学会看病教学设计(通用5篇)
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学会看病教学设计

时间:2021-11-26 08:53:24 教学设计 我要投稿

学会看病教学设计(通用5篇)

  在教学工作者实际的教学活动中,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编收集整理的学会看病教学设计(通用5篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

学会看病教学设计(通用5篇)

  学会看病教学设计 篇1

  《学会看病》是新课标人教版第九册的一篇阅读课文,著名女作家毕淑敏的文章。下面是小编收集整理的学会看病教学设计模板,欢迎阅读参考!

  教学目标:

  1、联系上下文或借助工具书理解“喋喋不休、按图索骥、忐忑不安、雪上加霜”等词语的意思,借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。

  2、引导学生从描写母亲语言、心理的句子感受母亲的感情变化;并学会用此方法,描写人物内心。

  3、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。

  教学重点

  从描写母亲语言、心理的句子感受母亲的感情变化;

  教学难点

  学会用心理描写的方法,描写人物内心。

  教学过程:

  一、谈话导入,认识作者

  先给大家介绍一位朋友,她是作风严谨、医术精湛的内科医生;她是专业、资深、性情随和的心理学专家;她也是感情细腻、文辞华美的著名作家。有人说她是文学的白衣天使。她就是毕淑敏。(出示毕淑敏简介)从老师刚才的介绍中,你获得了有关毕淑敏的哪些信息呢?(内科医生、心理学专家、著名作家)就是这样一位当医生的妈妈,却让儿子独自去看病,这位妈妈用意何在呢?相信大家读完这篇课文后一定会明白当母亲的良苦用心的。今天,我们一起来学习她写的文章——《学会看病》。(板书课题)

  二、检查预习,了解文意。

  1、出示本课新词

  理解词语,了解文意指名读,指导书写喋喋和骥

  理解词语意思:

  按图索骥骥:良马。这个成语还有一个故事。传说春秋时期有个人叫孙阳,他很善于识马,人们都叫他伯乐,他把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。他的儿子就按照这本书去寻找千里马,结果千里马没找到,却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语指机械地照搬书中的知识或者按照线索寻找事物。

  那么这个成语在课文中又是什么意思?请借助填空来说一说。

  母亲让(儿子)借助(她给的看病提示)去医院(独自看病)。

  总结:利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容,是学习略读课文的好办法。

  过渡:母亲为什么让孩子独自去看病呢?在让孩子独自去看病的背后,这位母亲经历了怎样的感情变化呢?下面就让我们从语言和心理两方面来体会一下。

  三、品读语言,了解内心

  1、同桌两人分角色练习朗读1-20段中母亲与儿子的对话,读完后同桌两人讨论:从这段对话的背后,你感受到了什么?

  2、学生汇报交流自己的体会。

  师生合作朗读。

  过渡:通过朗读对话,我们读懂了母亲内心的想法,那么儿子出门后,母亲的内心又发生了什么样的变化呢?

  出示自读提示:默读课文,用横线划出描写母亲心理活动的句子,感受母亲当时的心情是怎样的?并在句子旁边做批注。

  四、品悟内心,感悟母爱

  交流:描写母亲心理活动的句子,体会母亲当时的心情。

  课件出示:从他出门的那一分钟起,我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子有病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。我就是想锻炼他,也该领着他一道去,一路上指点指点,让他先有个印象,以后再按图索骥。

  1、从这段话,你体会出母亲是什么心情?(后悔)(板书)

  2、母亲后悔什么?(后悔没有陪他去看病)

  3、句子中有个词雪上加霜。对文中的儿子来说,雪指什么?(指孩子生病了)我们一起读读第1自然段

  孩子病了,当母亲不仅没有及时雪中送炭,反而雪上加霜,“霜”在课文里指什么?(母亲不急着带孩子上医院,作为母亲,本身就是医生可以自己给她看,不但没给孩子看,反而让他一个人去医院。)

  小结:看,这里不但写出了我后悔,而且把后悔什么也写具体了,母亲的心理活动写得非常细腻,紧紧吸引住了我们。

  出示:时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了,儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事,但我的心还是疼痛地收缩成一团。

  A、指名读。

  B、词语是有感情和温度的,有些词语听来让人觉得如沐春风,而有些则让人觉得冰凉如水。读词语“艰涩”,你有怎样的感受?

  C、中国的词语很神奇,再看“坠”,这个字是个会意字,在古代,它表示东西从高处落在土地上。请你给坠组个词。这些词又给了你怎样的感受?(坠可以感受到忐忑不安,坠速度快重重地敲在我的心上。中国的汉字真是独具魅力。)

  D、请看词语“忐忑”,这个词很有意思,先读准它。从字形上来猜一下它是什么意思?(心忽上忽下,心神不宁的,就是——忐忑不安。) 汉字真神奇,从字形上就能看出它的意思来,那谁能读出母亲的忐忑不安,谁来试试?(生

  E、融入感觉,读.

  每一秒时间的流逝,都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时!请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。

  总结:从坚定到犹豫,从犹豫到后悔,从后悔到自责,从自责到痛苦,从痛苦再到后来的欣慰,母亲的心理变化过程的描写得真实而生动。母亲对儿子深沉的爱,正是通过一系列的感情变化表达出来的。我们以后在写作文当中也可以运用这样的心理活动描写。(板书:心理活动描写 )

  (坚定 犹豫 后悔 自责 痛苦 欣慰)

  五、课堂练笔,体会心情

  母亲就这样,等了两个小时饱受折磨。还好,儿子终于回来了,终于听到脚步声了。此时此刻,母亲倚在门上,看到儿子回来,肯定有千言万语要对儿子说,请你以孩子为开头,写几句母亲想对孩子说得话。

  出示:我开了门,倚在门上:“孩子——。”

  学生练笔,交流.

  六、感悟主题

  1、同学们,母亲仅仅让儿子学会看病吗?还让儿子学会什么?

  让孩子学会独立生活,这正是母亲的良苦用心啊!一起读一读母亲的真情告白吧!

  出示:最后一段。

  感谢这位用心良苦的母亲,她不仅磨练了孩子,也让我们从中获得启示思考。

  七、布置作业:

  1、课外阅读《孩子,我为什么打你》,相信大家对这位母亲有更深的认识。

  2、小练笔:学习作者矛盾的心理描写,根据提示场景写一写。

  买文具时,店老板多找了5元钱,我手里捏着这5元钱,心里想……

  学会看病教学设计 篇2

  教材简析

  这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了,准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意,让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角,反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾,让人真切感受到浓浓的母爱。要引导学生全面认识母爱,激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力,从生活自理的角度,为人生奠基。

  设计理念

  本课采用读中感悟的方法进行教学,让学生边读边勾画出描写母亲的心理的句子,体会母亲的感情变化,感悟母亲对儿子的爱。场景训练,进行写法迁移,引导学生发挥想象,补白儿子的心理变化过程,体会儿子对母亲的感恩之情;通过写话练习再次体现此文抓住人物心理表达情感的特点。最后再安排学习课文最后两段,体会儿子学会看病时母亲的心理,这样安排,不仅整个学习过程有一定的“温度”,也体现了思想“深度”和情感的“厚度”,学生理解文中母亲对儿子这种特别的爱也就水到渠成,主题得到了升华。

  教学目标

  1、认识11个生字,联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。

  2、了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

  3、有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。

  教学重点

  引导学生读懂课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

  过程与方法

  有感情地朗读课文,了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物。

  情感、态度价值观 感受母亲特殊的爱,激发学生独立面对生活、磨炼意志的能力。

  课时安排

  1课时。

  教学过程

  一、谈话导入,激趣读文

  母爱是世界上最伟大的爱!贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说,慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作,母爱是无私的,是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候,做过多年医生的.她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?她是怎样的一位母亲呢?我们一起来学习《学会看病》这篇课文。

  二、初读课文,感知内容

  1、自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不认识的生字,查阅工具书理解生字新词,重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

  2、和同桌交流自己记生字的办法,并互相读一读课文。

  3、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

  4、简要复述课文内容,用自己的话说说课文讲了一件什么事?

  5、汇报自己读懂的内容,提出不懂的问题。

  三、再读课文,体会情感

  1、再读课文,画出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍,体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。

  2、小组交流读书的体会。

  3、全班汇报交流读书体会:从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?

  重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读:

  ⑴ “时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”

  (因为担心孩子,心疼孩子,所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来,“度日如年”,足见爱子真情。)

  ⑵ “我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。”

  (让孩子独自去看病,是对孩子的考验。在这个过程中,母亲饱受着担心与痛苦的折磨,所以说也是对母亲自己的考验。)

  ⑶ 孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天,你要离我远去,独自面对生活。我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但这是我的责任。”

  (这段讲的是母亲这样做的目的,即培养孩子的生存能力,学会生活。“口授一张路线图”,文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到,作为父母,应该对孩子“口授”更多的“路线图”,并有意识地锻炼他们生存的能力,这是父母的责任。)

  4、从课文中,你体会到母亲的感情有什么变化?

  5、分角色朗读全文。

  四、拓展延伸,读写结合

  1、说一说自己读了这篇课文的感受。

  (可以引导学生从不同的角度去说,充分尊重学生的独特体验。)

  2、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。

  五、布置作业

  母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的,同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达,想一想自己报答母爱的方式,并用自己的实际行动做一做。当然,我希望我的学生从今天起,对自己的母亲多一份理解,多一份感恩。

  板书设计

  20、学会看病

  “冷漠”处理 独自看病

  母亲 儿子

  尽责的爱 “路线图”

  学会看病教学设计 篇3

  教学目标:

  情感目标:有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。引导学生全面地认识母爱,激发锻炼学生独立面对生活、磨练意志的能力。

  知识目标:认识11个生字,联系上下文或查工具书理解“打蔫儿、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安、聊胜于无”等词语;学习作者通过人物的语言和心理描写,表现母亲感情变化的写作方法。

  能力目标:培养学生的独立阅读能力。

  教学重点:理解描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,感受母亲浓浓的爱子深情。

  教学难点:文章最后一句话的理解。

  教学准备:课件准备

  教学时数:一课时

  教学过程:

  一、谈话导入:

  在这一单元的学习中,我们深切地感受到了父母的爱。它是慈祥的笑容、是亲切的话语、是热情的鼓励、是严格的要求。这节课我们要走进著名女作家“毕淑敏”的心灵世界,去感受母爱的另一个侧面。请大家齐读课题。

  二、检查预习,初读课文:

  老师知道昨天大家已经做了充分的预习:

  1、读词语,注意带点儿的字音。[课件:加点词语]

  三、看自学提示,明确学习任务,自主学习讨论

  这是一篇略读课文,我们可以根据自学提示来学习。(指名读要求)

  老师将其整理成三个问题 课件:自学提示要求]

  自学提示要求:

  1、面对生病的孩子,母亲是怎么做的呢?

  2、找出描写母亲语言和心理的句子画下来。

  3、将这些句子多读几遍,体会母亲感情的变化。

  四、根据自学提示学习。

  下面就请大家带着自学提示中的问题自由读文。

  初读课文后,你解决了哪些问题?

  (1、面对生命的孩子,母亲让他独自到医院去看病。

  (2、画出了描写母亲语言和心理的句子。

  这节课的任务是解决最后一个问题,下面用自己喜欢的方式自由学习。

  五、汇报

  本文是按照事情的发展顺序叙述的,汇报时要按照行文的顺序。(老师提醒大家,会学习的孩子一定要注意听同学的发言。)

  生汇报实录:

  [做出决定]

  1“你长大了,你得学会看病。”(“得”就是必须、一定。) 2这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道,总有一天他必须学会独立面对疾病。既然我是母亲,就应该及早教会他看病。(“既然……就……”因果关系 [句式练习: ( )我是母亲,( )应该及早教会他看病。 ( )应该及早教会他看病,( )我是母亲。] 3“正是。”我咬着牙说,生怕自己会改变主意。

  4喋喋不休的话语一段

  关联词语——语无伦次,想嘱咐孩子的话太多,一时没有了条理。

  省略号——省略很多要叮嘱的话

  “喋喋不休”——体会朗读 ………………〈指读、加重音读〉

  小结:这个当过多年医生的妈妈,为了让孩子及早学会看病,做出让生病的孩子独自去看病的决定,是如此地艰难,这源自于她对孩子的“爱”。

  [心软后悔]

  1我的心立刻软了。是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。……我拉起他滚烫的手,说:“妈妈这就领你上医院。”(她已经决定放弃了——爱子之心显而易见。)

  2 “雪上加霜”——近、反义词;

  反问句——改陈述句 ………………〈师生合作读〉

  [自责担心]

  1、时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。(比喻句)——我们习惯于“时光如梭”“时间如流水”,而这里……说明,因牵挂孩子“度日如年”的感觉——可见母爱之深。

  2、两个小时过去了,儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事,但我的心还是疼痛地收缩成一团。——想象这两个小时中,母亲会想些什么?会有什么样的表现?——这短短的两小时对于她来说可真是“心如刀割”一样的煎熬! ………………〈师范读、男女生配合读〉

  3、23段“关联词语”(加重音)………………〈齐读〉

  [勇气回升]

  我看着他,勇气又渐渐回到心里。——(照应前文)

  小结:在这短短的几个小时中,母亲的情感“做出决定——心软后悔——自责担忧——勇气回升”如此复杂的变化,这都源自于对孩子深深的“爱”。

  六、最后一段

  那么,她是怎样向儿子倾诉的?(师范读,进入角色背诵)

  前文有一句话和其中一句很相似。

  [课件:对比出示句子:

  总有一天你必须独立面对疾病。 我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但聊胜于无。

  总有一天你要离我远去,独自面对生活。

  思考:在这两句话中,“路线图”有什么不同的含义?

  (第一个指去医院看病的路线图;第二个指面对生活、面对困难的种种应对方法,指独立生活的能力,独立生存的能力。)

  七、你能理解这位母亲吗?这是一种什么样的爱?(学生可以结合自己的生活实际来谈)

  这是一种负责任的爱,一种理智的爱。

  八、文中的“儿子”理解母亲的良苦用心吗?

  [课件:关于儿子的语言描写]

  体会儿子的感情变化(“依赖——无奈——坚决——骄傲”)

  结束语:通过这节课的学习,我们走进了作者的心灵世界,她告诉我们母亲应该如何给予孩子“爱”;同时我们也感受了母亲的情感,她让我们深深地体会到施与孩子负责任的爱是这样的不容易。

  “学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高,也是对“母爱”最好的报答。

  九、能和大家讲讲,你感受到的父母的爱吗?

  父母对儿女的爱是多种多样的,同样我们对母亲的报答也不是千篇一律的。那么就让我们在今后的学习、生活中用实际行动来报答它吧!

  学会看病教学设计 篇4

  教学目标

  1、认识11个生字。

  2、培养学生的独立阅读能力。

  3、有感情地朗读课文,感受母亲磨炼儿子的特殊母爱,激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

  教学重、难点

  理解描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,感受母亲浓浓的爱子深情。

  教学过程:

  一、创设情境,感受“母爱”

  课前欣赏vcd《母亲》,感受母爱。

  导入新课:

  欣赏过歌曲,大家的心情一定很不平静吧?此时你最想说什么呢?

  妈妈的爱是无私的,是无微不至的。可是,有这样一位母亲却非常的“狠心”。这究竟是为什么呢?这节课,咱们一起来学习20、《学会看病》(幻灯片1)。

  二、检查交流预习成果

  课前,同学们都预习过了吧?咱们先来认识一下本课的新词。

  认读词语(出示幻灯片2)。

  老师知道,我们班有很多朗读能手。你愿意把自己喜欢的自然段读给大家听听吗?

  三、阅读课文,理解“母爱”

  1、感受母亲的“狠心”

  ⑴文章当中母亲有这样一句话“我想我一定是世上最狠心的母亲”(出示幻灯片3)她到底狠心在哪里呢?请快速地读一读课文,把相关的句子用“——”画出来,并把自己的感受写在空白处。

  ⑵交流反馈:谁来说说你从哪里感受到了母亲的狠心?其他同学还有补充吗?

  2、理解母亲的“狠心”

  ⑴大家真的认为这是位狠心的母亲吗?(不是)那你又是从哪里体会到的?再读读课文,用_画出有关的句子,同样把自己的体会写在旁边。

  ⑵交流反馈:为什么大家都认为她不是一位狠心的母亲呢?(指名说自己的理由,并说说你是从哪句话中体会到的)还有补充吗?还有不同的理解吗?教师做适当的阐述

  四、总结升华,拓展延伸

  总结:母亲看似“冷漠”的言行,却是为了尽到做母亲的责任,她为了锻炼孩子独立生活的能力,忍痛让儿子独自找医生看病。同学们,你一定为母亲这种用心良苦的爱子真情深受感动吧!回想我们自己的母亲,往事历历在目,此时你又想对她说些什么呢?请拿起你的笔,把对母亲的心里话写在纸上!(桃红心形纸片)《母亲》的音乐再次响起。

  师:(教师巡视指导,可指名在全班展示。)其他同学可以把自己写好的话,念给同学听听,再贴到黑板上。想一想应该怎样贴?生:妈妈,以前你每次打我的时候,我都很恨你,现在,我才知道,其实,你是深爱着我的呀,你打得越重,你就爱我越深,你的心也越痛呀!

  教师小结:同学们,“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高,也是对“母爱”的最好报答。母爱的表达是多种多样的,同样我们对“母爱”的报答也不是千篇一律的。让我们在今后的学习、生活和工作中,时时用自己的实际行动来报答我们的母亲吧!

  学会看病教学设计 篇5

  教学目标:

  1、认识11个生字,联系上下文或查字典,理解有关词语的意思。

  2、了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,通过语言和心理活动描写反映出母亲内心的矛盾,让学生真切感受到浓浓的母爱。

  3、有感情地朗读课文,感受母亲磨练儿子的特殊母爱,激发独自面对生活、磨练自己意志的情感。

  教学重点:

  引导学生读懂课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物。有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式。

  教学难点:

  有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式。

  教学准备:

  课件,音乐等。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、疑问导入,质疑母爱

  千百年来,母亲的爱就像这贴身的衣服,给我们温暖,给我们力量。你摔倒了,母亲会?你饿了,母亲会?你生病了,母亲会?

  然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她是怎么想的呢?我们一起来学习《学会看病》这篇课文。(板题)

  二、检查预习,整体感知

  1、按要求自由读文。

  自读要求:

  ①自由读课文,把不熟悉的词多读几遍,读准确读流利。

  ②想想文章写了一件什么事?

  ③体会母亲的感情变化过程。

  2、检查词语朗读情况

  打蔫儿、拖沓、喋喋不休、按图索骥;

  艰涩、忐忑不安、深深谴责、聊胜于无。

  ①指名读准词语,头两个词文中是描写谁的?(病中的儿子),“打蔫儿”是怎样的?(显得没精神,头抬不起来,)“拖沓”形容什么?(步子沉重?)这两个词正描写出儿子病时无力的模样。

  ②师:儿子还没有成年,病中的他显得那么虚弱。此时此刻,他多么需要?(生接答)

  ③生活中如果你病了,你的妈妈会怎样做?(生自由回答)但文中的母亲却是怎样做的?

  ④概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说课文主要写了什么?

  三、潜心会文,读懂母爱。

  小结:这哪里是狠心的母亲,这分明是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀!

  1、悟悔中情

  你还从哪些语句能感受母亲并不狠心?体会“我的心立刻软了。是啊,孩子?”你体会到了母亲的什么?(犹豫、后悔)“我知道应该不断地磨炼他,在这个过程中,也磨炼自己。”(坚定信心)

  四、诗歌诵读,升华母爱

  1、导语:同学们,你能理解母亲为什么要这样做吗?

  2、母亲逼着自己的孩子独自去看病,希望孩子能学会独立生活。表面是狠心、冷漠,内心却犹豫、忐忑不安,这些心理变化都源于对儿子深深的——生接“爱”(看板书画心形)这是一种怎样的爱?(生接)这是一种什么样的爱。

  所以作者在文章结尾这样写到:

  我们把它稍微变换格式,它就成了一首短诗。让我们深情诵读,体会母亲超常的爱吧。

  3、联系生活谈母爱。现在的你,一定对母爱有了更深的理解。生活中,你的父母有没有像这位母亲一样对你狠心过?