《热》教学设计

时间：2021-04-04 19:07:19 教学设计我要投稿

《热》教学设计

　　本模块《热》是广东教育版四年级上册第一单元的内容，本单元安排了《冷与热》、《温度计》、《热往哪里传》、《热胀冷缩》、《热对物质状态的影响》五课。在设计中，我们安排了学生许多探究活动，如，用手感知水的温度、使用温度计测量水温、哪颗豆子先掉下来、会升降的水柱、会变大小的气球、蜡烛燃烧等等。每次实验过程我们都让学生经历“提出问题——猜想与假设——思维论证——实验验证——得出结论”的探究过程，让学生意识到生活中处处有科学，进一步激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣和乐趣。

《热》教学设计

　　【学生分析】：

　　四年级是小学低年级向高年级的过渡期，孩子开始从被动的学习主体，向主动的学习主体改变，孩子自身心里和能力的发展都会表现出比较明显的变化。

　　四年级学生在技能、能力等方面已经具有一定的水平，具有较强的认识事物、感知事物的能力；抽象思维已经在逐渐发展，学习的兴趣日趋广泛并且开始分化；对事物充满好奇，愿意主动探究，并且有丰富的想象和独特的视角。

　　四年级的孩子，有一定的生活积累，也学会了细心观察周围的事物。同时他们已经具备了一定的逻辑思维能力，能对观察得来的知识进行归纳总结。

　　【教材分析】：

　　热是一种常见的自然现象，内容的学习主要是从学生的生活经验入手，通过对一些常见的现象提出问题，然后安排一系列有趣而又有意义的探究活动，让学生意识到生活中处处有科学，并进一步激发学生爱科学、用科学的兴趣和乐趣。

　　本单元由“冷与热”、“温度计”、“热往哪里传”、“热胀冷缩”、“热对物质状态的影响”5部分13个活动组成。在教学中，我们十分关注引领学生们亲历探索科学、建立科学概念的过程。如，第一课《冷与热》，主要是让学生亲身感知水的冷与热，再让他们寻找身边的冷与热，从而使学生认识温度的概念；第二课《温度计》的几个活动中，主要是突出科学技能的训练，让学生在认识温度计的基础上，通过测量气温、测量体温，掌握温度计的使用技能；第三课《热往哪里传》，安排了《水温的变化》《哪颗豆子先掉下来》《保温与材料》3个活动，突出思维、技能的训练，几个活动围绕“从猜想——实验设计——实验操作——数据分析——结论”这一线索展开，使学生经历较完整的科学探究过程；第四课《热胀冷缩》，安排了3个活动《会变化的杯子》《会升降的水柱》《会变小的气球》，使学生知道固体液体气体物质都有热胀冷缩的现象；第五课《热对物质状态的影响》，安排了“蜡块的变化”“水的.变化”两个活动，活动注重学生的生活实际和自主学习，让学生探究生活中熟悉的水的三态变化，认识物质状态在热的影响下是可以改变的。

　　【单元总体教学目标】：

　　（一）知识目标：

　　1.知道一些物体冷与热的现象。

　　2.认识温度计的构造，会正确地使用温度计，正确读读写温度计。

　　3.知道热能从一个物体传到另一个物体，了解热总是从高温物体传向低温物体，直到物体温度相等。

　　4.了解常用的传热和隔热的方法。

　　5.知道固体、液体、气体都有热胀冷缩。

　　6.知道有些物质的状态会随温度的变化而变化。

　　（二）能力目标：

　　1.会用不同方法研究水的冷与热。

　　2.学会测量空气的温度和人体的温度，掌握一些科学的技能。

　　3.会制作简易保温瓶，探索不同材料的保温性能。

　　4.能对固体、液体、气体的热胀冷缩实验现象进行分析、归纳。

　　5.学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法。

　　（三）情感态度价值观

　　1.亲历用感觉器官研究物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。

　　2.亲历一系列测量物体温度的活动，逐步培养严谨的科学态度。

　　3.通过实验活动，体会实验记录在科学研究中的作用，如实记录实验数据，学会尊重事实，尊重科学。

　　4.掌握进行独立探究的必要技能，并尝试着把学到的科学知识运用到生活实际中去。

　　【教学重难点】：

　　本单元的重点是使学生正确使用及读写温度计，掌握物质间热传递的方法，知道物质的热胀冷缩现象和水的三种状态。

　　本单元的难点是指导学生通过实验、搜集信息、分析归纳等方法进行研究，了解热胀冷缩的现象和物质的三种常见状态。【相关教学策略】：

　　1.教师要坚持学生为主体，老师为辅助的学习方式，让他们主动动手参与实验,发展他们的创新科学精神和动手能力,培养他们的合作能力、分析能力、归纳能力和实验能力。

　　2.树立科学、开放、以人为本的教学理念，务求面向学生完整的生活领域，务必为学生提供开放的个性发展空间。

　　3.注重学生的动手实验和探究精神，促进他们学习方式的变革。

　　4.关注学生的兴趣爱好、个性发展、创新意识以及上网查找有关资料的能力，注重提高学生的综合素质。

　　5.教学方法包括讲授法、讨论法、自主探究法、小组合作法、实验法。

　　【单元总体教学设计意图】：

　　本单元学习内容安排了《冷与热》《温度计》《热往哪里传》《热胀冷缩》《热对物质状态的影响》五课。

　　《冷与热》是《热》单元中的第1课，借助安排的两个探究活动“哪里热哪里冷”、“感觉水的冷与热”，要求学生先用眼睛观察、再用感觉器官实践，最后以“使用温度计进行测量”作为拓展与提升，知道一些物体冷与热的现象。

　　《温度计》是《热》单元的第2课，主要都是通过让学生动手进行实验操作，观测、记录和分析，注重培养了学生的观察能力、动手实验能力。上课伊始教师先讲解温度计的有关知识，然后安排学生动手做实验，测量水的温度、人的体温，观看课前学生到户外测量气温的图片等，使学生正确掌握温度计的使用，学会测量空气的温度和人体的温度，掌握一些科学技能。

　　《热往哪里传》是《热》单元的第3课。在本课的驱动页中，利用卡通主题人物引出了一个话题这么热的水怎么喝呀？怎样使水凉得快一些？从而引出“热可以往哪里传”的探究任务。带着探究的任务设计了三个活动。通过“哪颗豆子先掉下来”的实验使学生了解热传导的规律，知道不同材料的物体导热性能不同；通过“保温与材料”这个制作活动，探究不同材料的保温性能；从而知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温物体传向低温物体，直到温度相等为止，了解常见的传热和隔热的方法。

　　《热胀冷缩》是《热》单元的第4课。本课着重通过学生的活动突出学生动手能力方面的培养，让学生在经历一系列有趣的实验中认识物体的热胀冷缩现象。我们采取了激趣导入“如何复原被踩扁的乒乓球？”为题引导学生从日常知晓的常识入手，学会科学学习的方法，促进科学思维的形成。课文中呈现的三个活动实际上是让学生对固、液、气态物质热胀冷缩现象进行探究。在设计中对于热胀冷缩知识点的呈现是发生在探究之后的，所有的活动教师可以用小实验、“小魔术”的形式出现，从而引起学生的探究兴趣，使他们进一步地深究下去。整个活动以“学生自主学习、自主探究、主动获取知识”的新课改基本理念为指导，让学生自行探究，亲身经历发现的过程，培养学生之间团结协作精神。

　　《热对物质状态的影响》是《热》单元的第5课。本课将着重通过学生的活动突出学生动手能力方面的培养，让学生通过观察、实验，知道有些物质的状态会随温度的变化而改变；通过实验探究，认识水的三态变化，了解冰点和沸点；初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法。

　　【教学课时安排】：

　　本单元我们安排5个课时：第1课《冷与热》用1课时；第2课《温度计》用1课时；第3课《热往哪里传》用1课时，“网上学”不需要特意安排一个课时完成；第4课《热胀冷缩》用1课时，“网上学”不需要特意安排一个课时完成；第5课《热对物质状态的影响》用1课时，“网上学”不需要特意安排一个课时完成。

【《热》教学设计】相关文章：