《自然之道》的教学设计(通用12篇)
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《自然之道》的教学设计

时间:2022-05-31 18:57:11 教学设计 我要投稿

《自然之道》的教学设计(通用12篇)

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要用到教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编整理的《自然之道》的教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《自然之道》的教学设计(通用12篇)

  《自然之道》的教学设计 篇1

  教学目标:

  1.在语境中掌握“鱼贯而出、愚不可及、欲出又止、若无其事”等词语。

  2.有感情地朗读课文,理解课文内容,积累表示危急和数量多的词语。

  3.体会文章表达的思想情感,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

  教学重难点:

  理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

  教学创新点:

  以读为线,发展学生思维能力、语言表达能力,丰富语言积累。

  教学过程:

  一、听写导入,引发阅读期待。

  师:同学们,听老师的提示我们来默写几个四字词语,请一个同学上黑板默写。

  (1)像游鱼那样一个接一个地出去。(鱼贯而出)

  (2)我们的做法十分愚蠢,好心反而办坏事。(愚不可及)

  (3)形容呼吸急促的样子。(气喘吁吁)

  (4)吃得特别饱。(饱餐一顿)

  (生订正写错的字)

  二、选择默写的词语来说说主要内容(划线部分根据课文内容自由组织语言)。

  我和同伴及一个向导结队来到一个小岛旅游,观察 。当我们看到 ,不顾向导劝阻,( )地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为 ,就从巢中( )。结果让食肉鸟( )。我们( )拯救了一些幼龟,但还是无济于事,真是令人后悔不已。

  三、抓向导的话,初次感悟“道”

  (1)《自然之道》讲述的就是这样一则真实的故事,请大家快速地浏览课文,找出带“自然之道”的那句话。

  向导却若无其事地说:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”

  齐读——你刚才是带着怎样的语气在读向导的话?(理解“若无其事”)再读

  (2)过渡:那沙滩上真的是没有事吗?找找向导说这句话前发生了什么事。

  指读第一只幼龟遇险的文字:

  突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦探外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上。

  “欲出又止”是个新词,它的出是为了什么?那么止呢?想出来又不敢出来,这就是“欲出又止”。这段话中有一个词语的意思跟它接近(踌躇不前)

  你们说小绿龟的欲出又止,小绿龟的踌躇不前,它这么担心有没有必要啊?(理解嘲鸫的凶狠)这个场面真令人紧张、揪心啊,带着这样的感受一起来读!(随机补充表示情况危急的词语:危在旦夕、为生死攸关、命悬一线等)

  (3)面对这样揪心的一幕,我和同伴又有什么样的反应呢?指导读出我们的焦急来。

  (4)我们的万分紧张、焦急与向导的漠然和若无其事对比,探讨缘由。(初次理解“自然之道”)

  四)抓事情的结果,再次感悟“道”

  1.引:也许是时间的紧迫,他不救,其他人也会救,也许是因为没有时间解释,向导极不情愿地把海龟抱向了大海,使得成群的幼龟都离巢而出。

  指名读文章5-6节,作者用了很多词描写离巢幼龟之多,请你边听边画出这些词语。

  2.汇报。(鱼贯而出、成群、争先恐后、结伴而出、成百上千、结队而出)说明幼龟受害的也多。这么幼龟鱼贯而出,他们当时可能在想些什么呢?

  3.本来海龟可以顺利地实现入海计划,可是由于我们的干涉,这一巢的幼龟就完全改变了命运。接下来我们看到了令人震惊场面。请大家对照插图,展开想象说一说。

  我仿佛看到了————。

  4.这时的我们才认识到“我们干了一件愚不可及的蠢事!”理解“愚不可及”

  你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情?(后悔、自责、痛惜、愧疚等)带着这种心情指读7、8两节。

  5.介绍作者及原文

  本文入选课本后,结尾一句话省略了。出示课文的结尾句:

  人是万物之灵,然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面。

  五、拓展延伸,内化“道”

  我们对自然之道不解和违背亲手导致了一些幼龟被害的惨剧。其实这样的故事我们曾经学习过,记得吗?(如《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》说的都是同一道理。)自然万物,有着它自己的生存方式和规律,在大自然面前,我们人类要想不犯错误,首先就要了解自然之道,遵循自然之道。

  本课设计意图及反思:

  由于这篇课文在上周完成了第一教时的教学,经过一个双休日之后再来上第二教时,所以课始先复习回顾了重点词和主要内容,以利于新课的推进。之后,紧扣课题“自然之道”展开教学,并随机在语境中理解词语“欲出又止、踌躇不前、若无其事”。为丰富学生的词汇储存,我结合教学内容补充了表示情况危急和数量多的词语,并批注在句子旁,有利于学生语言积累。在这堂课的教学进程中,曾多次让学生走进文本,如在学到幼龟鱼贯而出时,让学生思考:“这么多绿龟争抢着爬向大海,他们心里是怎样想的?”让他们与文本融为一体。另外,让学生对照插图,借助“文本”的“留白”,展开想象,补充令人震惊的场面。通过超文本的阅读为学生的想象提供广阔的空间,使得群鸟叼食龟群的画面在学生的想象中更具震撼力。不过,这个环节如能让学生动笔写一写的话,则更能静下心来加深对文本的认识,更让人感受到违背自然规律带来的恶果是无法弥补的。

  《自然之道》的教学设计 篇2

  教学目标:

  1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

  2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

  3、丰富见闻,激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

  教学重点:

  1、会写14个生字。

  2、理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

  课时安排:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入

  同学们,大自然气象万千,美丽无比;充满生机,也充满了神秘,今天,我们就走进大自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。

  二、自由朗读,疏通字词

  1、自读课文。要求:读准生字词,读通句子。

  2、认读生词。

  3、指名分段读课文。要求:把课文读准确、读通顺。

  4、初读交流:读了课文,你知道课文主要讲了一件什么事?

  三、入情入境,感悟“蠢事”

  1、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

  方法:这是一件什么“蠢事”呢?我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段。

  2、读中理解

  (1)请一个学生朗读第三自然段,教师抓住“欲言又止”、“踌躇”引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”。

  (2)先找出第四自然段中表示感情和表情的詞语,如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”,自由读该段,要求读出各自的表情。再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。 “叼去就叼去吧,自然之道,就是这样的”,引导学生初步理解这句话的意思。

  3、讨论:我们干了一件什么“蠢事”?

  4、比较句子:

  我们干了一件蠢事?我们干了一件愚不可及的蠢事?

  注:通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办了坏事,是“愚不可及”。

  四、本课小结

  本来想帮助幼龟,结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物,在让人惋惜的时候,它带给了我们怎样的启示呢?

  第二课时

  一、导读课文,感悟“启示”

  1、请大家看看这幅插图,想想图上讲了什么?

  2、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景,请大家再自由读一读。

  3、默读六、七自然段,同时想象:

  食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话,描述一下,并写一点自己的体会。

  4、指名读自己写的片段,并表达出自己的心情。

  5、比较句子,体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。

  (1)向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

  (2)向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

  6、感悟启示:同学们,如果当时你们就是在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么就把你受到的启示和大家交流一下吧!

  朗读全文,归纳大意,齐读课题,再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。领悟:“如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

  二、明确要求,引出“综合性学习”

  1、读一读“综合性学习”的安排,说一说活动方式和要求。

  2、分组商议:准备怎样开展这次综合性学习。

  3、全班交流,教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

  4、课余时间学生分头行动,教师要及时了解情况。

  《自然之道》的教学设计 篇3

  学习目标:

  1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

  2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。

  3、丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。

  教学重难点:

  重点:有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。

  难点:理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

  教学时间:2课时

  教学准备:多媒体课件

  第一课时

  课时目标:

  1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

  2、正确、流利地朗读课文,初步学会概括文章的主要内容。

  教学过程:

  一、直接导入、理解课题

  1、师:同学们,这节课我们将学习一个发人深省的故事。请大家看课题。(板书:自然之道)齐读课题。

  2、师:大家看这个“道”字,你们知道它都有哪些意思?生:

  师:看来,这个“道”字的意思还真不少,那它在“自然之道”里又是什么意思呢?、

  二、初读课文,把握大意

  1、师:这个课题的意思很深奥,我们读了课文会有更深的理解!请同学们先自己来读读课文,要把课文读通,读顺,特别难读的地方,可以多读几次,好,开始!

  2、学生按初读要求自由读文。

  3、指名逐段朗读全文,相机正音、评价。

  (1)从同学们的表情,郑老师发现想要读好这篇课文确实有点难度,现在,老师请几个同学来读读,谁来?学习的机会是自己把握的。你最积极,我请你读第一自然段。

  生:......(正音“加拉巴哥岛”。理解“筑巢孵化”)

  师:读了第一段你知道它主要讲了什么吗?生.....

  (2)第二小节谁来?好,你来!生:......

  (3)接下来谁读?把难度增加,第3、4小节连起来请一个同学来读!我请你来!同学们,带着你的心跟作者一起上岛,看看一路走来,你的心情有什么变化?(生读)

  老师:你的心情有什么变化?

  生:......

  师:为什么会有这样的感受呢?说说你的理解!

  师:这2段我们可以用一个词来说说它的只要内容。(“救幼龟”)

  (4)第5自然段让谁来读呢?你听得最认真,你来决定吧。生:......

  (5)第6自然段,我要请没有举手的同学。生:......

  这两段你也可以用一个词来概括?生:(“害”幼龟。)

  (6)第7、8段连在一起读,这么多同学啊,那这样吧,想读的同学都站起来轻轻地读,好吗?生读

  4、师:这是一个引人深思的故事,叙事味道很浓。现在你能按事情的发生、经过、结果概括一下文章的主要内容吗?

  5、指名汇报。生:

  三、学习字词,指导书写

  1、课件出示本课生字词语:

  旅游、幼龟、嘲鸫、沙滩、侦查、企图、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、离巢而出、稍不留心、踌躇不前、极不情愿、结伴而出、无遮无拦、成百上千、结队而出、饱餐一顿、气喘吁吁、颓丧、震惊、悲叹。

  各种形式朗读:指名读,正音。小组齐读。(强调“踌躇、嘲鸫、愚蠢、气喘吁吁”等的读音。)

  2、理解难点词语。

  在这么多的词,哪几个词需要老师和同学帮助的呢?生提出来,一起探讨。

  3、出示本课生字,小组合作记忆生字。

  幼滩侦嘲啄企愚蠢返拦鸥帽吁彻

  4、提醒易错字的写法:

  幼(与“幻”比较)、啄、帽;指导书写:愚、滩。

  板书:我和同伴:焦急、震惊、悔恨

  向导:冷淡、若无其事

  第2课时

  课时目标:

  1、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。

  2、丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。

  教学过程:

  一、听写导入,回顾整体

  1、师:同学们,听老师的提示我们来默写几个词语,请两个同学上黑板默写。

  (1)争着向前,惟恐落后,形容十分积极。(争先恐后)

  (2)像游鱼那样一个接一个地出去。(鱼贯而出)

  (3)我们的做法十分愚蠢,好心反而办坏事。(愚不可及)

  (4)形容呼吸急促的样子。(气喘吁吁)

  (5)一个劲地责怪自己,特别后悔。(后悔不已)

  (6)吃得特别饱。(饱餐一顿)

  2、(出示一段内容)选择默写的词语填写在下面的括号中。

  我和同伴及一个生物学家向导,结队来到一个小岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,(愚不可及)要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全,就从巢中(鱼贯而出),结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟,还是不能解决问题。真是令人(后悔不已)。

  二、品味语言,感悟“蠢事”。

  1、师:在这一段概括课文主要内容的话中,有一个词语是“愚不可及”。请同学们在课文找到含这个词的句子。

  出示:我们干了一件愚不可及的蠢事。指名读。

  2、现在我们就是那一群游客,回想自己所做的一切,觉得哪些行为已经是愚不可及了呢?细细读课文3-5段,不动笔墨不读书,把有关的内容都找出来,细细体会。

  3交流

  生:......

  出示:突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎是在侦察外面是否安全。

  (1)你能用自己的话说说对这句话的理解吗?你觉得自己愚蠢在哪里?

  (2)朗读。

  师:你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。生......

  出示:向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”向导的冷淡,招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。

  (1)你怎么就觉得自己是愚不可及的呢?

  (2)老师采访向导:请问,你当时为什么这样若无其事呢?可为什么你又极不情愿地抱起小龟扔向大海呢?

  师:愚不可及的事还有呢?当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。生:......

  出示:向导抱走幼龟不久,成群的幼龟鱼贯而出。我们很快明白:我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,便会返回龟巢,那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误的信息,以为外面的很安全,于是争先恐后地结伴而出。

  生:(自由读,齐读)在书旁边写写批注,再交流。

  过度:我们的愚不可及造成的结果是可悲的,大家来读一读第七八自然段。

  三、明白后果,指导朗读

  1、自由朗读课文的第七八自然段。

  老师:我们的愚不可及造成的结果怎么样?生:......

  2、引读

  师:尽管我们来回奔跑,尽管我们拼命拯救,还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空(引读课文第八节第一句)

  生:(读课文第八节第一句)

  师:天啊!看我们做了些什么——

  生:(读文)“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。”

  师:一只幼龟得救了,无数只幼龟丧生了——看我们做了些什么;

  生:(继续读文)

  师:一只嘲鸫飞走了,数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。

  3、一齐有感情地朗读第七八自然段

  师:别看这小小的绿龟,他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法!可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字,每句话,甚至是每个标点,都跳动着作者那难以言说的痛苦!

  因为——(再出示):“我们干了一件愚不可及的蠢事!”

  四、再读课文,发挥想象。

  1、师:我们已经认识到自己的愚不可及了,向导呢,何尝不自责呢?我们再把书读进心里去。(出示)

  向导心里难受极了:_______________________________________

  _______________________________________

  他一边走,一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

  生:......

  2、指导朗读

  师:原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹:

  生:(读)

  五、回归整体,提升文本

  1、师:大自然气象万千,美丽无比,充满生机,也充满神秘。现在我们在回过头来,这“自然之道”你是怎么理解的呢?

  2、请学生谈谈人们在生活中违背自然规律的例子。

  师:要遵循自然之道,要按自然规律办事,否则,就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违背自然之道的事吗?生:......你认为怎样才会不违背“自然之道”?

  生:

  3、其实,违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如:《我要的是葫芦》、《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》……它们讲的都是同一个道理。自然万物,有着它自己的生存方式和规律,在大自然面前,我们人类要想不犯错误,首先就要了解自然之道,遵循自然之道。

  9、自然之道

  遵循 人 违背

  保护 伤害

  海龟

  《自然之道》的教学设计 篇4

  [ 教学要求]

  1、深入学习“救幼龟”的经过,能与大家交流自己的阅读体会,培养复述能力。

  2、有感情地朗读课文,理解课文内容,抓住关键词句体会文章表达的思想感情。

  3、树立尊重自然规律的意识,激发探究大自然规律的兴趣和情感。

  [教学重点]

  1、了解“救幼龟”的经过,抓住关键词句体会人物情感。

  2、树立尊重自然规律的意识,激发学生探究大自然规律的兴趣和情感。

  [教学难点]

  明白“救幼龟”是一种违背自然规律的行为,懂得尊重自然规律的道理。

  [教学过程]

  一、复习导入,引出主线“救幼龟”

  1、同学们,这节课我们继续学习第9课《自然之道》。通过上节课的学习,你知道“道”

  指什么?(规律) “自然之道”呢?(大自然的规律)

  2、课文主要讲了一件什么事?

  (作者和几名同伴在观察太平洋绿龟离巢入海时,出于善心,救下龟群的侦察兵,却最终导致龟群惨遭食肉鸟捕食的悲剧。)

  二、 学习课文3~4自然段,初识自然之道

  1、课文哪句话点出了课题?(叼就叼吧,自然之道。)

  师:向导说的自然之道指的是什么呢?读了下面这段话你们就明白了。

  2、课件出示:一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。

  3、自由读这段话。

  4、通过刚才的读,你体会到什么?是怎么体会到的?

  生:我体会到幼龟很机警。

  生:我体会到幼龟很危险。

  ……

  5、这段话是用第三人称写的,你能把它换成第一人称来叙述吗?

  (1)自由练习。

  (2)指名汇报。

  (3)师生评议。

  师:同样是看着眼前的一幕,向导和游客的态度却截然不同。请女生读游客的话,男生

  读向导的话,我读作者叙述的语言。

  6、分角色朗读第四自然段。

  师:现在,你们明白向导说的自然之道指什么了吗?

  教师小结:向导认为嘲鸫啄幼龟,这是自然之道。作为人类,不能插手介入,可是在一片“不能见死不救”的呼喊声中,他极不情愿地救下了这只小海龟。这样做带来了什么后果呢?请同学们读一读下面这段文字。

  三、 学习课文5——8自然段

  1、课件出示: 那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,便

  会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟。于是,很多幼龟成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。

  2、自由读后谈体会。

  3、把上面这段话换成第一人称用巢中幼龟的口吻来叙述。

  (那只先出来的幼龟是我们派出的侦察兵,一旦遇到危险,便会返回龟巢。我们的侦察兵被向导引向大海,我们得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟。于是,我们的很多同伴成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。)

  4、学到这里,你有何感受?

  过渡:目睹了惨剧发生的经过,游客们后悔莫及,向导更是悲从中来。他们说了些什么,又做了些什么来补救呢?

  5、指名读有关句子,说说体会到了什么。

  四、 创设情境,法庭辩论。

  师:由于人类的无知,致使成百上千的幼龟成了食肉鸟的腹中美食。惨剧发生后,太平洋绿龟家族向国际动物保护法庭提起诉讼,要求法庭对旅行团的全体成员追究法律责任。人类应对此事负责吗?如何看待人类在这件事中的所作所为呢?我们来进行一场法庭辩论。

  1、课件出示:

  对簿公堂

  原告(太平洋绿龟) 被告(旅行团成员)

  要求:讲清案情的经过,讲明自己的理由。

  2、分好角色。

  (1)请你以原告太平洋绿龟家族成员代表的身份陈述惨剧发生的经过。

  (2)、请你以被告旅行团成员代表的身份陈述自己的前后行为表现。

  3、分小组练习。

  4、汇报交流。

  (1)请幼龟侦察兵陈述案发那天的亲身经历。

  师扮演法官:人类救了你,你现在有何感受?

  (2)请幸存的小海龟陈述案情经过。

  (在案发当日黄昏,我们太平洋绿龟家族千余名成员正潜伏在巢内。为了避免受到食肉鸟的攻击,我们照例派出了侦察兵,过了很久,我们没看到侦察兵回来,也没有收到任何有危险的信号,更不知道侦察兵已被人类救走了,以为外面很安全,就倾巢出动。没想到沙滩上空突然飞来了许多食肉鸟。结果,我们的许多兄弟姐妹惨遭毒手。正是由于人类的无知,使得我们家族遭受巨大的不幸。我们强烈要求法庭主持公道,让人类受到法律的制裁。)

  (3)被告陈述。

  师引导:

  ①被告人,原告的话属实吗?说说你们的所作所为吧。

  ②向导,你明明知道这样做会给绿龟家族带来灾难,为什么要明知故犯呢?

  (4)自由辩论。

  师:一方是善心如水,却使另一方深受其害。我真不知道该怎么判决,我请求辞职。不过,辞职之前,我聘请你们来当国际动物保护法庭的法官。

  (5)通过以上的陈述,小法官们,你们会作出怎样的判决呢?为了避免悲剧重演,你对人类有些什么劝告呢?

  五、 总结升华。

  1、学到这儿,你明白了什么?(人类救下一只幼龟,却使很多幼龟惨遭不幸。如

  果不懂规律,好心也会办坏事。我们要尊重自然规律。)

  2、师:我们也明白了,弱肉强食,适者生存,这是自然之道。你们能举例说说哪些是自然之道吗?

  3、 在我们的生活中,仍然有一些愚昧无知的人在违背自然之道,你能举例说说吗?

  4、 自然之道是纷繁复杂的,但只要我们认识它,尊重它,还可以利用它来为人类服务呢。想想生活中有哪些这样的现象?

  5、 教师总结:我们只有认识自然,尊重自然,才能达到人与自然的和谐统一。

  六、 作业(任选一题)

  a) 走进大自然,去观察动、植物的生长或其他自然现象,看看有什么发现,受到什么启发。

  b) 搜集资料或调查访问,了解人类从大自然中受到过哪些启发,有什么发明创造。

  c) 自己动手,做做实验或搞搞小发明。

  板书设计:

  自然之道

  许多幼龟惨遭食肉鸟啄食

  违背

  嘲鸫 啄 幼龟 救 向导

  《自然之道》的教学设计 篇5

  教学目标:

  1、认识本课生字,能联系上下文理解“踌躇不前,愚不可及、颓丧”等新词。

  2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。

  3、通过学习懂得要研究和掌握自然规律,按自然规律办事,与大自然和谐相处,激发探究大自然对人类启示的兴趣。

  教具准备:

  多媒体课件

  教学重点:了解课文的主要内容,从中受到启示。

  教学难点:理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

  设计理念:教学时我以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线,让学生前后联系,剖析我们一行人为什么“好心办了坏事”;再以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线,横向贯通,引领学生体会人物情感的变化,完成有感情的朗读指导。

  我还充分把握语文课的基础训练点,采取“以读促思,联系对比、换位思考、抓重点词”等方法,反复体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语,揣摩文章所要表达的主题思想,受到启示。

  第一课时

  一、课前经典诵读

  1、背古诗《忆江南》《独坐敬庭山》

  (新旧知识联系,更容易引导学生与文本对话,产生共鸣)

  2、过渡语:第一单元以古诗、游记等形式,为我们展现了祖国千山万水山的绚丽多姿,令人心旷神怡,“七月的天山”、“迷人的桂林山水”实在令人着迷。今天要学习的第三单元又将为我们呈现一组关于大自然的文章,你们一定会有新的收获。

  二、阅读单元导读,明晰学习任务

  1、指名读“单元导读”,并说说本单元的专题是什么,对我们提出的新的要求有哪些?

  (新教材的最大的一个特点就是每组课文以一个主题贯穿始终,而且每组课文前都有一个单元导读,明确提出了学习此单元的重点及要求,开课前有必要让学生知道学习的任务,做到有的放矢。)

  2、播放多媒体课件:欣赏神奇的加拉巴哥风光,进入学习

  课件播放前的铺垫:同学们,大自然是我们人类的老师,每天都在用它迷人的姿态,无声的语言,启示着我们:滴水可以穿石,告诉我们做事要持之以恒坚持不懈;成熟的稻谷低着头,告诉我们做人要谦虚;羚羊、鹿临死时要保护好自己的角不被损坏,告诉我们做人要有尊严……同学们,你们想走近神奇的'大自然,寻找更多的启示吗?下面,就让我们摒住呼吸,先来欣赏一组大自然老师为我们呈现的风光图片。我给它命名为“人间天堂”。

  课件播放解说词:就是南太平洋辽阔的海域,据资料上介绍这里是地球上又一个没有被污染的净土,放眼望去,并不是一片汪洋,星罗棋布的岛屿犹如一颗颗珍珠镶嵌在蔚蓝的海面上。在众多的岛屿中,我们的作者选择了生物学爱好者必去的圣地“加拉巴哥群岛” ,那是一群火山岛,岛上除雨水外几乎没有淡水来源,可是那里却生活着体重超过300斤的象龟,当初来岛上的西班牙人吓坏了,就用西班牙语 “加拉巴哥”----“乌龟”,为这座岛起了名,今天我们要学习的真实而令人难忘的故事就发生在这个美丽的地方。让我们跟随着作者走进美丽神奇的“加拉巴哥”岛,实地来观察可爱的幼龟是怎样离巢进入大海的。

  请大家带上任务,深呼吸,再呼吸,在美妙的感觉中,亲近这片净土,寻找“自然之道”。

  3、板书课题

  (南太平洋辽阔的海域风景如画,非常洁净漂亮,播放那一带的自然风光,一定会激发学生走进书本了解文中故事的欲望。)

  三、初学课文,了解课文梗概

  1、学生根据自己的预习,来说说题目的意思?

  2、请轻声读课文,边读边温习昨天自学的生字和四字词语,特别难读的地方,要多读几遍,一定要读准每一个字。

  3、大屏幕检查初学情况。

  4、扫清了文章字词障碍,请同学们再来默读课文,思考一个问题:课文讲了一个怎样的故事。

  (可以根据故事的发生、经过、结果来概括课文内容;还可以根据我提供的四字词语来概括文章内容-----词语连缀法)

  (适当渗透一些概括课文内容的方法,有助于学生快速阅读、准确表达能力的提高。)

  四、课堂训练

  1、请默读课文,在自己有话可说的地方留下心中所想。

  2、学写课文中要求会写的汉子。

  第二课时

  一、课前经典诵读

  背古诗《忆江南》《独坐敬庭山》

  (旨在激发学生热爱大自然的情趣)

  二、板书课题,直接入题

  这节课我们继续来学习第9课《自然之道》。

  三、复习

  1、出示词语(齐读)。

  2、回顾课文的主要内容,并谈谈初学课文的收获。(指名说)

  四、品读课文,寻找自然之道

  1、为什么我们的初衷与结果会大相径庭,好心就一定有好报,可我们的好心却得不到好报?

  2、随着同学们的讲述,我们仿佛又回到了那片沙滩,看见了幼龟出洞的那一幕。让我们打故事的开始,走进故事情节,感受故事中人物一路走来的复杂心情,寻找自然之道。

  (1)、指名读3自然段。

  同学们,我们在生物学家引导下,刚上岛时,心情怎样?你是从哪里体味出来的?

  “突然”

  是啊,出乎意料!始料不及啊!谁再来读!

  啄:“他用嘴啄幼龟的头”,多危险,谁来读?多狠啊!你读!

  带着这样的感受我们一起来读读!(速度快点!)

  (2)、这个场面真令人紧张、揪心啊,面对这样揪心的一幕,我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢?第4自然段

  我和同伴的态度是怎样的呢?(焦急读我们说的话)

  我们焦急万分!而向导呢?

  生:若无其事!

  师:若无其事,理解吗?

  生:没有事!

  师:我们在一边着急、担心,揪心,而向导却若无其事,此时,同伴们会怎样看待向导?(无动于衷的向导,铁石心肠的向导,无情的向导,残酷的向导!)

  指导读同伴们的话。

  师:作为旁观者,你是如何理解向导说的“叼就叼去吧,自然之道。”的?你会站在谁的一边,为什么?这可真是“当局者清,旁观者迷”。(不要管它,随它去吧……)(物竞天择,适者生存,弱肉强食,适者生存……)

  板书: 自然之道

  我和同伴 向导

  震惊 悲叹

  海龟

  师:最后,在我们一群人的爱心呼喊声中,向导做出了怎样的选择,“将小龟抱起放回大海。”勉强,你怎么说向导是勉强这么做的,难道他没有爱心吗?他一边走,可能在想着什么?

  (3)、同学们,故事到还没有结束,小绿龟在我们的努力下,算是得救了,可无遮无拦的大海上空,盘旋的食肉鸟也看见了这一切,故事的结局令人震惊?让我们静静的看下面的文字!(5-8自然段)

  (4)、看完这段文字,我们有什么想说的?此时此刻,我们明白了什么,意识到了什么?

  我们从嘲鸫口中救了一只海龟,导致更多的海龟得到错误的信息而断送生命,好心办了坏事,真是愚不可及呀。

  课件展示:理解“愚不可及”

  看到当时突如其来的场面,我们不禁惊叹地说:“天啊!看我们做了些什么!”

  悲愤地说

  绝望地说

  (5)、我们心里开始悔恨,我们错了,我们到底错在哪里呀?(学生自由谈)为了一只海龟,却葬送了成百上千只?看到这一切,我们是怎么弥补的?

  (6)、可当我们听着食肉鸟欢乐的叫声时,我、同伴们是怎样呢?

  板书:悔恨

  (7)、向导心情怎样?悲痛(看图片)无比悲痛地读一读:向导的话。板书:悲痛

  (8)、他是研究生物的,他是爱这些小生命的,可现在……此时,他还能不痛吗,他会在心里怎样惩罚自己?

  3、感悟自然之道。

  同学们,自然界真的同向导说的那样,没有我们人的帮助,就不会受到破坏,这些小海龟没有我们,不会受到伤害吗?理由是什么?

  体会“欲出又止”、“踌躇不前”

  小小的绿龟,鱼贯而行,好像有人在指挥一样,他们有着一套在自然界生存的防御危险的办法!可是我们,唉,弱肉强食,物竞天择,适者生存,自然之道呀。

  4、同学们,今天的学习,你受到的启示是什么?

  同学们,我们人类有时是最残忍的动物,为了生存,为了发展,会自相残杀。我们毫无节制地索取自然资源,破坏生态平衡,大自然是会被震怒的。2004年12月26日,印度洋发生了大海啸,吞噬了30万人的生命。2007年的冬季,我国南方遭受了50年不遇的最为严重的雪灾,波及19个省,约有7786万人口受灾,死亡60人,直接经济损失1153亿元。同学们,看到这一幕幕,听到这些骇人听闻的数字,你不震惊,不心痛。就让我们从今天开始,做环保小卫士,遵循自然规律。

  5、(齐读课后赠言)“遵循自然之道,按照自然规律办事,构建和谐美丽的生存环境。”

  五、小练笔

  如果你是死里逃生的幼龟,你会怎样谴责人类的善意之举?

  《自然之道》的教学设计 篇6

  通过学习《自然之道》,了解课文告诉我们的道理:如果不按自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然,做事要遵循自然规律。

  教学目标:

  1、理解课文内容,体会文章表达的思想感情。

  2、了解课文告诉我们的道理:如果不按自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然,做事要遵循自然规律。

  3、有感情地朗读课文。

  4、理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。

  5、学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字,掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。

  教学重点:

  体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。

  教学难点:

  了解课文告诉我们的道理;初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。

  教学准备:

  相关课件和资料。

  教学过程:

  一、整体回顾,把握课文主要内容。

  1、今天我们继续学习第23课,大家一起读读课题——《自然之道》。

  题目“自然之道”是什么意思(从字面理解即可)

  2、作者是通过一件什么事来说明自然界规律的呢?快速默读全文,回顾一下课文写了一件什么事。

  (作者和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时,不顾向导的劝阻,非要向导把幼龟送往大海。巢中的幼龟得到错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。)(板书:“我”和同伴向导)

  二、细读课文,体会作者和同伴们在事情发展的过程中,情感和认识上发生的变化。

  (一)是啊,这件事在“我们”心中留下了刻骨铭心的印象,“我们”的内心也随着事情的发展不断产生着变化。在事情发生的前前后后,“我们”的情感为什么会发生那么大的变化?从这种变化中,大家又能感受到什么,认识到什么呢?需要我们很好地默读课文,用心去感受。

  请看屏幕:出示自学提示。指名读——

  自学提示

  1、“我”和同伴们的感情经历了哪些变化?你是从哪些语句看出来的?

  2、读读这些语句,通过朗读表达出感情的变化。

  3、自学后同桌进行交流。

  (二)默读自学

  (三)全班交流。

  1、读出相应的段落,从整体说感情变化线,并板书

  紧张焦急极为震惊自责懊悔

  2、指导有感情地朗读重点句

  (1)指名读课文,引导:他把“我们”和向导当时的那种心情读出来了吗?

  再引导:你们想从他的朗读中听出什么呢?怎么读才能读出来呢?

  自由读:“我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地跟向导说:‘你得想想办法啊!’”

  指名读:“我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地跟向导说:‘你得想想办法啊!’”

  师接读:“向导却若无其事地答道:‘叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。’”

  (2)你们听出我们俩的感情有什么不同了吗?

  (与我们的紧张、焦急相比,向导是那样的平静,甚至是冷淡。)

  (板书:若无其事)

  是呀,心情和想法不同,说话的语气、语调就不一样。出示文字

  向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”

  大家再读向导的话——你们说向导这时心里想什么呢?

  理解:(透过语言文字进行揣摩)

  “若无其事”:好像没有那么回事似的,认为这事很平常。

  “自然之道,就是这样的”:这里指嘲鹰就是以幼龟等小动物为食,来维持自己的生命。

  (3)假如我就是那位向导,你们就是作者和他的同伴,大家愿意和我一起来再现一下当时的情景吗?

  (幼龟侦察图配乐)

  海风轻拂的日子里,黄昏的沙滩上传来一点点细微的动静。在依然明媚的阳光中,可以清晰地看到一只小绿龟从巢中悄悄探出头来,四处张望,一边感受这个属于它们的新世界,一边似乎在侦察外面是否安全。正当它要迎向大海中那未知的生命旅程时,一只嘲鹰突然飞来,眼看一场灾难就要降临了……

  (嘲鹰啄食图配乐)

  你们看到眼前的一幕,很紧张,其中一位焦急地对我说:——“你得想想办法啊!”

  “叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了?指名说——

  “不能见死不救啊,向导,求求你快救救小海龟吧!”(哀求)

  “向导,这些小生灵也是有生命的啊,不能让它成为食肉鸟的美餐!”(劝告)

  “向导,你怎么这么无情啊!”(指责)

  “你必须把它送到大海去!快点!嘲鹰就要把它叼走了!”(命令)

  ……

  从这一片呼喊声中我们感受到了作者他们那颗善良的心!

  (4)但是当时大家只知道什么?不知道什么?

  (只知道的内容:联系第2自然段:小龟轻、体型弱小,嘲鸫庞大,小龟会被嘲鸫吃掉;小龟的目的是离巢去大海,如果被伤害,目的就达不到了。

  不知道的内容:向导的话的含义,所以不理解向导:不懂得自然界的规律。

  3、向导在大家这一阵阵急切的呼喊声中,出于无奈,只好极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。(板书:极不情愿)

  后来大家理解他了吗?看到什么就理解了?小声读5——8自然段

  理解了。因为看到了令人极为震惊的场面。指名读第5自然段中的第1、2句话和第6自然段。

  (抓住“成群成群”、“鱼贯而出”“无遮无拦”等词进行理解)

  看到这场面,“我们”终于明白了——

  我们干了一件愚不可及的蠢事:这段话的内容和前面哪段话内容紧密相连?请两位学生读一读。

  生1:“突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。”

  生2:“那只先出来的幼龟,原来是龟群的‘侦察兵’,一旦遇到危险,它便会返回龟巢。现在那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误的信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。”

  明白之后我们终于理解向导了——

  向导的表现并不是冷酷无情,而是了解自然规律的一种坦然与自信。明白之后我们是怎么说的?怎么做的?读第7自然段。(简单谈理解)

  回过头来再读第4、7自然段:同桌分工合作朗读——一人读向导的表现,一人读大家的表现。(感受“我们”的变化)

  4、谈出最大的收获

  (1)惨剧的发生,仅仅让“我们”明白了我们干了一件愚不可及的蠢事,仅仅让“我们”理解了向导的所作所为吗?指读第8自然段。

  (2)经历了触目惊心的一幕之后,一切似乎都寂然静止了,但是大家的心情是不平静的,可以说是百感交集啊。那么此时此刻大家在想些什么呢?

  (自责;反思;忏悔……)

  (4)终于,向导发出了他的悲叹——

  出示文字

  向导发出了他的悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

  他在为什么而悲叹?(板书:悲叹)(为人们的无知,为因人们的无知而受到伤害的小海龟)

  (5)事情到这儿就结束了。课文通过这件事想告诉我们一个什么道理呢?齐读第9自然段。

  是呀,这像名言警句一样的话语,有什么可琢磨的吗?(结合自己的感受和阅读的相关资料谈。)

  ①自然界的万物,优胜劣汰。自然界中的万物,都是在竞争中求得发展,求得平衡:食肉鸟要吃小龟这样的小动物,才能生存;而太平洋绿龟为了生存繁衍,大量产卵,也不会灭绝。

  ②地球是动物和人类共有的家园,人类不能认为可以主宰动物的命运。

  ③如果不尊重动物的生活规律,一厢情愿地保护它,反而适得其反。(《狼和鹿的故事》)

  ④我们人类不能因为自己是万物之灵就为所欲为,那样就会伤害动物,造成一些动物的毁灭。(《曾有用鼻子走路的动物》)

  ⑤熟知自然、了解自然,才能尊重自然。(《小岛上的故事》)

  …………

  三、拓展练笔

  1、从大家的发言可以看出,我们在作者讲述的这件事中也悟出了道理,得到了启迪,对“自然之道”有了更深的理解。假如你是向导,假如你是随行的同伴,假如你是小海龟中的一员,或者你就是一位读者,在经历了这件事之后,你想跟大家说点什么呢?请你以其中的一种身份,从一个角度,把自己的感悟写下来吧。

  2、交流写作的内容。

  四、教师小结

  大自然是最好的老师,它给我们人类上过的课的确很多很多。它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。让我们更好地去探究自然,了解自然,真正地与大自然和谐相处!

  板书设计:

  “我”和同伴:紧张焦急极为震惊自责懊悔

  自然之道理解

  向导:若无其事极不情愿悲叹

  《自然之道》的教学设计 篇7

  学习目标:

  ①认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

  ②有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

  ③丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。

  ④培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

  教学重点:

  了解课文的主要内容,从中受到启示;。

  教学难点:

  理解向导的话,体会文章所表达的思想感情

  教学时数:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、阅读“单元导读”,引入新课

  ①指名读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。

  ②今天,我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事,初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

  二、自由朗读,自主预习

  ①按常规或按要求自读自学:把课文读两三遍,读通读顺;认读生字,找出生词,查字词典理解生词,标自然段序号,想一想课文大意。

  ②出示词语,检查生字词认读与理解情况:指名读,想读哪些就读哪些,想说哪个词义就说哪个,有的词语可用形象表演的方式,如:“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

  旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图

  情愿 蠢事 返回 海鸥 补救

  争先恐后 欲出又止 若无其事见死不救

  鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁响彻云霄

  ③指名或推荐学生逐段朗读全文,检查是否达到正确、流利朗读课文,重点指导难读的句子并多读几遍。

  ④汇报:你读懂了什么?还有什么疑问?

  三、课堂练习

  抄写生字新词。

  第二课时

  一、谈话导入,揭示课题

  1、 师谈话:同学们,大自然气象万千,美丽无比,充满生机,也充满神秘。今天,你们将和老师一起走进大自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事——自然之道

  2、 板书课题,齐读

  3、 理解“道”都有哪些意思?在“自然之道”里又表示什么意思?

  二、初读课文,概括内容

  1、 学生自由初读课文,思考:课文主要讲了一个什么故事?

  2、 学会用多种方法概括课文的主要内容

  ① 段意合并法

  ②摘录语段法

  ③要素归纳法……

  3、课文中谈到我们干了一件愚不可及的蠢事,是谁在什么样的情况下说的?找出来读一读

  4、这是一件什么样的蠢事呢?默读3-5段

  三、深入探究,理解内容

  1、 从哪儿看出来这是一只侦察龟呢?

  (突然,一只幼龟把头探出来……是否安全)

  “欲出又止”是什么意思?幼龟为什么欲出又止呢?

  你能找出与之相近的词语吗?(踌躇不前)

  2、 就是这样一直欲出又止,踌躇不前的幼龟,不但引起了我们的注意力,同时也引起了超鸫的注意力,当看到朝鸫要吃掉幼龟时,我和同伴的心情如何?你从哪儿可以看出来?

  (我和同伴紧张地……)

  3、 我们万万没有想到,看似好心的我们,其实却在做着一件愚不可及的蠢事,从哪些地方可以看出我们的愚不可及呢?

  (向导若无其事地说:叼就叼去吧,自然之道就是这样的)

  “若无其事”是指好象什么也没有发生,面对我们的紧张,焦急,向导为什么会有这样的表现呢?文中的自然之道又是指的什么呢?

  4、 既然向导知道自己的行为会危害龟群,可是他为什么还要那样做呢?

  (向导的冷淡招来了……)

  5、 我们不知道这是一只侦察龟,却武断地让向导去救它,向导的若无其事没有取得我们的信任,我们真是愚不可及啊!(齐读:我们干了一件愚不可及的蠢事)

  四、深入探究,感悟意境

  1、 然后愚不可及的事远远不止这些,师范读5、6自然段

  2、 我们看到了怎样的画面?

  ① 幼龟成群结队地爬行在这一大段无遮无拦的的沙滩上,想象小幼龟们此时此刻心里在想些什么呢?

  ② 当看到如此多的美食时,食肉鸟心里又会想些什么呢?你就是之前的那只朝鸫,你想说些什么?

  3、 想象画面:食肉鸟一改之前颓丧的心情,发出欢乐的叫声,响彻云霄,听到这样的声音,你的心情如何?同伴们的心情呢?向导的心情呢?

  齐读:(如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害)

  4、 思考:把“悲叹”换成“感叹”行吗?为什么?

  5、 生齐读最后一段

  五、课堂拓展,训练说话

  1、 我们的好心却办了一件坏事,课文学到这你想说些什么呢?

  2、 对于向导的行为,你有什么自己的意见呢?你觉得向导这样做对吗?

  3、 回归课题,引发话题。

  谈对“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的万事万物都有自己存在的道理,这个生存的法则和规律是不能违背的)违背“自然之道”的后果。(自作聪明,只能好心办坏事,聪明反被聪明误)

  怎样才会不违背“自然之道”。(结合课文,联系生活和开课导语谈谈)

  4、师总结

  这就是自然之道,候鸟迁徙不能挽留这是自然之道,山涧小鱼难在鱼缸生存这是自然之道,老虎圈养便失 去野性这是自然之道,温室难育参天大树这是自然之道,人类自身无论怎么发展都不能否认一个事实,那便是人类都是大自然的产物,万物靠大地孕育,靠阳光雨露滋生,我们呼吸的每一口气,喝的每一滴水无不取自于自然,所以我们要遵循大自然的规律,以及尊重大自然,不要人为地破坏大自然,这样人类才能与自然共存。

  《自然之道》的教学设计 篇8

  一、读顺课文,感知文本内容

  1、谈话导入:

  同学们,大自然气象万千,美丽无比;充满生机,也充满神秘。今天,你们将和老师一起走进大自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》(板书),相信同学们会从中得到启示。

  2、悬疑读文:

  读课文题目,“自然之道”指的是什么意思?带疑初读课文,感知课文。

  3、自主识字:

  ⑴ 提示学生利用窍门,读准字音。(如,读“愚”字不能读成yí,“吁”不能读成xī)找出难读难写的字,研究特点。(如,形声字占绝大部分;如,写“啄”字第九笔的“点”不能丢掉,写“帽”右边的“曰”不能写成“日”等)

  ⑵ 同桌交流,相互识认。

  ⑶ 着眼学法,重点强化。(由学生提出难认难写的字,并由学生展示自己的学法,落实识与写)

  4、读课文:

  ⑴ 给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号,多读几遍,或与同学合作读。

  ⑵ 交流练读情况。由学生自己选择自然段读,相互推荐读,老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听,读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句,教师要让学生读到位。

  整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文,再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。

  二、探读课文,读出自我发现

  1、自主探读:

  指导学生细读课文,读出重点,读出感情,与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。

  2、心声吐露:

  ⑴ 与同桌相互交流;

  ⑵ 在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。

  第二课时

  一、精读课文

  1、着眼学生感悟,抓点精读:

  “叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”向导是在什么情况下说这句话的?引导学生用课文内容回答后,再做深入探究。(问学生有什么问题)

  ⑴ 学生提问并品读:为什么说“似乎在侦察”?

  (是“我”见到幼龟的动作后的猜测,但并不了解真的是这样)当时出现了什么情况?(“突然”“啄”“拉”)向导怎么做?

  ⑵ 学生提问并品读:向导怎么会是这样的态度?

  (“若无其事”“冷淡”“极不情愿”)为什么做自己不愿做的事?他为什么不给“我们”解释?(面对的是“焦急”、是责怪──“不能见死不救”、情况十分紧急)

  ⑶ 理解“自然之道”并导读(学生各抒己见,教师延迟评价,从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容),那么,“我们”干的是一件什么事?

  2、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”(理解“愚不可及”)愚在哪儿?那么,后来到底发生了什么?

  ⑴ 学生读书,抓词抓句感受当时的事态。

  (适时出示挂图或点击课件)

  幼龟:“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”(要经过一大段沙滩,无遮无拦),它们可能会想什么?

  食肉鸟:“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。(可结合先前的“颓丧”体会)它们又会想些什么?

  ⑵ 读课文最后一句话,体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。

  3、着眼学生体验,探微发幽:

  回归课题,引发话题。

  谈对“自然之道”的理解和感悟。

  (大自然中的万事万物都有自己存在的道理,这个生存的法则和规律是不能违背的)

  违背“自然之道”的后果。

  (自作聪明,只能好心办坏事,聪明反被聪明误)

  怎样才会不违背“自然之道”。

  (结合课文,联系生活和开课导语谈谈:谈候鸟迁徙不能挽留,谈山涧小鱼难在鱼缸生存,谈老虎圈养便失去野性,谈温室难育参天大树,以及尊重大自然,不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”,才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣)

  二、走出文本,开展实践活动

  1、导读课后“综合性学习”提示,明确活动目的及要求。

  2、自由组合,分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排,全班交流:

  (要求选定组长,搞好分工,排好时间,并作好相关记载──可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映)

  3、学生分组行动,要求在规定时间内完成:

  (也可结合后续的学习内容进行)

  《自然之道》的教学设计 篇9

  一、教学目标

  1、知识目标:掌握本课生字词。

  2、能力目标:有感情朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

  3、情感目标:丰富见闻,激发学生探究大自然规律的兴趣。

  二、教学重难点

  1、理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

  2、丰富见闻,激发学生探究大自然规律的兴趣。

  三、教学方法 读出感悟法

  教学过程:

  (一)看图想象,感知惨状

  同学们,这节课我们继续学习第九课,请大家齐读课题。经过上节课的学习,我们已经知道课文讲的是我和同伴到(南太平洋加拉巴哥岛旅游 ),因(救了一只海龟)而(伤害了许多海龟的事)。这就是课文的插图。

  (二)探究原因,逐步悟道

  一、从图片上我们感受到许多的小海龟受到了海鸟的袭击,这真是惨不忍睹的一幕,造成这一惨状的原因是什么?请同学们从文中找出一句话来概括。(文中句子:我们干了一件愚不可及的蠢事)结合课文说一说,这件愚不可及的蠢事是什么?(救了一只幼龟)

  二、对于这件事,你们有什么疑问吗?(学生质疑)

  三、整理学生的问题

  a、我们救幼龟的原因是什么?

  b、为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事?

  现在,就请你们打开书,带着这些问题去读一读课文,找出相关的语句并做好批注。

  四、交流,汇报以上问题。

  读完了课文,我们先来探讨第一个问题

  1、“我们”救幼龟的原因是什么?谁来读读你从文中找出相关的句子。

  a:看见探头幼龟遇险

  出示:突然,一只幼龟把头探出龟巢,却又欲出而止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。

  让我们一起来读读这段文字。

  在读的过程中,哪些词语让你有特别的感受?

  2、点拨:“欲出又止”是什么意思?它的出是为了什么?那么止呢?想出来又不敢出来,这就是欲出又止。请从这段话中找一个与它意思相近的词语——踌躇不前。

  小幼龟的欲出又止完全是有道理的。因为:正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。

  3、你们了解嘲鸫吗?它是一种异常凶猛的海鸟,不仅捕捉体型小的动物,有时甚至攻击跟狗一样体型庞大的动物。试想一下,弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌,处境多么危险,这个场面多么令人紧张、担心啊!此时此刻,如果你在场,心情会怎样?(紧张、揪心)来我们一起来读一读

  b、不顾向导的劝阻

  师:(过渡)此时此刻,面对一只可爱、鲜活的幼龟,而它正危在旦夕,人们怎能无动于衷?如果你在现场,面对这样揪心的一幕,你会怎么做?

  那文中的我和同伴的反映是什么?请同学们自己读第四自然段,用不同的符号做好记号。

  课文是怎样描写我和同伴的反映的?——谁来读读这个句子,文中是用哪些词语形容我们的心情吗?紧张、焦急

  是啊,我们着急,我们揪心,再来读读这个句子。向导的态度怎样?可是向导却若无其事。谁来读读向导的话。文中用了哪一个词来形容——冷淡,让我们一起再读读这个句子。读到这里,你对向导说的自然之道有什么理解?(不要管他,随它去吧……)

  板书:自然之道,就是这样的

  师:向导的冷淡,招来了同伴的一片“不能见死不救”的呼喊。看来,我们救它的态度很坚决。

  师:向导在我们无知而又激烈的逼迫下,是怎样做的?

  出示:向导极不情愿地抱起小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见着到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。

  想一想,这个句子中的哪个词语进一步说明了向导的冷淡?“极不情愿”,向导不情愿是为什么?是不想救海龟吗?——是因为他知道“自然之道,就是这样的。”现在,我们再来回读这一段的内容,通过不同颜色的词来比较一下作者及同伴的态度。

  2、看来救海龟是理所当然的,是人之常情,那为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事?

  师(过渡)一只可爱的幼龟得救了,我和同伴以为做了一件好事,可是出人意料的事发生了。出示:然而,接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

  从这个句子中体会到了什么?(幼龟多、爬行的速度快)从哪些词语体会到的?(成群、鱼贯而出)

  师:为什么它们会成群的出来呢?如果你是其中的一只小海龟,侦察兵出去好一会儿了还没回来,你会怎么想?(哇,外面很安全,快爬呀,机不可失……)

  师:是啊,带着一份向往,一份期盼,海龟们争先恐后地结伴而出。课文是怎样告诉我们海龟之所以结伴而出的原因的?

  出示:那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而行。

  师:成百上千的幼龟就这样浩浩荡荡地奔赴大海,成了黄昏海岛一道亮丽的风景。可就在这时,天空中出现了几十只食肉鸟。如果你是海滩上的上海龟们,你会怎么想?此时此刻,你们仿佛听到了什么?看到了什么?(金色的沙滩上满是小龟的血迹……)

  师:是啊,幼龟遇险,游人怎能见死不救?救它是人之常情,而正是这人之常情,却给幼龟们带来了灭顶之灾。

  三、设法补救,深化认识

  1、师:由于我们的无知,巢中的幼龟得到错误信息,于是无遮无拦的一大段沙滩顿时变成了食肉鸟的天堂。想象一下,食肉鸟是怎么饱餐一顿的?(引导学生从动作、眼神、声音、气势等方面说,可以用上“有的……有的……还有的……”)我们可以想象一下食肉鸟当时的动作、叫声、还建议大家用上“有的……有的……还有的……”这个句式来描绘。

  2、面对这样的惨况,向导是怎么做的?体会到什么?我和同伴呢?从哪些词语中体会到的?(比较不颜色的词语:摘、抓、奔、奔跑// 赶紧、迅速、气喘吁吁)尽管这样,我们还是不能弥补我们带给幼龟的伤害。

  3、出示:不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。此时向导又怎样?向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

  (1)向导为什么而悲?为什么而叹?

  (2)我们再来对比一下事情前后他们的态度,一开始我和同伴的态度是焦急、紧张,现在是震惊、后悔,向导一开始是冷淡、而现在是悲叹。

  (3)师:我们再来回想一下向导说的那句话:叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。你还会劝告吗?你还会哀求吗?你还会指责吗?现在你对向导的话,有更深的理解了吗?(自然之道就是自然的规律)

  4、写话练习:假如你是那只被叼走的小海龟,你想说 ;假如你是那只吃饱了的海鸟,你想说 ;假如你是亲身经历这件事的作者,你想说 。

  (四)回归升华,真诚解“道”

  1、师:我们本想帮助幼龟,结果却让许多幼龟成了食肉鸟的食物。在让人感到惋惜的同时,它给我们带来了怎样的启示呢?(自然处处有规律,要遵循规律,利用规律,为人类造福。)作者经历这件事,回来在自己的日记中写下这样一句话来告诫人们:人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面。——伯罗蒙塞尔 其实作者的这句话也是原自向导的这句话:自然之道,就是这样的。

  2、向导那看似平淡的一句话,却是那么意味深长。其实在我们生活中,人类也曾因为不了解自然之道,违背自然界的规律,受到了大自然的惩罚。你了解哪些?(《拔苗助长》《被喂饱的熊是死熊》《一个小村庄的故事》)

  (五)走出文本,内化“道”

  1、完成小练笔。

  2、走进大自然,留心观察一下,生活还有哪些违背自然规律的行为。

  板书设计:

  9、自然之道

  自然之道,就是这样的。

  遵循 保护

  违背 伤害

  《自然之道》的教学设计 篇10

  第一课时

  一、整合导入

  1、阅读单元导读,了解本单元的主题以及要求,并粗略了解本单元要学习的课文。(从整体入手)

  2、同学们,大自然气象万千,美丽无比;充满生机,也充满了神秘。今天,我们,就将走进大自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。相信同学们会从中得到启示。

  二、自由朗读,疏通字词

  1、自读课文,要求:

  (1)读准生字词,读通句子。

  (2)课文讲了一件什么事情?

  2、认读生词:旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

  (对于“若无其事”等词语,可以引导学生通过表演等方式理解)

  3、指名分段读课文。要求:把课文读准确、读通顺。(对于比较难读的句子,可以让学生齐读或挑战读)

  加拉巴哥岛:是个外国地方,比较拗口,我们一起来读读

  筑巢孵化:这个新词比较难读,请你再读!筑巢孵化知道吗?

  踌躇不前:踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错!我们一起来读读!

  嘲鸫:这是一种生活在海边的鸟(出示图片)

  颓丧:这个颓字也是要注意的

  响彻云霄:这个“彻”字可不要读成“切”音

  4、初读交流:课文描写了一件什么事情?

  三、入情入境,感悟“蠢事”

  1、这件事是怎么发生的?在文中的哪几小节?(3—5小节)

  2、自由读三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色演这个情景。

  3、演中促读,演中理解

  (1)请一个学生朗读第三自然段,请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”,大家边听边看。表演后评议,教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思,比较并书写“幼”和“幻”这两个字;引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演,范写“啄”字。

  “突然”

  老师听出来了你把这个“突然”这么强调,说说你的理解!

  是啊,出乎意料!始料不及啊!谁来读?

  “啄”

  “他用嘴啄幼龟的头”,多危险,多狠啊!谁来读?

  带着这样的感受我们一起来读读!

  “欲出又止”

  欲出又止是个新词,知道它的意思吗?

  它的出是为了什么?那么止呢?

  想出来又不敢出来,这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近,找找!(踌躇不前)

  你们说小绿龟的欲出又止,小绿龟的踌躇不前,它这么担心有没有必要啊?(理解嘲鸫的凶狠)

  这个场面真令人紧张、揪心啊,带着这样的感受一起来读!

  (2)先找出第四自然段中表示感情和表情的词语,如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”,自由读该段,要求读出各自的表情。再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。最后指名上台表演,教师采访“向导”扮演者:你说“叼去就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

  师:要演好第四自然段,需要注意什么?(表示感情或表情的词,如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”)

  4、有了我们的帮助,那只幼龟顺利地到了大海。然而,接着发生的事情让大家极为震惊。发生了什么事情?

  生齐读:向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

  师引读:我们很快明白:------生接读:我们干了一件愚不可及的蠢事。

  5、比较句子:

  我们干了一件蠢事。

  我们干了一件愚不可及的蠢事。

  理解:愚不可及

  注:通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办了坏事,是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”,学生多练习几遍。

  四、本课小结

  为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”?它会带给我们怎样的启示呢?下节课,我们再来看看!

  第二课时

  一、 谈话导入

  1、 这节课我们继续来学习《自然之道》。

  2、 谁还记得老师在上节课的最后提了一个什么问题?

  (为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”?)

  二、 精读课文

  1、 为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”?你是从哪些具体的词句中体会到的?

  2、 交流

  课件出示:那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦查兵”,一旦遇到危险,便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。

  (1) 从哪些词中看出我们确实干了蠢事?

  侦查、争先恐后、结伴而出、错误信息

  (2) 指导朗读

  课件出示:黄昏的海岛,阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟,它们可以饱餐一顿了。

  (1) 从哪些具体词中体会到?

  (2) 指导朗读

  (3) 想象:食肉鸟是如何“饱餐一顿”的?描述一下当时的场景,并写一点自己的体会。

  (出示课文插图并给出一些词语:争先恐后、无遮无拦、成百上千、结队而出、侦查、响彻云霄)

  师:用上老师给出的一个或几个词语写一写。

  3、 对于这样的结果,我们事先知道吗?向导呢?你是从哪些词句中看出来的?

  预设:

  我们事先不知道。

  句子一:然而,接着发生的事情让大家极为震惊。

  句子二:“天啊!”我听见同伴说:“看我们做了什么!”

  句子三:我们也学着他的样子,气喘吁吁地来回奔跑,算是对自己过错的一种补救吧。

  向导知道的。

  向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”

  向导极不情愿地抱起那只幼龟,朝大海走去。

  4、 你的生活中有没有类似的事情?

  5、 从这些事例中你受到了什么启示?

  6、 在学生广泛发言后,请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”,划出其中的一句话,并齐读:“如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们愿望相反的结果。”

  三、 朗读全文,归纳大意

  1、 齐读课题,再指名说说课题的含义,并说说“道”的意思。

  2、 朗读全文,归纳课文的主要内容。

  师:课文已经学完了,谁能来更完整地说说课文主要写了什么。

  《自然之道》的教学设计 篇11

  知识与能力:

  1.有感情地朗读课文,理解课文内容。

  2.能与大家交流自己的阅读体会。

  过程与方法:

  1.能联系上下文、借助工具书和生活积累理解关键词句的意思。

  2.运用讨论交流的方法理解体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

  情感与态度:

  1.丰富见闻,激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

  2.帮助学生树立尊重自然规律的意识,激发学生认识和探索自然规律的情感。

  教学重点:

  了解课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

  教学过程:

  一、复习导入,引出故事情节。

  1、师:这节课我们继续学习自然之道,(板书:自然之道)

  2、师:听写(旅游侦察欲出又止嘲鸫若无其事鱼贯而出愚蠢)

  3、对照投影检查,师范写“愚蠢”,把写错的改正过来,愚蠢两个字再写一遍。

  出示词语:愚蠢欲出又止……

  4、师:根据这些词语,你能说说课文讲了一件什么事情?

  5、师:看来,我们真的是干了一件愚不可及的蠢事。(齐读一遍)

  出示:我们干了一件愚不可及的蠢事

  师:假设我们就是这一群人,跟着向导一起上岛,看看在岛上我们都做了什么蠢事。

  出示:阅读提示

  1、自由读课文3—4自然段。

  2、找出有关句子,把你的体会标注在书上。

  3、把你的体会和你的同桌交流一下。

  二、领悟“道”

  (一)推敲关键词,感受小绿龟的处境。

  1、从哪看出我们做了一件愚不可及的蠢事?

  出示:

  突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌蹰不前时,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。

  (1)指名读这段话。

  (2)哪些词句让你有特别的感受?(探、欲出又止、侦察)

  师:你们能演一演小幼龟的动作吗?(一名学生读,其他学生做动作)这是个什么样的小幼龟?(机警、可爱、聪明)读一读这句话,指名读出幼龟的机警、可爱、聪明。

  (3)与欲出又止意思相近的词是哪个词?(踌躇不前)幼龟踌躇不前,欲出又止是有道理的,你看“一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。”

  (4)师:你们看见过嘲鸫吗?嘲鸫是一种异常凶猛的海鸟,有时候甚至会攻击狗这样体形庞大的动物。试想一下,弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌,又是啄又是拉,处境多么危险啊,此时你的心情是怎么样的?(紧张、担心)带着这样的感受一起来读,指名读!

  (二)想象补充,体会游客与向导截然不同的态度。

  (1)师:如果你就在现场,面对这样紧张的一幕,你会怎么做?那么同伴,向导又是什么反应?

  同伴——焦急(那焦急地来读读同伴说的话)

  向导——若无其事

  (2)师:沙滩上真的没有事吗?(不是)是啊!我们着急,担心,揪心,向导却若无其事,谁来读读向导说的话?

  师:在我们眼里向导是个什么样的人?(无动于衷、铁石心肠、无情、残酷)那我就要采访一下向导,看他怎么说?(我是中央台记者,我想问问你,你为什么要这么说?)

  (3)此时,我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的?(不要管它,随它去吧&

  (4)师:向导的冷淡,招来了同伴的一片(“不能见死不救”)的呼喊!同伴们会怎样呼喊呢?

  师:你能用自己的话来劝劝向导吗?

  (5)分角色朗读。出示课件四:

  生:不能不见死不救啊

  师:叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。……

  (6)在大家的劝导下,向导(极不情愿)的抱起那只幼龟朝大海走去,那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。向导是个生物学家,可他的话我们并没有信任,我们却认为应该救(板书:救龟)这只小幼龟,我们真是(愚不可及)啊!

  (三)图文结合,比较分析,体会结局的残忍。

  (1)师:然尔愚不可及的事远远不止这些,师范读5、6自然段。(边读边打开画面)

  (2)师:我们干了一件什么蠢事?请找到有关的句子读一读。看看我们真的是做了一件愚不可及的事啊!此时此刻小幼龟们心理在想些什么?你从哪些词语体会到了他们的心情。

  (3)师:这些幼龟将要面临什么灾难?我们又是怎么做的?默读七自然段。

  (4)这样做是补救吗?对于绿龟,这样的做法,弥补得了付出的代价吗?

  (师引读:看……)

  生跟读:不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢快的叫声,响彻云霄。(理解欢快的叫声、响彻云霄)听到这样的声音,你的心情如何?(引导学生说出好心办了坏事)向导的心情呢?

  (5)是啊,向导心理难受极了,我们救了一只,却伤害了无数只。(板书:害)

  出示课件六:(师引读,生跟读)

  我和同伴们低着头,在沙滩上慢慢地走。向导一边走,一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本不会受到伤害。”

  想想,如果不用“悲叹”,行不行?为什么?(齐读)

  (6)师:现在我们再来回想一下向导之前说的那句话(出示向导的话,齐读)还会指责他吗?现在你该如何体会“自然之道”的含义?(大自然生存的方式)

  (四)、写话练习

  出示课件七:

  写话练习:

  假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟,我想说……

  假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫,我想说…

  假如我是亲身经历这件蠢事的作者,我想说……

  请选择一个写一写。

  小结:我们都感受到了人如果遵循自然之道,就会保护幼龟,如果人违背自然之道,就会伤害幼龟。(板书:人违背遵循)这篇课文按事情发展的顺序写了我们好心办坏事的故事。

  四、拓展延伸,内化“道”

  师:你还知道哪些违背“自然之道”的事情吗?我们之前学过的,《一个小村庄的故事》《拔苗助长》《我要的是葫芦》,都是讲自然之道的课文。

  五、回归升华,真诚解“道”

  师总结:其实,大自然的万事万物都有生存的规律,如果我们违背规律做事,就会得到与愿望相反的结果。

  六、作业:

  1、把故事讲给家长听,和家长一起探讨有关自然之道的事情。

  2、收集有关人类从大自然中受到过哪些启发,有什么发明创造的资料。

  教学反思:

  本课所描述的事情很简单,学生完全可以自己读懂,所以教学本课我尽量把课堂交给学生,学生自己发现问题,自己解决问题老师在其中穿针引线,恰当地进行归纳。充分尊重学生的理解,给学生创造表达自己的机会,训练学生的语言表达能力。

  我让学生想象自己就是那位向导,就是那只“侦察兵”幼龟,说说他们的心理活动。在这里我让学生用“假如我是,我想说”这样的安排,可以激发学生大胆想象,积极发言的欲望,在发言中可以自然而然懂得其中的道理。

  《自然之道》的教学设计 篇12

  一、谈话导入,读题质疑

  1、引入:孩子们,大自然气象万千,充满生机,也充满了神秘,今天我们就将走进大自然,去了解大自然,一起学习第九课,齐读课题

  2、理解课题是什么意思?(自然规律)

  作者用自己的亲身经历在告诉我们什么是自然之道,咱们就赶快走进课文去了解吧!

  二、初读课文,整体感知

  1.自读课文,争取把课文读通顺,遇到难读的句子多读几遍,思考:看看课文里都写了哪些人物动物,他们之间发生了什么事?读书的时候,有什么不明白的,可以在旁边做好标记。可以放开声音大声读。自己读自己的,读出自己的理解。

  2.出示词语,检查认读与理解情况。

  师:课文读完了,词语是不是都掌握了,(出示)谁想读给大家听?

  后两行谁想读给大家听?都读准了,那这个愚不可及的意思你知道吗?生答。

  在字典里啊,“及”的意思是比得上,那愚不可及谁能说说!生说。

  通过查字典理解了关键字的意思,就能准确的理解词语了!

  课文里啊还有个地名,(出示)很不好读,谁想读读。来,请你。生:加拉巴哥岛。

  师:你看,还真不好读呢?(再指两生读)

  师:对,它啊,是南太平洋中的一个微岛,谁再来读读请你读。(两生读)

  师:全班一起读读。那刚才的那些词语,同学们都会写吗?请两位同学到黑板前默写,其他同学在你的练习本上写。“愚蠢”

  师:同学们,我们来看看这位同学写的。都写对了吗?你们看看题目,谁来说说呀,都写对了吗?请你说。那刚才这是谁写的啊?你能不能告诉大家要把愚字写正确,关键的笔顺是什么呀?。同学们看,就是这一长竖然后再写提最后一点。现在大家会写了吗?

  师:你看,预习的时候不仅要读准字音,还要预习字形,试着再写一写,这样预习就更有效了!谁再来说说“蠢”字,怎样才能写漂亮?

  师:观察地真仔细,这春字的一撇一捺要舒展。一起来看我写。写愚字要注意中间要一长竖,心字要拖住,写蠢字要注意,春字要舒展两只虫子藏下面,大家用这种方法再写一遍,看能不能写漂亮。

  3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事?

  师:来说说吧,课文里写了哪些人物动物?

  那它们之间发生了什么是啊?看着黑板,谁能用几句简单的话来说说!请你——

  师:刚才他把内容说得很具体,语言可以再简单些!我们来看,我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟,我们劝向导救了它结果却伤害了更多的幼龟。像这样,谁能再来说一说?

  师:恩,这回说的比较简单了,也很清楚了,大家看先找出课文都写了谁,再说清楚他们之间发生的事,用几句简单的话就能把文章的主要内容说明白!

  4、提出疑问

  师:了解了文章的主要内容,你还有什么不明白?

  师:你对大自然的动物感兴趣,这大自然啊,就像是一本永远读不完的书啊,让我们一起走进课文吧!

  三、深入研读,体会文意

  (一)学习课文3—5自然段

  食肉鸟在啄一只幼龟的时候,我们都急死了,向导却若无其事,到底是看到了什么情节,让我们的向导有着截然不同的态度?哪个同学来读读三、四自然段,请你读第三自然段,你读第四自然段!

  1.指生读第3、4自然段,思考:是什么样的情景让我们的向导有着截然不同的态度?

  2、我们的向导究竟看到了什么样情景,使他有着截然不同的态度?读读文章中的句子。(生读有关的句子)

  出示句子:突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦查外面是否安全。 学生齐声读句子。

  指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。

  师和生谈话:你为什么要这么做?你的心里在想什么?

  假如你遇见食肉鸟会怎样做?外面没有食肉鸟你会怎样做?你真是个称职的小侦察兵,同伴们非常相信你。

  师:可就在幼龟踌躇不前,拿不定主意的时候,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把他拉到沙滩上去。看到这种情景,我们和向导的表现有什么不同呢?

  读第四自然段,思考我们和向导的态度有什么不一样?画一画有关的句子,想一想为什么?

  指名说我们态度是:板书:紧张、焦急

  请读一读有关的句子: 我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说:“你得想想办法啊!”

  师:嘲鸫啊,连狗和人都敢啄,此时它正在啄一只小幼龟的头,谁再读读?

  师:我听出了你的焦急,看到此情此景,游客们当然担心了,我们一起来读读吧!(齐读)

  师:我们这么的着急,向导的态度是怎样的?板书:若无其事、极不情愿

  出示句子:向导若无其事地说:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”

  师:若无其事是什么意思啊?

  师:这下就理解准确了,那大家来读读这句话,想想向导为什么这么说?

  4.教师采访学生:假如你就是向导,请问你为什么会这样说呢?

  可能出现的回答:

  (1)向导没有同情心;

  (2)向导了解幼龟的生活习性,知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸,但迫于游人的压力而不得不做。

  (3)也许他也没有意识到事情的后果会那么严重;

  (4)也许他更喜欢鸟类,他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃;

  (5)他这样做的目的只是想给其他人一个教训。

  再出示句子:他极不情愿地抱起小海龟,向海边走去。

  你从极不情愿又看出了什么?

  (向导非常不愿意去做这件事情。但是看到同伴们着急,心里过意不去,就只好抱起小海龟,按照我们的要求把小海龟放进了大海。)

  师:是啊,向导非常不愿意去做这件事情,我们体会着一起读一读。

  那只小海龟得救了,我们应该感到高兴,但是作者在后面的课文里却写道:“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢?自己默读剩下的课文段落。

  (二)学习课文6-8段。

  首先来回答:为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事?

  学生可以从多个方面去说,注意表达的顺序。

  1、说到侦察兵时,

  2、教师出示句子:抱走幼龟不久,成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出——

  3、从这些红色的词语中,你体会到了什么?(幼龟的多,都争着向外爬)

  4、师问生:如果你就是巢穴里的一只小幼龟,你来告诉大家,你们为什么要争先恐后的爬出来?

  (我们派出去的侦查兵没有回来,他肯定看到外面没有危险,而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险,他会返回巢穴中的。)

  这说明了向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴,接着又导致了什么后果呢?

  学生接着谈一谈。

  5、师:是啊,数十只小幼龟已经成了食肉鸟的口中之食,多么惨烈的一幕啊。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时,又是怎样的场景呢?请大家结合课本上的插图,想象当时情景。看,一只幼龟正兴奋地向前爬着,它正在美滋滋地想:“我就要见到我亲爱的妈妈啦!忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来,使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了,它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击,它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄,几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿,小幼龟变得血肉模糊,失去了知觉,四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。

  下面让我们来展开想象,选出其中一种情况写一写,看谁写的具体形象。

  一只幼龟看到同伴都向前爬去,它也加快了脚步,可就在这时——

  一只幼龟便向前爬着,边想回头招呼自己的同伴,可是它还没有张开口,就——

  一只幼龟正低着头奋力地向前爬着,忽然听见同伴一声惨叫,它还没有回过神来,就—— 一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴,想追赶同伴,可就在这时——

  一只幼龟经过奋力地爬行,终于到达了海边,它激动地想:“我终于可以在美丽的大海里生活了。”突然——

  ……

  学生读自己写的句子。

  师:我们亲眼目睹了这样凄惨的场景,感到了震惊,急忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟,累得气喘吁吁,但是这已经无济于事了,对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以——

  6、出示重点句子,引导学生理解。

  (1)不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。

  老师:食肉鸟们因为吃了无数的小幼龟而高兴地叫着,但是活下来的小海龟这时候会怎样想?它们会对我们说什么呢?

  采访学生:你会说什么?

  假如你就是那只小小的侦察兵,你在大海里也亲眼目睹了这一切,你是不是应该为我们救了你而感到高兴呢?

  学生回答。

  师总结:我们好心却做了这愚不可及的蠢事,并没有得到幼龟们的感谢,所以—— 出示句子:我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,

  这些海龟根本就不会受到伤害。”

  从这两句话,你体会到了什么?(伤心)板书:伤心

  (2)比较句子,体会“悲叹”在表情达意上的作用。

  a.向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

  b.向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

  师:加上“悲叹”好在哪里?(能体现出向导极度悲伤难过的心理。)

  板书:悲伤

  “根本”可以换成什么词语?

  向导为什么会如此悲伤?(非常自责、后悔——幼龟的灾难他有不可推卸的责任) 师:是啊,幼龟的美好愿望,就因为我们全都破灭了呀!谁再来读一读。

  四、总结提升

  师:是啊,同学们,幼龟入海有原本他们自己的办法,可是现在,看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体,回想我们当时的做法,如果你就是游客,你想说些什么呢?

  师:如果你是向导,此时,你又有什么想说呢?

  师:是的,应该坚持自己的想法啊!同学们,正如你们所说的,、大自然原本是那样的神奇,每种动物啊,都有他们自己的生存规律,这就是自然之道!

  大家刚才提到了,我们应该遵循规律(板书:遵循),了解规律,尊重这些规律,才不会好心办了坏事,这也是自然之道所要告诉我们的。

  师:同学们,大自然有许许多多的奥秘。我们可以多读读课文,多看看课外书,从书中继续探索大自然的奥秘!当然啊,我们也可以到大自然中,去实践去体验。老师这里给大家推荐一本书《大自然的奥秘》,大家课下可以找来读一读,相信你会有更多的收获!

  板书:

  自然之道我们紧张 焦急

  (遵循)向导若无其事 极不情愿

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