《要下雨了》课堂教学设计
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《要下雨了》课堂教学设计

时间:2021-04-17 08:51:18 教学设计 我要投稿

《要下雨了》课堂教学设计

  设计说明

《要下雨了》课堂教学设计

  《要下雨了》是一篇科学童话,课文通过“燕子低飞,鱼出水面,蚂蚁搬家”等自然现象,介绍了下雨前动物的不同表现,以及产生这些现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性,结合《语文课程标准》中提出的低年级学习要求,“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”,综合文本内容,使学生“向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流”。在教学时采用图文对照法组织阅读活动,从图入手,先引导学生看图,认识图意,再随图逐段学文。学文是为了认识事物、获取表达才能,从而更好地理解课文内容,发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。

  教学要求

  1、理解课文内容,让学生知道下雨前会出现燕子低飞,鱼游出水面,蚂蚁搬家这三种现象,并初步知道产生这些现象的原因,激发学生观察大自然的兴趣。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后三段课文。

  教学重点:

  分角色朗读课文。

  教学难点:

  整体把握课文主要内容,激发学生探究自然的兴趣。

  课前准备:

  多媒体课件及相关图片

  第二课时

  教学过程:

  一、情境导入,揭示题目

  1、出示课件:

  乌云密布,雷电交加的动画情景。

  谁来说说天气怎么样了?生:要下雨了。

  师:你看到了怎么?生:看到了乌云密布。

  2、揭示课文题目,板书课文题目(手指跟着老师一起来写),齐读课文题目。

  师:对了,说明要下雨了,那么本节课我们就一起来学习14、要下雨了

  3、学生自由地说说看到的画面和听到的声音。

  设计意图:运用动画激起学生的好奇心,培养学生细心观察的好习惯,同时训练和提高学生的口头表达能力。

  二、初读课文,整体感知

  请同学们自由读课文,思考问题:要下雨了,燕子、小鱼和蚂蚁分别有什么变化?小白兔是怎么知道要下雨的?从文中划出小白兔与小动物们的对话。

  (设计意图:让学生带着问题读课文,边读边思考,初步感知课文,对课文有个整体的了解和把握。)

  三、观察图画,解读文本

  1、学习第一自然段

  观察图:谁在哪儿做什么?(小白兔弯着腰在山坡上割草。)

  天气怎样?(天气很闷。)

  小白兔怎么样?(强调词语“弯”和“直”。)

  齐读第一自然段,找生演示小白兔…

  (过渡:这时候,小白兔遇到了谁?)

  2、精讲第二自然段

  小燕子从他头上飞过。(齐读,“他”是指谁?)

  看到小燕子飞得这么低,小白兔感到很疑惑,他说了什么?从文中找出小白兔的问话,读出“大声喊”的语气。

  燕子为什么飞得这么低?看看燕子是怎么回答的?从文中找出语句读一读。

  分角色朗读小白兔和燕子的对话。

  3、自学第三自然段

  (过渡:燕子说,要下雨了,小白兔相信了吗?它有些怀疑:“是要下雨了吗?”读出疑问的语气。)

  (1)利用第二自然段的学习方法,让学生分组合作,自学第三自然段。思考:小白兔又遇到了谁?小鱼有什么变化?为什么?从文中找出小白兔和小鱼的对话,同桌之间分角色读一读、说一说。

  (2)用“……正忙……”的句式说说小燕子低飞的原因。

  (设计意图:让学生分组学习,合作探究,体现教师“由扶到放”的过程。)

  4、第四自然段

  (过渡:听到小鱼也说要下雨了,小白兔有些相信了,于是“小白兔连忙挎着篮子往家跑。”导入第四自然段。)

  在回家的路上,小白兔又又看到了什么?小白兔把什么消息告诉了蚂蚁?小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁。(仿照“谁把什么告诉谁”的句式练习说话。)猜一猜,他会怎么对蚂蚁说呢?蚂蚁又是怎么说的?从文中找出来读一读。分角色表演对话。

  (设计意图:文中小白兔的话没写出来,本环节旨在充分发挥聋生的想象力,培养语言能力。)

  5、第五、六自然段

  (过渡:燕子、小鱼和蚂蚁都说要下雨了,这下小白兔确信是真的要下雨了。)

  小白兔加快步子往家跑,他一边跑一边喊:“妈妈,妈妈,要下雨了!”

  指导学生朗读并演示。

  结果呢,下雨了吗?

  “忽然,一阵雷声,哗,哗,哗,大雨真的下起来了!”强调重点词语“真的”。

  四、指导朗读,感悟理解。

  让学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过齐读、个别读、分组比赛读,分角色朗读等方式。指导学生抓住重点词句,有感情地朗读课文,加深对课文的`理解和感悟,并从中体会小白兔的心理变化过程:由不相信(是要下雨了吗?)到半信半疑(小白兔连忙挎着篮子往家跑)再到完全相信(小白兔加快步子往家跑)。(设计理念:教师以读助讲,学生以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。)

  五、角色扮演,深化体验

  让学生带着头饰分角色表演故事内容,加深对课文内容的理解。

  (设计意图:通过角色扮演,再现故事情景,充分发挥学生爱表演的天赋,使学生在玩中学,学中玩。)

  六、课堂小结,拓展知识

  1、我知道,我会说

  要下雨了,天气很(闷)。

  要下雨了,空气很(潮湿),燕子飞得很(低)。

  要下雨了,水里很(闷),小鱼游到(水面上)来透气。

  要下雨了,蚂蚁往(高)处搬家。

  要下雨了,蜻蜓……

  要下雨了,蝉……

  要下雨了,蜘蛛……

  要下雨了,……

  2、小结:

  通过本课的学习,我们知道了燕子低飞、小鱼游水面、蚂蚁往高处搬家,这些都是下雨前的自然现象。下雨前还有哪些自然现象呢?

  我们要向小白兔学习,多观察,多思考,多发问,大自然里还有很多奥秘等待我们去探索,去发现!

  七、布置作业,延伸课堂

  1、有表情地、流畅地朗读课文。

  2、把今天学到的知识回家告诉爸爸妈妈,并向他们询问下雨前还有哪些自然现象。

  板书设计:

  燕子低飞(空气潮湿)多观察,勤思考

  要下雨了,小鱼游水面(水里闷得很)

  蚂蚁往高处搬家,大自然,奥秘多

  教学反思:

  在我们的课堂上,“学生是语文学习的主人,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”,这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考,有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的学习方法。因此,在设计本教学过程时,我也有意识地实践这些理念,试着将小学语文教学与对文本的理解、对学习自由的拓宽,以及对个体的尊重相结合。但冷静下来仔细想想,热闹的背后有许多值得深思的问题。比如在我的教学设计中有这样的问话:“你学懂了什么?”课后我品评,发现这一问题的提出,可让学生对文章作全景式的概括,也可以作景点式的感知。可惜的是,这样的提问单纯地成了教学形式,而没有成为深入探究的绝佳途径。

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