古今字义差别不大。

  设计意图:

  1、让学生借助注释初步了解文言文的大意。

  2、积累中华优秀经典诗文,感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。3、3、感受朋友间真挚的友情,感受艺术的美好。

  教学目标:

  1、借助注解读通读懂文言文,有感情地朗读。

  2、理解文章内容,初步感知文言文的特点。

  3、创设情景,点拨感悟,理解故事对于我们的启示。

  教学重点:

  指导学生正确、流利、较有感情地朗读,体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情。

  教学难点:

  通过朗读,体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

  教学过程:

  课前交流:今天,老师和同学们玩一个词语游戏,出示词语:杨柳依依、清风徐徐;请同学们仔细观察这两个词语有什么特点?你能说出几个这样的词语吗?再观察一下描红的这两个词语,你又发现了什么?请说出几个这样的词语并写在黑板上,其他同学在练习本上写一写,好词语就应该积累下来。老师也积累了几个这样的词语,请同学们自己读一读,并在一分钟内把这些词语背下来。同学们在很短的时间内积累了不少词语,真了不起,相信你们在今天的课堂上表现的会更出色!

  一、揭示课题,导入新课

  1、同学们,上学期,我们学过一篇文言文叫《杨氏之子》,还记得吗?今天我们再来学习一篇文言文《伯牙绝弦》。

  2、板书课题(举起右手在左手上和老师一起写课题)。

  3、解题:“绝”字的左半部是绞丝旁,古人造字特别有意思,带绞丝旁的字一般与丝线有关,再看右半部的上面是“刀”字的'变形体,下面是古代跪坐的人形,就是说人用刀把丝线割断,一丝不剩就叫“绝”。“弦”是指古琴上的七根弦,现在弦被割断,因此叫——绝弦。

  4、指名一位同学站起来大声的读课题。强调“弦”字的读音。

  5、课题质疑(读了课题,你最想提出怎样的问题?)

  6、疑问:伯牙为什么要绝弦?

  二、民主导学

  任务一:

  1、打开课本137页,我们先来读读课文,因为文言文的字音、字义比较难读,所以在读课文之前老师提醒同学们注意课文中注拼音的字,借助拼音把字音读准,句子读顺,把不认识的字词用圆圈画下来。

  2、检查初读情况

  出示词语:善哉()峨峨兮()

  (1)、指名读(指导学生读准字音,这两个字除了是课文中注拼音的字,请同学们打开课本看看课文下面的注释,你发现什么?)

  (2)、再指名读,读出感叹的语气。

  (3)、全班一起读。

  (4)、把词语放在句子中读一读。

  出示句子:“善哉,峨峨兮若泰山!”“善哉,洋洋兮若江河!”

  (1)、指名读,读出感叹的语气。

  (2)、关注两个感叹号,全班一起读出感叹的语气。

  出示句子:子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。

  (1)、指名读,指导把句子读通读顺,读出节奏。

  (2)、这么难度的句子能读好,相信课文一定能读好,谁来读读全文。

  (3)、学生自己评价,指出不足,师生共同纠正。

  (4)、指名学生配乐朗读,读出韵律美。

  (5)、全班一起美读。

  任务二:

  1、过渡:同学们,其实学习文言文并不难,就和我们平时学习古诗一样,老师采访一下你们平时是用说明方法学习古诗的?(学生汇报)课文中注释很少,老师在作业纸上给你们又补充了一些注释,现在就可以用刚才同学们介绍的方法同桌交流、前后桌一起学习,相信一定能把古诗的意思弄明白的。

  2、交流汇报

  (1)、学生汇报刚才读懂的词句,教师适时指导,特别强调“善”字一词多义的用法。

  (2)、请一位同学用自己的话说说这个千古流传的故事,教师做开头提示。

  (3)、师生合作(老师说白话文,学生读古文)合作到最后一句时,变换角色(一位同学读古文,另一位同学说意思)。

  3、过渡:同学们,俞伯牙当时已经是楚国著名的琴师,你觉得他还缺少赞美吗?可能会些什么人来欣赏他弹琴?他为什么唯独把子期看作是知音?(生说)。

  4、浅谈对知音的理解。

  5、感受得知音之喜

  (1)、你从课文的哪些地方中具体看出子期懂伯牙的心意?请同学们默读课文,画出相关的句子。

  (2)、指名学生读句子,教师出示句子。

  (3)、师生合作读。

  (4)、生生合作读。

  (5)、通过刚才的朗读,你读懂了什么?

  (6)、有一个成语就出自这段话,生说师板书:高山流水

  6、想象说话:同学们,伯牙是大音乐家,是琴师,他除了志在峨峨高山、洋洋江河,他会志在什么?钟子期又是怎么赞美的呢?

  (1)、生想象说词语,教师指导和学生一起练习说话。

  (2)、出示三组词语,请学生一个扮演子期,一个扮演伯牙,用上所给词语说话,体会二者互相欣赏、互相理解的纯真友情。

  (4)、小结:真乃知我者期也,无论我伯牙想什么,你钟子期都能道出我的心意,用文中的一句话讲就是:伯牙所念,钟子期必得之。

  (5)、反复读几遍,读懂二者之间的默契。

  (6)、一个所念,一个必得,你觉得此时用哪个成语最能形容他们二者的情谊?(生说)能遇到这样的朋友容易吗?

  (6)、假如你就是伯牙,遇到这样的朋友,心情怎么样?(生说)又会发出怎样的感慨呢?赶快拿起笔用一句话写下来。(教师强调写字姿势,写字的速度)。

  (7)、汇报交流,(师生共同评价)

  (8)、孩子们,你们的话让老师感动,是呀,像这样心有灵犀、心心相印的人,对于伯牙来说,子期就是他的——知音,这正是——高山流水遇知音。(板书)

  (6)、全班一起带着伯牙此时的喜悦的心情读读这段话。

  5、体会失知音之痛

  (1)、过渡:知音呀,有道是相识满天下,知音能几人?传说这次相遇,让伯牙和子期觉得相见恨晚,因此他们约定在第二年的中秋节再来相会,可是万万没想的是伯牙兴冲冲地赶到汉阳江边,他见到的不是子期,而是一座冰冷的坟墓。(放一段悲伤曲调)

  (2)、你仿佛听到什么?(生想象)

  (3)、指名学生带着伯牙此时的心情读最后一句话(出示句子)。

  (4)、孩子,读着读着,你仿佛看到了什么?

  (5)、带着理解,带着感情,全班一起读这句话。

  (6)、破琴绝弦,伯牙绝的仅仅是弦吗?(生说)

  (7)、指导学生一起读出伯牙的悲痛欲绝。

  (8)、小结:老师从你们低沉的声音中,深切的感受的此时伯牙悲痛,这就叫——破琴绝弦失知音(板书)

  三、检测导结

  1、古书中记载,伯牙曾在子期的墓前还写下了一首短歌,请同学们一起吟诵。

  2、同学们,这就是《伯牙绝弦》的故事,这就是知音得失的场景,像这样千古传唱的故事在古书中还有许多,有兴趣的同学,课后找来读一读。

  3、请同学们全体起立,让我们怀着对伯牙逝去的那份情谊,怀着对知音的无限向往,伴着这高山流水的曲调,将这个故事传诵,一起背诵。

  板书设计:

  25、伯牙绝弦

  高破

  山琴

  流绝

  水弦

  遇失

  知知

  音音