语文给予树教学设计模板
《给予树》是一篇有关“爱心奉献”的故事。课文写了在圣诞节到来之前，小女孩金吉娅把原本应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的小女孩。下面是小编收集整理的给予树教学设计，欢迎阅读参考！
教学理念：
爱的模样有千万种，孩子间的“给予”更是让我们看到了金子般的心。《给予树》这篇课文，文质优美，情感动人，通过品读文本，培养学生的阅读、表达、思维和审美能力，从而提高小学生的语文核心素养。
教学目标：
1.会认“予、圣、诞”等10个生字；会写“予、糖”两个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。
3.通过研读关键词语和句子，引导学生体会金吉娅的善良、仁爱、同情，感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
4.在感悟课文的同时，培养学生的阅读、表达、思维、审美能力。
教学重点：
通过研读有关金吉娅言行和神态的句子，体会金吉娅的心理。
教学难点：
在阅读、理解和感悟的基础上，体会金吉娅的善良、仁爱和同情，感受爱心带给人的真情和快乐。
教学准备：
圣诞树挂图、圣诞节的短片、图片、多媒体课件
教学时间：
2课时（本课为第一课时）
教学过程：
一、情境导入，揭示课题
1.同学们坐得真端正，老师要奖励给大家一段动画（播放圣诞节的动画）。这是一个关于圣诞节的欢快的视频。你们喜欢圣诞节吗？（生：喜欢。）那谁能介绍一下？（出示资料袋的内容）。这真是一个有趣的节日！今天，我们要讲的故事就发生在圣诞前夕（板书课题：给予树）
提示：课题当中“给”读“jǐ”,是一个多音字，另一个读“gěi”。同时注意，“予”字和我们学过的“矛”很像，但是没有撇，请大家跟老师一起写（师在板贴上范写，生自己写并同桌互评），好，齐读课题。
2.看了这个课题，你有什么疑问？
(生质疑：给予是什么意思？——给予就是送给，帮助的意思。给予树就是——给别人帮助的树。)
设计意图：通过动画导入新课，并随机揭示课题，激发学生的课堂积极性，提高学生的阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知
1.那到底发生了一个什么故事呢？现在请大家打开课本，根据自读要求，自由读课文。（出示自读要求）
2.检查预习
（1）给予 圣诞节 享受 仁爱 宽裕 前夕 猜测 显然
（2）沉默不语 如愿以偿 兴高采烈
（3）援助中心 棒棒糖 （相机解释“援助中心”，教写生字“糖”）
3.课文中写了哪几个人物？给你印象最深的'是谁呢？（课件出示“我”（妈妈）、兄弟姐妹（4个）、小女孩、金吉娅，相机板书：金吉娅）
设计意图：通过自由读课文，检查预习，培养学生的自主阅读能力。
三、精读品析，感悟真情
让我们一起走进金吉娅。请大家自由读一读三、四自然段，找出描写金吉娅神态和语言的句子，你从中能感受到什么？
1.只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
为什么金吉娅会沉默不语呢？（一方面她为自己没有为家人准备像样的礼物而难过，另一方面她也害怕妈妈的责怪。）
2.“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”
（1）省略号，表示停顿，金吉娅此时的心情是怎样的呢？（难过。）金吉娅为没有给家人买到像样的礼物而难过，她可真是一个——善良、体贴的孩子，（相机板书：善良、体贴，齐读）。
（2）文中的小女孩是个怎样的孩子呢？你从哪里知道的？（“什么都没有”）
（3）她可能没有什么呢？（没有父母，没有兄弟姐妹，没有朋友，没有圣诞礼物）她可真是“什么都没有”啊，多可怜的孩子，多么值得同情的孩子，谁能试着读一读？（指名读）
3.“后来，我看到一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿裙子的洋娃娃。”
（1）这是一个什么都没有的小女孩，她多么需要人们的帮助啊！你从这段话中哪个词语看出来的？
“一直盼望”
我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，只知道她在一直盼望，什么是“一直盼望”？
晚上，她盼望着——圣诞老人送给她一个穿裙子的洋娃娃；
梦中，她盼望着——；
早晨，她盼望着——。
晚上睡觉前，她祈祷着能有一个洋娃娃，睡梦中，她做梦也在祈祷圣诞老人会送给她一个洋娃娃，早上醒来，她发现身边什么都没有，于是她带着失落，又带着憧憬，开始新的盼望。从晚上到早上，从梦中到清醒，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。（配乐）
带着小女孩的可怜和盼望，带着金吉娅的同情，谁来读一读这段话？（指名读，并进行朗读指导）
（2）小女孩把她的心愿写在了卡片上，挂在了给予树上，她可能会写些什么呢？假如你是小女孩，你会怎样写呢？
（预设：我是个孤儿，是个没有伙伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我多么希望有一个穿这裙子的洋娃娃，我多么希望圣诞老人送给我一个洋娃娃！）
（3）是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。这时候她内心是怎样想的呢？（可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。）
金吉娅做出了决定：“于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区”。金吉娅可真是一个——善良、仁爱、同情的孩子。（相机板书：仁爱、同情）
设计意图：通过对关键句子、重点词语的研读，使学生感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴，培养学生的思维能力和表达能力。
四、拓展延伸，升华情感
后来，小女孩收到洋娃娃，她的脸上露出了快乐、幸福的笑容，此时，她的心中有千言万语，让我们把它化成对金吉娅深深的祝福和感谢吧！请你替小女孩些几句感谢的话，把它挂到我们的“给予树”上吧！
设计意图：通过写感谢语，培养学生的书面表达能力。
四、课堂总结，布置作业
1.正像高尔基说的：“给，永远比拿愉快！”，希望我们大家更乐于“给予”，感受给予带给我们的快乐！而文中的母亲“我”，在这一系列事情的发展中，心情会有哪些变化呢？下节课我们继续学习。
2.作业：将这个感人的故事，回家讲给父母听。
设计意图：总结全文，并为下节课作铺垫，引导学生理解“给予”的真谛，培养学生的审美能力。
板书设计：
给予树
棒棒糖
金吉娅善良、体贴、仁爱、同情
洋娃娃
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