宝镜教学设计
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宝镜教学设计

时间:2021-03-27 19:36:25 教学设计 我要投稿

宝镜教学设计

  教学目标:

宝镜教学设计

  1.认识生字3个,积累词语7个。

  2.能正确、流利的朗读课文。

  3.通过读文理解关键词句。

  1.使学生懂得只有通过自己的努力取得的成绩才值得骄傲。

  教学重点:

  读文理解词句

  教学难点:

  体会“我”为什么起先拿起宝镜轻轻抚摸,后来却往地上狠狠的一摔,将它砸碎。

  课题渗透:

  2.使学生懂得只有通过自己的努力取得的成绩才值得骄傲。

  教学过程:

  一、揭示课题,设疑激趣。

  1.出示课题,齐读。

  2.读了课题你想知道什么?

  归纳:为什么称它宝镜?有了宝镜,“我”是怎样对待它的?

  二、初读课文,认识生字。

  1.先自由读读课文,注意读准字音。

  2.反馈自学效果。

  (1)出示词语:即将传递抢夺

  (2)各种形式读词。

  (3)“将”是多音字,注意读音。

  三、再读课文,读通课文。

  1.再读课文,读通句子。找到课文中的主要人物,用简洁的'语句说说他们之间发生的事。

  2.交流:他们之间发生的事。

  3.再自读课文,结合下列填空题说说神奇宝贝的作用。可以,有了它,你将。

  四、细读课文,明白事理。

  1.同桌分角色读读人物间的对话,想想为什么要叫它宝镜?

  2.找出有关语句,读一读。

  3.重点指导:老婆婆见了我又摇头,叹口气,说:“这也不要,那也不要。这两样东西总有人会要,特别是这面宝镜,孩子们抢都来不及哩!”

  (1)联系上下文说说你对这句话的理解:抓住关键代词:“这、那”,分别指什么?

  (2)读句理解“抢”,读好句子。

  (3)出示2-5小节,读句理解,指名读、男女生分角色读。

  4.分组读对话,师生分角色读对话。

  5.“我”是怎样对待这面宝镜的?快速读课文找到句子用“——”划出。

  (1)出示句子:我拿起宝镜,轻轻地抚摸了一阵,往地上狠狠地一摔,将它砸得粉碎。

  (2)学习生字:“摔、砸”。指导“摔”的书写。

  (3)朗读句子。

  (4)读句质疑:为什么“我拿起宝镜,轻轻地抚摸了一阵”?后来又为什么“往地上狠狠地一摔,将它砸得粉碎。”?(联系上下文理解归纳:宝镜毕竟是稀世之宝,所以“我拿起宝镜,轻轻地抚摸了一阵”;但宝镜的存在只会祸害他的主人,所以“我往地上狠狠地一摔,将它砸得粉碎。”)

  五、小结课文。

  1.齐读课文,读好对话。

  2.听记:这样的成绩是假的,我才不要呢!

  六、说一说。

  你还知道哪些神奇宝贝的故事?与伙伴交流。