二年级上册语文纸船和风筝教学设计(通用6篇)
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二年级上册语文纸船和风筝教学设计

时间:2021-03-25 11:30:45 教学设计 我要投稿

二年级上册语文纸船和风筝教学设计(通用6篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的二年级上册语文纸船和风筝教学设计(通用6篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

二年级上册语文纸船和风筝教学设计(通用6篇)

  二年级上册语文纸船和风筝教学设计1

  教学目标:

  1、认识“筝、鼠”等11个生字。

  2、综合运用多种方法识字,读懂故事内容,体会松鼠和小熊之间的友谊。

  3、继续学习默读,感受友谊带来的快乐,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

  教学重点:

  引导学生在反复诵读中对友谊有所感悟。

  教学难点:

  通过自主阅读,引导学生抓住关键词、句,体会课文内容。

  教学准备:

  课件、小熊和松鼠的图片。

  一、谈话导入

  同学们,你们知道老师今天在这里要做什么吗?

  老师不仅仅要给你们讲课,老师还要和你们做朋友呢!

  谁能告诉我怎样才能交到朋友?

  今天,我们来学习一则童话《纸船和风筝》,看小动物们是如何交朋友的,相信你一定会有所感悟

  请伸出你们的小手和老师一起书写课题,齐读课题。

  学习“筝”——你们猜猜古时候人们做风筝使用的是什么?你还发现了什么?看来同学么掌握了一个很好的学习生字的方法——通过偏旁掌握字的意义,另一部分生字猜测字的读音。

  二、整体感知

  1、请你们把书翻到103页,轻声地自由朗读课文,把不熟悉的字圈出来,想办法认识他们。开始吧!

  师:在朗读中,有不认识或者不熟悉的需要老师解决吗?

  2、老师来检测你们的朗读情况,请一组同学开火车分段朗读,其他同学认真倾听他的读音是否正确。

  3、请同学们不发出声音默读课文,思考课文讲了一件什么事?

  4、因为纸船和风筝小熊和松鼠成为了好朋友,在他们交往中,他们心情有过几次变化,请你在课文中画出能体现他们共同心情的词语。

  三、品读词句

  生汇报板书:他们的心情变化是:乐坏了、很难过、高兴得哭。

  他们为什么乐坏了?

  他们不仅收获了礼物,还有祝福,跟重要的是他收获了友谊,难怪小熊会乐坏了呢!

  想象一下,小熊会是什么样子的?(眉开眼笑、手舞足蹈)

  这真是一只乐坏的小熊,那你能试着读出小熊的心情吗?(2人)对比一下谁读的好,重音乐坏了,祝你快乐!谁再来读一读,谁能带着动作读一读。大声读出对小熊的祝福。

  小松鼠也乐坏了?它的付出真诚得到了汇报,看来只要付出真诚就能收获友谊。(板书:真诚)真开心!谁来读出小松鼠的快乐,注意词语的重音和语速。动词抓,你有什么好办法记住它呢,让我们把这美好的祝福送给小松鼠吧,齐读祝福语。

  就这样纸船和风筝让他们成为了朋友,可以说是相识让他们乐坏了,看来纸船和风筝的功劳可真不小。让我们一起读一读关于纸船和风筝的描写,怎样能读好呢?读一读,比一比,说说为什么。

  后来他们为什么又难过了呢?

  你们难过的时候会怎样呢?带着这样的情感,读给同桌听。范读,指导朗读。

  失去了朋友,此时的他们是多么伤心,多么孤独,多么难受啊,天上再也看不到飘哇飘的风筝了,小溪里也找不到漂哇漂的纸船了,可他们为什么还要每天折纸船和扎风筝呢?

  (因为他们还思念对方,他们知道错了,但不好意思认错),此时,你想对他们说些什么?

  小松鼠和你们想的一样,他再也受不了,他知道对待朋友要宽容(板书:宽容),所以他主动和好。说一说小熊看到纸船的心情。于是就在傍晚……他们终于和好了,高兴的为什么哭?谁能读出激动的语气。

  此刻我们的心情也和他们一样,一波三折,你想对他们说些什么?把你想说的话变成一句祝福吧。

  看天空中再次飘起了风筝,小溪里再次漂流纸船,这是一幅多美妙的画面啊,现在谁能再告诉老师如何才能交到朋友,老师相信你们用真诚和宽容一定会交到更多的朋友。

  很高兴今天和你们交朋友,今天的课上到这,下课!

  板书设计:

  纸船和风筝

  相识——乐坏了

  吵架——很难过

  真诚、宽容

  和好——高兴得哭

  二年级上册语文纸船和风筝教学设计2

  设计理念:

  1、语文教学应比学生自读自悟,自学探究为基础,在力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是学习和发展的主体,教师旧学习活动积极的组织者和引导者。

  2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意教养学生对事物有正确的情感态度。

  3、让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟,主动探究中认识生字,读懂课文、

  教学目标:

  1、认识8个生字,会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

  3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  教学流程:

  (一)谈话导入:

  1、每个人都会有好朋友,你和你的好朋友发生过争吵吗?有过不愉快的事情吗?指名述说。

  (学生各抒己见)

  2、谁能说一说最后你和你的好朋友合好了吗?指名说。

  (二)创设情境

  1、播放课件,展示松鼠和小熊快乐地玩耍着。

  2、这种情景美吗?看过文后你的心情如何?

  (三)阅读、识字、探究、感悟。

  1、提出自读要求;读准字音,读通句子,标出自然段,生字。(学生根据要求独立读课文)

  明确读的要求,对二年级学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于培养良好的阅读习惯

  2、读带有拼音的字:

  坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝(反馈时,学生读哪个就读哪个,读对了的,其他学生跟着将这个字读3遍。)

  (鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯,创设宽松、和谐、民主的.学习氛围,努力使学生获得成就感。)

  3、认读没有拼音的生字:以小组比赛的形式读。

  (小组“开火车”读生字,读得全对的小组能得到5颗星)

  比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

  4、认读本课的生词:

  5、这篇课文共有多少个自然段?(请学生打手势表示)

  6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。

  (先自由练习读,然后指名自由选自然段读。)

  打破传统的“串讲”形式,以学生的自主阅读为主,学生自己能读懂的教师就不再多讲,充分让学生自读,自悟,让学生学会主动学习。

  7、读了课文,你们有没有不明的地方?

  (自由质疑,学生能解答的就让学生自己去说,教师不作具体的解答。)

  质疑是思维的火花,质疑应该从低年级开始培养。

  8、练习分角色读课文。

  (以4人小组的形式练习,再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰演读。)

  (四)拓展与巩固

  1、你能说出还有哪些有趣的事?

  2、每个小组确定一个代表,大家听他朗读后,给他出出主意,帮他把课文读好。然后各组代表在全班朗读,比比谁读得最好。

  3、总结谈话

  (五)作业设计:

  努力把课文读得更好,朗读全文给家长听。

  二年级上册语文纸船和风筝教学设计3

  一、教学目标:

  知识与技能:会认“坏、扎”等八个生字,会写“扎、抓”两个字。

  过程与方法:通过正确、流利、有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

  情感态度与价值观:通过感受故事中角色的感情,延伸到学生的自身情感,引导学生珍惜朋友间的友情。

  二、教学重点:认识本课生字,会写“扎、抓”两个字。

  教学难点;如何让学生感受到文中人物的幸福——悲伤——喜悦,并且让学生随人物的喜而喜,随人物的悲而悲。

  三、教学过程:

  (一)、谈话导入

  1、出示小熊图,师:老师带来了谁?和他打个招呼吧!这又是谁?喜欢他们吗?那好让我们走进20课听听他们的故事吧。

  2、板书课题,学生齐读课题。

  (二)、学习生字

  1、课件出示生字,学生认读。

  2、指导书写“扎、抓”两个字。

  3、出示带生字的句子,巩固生字。

  (三)、朗读感悟

  1、课文一共几段?谁来读读第一自然段?(教师随着学生读简笔画山和小溪。)

  2、这是小熊和松鼠的家,想想他们的家应该放在哪?

  3、一个在山顶,一个在山脚,他们是怎么成为朋友的?四人一组自学2~6自然段。

  4、汇报交流。(教师根据学生回答贴纸船和风筝)

  5、出示图1和图2,师:小熊拿起纸船时的表情是什么样的?带着高兴读第三自然段。我们再看看小松鼠笑得都合不拢嘴了,哪只松鼠愿意把你的乐坏了读出来?

  6、小组里读第三和第五自然段。

  7、配乐齐读1~6自然段。

  8、配乐老师读7~11自然段。

  师:纸船和风筝让他们成了好朋友,正当他们沉浸在快乐和幸福中时,这快乐却没了,究竟发生了什么事?下面听老师来读7~11自然段。

  9、学生自由读7~11自然段。出示“飘荡和漂流”两个词,指名读,并把这两个词贴到黑板合适的地方。

  10、学生读自己受感动的句子,教师适时指导。

  11、不知不觉大家都被感动了,那就让我们在音乐中把这种感动读出来吧!配乐齐读7~11自然段。

  12、多感人的故事呀,瞧,有朋友多好啊,小松鼠的笑容又回来了,让我们像小松鼠一样珍惜友谊吧!配乐朗读小诗。

  二年级上册语文纸船和风筝教学设计4

  【教学目标】

  1、认识8个生字,会写8个字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

  3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学准备】

  课件。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导题

  小朋友,今天,我们来学习新课,谁会读课题?(指读)一起来读读吧!

  二、检查预习

  1、昨天预习,你读了几遍课文?(指说)

  2、课文中的难句子一定难不倒你!先自己试试吧!(自读)

  3、生字宝宝藏在句子里,都被你们认出来了,那他们站在一起呢?(自己认读一下,再把记字的好办法说给周围的小伙伴听!)

  4、谁都认识了?(指读)谁想把你记字的好办法跟大家交流一下。

  三、导读感悟1~6段

  1、小朋友,在一座美丽的山上,有两座可爱的小房子,你们知道这是谁的家吗?(还不清楚的,赶快到文中找答案)指说,是这样吗?我们去看看!(点击)哎,你怎么知道的?读读好吗?

  2、小朋友,松鼠住在高高的山顶上,而小熊呀却住在山脚下,虽然离得很远,可他们却是最好的朋友!不信,你读读2~6段,看看他们是怎么成为好朋友的?

  3、指说:概括或细致的说都可。

  4、导读第三段:

  瞧,(课件演示)松鼠亲手折的纸船,顺着清清的小溪,飘呀飘,飘到了小熊家门口,小熊拿起纸船一看,──生:乐坏了!你能读好这一段吗?(指读)

  问读的好的学生:小熊,你为什么那么高兴呀?(指说)

  是呀,从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船,里面还有一份祝福,小熊能不乐坏了吗?(谁还想读读)

  5、第五段:

  不光小熊乐坏了,小松鼠呢?(图)是的,他收到了松鼠送的风筝,也乐坏了。这次,谁相信自己比刚才读得还好?(指)

  6、3~5段:

  小朋友,下面把幸福和快乐送给小伙伴,想读那段读那段,好吗?开始吧!(自)(指读)

  就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧!(指读)23456

  四、导读7~11段

  1、是啊,纸船和风筝让他们俩成了好朋友,正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候,这快乐却没有了。(师范读)

  2、选择给你感受最深的段落,再用你喜欢的方式边读边体会,过会我们来交流交流。(把你的感受说给同桌听听)

  3、7段:

  “飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧!(指)

  你们觉得这两个词可以换换吗?(不能)为什么?(指说)

  谁能读得更美一些呢?

  老师听了,好像真的感觉那风筝飘起来了,纸船也动起来了。

  导:这么美的东西都不见了,谁还想把你的感受读一读。

  4、你们都是感情丰富的孩子,小朋友,其实内心最深的感受是不好用语言来表达的,下面,就让我们把深刻的感受,不同的心情通过读来表达出来吧!(自己试试)(指)

  五、拓展延伸

  可以看得出,小朋友都被松鼠和小熊的感人故事,高兴着,感动着,当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝,那一只只传递友谊的小船,你想对他们说些什么呢?(指)教育学生应率先伸出友谊之手。

  第二课时

  一、复习巩固

  1、自由轻声读课文。

  2、指生讲故事。

  二、学习生字词

  1、小黑板出示生词,开火车认读。

  2、出示要认的生字,检查自学生字读音情况,注意正音和交流记字方法。

  3、任意选择一词,说话。

  4、读课后练习中的词语,鼓励学生抄写会写的词语。

  三、指导写字

  1、出示要写的字,用多种方法自由记忆。

  2、教师点拨,对难写字、容易出错的字加以分析、指导。

  3、指导在田字格中正确书写:

  ⑴ 教师示范,学生认真观察。

  ⑵ 学生先书空,后描红、临写。

  二年级上册语文纸船和风筝教学设计5

  教学内容

  人教版小学语文二年级上册《纸船和风筝》第一课时

  教学分析

  《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五单元的一篇课文。本单元教学重点是通过本组课文的学习,使学生认识到我们是新世纪的小主人,我们应该友好相处,团结合作。当别人有困难的时候,我们应该热情帮助。这篇课文是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出内心的失落感和难忍的痛苦,以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教学中要紧紧扣住感人场面来教,教育学生学会交朋友和维护友谊。

  教学目标

  1、认识8个生字,指导书写“幸”、“福”2个生字,“扎”的意思及“飘”、“漂”的区别运用。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

  3、通过感受故事中角色的感情,引导学生珍惜朋友之间的友情。

  教学重难点

  重点:目标1、目标2。

  难点:目标3。

  教学准备

  1、制作含有小熊、小松鼠图片和三幅插图画面的课件。

  课前交流

  师生对话、交流。让学生介绍自己,也在不知不觉中对学生进行了口头表达的训练。

  教学流程

  一、导入新课

  同学们,老师给大家准备了两件礼物,你们想知道是什么吗?(分别出示纸船和风筝)

  板书“纸船”“风筝”两词,教师分别找学生读词。你能用一个字把这两个词连起来读读吗?(教师写“和”字)齐读课题。

  这纸船和风筝还有个美好的故事呢!我们一起来听听吧!

  二、初步感知全文

  (播放动画)请大家仔细听,认真看,看你能听到些什么?

  谁来说说你都听到了什么?(生自由说)

  师总结:原来这个好听的故事就是讲了纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,又是纸船和风筝使它们和好了。

  三、初读课文,识记字词

  师:你们喜欢这个故事吗?现在打开书,用你喜欢的方式读课文,如果遇到不认识的生字你就请教大枫叶,借助拼音识字;遇到难读的句子画下来。

  (一)生自由读课文,师巡视做个别指导。

  (二)检查初读情况

  1、师:老师觉得这些句子有点难读,但我想一定不会难倒大家,对吗?

  出示:我会读。

  ①他想了想,就扎了一只风筝。

  ②松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福”。

  ③可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。

  ④过了几天,松鼠再也受不了啦。

  2、引导孩子先在小组里读一读,互相帮助。

  指名逐句读,找出相应的生字,领读,并引导学生用自己的办法记住。

  指导“扎”字,扎风筝,扎小辫都是这个扎(zā),但也有念zhā,就是像针一样刺,比如“扎针。

  (二)检查词语掌握情况(出示课后“我会读”中的词语)。

  师:老师还想考考大家,可以吗?这些词语你都会读吗?自己读一遍。待会儿请一位小朋友当小老师带领大家读。

  1、学生自由读

  2、指名当小老师带领大家读。

  3、教学“飘”和“漂”的区别。

  (1)师:最后的两个词都有个“piāo”字,那是同一个字吗?它们有什么不同?

  出示:纸船( )呀( ),( )到小熊的家门口。

  风筝( )呀( ),( )到了松鼠家门口。

  指名填,学生判断对错,并说明原因。

  师:漂是个多音字,以前读漂亮,表示动作的时候,读第一声piao。飘和漂,读音一样,偏旁不一样,表达的意思也不一样。

  (2)逐句指导朗读。纸船漂呀漂,风筝飘呀飘,多美啊。谁能来当纸船和风筝来读好这两句呢?(个别读——评价——齐读)

  四、感悟“幸福”

  (一)研读第1自然段

  过渡:小朋友读学得多认真啊,为了奖励大家,老师带领大家去一个好玩的地方。

  1、情景创设。边画边口述:那儿有高高的山,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有美丽的花儿。松鼠和小熊的家就建在这儿。它们分别住在哪儿呢?请大家读读课文第一自然段,认真找一找。

  2、学生自由读书。

  3、指名贴图理解。谁来找找松鼠和小熊的家,使这个地方更美丽。同时理解:“山顶”“山脚”。

  4、齐读第一自然段。(让我们用朗读来介绍这个美丽的地方吧。)

  (二)研读课文3自然段

  1、师:当纸船漂呀漂,漂到小熊家门口的时候,小熊究竟乐成啥样了?用书上的词语就叫做——(乐坏了)

  2、小熊,你为什么乐坏了?请小朋友到书上去找找答案吧!(出示第三自然段)

  3、指导朗读:

  师:纸船是松鼠亲手折的,松果是松鼠最爱吃的,收到这么珍贵的礼物,难怪小熊会乐坏了呢!请大家带着这种高兴的心情,自己去读读这一自然段吧。看谁读得最高兴!(自由练读)

  那谁能站起来,通过朗读把快乐带给大家?(指名读)

  师:是啊,从山上的小溪里,意外地漂下了一只纸船,小熊怎么不乐坏了呢?来让我们一起来感受一下小熊的快乐。(齐读)

  瞧你多高兴,收到松鼠的礼物和祝福,得到了快乐。那你想为松鼠做些什么呀?(自由说)

  (三)研读第5自然段。

  1、师:于是风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。这下,松鼠也乐坏了,你瞧,(出示插图)松鼠乐得嘴都合不拢了!小松鼠,你为什么这么快乐啊?(自由说)

  2、指导朗读。是啊,小朋友,也请你做会儿快乐幸福的小松鼠吧!把你的幸福通过朗读带给你的同桌吧!(同桌互读)

  指名读,通过你的朗读把幸福带给全班同学和在坐的老师。

  齐读,通过我们的朗读把幸福送给更多的人。

  (四)配乐朗读1——6自然段

  刚才啊,送去祝福的小朋友乐坏了,收到祝福的小朋友也乐坏了。是啊,这纸船,这风筝给它们带来了多少快乐啊,下面就让我们在音乐声中一起去分享他们的快乐,大家说好吗?做好准备了,挺起胸,我看谁最幸福最快乐。

  五、书写“幸福”

  师:是啊,朋友之间的友谊是多么的珍贵,无论是找到了新朋友,还是与老朋友相处,都是一件多么——幸福的事。就让我们拿起手中的笔,用心写好“幸福”这两个字吧。

  出示:幸福

  1、师:写“幸”字有什么要提醒大家的吗?

  指名说

  教师提示学生书写时应注意的地方。

  学生书写,评价。

  2、师:该写“福”了,有什么要提醒大家的?

  3、学生在小组里展示自己写的字。

  五、表达“幸福”

  《找朋友》(放音乐)

  写完字我们来活动活动,在这美丽的歌声中,去找你的朋友吧!

  六、结语

  出示名言:人生最美好的东西,就是他同别人的友谊。──林肯

  师:把这一句话记在心里,真诚地去结交你的朋友,并真心去对待你的朋友。

  板书设计:

  课后反思:

  这是一篇关于友谊的课文。课文用小熊和松鼠之间发生的事,告诉我不光要交朋友,还要会维护我们的友谊。故事内容朴实纯真,孩子们很容易就能读懂。因此我放手让孩子们多读、有针对的指导读、创设情境读,让孩子们快乐的认读生字、纠正读音、读懂内容,同时也采用了播放动画、音乐调动孩子们的学习情趣。这样孩子们爱读,爱学,和故事里的主人公一起高兴——伤心——快乐——幸福,体会生活中的友谊。我相信只有会读书的孩子才是会学习的孩子,但这需要我们老师为他们创设读书的环境,交给他们读书的方法,让读书成为他们学习的习惯。

  二年级上册语文纸船和风筝教学设计6

  教材分析

  《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五单元的一篇课文。本单元教学重点是通过本组课文的学习,使学生认识到我们是新世纪的小主人,我们应该友好相处,团结合作。当别人有困难的时候,我们应该热情帮助。这篇课文是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出内心的失落感和难忍的痛苦,以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教学中要紧紧扣住感人场面来教,教育学生学会交朋友和维护友谊。

  教学目标

  1、认识8个生字,会写8个生字。

  2、能正确、流利、在感情地朗读课文内容,体会松鼠和小熊的友谊。

  3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

  教学重点

  1、识字、写字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

  3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

  教学准备

  教具学具

  补充材料

  1、制作含有小熊、小松鼠图片和三幅插图画面的课件。

  2、准备本课生字及所组的词语的投影片或词语卡片。

  3、学生准备:①收集几条关于友谊的名言警句。

  ②自制词语卡片及生字卡片。

  教学流程

  第2课时

  一、情境激趣揭示课题

  1、同学们,老师听说大家都准备了一个非常好的礼物,能拿出来给老师看看吗?

  恩,折的真漂亮。能告诉我,你们折的是什么吗?

  2、老师心里真高兴,作为回礼,我也为大家准备了个小礼物,不过它可折不出来,想看吗?(想)(出示cai)对,是风筝。它是扎出来的。

  过渡:就是这纸船和风筝还有个美好的故事呢!我们一起来听听吧!

  (设计意图:这种设计旨在引起学生的学习兴趣。初步感知纸船和风筝带来的友谊。)

  二、整体感知

  1、初步感知全文

  (播放cai)请大家仔细听,认真看,看你能听到些什么?(生仔细听)

  谁来说说你都听到了什么?(生自由说)师总结:原来这个好听的故事就是讲了纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,又是纸船和风筝使它们和好了。(松鼠和小熊借助纸船和风筝来传递他们那份纯真的友谊)。

  (设计意图:充分发挥学生倾听和表达的能力。)

  2.精读、感悟

  (1) 过渡:你们听的可真仔细,听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪?小熊又住在哪吗?(赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧!)

  指名说,我们读读好吗?板书:松鼠(山顶)、小熊(山脚)

  (2)过渡:松鼠住在高高的山顶上,而小熊呀却住在山脚下,他们的家离得非常远,刚开始它们俩还不认识呢!请大家读读2~6段,看看他们最后是怎么由不认识到成为好朋友的?(生自读)

  a、指名说①(读原文,你能用自己的话来说说吗?)②(说故事细节,你能用一句话说说吗?)师总结:是的,就是纸船和风筝使它们成了好朋友。

  b、导读第三段:是啊,松鼠亲手折的纸船顺着这清清的小溪,漂呀漂,漂到了小熊家门口,小熊看到这纸船,怎么样了?──生:乐坏了!(出示图1)

  咱们看看图上,小熊都乐成什么样了?(小熊手里拿着小船,嘴都合不上了,还在那跳呢。)这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊!那小熊为什么乐成这样啊?(生答)他心里是怎么想的?(很意外,很高兴、激动)

  师:是啊!小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,还是他最爱吃的;祝福话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢!你能把小熊乐坏的样子读出来吗? (生读——评价——再读)

  师:从你的脸上就能看出来,你真是“乐坏了”。

  c、那接下来又发生什么事情呢?我们请女生来为我们读读4、5两个自然段,其它同学手指着字思考。(女生齐读,生汇报)哦,小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠,那松鼠收到风筝又怎么样了?(生答)

  是的,松鼠一把抓住了风筝的线,从“一把”这个词你能体会到什么?是啊,你看图上的它,嘴都乐的合不拢了,谁来读读这一句(指读,)

  师总结:从这以后,天空中经常看到飘荡的风筝,小溪里经常看见漂流的纸船,纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好朋友。

  (设计意图:通过图文和生活实际使学生加深理解松鼠和小熊之间的友谊。)

  (3)同时也给小熊和松鼠带来许多幸福和快乐呢!可是有一天,事情却发生了变化,这是怎么回事呢?请大家快速的读读课文的7—9自然段吧!

  a、谁来读读这句话 (指生读)师:试想一下,此时松鼠和小熊的心情怎么样?(很难过、伤心、孤独)能告诉我为什么吗?

  b、原来它们吵架了,谁也不理谁了,那你能带着这种感情读读吗?(指名读———学生评价————指一名领读,其他小声跟读。)

  c、除了难过,他们还感到什么?(不好意思)虽然心里难过,它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢?这又说明了什么?(虽然它们吵架了,但心里都还是想着对方,都还想成为好朋友)那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话?松鼠会在纸条上写什么话?(生说)

  总结:是呀,他们心里虽然很难过,但还是每天彼此牵挂着对方,想着以前美好的日子。

  (设计意图:使学生进一步体会友谊的珍贵)。

  4、日子就这样一天一天的过去,过了几天,又怎么样了呢?请大家自己读读课文的最后两个自然段,要读出自己的感悟(生自由读)

  a、松鼠再也受不了,那他为什么受不了呢?同桌讨论一下,(生汇报:感到孤独、思念、没有友情、失去朋友的痛苦)(出示cai)谁来为大家读一读?(指生读———评价)

  b、那松鼠看见风筝了吗?你从哪里得知的?那我们请男生为我们读读(男生读)

  松鼠为什么哭呢?他心里是怎么想的?(激动,友谊又回来了)

  就这样,一场误会消失了,纸船重新回到了小溪里,风筝又重新回到了天空中,他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。

  小结:小熊和松鼠真是一对好朋友!他们不但主动交往成了好朋友,而且有了矛盾还能主动道歉言归于好!小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的桥梁,传递他们的友情,他们可真聪明!板书:友谊的桥梁

  (设计意图:使学生从整体上理解文章内容并能向往和珍惜友谊,进行情感渗透。)

  三、讨论探究

  那聪明的你们想一想如果以后松鼠和小熊再闹别扭时,他们会怎么做?为什么?(四人小组讨论)(它们都学会了珍惜友谊)

  四、角色体验

  此时你们有什么话要对他们说的?(生1:你以后交朋友时要注意,不要因为一点小事和朋友吵架。生2:和朋友吵了架,要勇于承认自己的错误,主动和朋友和好。)

  大家说得太好了,它们一定牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊的!

  五、小结质疑

  通过这节课学习,你有什么收获呢?还有什么不懂的吗?

  (设计意图:超脱文本,让学生自己谈收获,并提出疑问,自己在师引导下和同学们共同解决疑问,在了解本课主旨基础上做深入思考。)

  六、作业

  1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意吧!

  2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。

  (设计意图:联系生活实际,将所学知识带到生活中去体验)

  板书设计

  20 、纸船和风筝

  松鼠:折纸船

  纯洁的友谊

  小熊:放风筝

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