窗前的气球教学设计(精选5篇)
我要投稿 投诉建议

窗前的气球教学设计

时间:2021-11-25 14:39:22 教学设计 我要投稿

窗前的气球教学设计(精选5篇)

  在教学工作者开展教学活动前,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编精心整理的窗前的气球教学设计(精选5篇),希望对大家有所帮助。

窗前的气球教学设计(精选5篇)

  窗前的气球教学设计 篇1

  教学目标

  1、正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容,会用“可爱的、高兴的”说句子。

  2、通过自主探究、合作交流,体会同学之间的真挚情谊。

  3、懂得珍惜友谊,获得美好的人生体验,培养爱心。

  重点难点:

  1、体会文中人物的情绪变化和同学之间的真挚情谊,并能有感情地朗读课文。

  2、感受课文中人物的情绪变化,体会同学之间的真挚情谊。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、同学们,你们都在哪里见过气球?(广场、商场等)那么我们今天要学习的这篇课文里的气球出现在哪里呢?(窗前)为什么呢?现在我们一起来看看这个故事。

  2、复习生字词。

  二、进入新课

  1、自读课文,说一说你从课文中知道了什么?(科里亚病了,住进了医院;同学们去医院看望科里亚等)

  2、细读课文

  (1)学习课文第一自然段

  从课文中我们知道了科里亚病了,他得的是什么病呢?(传染病)传染病是一种什么样的病呢?(传染病就是一种会传染给周围人的一种病,需要隔离治疗,如肺结核等)所以医院规定谁都不能去看科里亚,这里的‘谁’都指的什么人呢?(亲人以及朋友)

  如果科里亚跑出医院会带来什么后果呢?(会把病传染给别人,自己的病也会越来越严重的)

  科里亚这时候是什么心情呢?(孤独、寂寞、难受)他多么希望有人来陪他呀!

  (2)学习课文第二自然段

  科里亚这么的孤独寂寞,那他是怎么做的呢?看看第二自然段,生自读本段,找出相关语句。(科里亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户)从“静静地、呆呆的”可以看出什么?(虽然他很寂寞,但他十分配合医生的治疗,这也是我们所要学习的)

  科里亚觉得怎么样呢?(真没意思)这里的“真”还可以替换成什么词语呢?(很、太、十分等)这时候,你觉得科里亚会想些什么呢?

  (3)学习课文第三、四自然段

  这时,发生了什么事情呢?指名读第三、四自然段,要读出疑问语气。

  就在科里亚感觉真没意思的时候,忽然,一只红气球出现在窗前,他仔细一看,心情一下子好了,这时怎么回事呢?会不会是偶然有一只气球飘过呢?(是同学们来看他了)

  气球是什么样的呢?(气球上画着一张可爱的小脸,非常漂亮)练习用“可爱的”说句子。科里亚为什么想到时米沙想的招儿呢?(米沙聪明;米沙是他最好的朋友等)

  “叽叽喳喳”是什么意思呢?生四人一组表演同学们去看望科里亚时的情景。

  (4)学习课文第五自然段

  科里亚看到窗外的气球怎么了?这时他是什么心情呢?(高兴)他的病会不会很快的好起来呢?他为什么高兴地笑了?(他感受到了同学们对他的关心)学生练习用“高兴地”说句子。

  科里亚的心情发生了什么样的变化呢?(从真没意思变成了高兴地笑了)这种快乐是谁带给他的呢?(是同学们带给他的)说明了友谊的力量是很大的。

  三、总结课文

  学习了这篇课文,你感受到了什么?(同学之间的友谊十分珍贵)对了,这就是这篇课文所要告诉我们的道理,让我们明白朋友之间的友谊是最纯洁,最珍贵的,我们一定要珍惜!

  四、布置作业

  如果你是科里亚的同学,你会对科里亚说些什么呢?

  窗前的气球教学设计 篇2

  教材解读:

  《窗前的气球》是人教版小学语文第三册第六单元的一篇课文,这单元的主题是让学生用真情获得真情,用关爱赢得关爱。本文叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗,躺在床上的科利亚是多么的孤单,多想飞到伙伴们的身边一起去感受那琅琅的书声,一起去操场奔跑、去欢笑。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独,给他送去了一个飘着的气球,气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。使科利亚原本“真没意思”的病床生活,一下子变得生动起来,他高兴地笑了。本文故事情节虽然简单,但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心,净化着孩子们幼小的心灵,引导着孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。这是一篇面向孩子们进行情感熏陶的好教材。

  学习目标:

  1、认识7个生字,会写“病、床”两个字,能正确流利地朗读课文。

  2、通过合理想象、感情朗读,体会生病的痛苦,进而感受同学关心的幸福。

  3、懂得珍惜同学间的友情,关爱他人。

  学习重点:识字、写字,理解“传染病”。正确、流利、有感情地朗读课文。

  通过合理想象、感情朗读,体会科利亚的孤单、寂寞、无助的心情和同学关心的幸福。

  学习难点:体会科利亚的“真没意思”和“高兴地笑了”,懂得关爱他人。

  教学流程:

  一、谜语激趣,谈话导入

  1、猜谜:今天老师给你们带来了一个朋友,你猜得到吗?“状如西瓜,轻似鹅毛,不用翅膀,飞得老高。”(板书:气球)

  2、(课件出示气球)谈话:孩子们,看到这五颜六色轻飘飘的气球,你有什么感觉?

  3、揭题

  是呀,小小的气球总是给我们带来美好和快乐,今天我们就来学习一篇与气球有关的课文——“窗前的气球”(补完课题)齐读课题

  二、初读课文,自主学字

  1、生自由初读

  请同学们打开书,在自由地读课文之前,哪个同学说说读书时要注意什么?

  3-4个学生提要求。

  好,就让我们把字音读准,把句子读通。

  生自由读课文。

  2、学习字词

  读了课文,大家肯定认识了故事中的小主角,他是?

  生答后,师出示:kēyà

  科利亚

  师:我们一起来和他打个招呼吧!(生齐读:科利亚)指导外国孩子名字的读法。

  你们和其他词语宝宝交上朋友了吗?出示:

  kē yà dāi shǐ cāi shu ānjī zhā dòu bìng

  科利亚呆呆地开始猜出来拴着叽叽喳喳逗人病床

  自由读、指名读(读中随机纠正字音)、齐读。

  出示去掉音节的生字词:没有了拼音帽子,我们还认识他们吗?

  科利亚呆呆地开始猜出来拴着叽叽喳喳逗人病床

  (开火车读、齐读。)

  3、师指导写“病”和“床”两字。

  ①出示“病”:怎么写好这个字,请大家说说?

  生说注意点。

  请仔细看老师来写一写,边说边范写:一点靠中线,一横略上扬,一撇长长的,一点低着头,一提向上方。

  ②出示“床”:比较写法的异同

  写的时候注意:点在竖中线上,木字的横在横中线上,病字的横着钩从横中线上起笔。

  ③学生描红,书写,有针对性的展示评价。

  老师不喜欢这个“病”字,因为有它身体就不健康了,偏偏“病”的朋友有很多,你知道哪些?(病房、传染病、生病、看病、得病、……)

  三、创设情境,品读悟情

  1、研读“没意思”。

  ①什么是传染病?生答。如:红眼病、水痘、非典……

  找到带有这个词的句子读一读。指名读。

  ②出示:他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。

  (生齐读句子。)

  读了这句话,你有什么感受?哪儿感受到的?把你的感受读出来。

  谁也不能来?爸爸能来吗?妈妈能来吗?好朋友能来吗?疼他的爷爷奶奶能来吗?

  躺在病床上的科利亚找不到一个说话的伴儿,他还不能到病房外面去,不能,不能,不能。

  (预设)生:不能玩游戏。

  生:不能到公园去玩。

  生:不能动手,因为手吊着。

  生:不能吃肯德基。

  这么多想见的人他都不能见,这么多开心的事他都不能做,科利亚感到多么、多么、多么。(生接说)我们一起来感受他的处境。(齐读)

  ③出示图片

  病房里真安静啊,你看到了一个怎样的科利亚?板画哭脸

  病床上的科利亚没有了快乐,他正打着点滴,什么也不能做,只能——生齐读

  幻灯片出示句子:科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。

  今天可是双休日啊,科利亚他在想些什么呢?

  逐句出句式:他想起了,想起了,想起了

  ……(做点评:而现在多孤单啊。而现在多寂寞啊。而现在没有了一点儿自由)

  是呀,科利亚想念老师、同学,想念爸爸妈妈,想念以前快乐的日子,可如今,他多么孤单。从三楼能望到什么呢?(出句)生接读:除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。这让他觉得。(真没意思)

  谁能用朗读来表达科利亚此时的心情。(个别读第二自然段,点评:你很善良,你的眼里充满了担心;你在替科利亚难过……

  2、气氛渲染,感情朗读

  科利亚盼望回到爸妈来陪他,盼望和同学们一起玩耍,一起学习,可他不能。病中的科利亚是那么的孤单、寂寞,你有过这样的感受吗?我们一起读一读一、二自然段吧。

  四、学习三、四、五自然段

  1、过渡:(指哭脸)生病的科利亚多可怜啊,我们都为他担心、难过,可是,(出课件)你们看,病床上科利亚的表情有什么变化?(科利亚的眼睛睁得大大的,脸上带着微笑,双手抓着被子,好象要爬起来一样的。)板画笑脸

  2、是什么使科利亚的心情发生这么大的转变?

  预设1:学生回答是可爱的气球使他高兴起来了。

  这小小的气球是怎样给科利亚带来快乐的呢?

  预设2:学生回答科利亚是因为得到了同学的问候而高兴。

  随机引导:同学们是怎么问候他的?

  请大家自由读第四自然段。

  生汇报。

  追问:是呀,气球上这张小脸笑眯眯的,多可爱啊!它仿佛在对科利亚说话呢?说些什么呢?(生说话,师以科利亚的口吻与他们对话)

  听着同学们的一声声问候,一句句祝福,科利亚觉得自己马上要康复出院了,能跟伙伴们一起……一起……他的心情一下子好了许多,请你来读,让我们感受到科利亚的那份快乐吧。(个别读第四自然段)

  这时的科利亚仿佛看见了什么?听见了什么?

  生答,随机出示长句:他好像看见……指手画脚。

  指导读好长句:这个句子很长,怎么读好它呢?请听老师朗读,说说哪个地方要注意?

  谁来试试?(评价)

  伙伴们拉动栓着气球的绳子,叽叽喳喳地指手画脚,一个说……另一个说……还有一个说……

  多好的同学,多么美好的祝福啊!这么多人关心着他,祝福着他,科利亚觉得不再,不再,也不再,心情一下子好了许多,所以,(出示最后一句)生接读:科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

  看着病床上的科利亚高兴地笑了你开心吗?谁快乐地来读一读。

  3、如果你也是科利亚的同学,除了放气球,你还有什么好方法把心中的祝福送给他呢?

  4、总结:科利亚得了传染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因为有这么多同学关心他。这个窗前的红气球传递着同学之间纯真的友谊、互相的关爱和衷心的祝福。(随机板书:关爱)我们相信科利亚的病一定会很快好起来的。让我们一起带上“笑脸”,怀着对科利亚的祝福再来感受他的快乐。(齐读)

  五、板书总结,升华情感

  小朋友们,生活中经常有一些不如意的事,让我们(指哭脸)伤心、难过,当你身边的朋友或亲人正生病痛苦时,别忘了送上你的一声问候,一句祝福,让他们都能感受到人间处处有关爱!

  六、板书

  窗前的气球

  哭脸哭脸

  关爱

  教后反思:

  怀着忐忑的心情上完了此课,不管是教学设计,还是课堂实践都留下了太多的遗憾。很后悔自己为什么没有把握好这次机会,总是在关键时刻掉链子。但是世上毕竟没有后悔药,也只有不断提醒着自己要努力再努力。

  我对教案进行了四次修改。最初的环节比较拖沓,课堂上缺少追问和学生的回读,课堂用语不够简洁和规范,而且对学生的激励性评价比较少。学校教研组同事们热情指导我,纷纷给我出主意,从把握有效的教学目标开始,到设计简约可行的教学环节,让学生在课堂上进行有效的语言实践,同事们让我开窍了许多。

  可最后落定的教案,还是让我局限于课文空白点的想象中了,完全没有预设的效果。其实情感目标应在语言训练中达成,而我恰恰忽视了,对教材的解读还是不够到位。

  我想,虽然这次没有成功的收获,但我有了失败的经验,对于教材的解读和教学目标的设定,以及教学环节的设计有了进一步的认识,让我更注意课堂上的教学语言,提升课堂效率。懂得努力也应该是一种进步吧!

  窗前的气球教学设计 篇3

  教材分析:

  本课包括一篇课文,7个会认的字,8个会写的字,两道课后题。从这一课开始让学生运用有关的词语练习写句子。课文插图画的是一个飘在窗前的红气球,正对着躺在床上的科利亚在笑。

  教学目标:

  1、认识7个生字,会写8个生字,会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

  2、正确流利有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚的情感。

  3、懂得珍惜友谊,培养学生用真情获得真情,用关爱赢得关爱的美好情操。

  4、继续培养良好的书写习惯,能正确、端正、整洁地书写生字。

  教学重点:

  1、认识本课的7个生字,会写8个生字,写好半包围结构的字,会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

  2、正确流利有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情感。

  教学难点:

  1、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。

  2、细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸,高兴地笑了”这句话的意思。

  教具准备:

  投影器、投影片、生字词卡。

  教学时间:

  两课时

  第一课时

  教学内容:

  认识生字,学习课文,朗读感悟体会同学之间的真挚情感。

  教学目标:

  1、会认7个生字。

  2、正确流利有感情地朗读课文,体会感悟同学之间的真挚情感。

  3、培养学生懂得珍爱友谊,用真情获得真情,用关爱赢得关爱的美好情操。

  教学重点:

  朗读感悟课文,体会同学间的真挚友谊。

  教学难点:

  体会同学间的真挚情感。

  教具准备:

  投影器、投影片、生字词卡。

  教学过程:

  一、导入新课:

  读课题,看到课题你想到什么?

  是啊,窗前的红气球是谁放的?它代表什么?为什么放在窗前呢?学习了课文我们就知道了。

  二、学生自学:

  1、请同学们自己先读课文,遇到不认识的字按我们前面的方法来学习。把字音读准,把句子读通,标画出自然段。学生自学,教师巡视指导。

  2、出示本课生字,同位互读。

  3、指名读、领读。

  4、这一课有几个自然段?你想读哪一段?指名读课文。

  三、学习课文:

  1、同学们读了课文,知道窗前的气球是谁放的吗?它代表什么?

  红气球为什么放在窗前呢?我们来进一步地学习课文。

  2、自己读读课文第一、二段,谈谈你知道了什么?假如你就是科利亚,你会有什么感受?

  教师小结:是哪,科利亚要遵守医院的规定,他躺在病床上,什么也看不见,多么单调乏味,孤单没趣。

  这两段课文要怎样读呢?自己再读一读。指名读。(指导学生朗读,感悟科利亚孤独无奈的心情。)读得怎么样?谁想再读读?

  3、此时的科利亚多么孤单啊!突然他看到了什么?谁来读读第三段?

  指名读。

  这是怎么回事?

  自己边思边读课文的第四、五自然段。

  这是怎么回事?

  看图:你见过这样的气球吗?(见过,从什么地方见过?)

  没见过画上笑脸的气球,你看见这个气球怎么想?

  科利亚见到这个气球心情一下子好了许多,这是为什么?

  见到气球就象见到米沙。说明同学们之间怎样?

  同学之间的友谊多么纯真,多么深厚啊!

  谁来读读这一段。

  老师和同学们一起读读这一段好吗?

  老师范读。

  谁能象老师这样读?

  指名读。

  还有谁会这样读?

  齐读。

  刚才还闷闷不乐的小科利亚,现在心情怎样?自己读读第五段。

  他高兴的笑了,对谁笑?(小脸)为什么笑?这张小脸就是大家对科利亚的问候挂念和深深的祝愿。

  让我们也给科利亚带去深情的问候吧!让我们齐读课文。

  板书设计:

  22. 窗前的气球

  科利亚笑了

  可爱的小脸

  窗前的气球教学设计 篇4

  设计意图:

  根据低年级学生的学习特点,我仍然把重点放在识字和朗读上。课文以一只普通的气球,捧出了一颗颗活泼的童心,折射出童年真挚的友谊。对于二年级的学生,他们难以理解这种情感,因此我因势利导,以气球为切入口,以学生的生活经验来感悟科利亚及小伙伴们的内心世界,紧紧抓住“真没意思”、“科利亚的心情一下子好了许多”等重点词句让学生进行多角度,多层次地感悟,而且利用课文中的空白点,为孩子们提供了广阔的想象空间.

  教学目标:

  1、认识“科、亚”等7个生字,会写“户、亚”等8个字。会用“可爱的“高兴地”说句话。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、体会科利亚的情感变化,感受同学之间的真挚情谊,并懂得珍惜友情。

  教学重点:

  认识7个生字,会写8个字。

  教学难点:

  理解体会科利亚的心情变化

  课前准备:

  生字卡片、气球卡片、课件

  课时安排:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、猜谜激趣,导入新课。

  1、谜语:大似西瓜,轻似鸿毛,不长翅膀,倒会飞跑。--------打一玩具。

  (气球)师板书。

  2、谁能亲切地叫叫他的名字。指名读、齐读。

  过渡:小朋友真是聪明,谁能说说自己见过的气球?

  3、指名说。

  小结:气球不仅漂亮,还能治病呢!(师板全课题)不信,请你们打开书105页,仔细听老师给你们讲讲。

  【动动脑筋,猜猜谜语,既是学生最高兴的事,又能提取学生的生活经验来了解气球,可谓一举两得。】

  二、初读课文,整体感知。

  1、教师范读课文。

  2、学生自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记。

  3、展示读:把你认为读的最好的部分读给大家听,及时正音。

  【俗话说:“书读百遍,其义自见”,充分地朗读,能帮助学生培养语感,开拓思维,进行语言积累。】

  三、多种方法,识字写字。

  1、 合作识字。(课件)出示带拼音的生字词,同桌合作识字。

  2、 交流识字。你记住了哪些字,有什么好办法?全班交流。

  3、竞赛识字。模拟“幸运52”中的“幸运搭档”。(课件)出示“开始”、“呆呆地”、“窗户”、“病床”等词语,要求一名学生背对着这些词语,认真听、仔细看、动脑猜,另一学生给以语言描述或动作表示词语的意思给猜者提示,但绝对不可以说出该词语中的任一个字。

  4、抓住“病、床”比较,认识新偏旁“疒”,并指导书写。

  5、巩固识字。给生字“病”字找朋友,看谁找得多。

  【识字、写字是低段教学的重点,我运用多种方式,调动学生识字、写字的积极性。另外,我大胆引入学生熟悉的电视游戏“幸运52”,使学生多种感官参与识字,激发学生主动识字的兴趣。】

  四、细读课文,促进感悟。

  学习课文第一、二自然段。

  师描述:(模仿科利亚)

  小朋友们好,我得了传染病住院了,真没意思。

  1、自读课文,找出带有“病”字的句子。

  师:小朋友,刚才我们给病字找了很多朋友,现在请你们把他们所在的句子找出来,好好读读。说说你的感受啊?

  窗前的气球教学设计 篇5

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“传染病”,会用“可爱的”“高兴地”写句子。

  2、体会同学之间的真挚情意,懂得珍惜友情。

  教学重点:

  会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

  教学难点:

  体会同学之间的真挚情感。

  教具准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、复习。

  1、小朋友们,这节课继续来学习《窗前的气球》。上节课,我们认识了许多词语新朋友。现在,老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上,你还能准确地把它读出来吗?(出示字词课件):写有词语的“气球”一个个上升,学生逐一进行认读。

  :科利亚传染病医院呆呆地没意思

  2、这节课我们继续来学习22窗前的气球齐读。

  三、初读课文,整体感知。

  1、出示课件:这就是在病床上的科利亚,他的`心情怎样呀!(指名说说)

  生:(伤心、不开心、难过……)

  2、那书上又是怎样讲的呢?请同学们打开课文,自由地读一读,要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。

  3读完一遍,有什么收获吗?快告诉同学们吧!

  4汇报交流。

  出示:(1)、他觉得真没意思。

  (2)、科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

  5自己再读读这两句话,有问题要问吗?

  (1)、为什么会感觉没意思?(2)、为什么后来又笑了?(3)、那张“小脸是怎么样的?这个气球是哪儿来的?

  四、精读课文,感悟理解。

  (一)、研读没意思。自由读读课文1、2自然段,说说你从哪儿体会到没意思的。

  1、课件出示:他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。

  生:个人读;齐读。

  师:a、科利亚病了,得的什么病?(传染病)你怎么知道的?出示句子。理解传染病。(如非典、禽流感、水痘、红眼病)

  b、得了传染病,谁也不能来看他,随机问班里的孩子,那妈妈能看吗?爸爸能看吗?爷爷……他们都不能来看他,此时他有什么感受?指名说。(孤独、难受、伤心、无奈)边说感受边朗读.

  c、那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧!

  d、是呀,多孤单、多难受啊,不能上学,不能出去,还不能干什么呀?

  e、这么多开心的事,他都不能做,他当然觉得?齐读(他觉得真没意思。)

  师:出示课件:句式训练:

  科利亚病了,他不能,也不能,更不能。

  师问:除了这句话还有哪句话也是说他“真没意思”的呢?

  2、课件出示:科利亚静静地躺在病床上,呆呆得望着窗户。

  a、指名读一读,说说体会到了什么?随即读出自己的感受.

  b、(1)、你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么?

  (想爸爸、妈妈、老师、同学、还有那快乐的日子……)

  (2)、在三楼能看到什么呢?(指名同学说说)

  (只能看到对面的的墙角和一角天空。)

  c、再次朗读:他觉得真没意思。

  d、让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。

  (二)、研读为什么高兴地笑了。

  1、就在科利亚感觉真没意思的时候,忽然,一只红气球出现在他的窗前,他仔细一看,然后心情一下子好了许多。(出示图片)能看着图片中科利亚的表情,来说说此时他的心情吗?(板书:高兴地笑了)

  2、他为什么会笑呢?答案就在3、4自然段。同学们快速读一读3、4自然段。然后同桌讨论为什么他高兴地笑了。

  预设1、科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。

  因为同学们送了一个气球给他,所以他高兴地笑了。

  因为他看到了红气球,就好像看到了同学。

  师出示课件:科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。

  a、你能通过朗读,让我们感受小脸的可爱吗?

  b、读得真好!你们想读吗?

  c、齐读。

  d、我看到教室里有54张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗?

  预设2:(1)从这可爱的气球,科利亚猜到了什么?“这下他猜出来了,准是米沙想的招儿”。指名说说米沙是一个怎样的人呢?(聪明、可爱、有办法……)

  课件出示:对比句子:

  科利亚的心情好了许多。

  科利亚的心情一下好了许多。

  (2)、让学生对比,说说有什么不同?

  (3)、如果你是科利亚,此时你有什么感受?可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。

  3、出示:他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

  同学们想通过这个气球对科利亚说些什么呢?

  生:1、科利亚你看到气球高兴吗?

  2、科利亚你要安心养病,听医生的话,早点好和我们玩呀……

  叽叽喳喳地他们在说些什么啊?结合前文理解“指手画脚”。(抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易,“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。)那科利亚会对他的同学说什么呢?(热心、他们真是我的好朋友,他们很关心我……)读出自己的感受。

  4、是啊,所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

  (齐读)那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。

  5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊?(气球)这是怎样的气球呀?(可爱)

  6、那这仅仅是一个可爱的气球吗?(板画爱心)读“窗前的气球,代表同学们来问候科利亚”。

  板书:问候、关心、

  7、正因为有了这样一个气球,所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?

  8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经?(解决了)

  9、同学们带着高兴的心情再一次齐读3?4自然段。

  五、深化主题。

  师:今天我们学习了(手指课题,生齐读课题)。

  你喜欢这个气球吗,为什么?

  生1:喜欢,因为这个气球很可爱。

  生2:喜欢,因为这个气球给科利亚带去了欢乐。

  生3:喜欢,因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。

  生4:喜欢,因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。

  生5:喜欢,因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。

  生6:喜欢,因为这个气球传递着同学们之间的友谊。

  ……

  六、小结:

  1、说得好!有了同学们的问候和祝福,有了那只可爱的气球的陪伴,相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们,通过这节课的学习,我们感受到了同学团结友爱的快乐,也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人,献出爱心,使我们的集体永远成为一个温暖的家!

  2、出示完整小诗,全体学生感情朗读。

  病房有个科利亚,谁也不能来看他。

  静静躺,呆呆望,孤孤单单想回家。

  科利亚,别难过,你的同学有办法。

  红气球,飘来啦,祝你快快康复早回家!

  3、播放《爱的奉献》。

  七、拓展。

  1、如果你是科利亚的同学,你还会想出什么办法去探望他?

  2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗?就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上,用自己喜欢的方式带给他。

  板书设计:

  22窗前的气球

  问候、关心

【窗前的气球教学设计(精选5篇)】相关文章:

二年级语文《窗前的气球》教案08-25

二年级上册《窗前的气球》教案11-28

二年级语文上册《窗前的气球》教案10-16

窗前的气球二年级语文教案09-22

窗前的气球二年级语文教案07-23

窗前的气球小学语文二年级教案07-18

小学二年级语文教案《窗前的气球》09-21

二年级语文《窗前的气球》教案(12篇)09-17

二年级语文《窗前的气球》教案12篇09-16

人教版二年级语文《窗前的气球》教案11-23