孔子让路的教学设计
设计意图：
采用合作探究的学习方式、多样化的朗读形式，使课堂静中有动，动中含静，巧妙地把知识渗透在读中，把能力的培养穿插在读中，让课堂充满了灵性，读中悟情，读中悟境，读中促思，读中释疑，在课堂中围绕“读”，轻松地把教学重点突出，把教学难点突破，在轻松的语言环境中完成教学任务。
知识与技能：
1、认识课文生字，
2、朗读课文，学习孔子不耻下问的精神。
过程与方法：从读入手，以读解义；在讨论交流中理解课文内容。 情感态度与价值观：培养学生谦虚好学的品质。
教学目标：
1.认读“碑、楷、瓦、砌、挡、喂、误、博、倡、驱”10个生字；辨析多音字“喝”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在自主阅读中理解课文内容，知道孔子是个怎样的人。 教学重点：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会到孔子是一个不耻下问、虚心向别人学习的人。
教学难点：
自主阅读中体会到孔子是一个不耻下问、虚心好学的人。
教学方法：讲解分析法
学生学法：自读自悟，讨论交流法
教学准备：多媒体课件和图片。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.播放课件录音：“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁??”提问：这是什么书中的语句呢？（选自我国古代蒙学教材——《三字经》。《三字经》中有“昔仲尼，师项”一句话，你们知道这讲的是谁和谁的故事吗？（孔子和项））
2.简介孔子。孔子（前551—前479）名丘，字仲尼。他是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。首创私人讲学，弟子相传有三千人。提出以“仁”为核心的学说。他的思想对后世影响极大。封建统治者一直把他奉为圣人。著作编为《论语》。
3.揭题：项是一个七岁的小孩，孔子为什么要称项为老师呢？他向项学什么呢？今天我们就来学习这个故事。（板书课题：孔子让路。齐读课题）
二、整体感知，了解大意
1.带着以上问题默读课文，读准生字词，联系上下文理解课文，思考：课文讲了一件什么事？（学生练说，师生补充、评议）
2.指名认读课文的生字词，开火车读课文，纠正读音不正确的字。注意多音字：喝——喝（hē）水；喝（hè）彩。
三、自主阅读，合作释疑
1.自主阅读，质疑：
（1）课文讲孔子向项学习什么？（板书：问礼）
（2）理解“问礼”。“问礼”这个词语在词典里是找不到的，但课文里有几段解释了它的意思，画出相应自然段并标记号。
2.合作交流，释疑：
（1）合作学习，画出相应句子。
（2）汇报交流，理解句子。
课件出示句子：
1“孔子从车上下来，走到孩子面前说：‘孩子，给我们的车让路好吗？’”
a 从这句话可以看出什么？（孔子对这孩子很礼貌，说明有礼节）b 谁来用礼貌的语气读一读这句话？（指名读，生评议）
2“‘请问老人家，世上是车给城让路呢，还是城给车让路呢？’”a 这句中“车”和“城”各指什么？（马车和“城池”）
b 同桌之间模仿孔子和小孩的对话，说说他们是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的。
(孔子是个长者，又是知识渊博的'学者，是个倡导礼仪的人，此时他想到孩子尽管是摆城池玩耍，但也应尊重他的想法，“城”已砌成，但车可以绕道，而且，在城面前，车应先让路，这也是一种礼节啊！孔子明白这个礼节，所以驱车绕“城”而过)
3“三人行，必有我师！”
a 指名读句子。
b 你是怎样理解这句话？（三个人一起走路，其中必定有可以做我的老师。指的是人各有所长，应该不耻下问，虚心学习他人的长处）
3.反复读第2~14自然段，边读边体会感情。
四、深读课文，发散思维
1.思考：从这个故事中，你认为孔子是个怎样的人？学生谈各自的想法。（孔子是个不耻下问、虚心学习的人，他也是一个爱护孩子、尊重他人想法的人）
2.面对项这个孩子，你想对他说些什么？
五、课外阅读，搜集故事
课外搜集有关孔子的故事，准备召开“孔子故事知多少”故事会。
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