七年级语文《土地的誓言》教学设计
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七年级语文《土地的誓言》教学设计

时间:2021-03-25 12:29:56 教学设计 我要投稿

七年级语文《土地的誓言》教学设计

  教学目标:

七年级语文《土地的誓言》教学设计

  1、流利、有感情地朗读课文、感知课文内容

  2、揣摩、品味本文具有激情的语言。

  3、学习本文,增强热爱故土、热爱祖国的情感。

  教学重点:

  有感情朗读课文、感知课文内容,体会作品中表达的思想感情。

  教学难点:

  揣摩、品味本文具有激情的语言。

  教学方法:

  诵读法

  教学过程:

  一、 导入:运用多媒体播放歌曲《松花江上》作为背景音乐,展示九一八事变后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛,让学生畅谈看完画面的感受。教师总结导入:是的,看完图片后那段令人悲痛的历史再现眼前,1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北,发动了九一八事变,四个月内东北全境沦陷,我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。在九一八事变十周年之际,流离失所的东北人作家端木蕻良,怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》

  二、 我们先来了解一下作者:  端木蕻良,原名曹汉文,曹京平,辽宁省昌图人,现代作家,散文作品有《默尔格勒河》、《风从草原来》、《花一样的石头》、小说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《大地的海》、《长江》。

  三、浏览全文,勾画出你不懂的字词。师出示整理后的幻灯片。

  炽痛(chì ) 嗥鸣(háo ) 怪诞(dàn ) 亘古(gèn )谰语(lán ) 蕻(hóng )

  镐头(gǎo ) 默契(qì) 污秽(huì) 蚱蜢(měng )田垄(lǒng )

  四、整体感知

  1、 自由朗读课文,读准字音,读出感情。思考课题《土地的誓言》是何意思?

  教师总结:从文章来看,这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓:“我要回到她的身边……为了她,我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的.面前——或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此,这一标题应该理解为面对土地发出的誓言“而不是土地本身发出的誓言”。

  2、 找出作者面对土地发出了哪些誓言?这些誓言表达了作者怎样的感情?

  3、

  指导朗读:本文首段描绘了沦丧故乡昔日的美丽、丰饶,朗读时应饱含深情,语气舒缓,后段叙述自己在故乡的成长足迹,大量运用排比句式,语气要越来越强烈,文末作者面对土地发出的誓言则该用慷慨激昂的语气读出来。全班齐读全文。

  五、研读、揣摩语言

  1、作者用诗一般的语言抒发思乡之情,感情舒缓,境界优美,找出文中最能打动你的句子或词语,深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。(小组讨论交流,然后学生代表发言)

  让学生将划出的语句反复品读加以揣摩,以加深对作者感情的理解。

  2、一般而言,文章的人称应该是统一的,为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼,而到了后面时却又改口说“土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立”?

  明确:人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称,是应为情感起初比较平稳,但随着作者情绪的一步步的激动,作者就不满足于使用第三者介绍的人称代词“她”了,于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流,对土地以“你”相称,情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”,具有强烈的抒情效果。

  六、反思归纳与拓展

  1、谈谈学过本文后你有何感受?学生自由发言,教师总结:同学们谈得都很好,希望同学们在学过这篇文章后真正经受一次心灵的洗礼,让我们沿着前辈们奋斗过的足迹发奋图强,用生命来热爱我们的家乡,用生命来捍卫我们的祖国。

  2、你还知道哪些表达对祖国的热爱的文章或歌曲?

  七、布置作业

  写一段文字,表达自己对故乡的热爱

  《土地的誓言》教案设计10这一教

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