语文《我能行》教学设计

时间：2024-05-22 23:39:51 宇涛教学设计我要投稿

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语文《我能行》教学设计（精选10篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的语文《我能行》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文《我能行》教学设计（精选10篇）

　　语文《我能行》教学设计 1

　　一、设计意图：

　　幼儿时期是自我意识发展的萌芽时期，是个性形成的最初阶段。这时的幼儿常常对自己的力量和自己可能达到的目标估计不准，对许多事情都表现得信心不足，再加上独生子女对成人的过度依赖，致使幼儿的独立意识较差，缺乏独立面对困难的勇气和信心，不敢自由表达自己的爱好和愿望，参与活动的积极性、主动性差，不能充分发挥自己的能力去认识和探索事物。很多孩子在上幼儿园后都不敢大胆表现自己，在各个方面都缺乏自信心。作为教师我根据大班年龄段幼儿的心理和生理特点，考虑到该年龄段幼儿的理解能力和接受能力，积极为幼儿创造机会和条件，鼓励他们勇敢地去尝试探索，体验成功的快乐。基于以上理由，我设计了本次活动。本次活动中，我根据幼儿的发展水平和能力特点通过故事讲述，从中鼓励幼儿在现实生活中勇敢的面对困难，树立自信，并在游戏活动中体现了挑战性，从而培养了幼儿的'合作及竞争意识。

　　二、活动名称：

　　《小燕子学飞翔》

　　三、活动目标：

　　1、在现实生活中，使幼儿能勇敢地面对困难，树立“我能行”的信念。

　　2、鼓励幼儿增强自信心。

　　3、引导幼儿大胆尝试，体验取得成功后的喜悦。

　　4、培养幼儿在集体活动中的合作及竞争意识。

　　四、重难点分析

　　重点：创设大胆尝试，遇到困难不灰心，不丧气，不气馁，要有自信心的心理氛围，通过故事、游戏引导幼儿体验成功后的喜悦。

　　难点：如何引导幼儿摆脱“我不行”的信念，使幼儿增强自信，相信自己是最棒的。

　　五、活动准备：

　　1、故事《小燕子学飞翔》背景、故事中小燕子的图片、小燕子的歌曲。

　　2、布置障碍走的游戏场地（平衡木、拱形门等）。

　　六、活动过程

　　（一）活动导入：师：小朋友大家好，今天老师给大家带来一位新朋友，猜猜它是谁？（小燕子）

　　教师与幼儿一起边唱歌边表演动作《小燕子》，引起幼儿活动兴趣。

　　（二）活动展开：师：小燕子遇到了一点儿困难，让我们来听一听好不好？

　　1、教师讲故事《小燕子学飞翔》，幼儿倾听。

　　2、教师提问：

　　1）小燕子一天天长大了，妈妈对它说了什么？

　　2）小燕子是怎样回答妈妈的？

　　3）小燕子第一次飞起来了吗？

　　4）它是怎么对妈妈说的？

　　5）妈妈和朋友是怎样帮助和鼓励它的？

　　6）最后怎么样了？

　　3、总结故事：师：小朋友回答的真棒。鼓励幼儿在现实生活中遇到困难时，要勇敢地面对，大胆地尝试，自信地说“我能行”。

　　4、教师将故事引申，发散幼儿的思维，让幼儿回忆成功的经历。

　　5、游戏《我能行》

　　玩法：小朋友平分成两组，由出发点走到对面，再重新返回来，途中经过许多障碍点。当回到出发点时，轻轻地拍下一个小朋友的手，游戏继续。最后看哪一组小朋友先完成。

　　规则：每个小朋友必须都经过障碍物，回来后轻轻拍下一个小朋友的手，以示继续。

　　（三）活动结束：

　　教师带领幼儿通过游戏体验、感受成功的喜悦。

　　（四）活动延伸：

　　1、画一幅以“我最棒”为名的画。

　　2、家园渗透，家长可为幼儿制作一个“我最棒”的卡片，记录幼儿的大胆尝试的事件，以激发幼儿的兴趣，更加增强自信心。

　　语文《我能行》教学设计 2

　　一、教学内容及学情分析

　　教学内容：

　　修补图书

　　学情分析：

　　图书最受学生们的喜欢，但是学生在阅读图书时，书籍经过反复翻看容易破损，如卷页、撕破、掉页等现象。为了让学生们养成爱惜图书的好习惯，从图书的角度感受被伤害的心情，从而懂得珍惜、爱护物品的道理，是每一位学生从小就应该具备的良好品质。

　　二、教学设计思路：

　　第一步：视频导入，揭示课题；

　　第二步：认识图书；

　　第三步：正确的看书方法；

　　第四步：认识材料与工具；

　　第五步：讲解示范，学习技能；

　　第六步：温馨提示；

　　第七步：拓展延伸。

　　我通过以上7个步骤进行了完整的教学设计，让学生们从认识图书到认识修补图书的材料，以及教师细致的微课示范讲解，让学生直观感受，加深修补图书的方法，操作环节给予温馨提示，最后通过劳动课堂实践，进行课后拓展延伸。

　　三、教学目标

　　树立正确的劳动观念

　　学会爱护图书，图书破旧了要有正确的方法修补。

　　具有必备的劳动能力

　　学会使用修补图书的工具，掌握修补图书的相关技能。

　　培养积极的劳动精神

　　爱惜劳动成果，增强荣誉感。

　　养成良好的劳动习惯和品质

　　在爱劳、会劳、乐劳、勤劳中，感受劳动的艰辛与快乐。

　　四、教学重难点

　　（一）教学重点：了解修补图书的方法。

　　（二）教学难点：实践操作修补图书。

　　五、教学策略

　　劳动教育以学生获得自主的劳动体验，形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，以操作性学习为特征的教学活动。当学生通过劳动，经历造作实践活动，掌握劳动知识与技能，认识日常生活和周围环境中常见的材料，学会使用一些基本工具，了解简单的制作方法及评价的一般过程。

　　六、课时分配

　　1课时，10分钟18秒

　　教学过程

　　讲解说明。

　　第一步：视频导入，揭示课题

　　提问学生:同学们，在上课之前，我们先来看一段视频（播放视频）

　　视频中的大头儿子和小明在图书馆发生了什么事情呢？

　　生：两位小朋友不小心把图书撕破了。

　　小结：书籍是知识的源泉。是人类的好朋友。但是，在图书馆借阅图书、资料我们要严加爱护，遵守图书馆的规定，不撕毁、不乱涂乱画，做到爱惜图书。视频中大头儿子和小明撕坏的.图书该怎么办呢？书籍经历反复翻看会有破损的现象，用什么样的方法可以修补破损的图书呢？这节课老师就带领同学们一起来学习修补图书。（揭示课题）

　　淬炼操作。

　　第二步：认识图书

　　图书为什么那么容易被撕坏呢？它是用什么做的呢？——纸

　　我们把纸捏在手里，用力一握，纸就会变皱，再一扯纸就会被撕破，我们把纸放进水里，发现纸会变湿，而且湿的纸更容易破。怎样让纸做的书本不破不坏呢？

　　第三步：正确的看书方法

　　对了，我们就需要有正确的看书方法，首先，要把小手洗干净，轻拿轻放，一页一页翻看，阅读图书不争也不抢，看完要放回原位置，好好爱护图书。

　　第四步：认识材料与工具

　　坏了的图书怎样修补呢？我们用到的修补材料和工具有。

　　破旧图书有：褶皱图书、撕开图书、掉页图书

　　工具为：安全剪刀、固体胶、透明胶、双面胶

　　项目实践。

　　第五步：讲解示范，学习技能

　　准备好材料与工具后，我们一起行动起来，给旧图书换上新衣服吧！

　　1、补图书卷角、褶皱的方法

　　首先是修补图书卷角、褶皱的方法。

　　先摊平书的卷角和褶皱，再将书平放在桌面上，压上其他厚点的书。保持一段时间后，有卷角、褶皱的书就会变平展。

　　2、修补图书撕开的方法

　　修补撕开图书时，要根据图书的破损情况，裁剪相应长度的透明胶带粘贴。避免遮挡图书内容。

　　3、修补掉页图书方法

　　修补掉页图书时，要用双面胶或者固体胶粘贴掉页图书，在粘贴或涂抹时，应尽量贴合装订线处。

　　反思交流。

　　同学们相互评价修补后的图书是否美观，榜样激励。

　　交流自己在修补过程中遇到的困难，对于没有修不好的同学给予帮助和鼓励。

　　教学反思

　　本节修补图书劳动课，从活动的组织过程中，我通过视频导入、微课示范作为了组织教学的一种辅助手段，以此引起学生对图书破损了，产生怎么修补图书的好奇心，调节了学生的学习情绪，消除在劳动过程中的枯燥乏味之感。在劳动中，部分学生会处于被动的、接受式的学习状态中，而微课示范在教学中所发挥的仅仅是一种辅助的作用。在今后的教学中，我会一直将精彩的微课设计巧妙地渗透到劳动教学中，让学生们在玩中学，学中做，提高劳动学习的效率，达到娱乐和学习的有机统一，使学生们愉快地劳动，健康成长。

　　语文《我能行》教学设计 3

　　一、教学目标：

　　（1）、知识目标：懂得自信的含义及表现；了解自信和自负、自卑的区别，以及它们与成功的关系。

　　（2）、能力目标：学会正确地认识自我，对自己作客观评价。能够走出自信的误区，不自负，不自卑。

　　（3）、情感、态度、价值观目标：树立对自己的正确认识基础上的自信的生活态度；培养学生肯定自我、悦纳自我的愉快心态。

　　二、教学重点：

　　对自信含义的理解。

　　三、教学难点：

　　如何引导学生体验真正的自信。

　　四、教学媒体：

　　投影仪。

　　五、课前准备：

　　讲这节课的前一周，在该班安排“问卷调查”一次：对学生的学习兴趣；面对中考升学的心态、想法；和父母的沟通；对自己的前途等等摸一下底。

　　七、教学过程

　　一、感染学生

　　情境导入：（教师讲演）这是一个真实的案例。一个上高三的女孩，她的成绩一般，为了不走专科，暑假过后，开学半个多月，女孩的爸爸、妈妈从百里之外赶到县城中学，根据孩子的天赋，商量一番后，决定让女儿改学艺术。在这之前，这个女孩从没学过绘画，面对艺术班至少都有一年学画的功底的同学，孩子没有犹豫，她说，“我能行！”孩子只身提前到哈市

　　“大画室”学习了，她不分白天黑夜地泡在画室里。三个月后，参加了国家艺术类考试，获得了一所省外，多所省内高校的艺术证书。高考后，她被哈尔滨师范大学壁画系录取了，成了一名本科生。创造了奇迹的女孩的爸爸就是站在你们面前的政治老师……

　　二、情感体验

　　活动一：让学生拿出一张大白纸，至少举出三个以上的实例（不局限在学习方面）＿＿“我能行！”

　　（设计意图：通过对自己的成功经历点滴的回顾，唤起学生内心对自己肯定的感受，在情感上体会“我能行！”）

　　感悟：

　　1、横向方面从学生自身经验出发，探究“我能行！”

　　2、纵向方面让学生自主构建新知，“过去”、“现在”、“将来”“我能行！”

　　小结：每个人都有能力，都是一座待开发的金矿，自信是开发金矿的工具。

　　三、拓展迁移

　　活动二：投影：

　　一图、对练武术；

　　二图、青春少年；

　　三图、中外学子合作交流；

　　四图、周恩来；

　　五图、钱学森；

　　六图、青春焕发的青年教师。

　　分组讨论：感受“自信一族的风采”；个人发言：（给平时有自卑感的学生多提供发言机会）说说你感触最深的“我能行！”

　　（设计意图：让学生充分参与、体验、交流、共享，由感性升华到理性认识，进一步体会、强化“我能行！”）

　　感悟：

　　1、广度（拓展）“我能行！”（如，“不但自己行，还帮别人行”；“相互支持行，合作大家行”……）

　　2、深度（迁移）“我能行！”（如，“别人说我行，努力才能行”；“正视有‘不行’，也是‘我能行’”……）

　　活动三：学生上台演示：“一个自信的人”；“一个比他还自信的'人”；“一个更自信的人”。

　　（设计意图：进一步提高认知水平，内化价值取向。）

　　感悟：什么是自信？

　　小结：拓展视野，迁移新知，明确自信，激发践行。

　　四、走出误区

　　活动四：拿出对学生的“调查问卷”，找学生读。面对学习、中考，有的学生很自信“我能行！”有的学生满不在乎的说，“考上高中就是玩！”有的学生说，“我的学习成绩总不好。高中怕是与我无缘了！”让学生讨论、分析、辨别哪些同学自信？哪些同学自负？哪些同学自卑？

　　感悟：了解自信、自负、自卑的表现后，还要进一步感知其危害和后果（让学生举例）。

　　（设计意图：使学生能正确认识自己、客观地评价自己，澄清模糊认识）

　　小结：要求学生弄清自信、自负和自卑的区别和联系。

　　结束语：“我能行”三个字，有着一种神奇的力量。当它成为一种信念，随着时间的推移悄然沉入我们的心底的时候，我们就真正长大了。

　　语文《我能行》教学设计 4

　　教学目标

　　知识目标：

　　A、知道自信的含义和表现。

　　B、理解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功之间的关系。

　　C、懂得树立和增强自信的方法。

　　能力目标：

　　A、学会正确地认识自我，对自己作客观的评价。

　　B、能够走出自信的误区，不自卑、不自负

　　C、运用正确的方法，增强自信心。

　　情感、态度、价值观目标：

　　A、形成积极向上、自信的生活态度。

　　B、培养悦纳自我的愉快心态。

　　C、在树立自信、增强自信的过程中，培养正确的人生观、价值观。

　　教学重点、难点

　　根据课程标准的要求及学生的实际水平，本节课的教学重点应为懂得自信的含义和表现。由于七年级学生受自身认识水平的限制，对于自卑与自负都是自信的误区需要加强引导。

　　教学过程

　　导入：

　　有一次，日本指挥家小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛。在进行前三名比赛时，他被安排在最后一个参赛。评委交给他一张乐谱。他开始指挥演奏，突然小泽征尔发现乐曲中有不和谐的地方。开始，他以为是演奏家的演奏错了，就指挥乐队停下来重新演奏一次，仍觉得不顺畅。这时，在场的权威人士都郑重声明乐谱没有问题，而是他的错觉。

　　面对几百名国际音乐权威，如果你是小泽征尔你会如何做？

　　小泽征尔不免对自己的判断产生动摇。但是，他思索再三，坚持自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，一定是乐谱错了！”他的喊声一落，评委立刻向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。原来这是评委们精心设计的“圈套”，以试探指挥家们在发现错误而权威人士又不承认的情况下，是否能坚持自己的判断。

　　请回答：是什么力量最终使小泽征尔获得好成绩？

　　一、自信一族（板书）

　　活动一：夸夸我自己

　　做早饭，我能行！

　　学好数学，我能行！

　　活动二：说一说自己感触最深的“我能行”

　　温馨提示:

　　1、你当时面对的是什么困难？

　　2、你是怎么想的？怎么做的？

　　3、结果是怎样的？

　　4、你的感受是什么？

　　我思我悟：什么是自信？

　　“我能行”的态度就是自信，自信是人对自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，实现自身所追求的目标。自信的表现：思想上相信──我能行，行动上表现──我能行，情感上体验──我能行。

　　二、超越自负，告别自卑

　　活动三：请你来分析

　　材料一：马xx在父母眼中，一直都是孝顺、懂事的孩子，在老师眼中他是一个成绩优秀的学生，2000年他以697分的高分考入了云南大学，进入大学后，马xx发现周围的同学分数都没有他高，就认为自己是最优秀的，最好的，就开始目中无人，连教授、老师也不放在眼里。

　　提问：自信就是相信自己，进入大学后马xx还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？

　　在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出：这种心理呈现出的就是自负（过高地估计自己的能力，忽视或看不起他人，自以为是），并让学生阅读课本“谁最大”的故事加深对自负的认识。

　　材料二：进入大学不久，马xx在自己生存的小环境培养起的自负和骄傲迅速被现实击得粉碎──竞选干部的失败，参加运动会的失利，人际关系的紧张使他的心理严重失衡，导致成绩急剧下降……马xx开始怀疑自己，进而认为自己什么也不行，并认为同学们都瞧不起自己。

　　提问：马xx还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？

　　在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出：这种心理呈现出的就是自卑，表现为情绪消极、缺乏进取心、性格孤僻、悲观，有时还会以暴怒、忌妒、自暴自弃等形式表现出来。

　　总结：自负、自卑、自信的区别：自负与自卑都是自信的误区。自负的人自以为了不起，往往过高地估计自己，看不起别人，自以为是。而且，自负者依据的`事实是虚假的，追求的目标根本不可能达到。自卑的人轻视自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢尝试。只有自信的人能够实事求是地看待自己，既能看到自己的优点，也能看到自己的缺点。

　　活动四：情景剧场──在成功面前

　　在我们的学习生活中，很多同学都曾有过自负或自卑的心理经历，下面，让我们进行一个即兴小品表演。

　　1、以小组为单位，推荐三名表演的同学；

　　2、小品内容：数学考试后，自卑的甲、自信的乙、自负的丙都得了90分，三个同学一起走在回家的路上（分别会有什么表现）。

　　3、分组讨论（约三分钟）,同学们为表演的同学设计人物和语言。

　　4、其他同学根据表演来猜测他们所扮演的角色。

　　5、最后评一评哪一组表演的更形象。

　　归纳总结：自信是对自我能力的确信，而自卑、自负都源于对自己能力的错误估计，现在，同学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段，都渴望拥有一个展示自我的平台，充满自信心是必要的，但各种不适当的心理状态都会成为我们前进的绊脚石，让我们告别自卑，超越自负，走向自信，好好学习，快乐生活，做未来生活的强者，做主宰自己命运的主人。

　　作业：

　　每天早上花一分钟的时间自己对着镜子大声说出：“我能行，我充满信心，我一定能成功！”

　　语文《我能行》教学设计 5

　　活动背景：

　　针对本班有部分同学很不自信，自卑、自傲的情绪多人存在，我班特地开展了一次有意义的心理健康教育课。引导学生积极参与教育教学过程，使学生在看中激趣、玩中悟理、议中求真，达到由知导行的目的。为学生创设一个有利于树立自信、发展自信的广阔空间，使他们能够自信、健康、快乐地成长。

　　活动目标：

　　1、通过活动，使学生了解成功的`关键之一是自信。

　　2、通过活动，让学生体验到只要不怕困难，努力去尝试，就能取得成功。了解自己的特长和不足，发扬自己的特长，克服不足，面对学习、生活中的困难，暗示自己“我能行”，并掌握实现“我能行”的做法。

　　3、通过游戏和亲身体验，培养和提高学生的自信心。

　　活动对象：

　　四年级学生

　　活动重难点：

　　1、感受自信，学会自信

　　2、帮助学生消除胆怯、自卑，自傲，掌握树立自信心的方法。

　　活动方式：

　　表演、游戏活动、讨论、交流等

　　活动准备：

　　课前准备：欣赏《春暖花开》（第一张幻灯片）

　　1、歌曲《爱拼才会赢》

　　2、课件

　　3、歌曲《相信自己》

　　活动过程：

　　一、活动导入

　　1、同学们，有一首歌曲老师很喜欢，我相信你们听了一定也会爱上它，现在让我们跟着欢快的音乐，大家一起来欣赏吧。（歌曲《相信自己》）

　　2、欣赏闽南歌曲《爱拼才会赢》．先说说听到的歌词，再说说歌曲的含义，请学生归纳主题——相信自己、敢于尝试、勇于拼搏才能赢得胜利（师引导说出。）

　　揭示课题：我自信！我能行！

　　二、克服自卑，建立自信

　　师：自信的人一定能行，但说起来容易，做起来难，咱们身边就有很多的同学要困难面前打退堂鼓，打不起精神来。请看情境再现：

　　语文《我能行》教学设计 6

　　一、活动目标

　　1.认知目标：知道家务劳动的种类，知道小学生可以做哪些力所能及的家务。

　　2.情感目标：懂得尊敬父母，体贴父母，认识到做家务的好处。

　　3.体验目标：培养对劳动的兴趣和主动做好家务的意识，锻炼一定的劳动技能。

　　二、活动准备

　　1.向家长调查队员们在家的劳动情况。

　　2.队员调查父母每天的家务种类以及每天做家务的时间、做家务的感受。

　　3.学习歌曲《我有一双万能的手》，小品《我长大了》。

　　4.4套刀具和砧板、若干调味料、黄瓜。

　　5.针线包、纽扣、男士衬衣。

　　6.2—3名家长准备照片或视频展示孩子的家务劳动成果。

　　三、活动过程

　　(一)、中队长：全体立正、各小队整队，报告人数。

　　(二)、各小队长向中队长报告人数，中队长向中队辅导员报告人数。

　　(三)、出旗、奏乐、敬礼。

　　(四)、唱队歌。

　　(五)、主题活动开始：

　　中队长宣布四二中队“家务劳动我能行”主题队会现在开始，现在请小主持人上场。

　　主持人：敬爱的老师、亲爱的同学们，大家好，我是主持人张继敏!

　　1、谈话导入

　　主持人：同学们，你们了解爸爸妈妈平时要做哪些家务吗?

　　学生甲：妈妈要在家洗衣服，做饭。

　　学生乙：妈妈要在家拖地，洗碗。

　　学生丙：妈妈要在家缝衣服，整理衣物等。

　　主持人：是啊，每天我们的父母要花很多时间来做家务，请各队员汇报一下父母做家务的情况。

　　(指若干队员说说妈妈每天需要做那些家务，大概花多少时间和做家务的感受)

　　2、谈谈自己能做哪些家务。

　　主持人：父母工作了一天，回家还要做那么多的家务，真辛苦，我们是否可以帮忙做一些利所能及的家务来减轻父母的负担呢?

　　主持人：那我们可以做哪些家务呢?请队员们说一说。 (队员汇报)

　　3、了解做家务的好处。

　　主持人：做力所能及的家务不仅可以减轻父母的负担，对我们自己来说，还有更多好处呢?

　　4、欣赏小品《我长大了》

　　请看小品：《我长大了》(故事概要:两个孩子都考上了大学，终于和父母分开，一个从小会做家务，到了大学自理能力很强，另一个什么都不会做，哭着要回家了。)

　　主持人：怎么样?大家看了以后知道从小学做家务的好处了吧。其实，做家务不仅能锻炼我们的自理能力，还有别的好处呢?让我们各队的队长说一说吧?

　　(队长总结做家务的好处：磨练的意志、强化责任感、丰富生活知识、发展智力。)

　　5、家务劳动大比拼

　　主持人：接下来让我们炫一下自己的本领，进行家务劳动大比评!

　　⑴钉纽扣比赛

　　主持人：首先进行钉纽扣比赛，请各小队派出一名队员参加。在两分钟内，看谁钉的纽扣又结实又漂亮，最后请在座的家长做裁定。 (钉纽扣比赛开始，家长评选出冠军，并作出解释。)

　　⑵厨艺大比评：制作凉拌黄瓜

　　主持人：下面进行厨艺大比拼。会做菜是件极好的事，据了解，我们中队还是有厨艺高手的，谁敢挑战这次的厨艺比赛：凉拌黄瓜? 有请厨艺高手上台，制作好的菜，将由队员代表品尝后投票，得票最多的将成为我们中队的厨艺高手。

　　(参赛队员上台，黄瓜事先洗干净的，队员从切黄瓜开始制作。)

　　主持人：现在香喷喷的凉拌黄瓜做好了，不知道哪一位能胜出，请各中队派两名队员来品尝，给最好吃的那一位衣服上贴上一颗五角星。开始吧。(队员投票)

　　主持人：现在结果已经展现在大家的眼前了，让我们一起喊出我们中队厨艺高手的名字……不过，大家在家里烧菜时一定要注意安全，特别是开水、煤气等。

　　⑶叠衣服比赛

　　主持人：家务劳动实在是太多啦，其中叠衣服也好像是每天必做的事情，谁会叠爸爸的衬衫?那我们来进行一个叠衬衫的比赛，好吗?

　　比赛规则:同时开始，看谁叠得又快又好，由家长和辅导员一起来裁定。(指4名队员参加，赛后请家长点评。)

　　主持人：我宣布，闫志坤是我们中队的'叠衣服高手。我们让他说说这个本领是怎么学会的吧?(冠军介绍自己做家务的经历。)

　　主持人：衣柜里整整齐齐的，房间也是干干静静的，那给人的感觉多舒服呀!

　　6、夸夸我的好儿女

　　主持人：今天我们有幸请到了几位家长，他们呀要在今天特别表扬自己的孩子，因为他们的孩子很孝敬父母，平时主动做很多的家务，懂得为爸爸妈妈分担，特别值得爸爸妈妈骄傲。让我们请出他们吧。 (事先准备好的2-3名家长通过照片或录像逐个介绍自己的孩子在家里的一些劳动场景或劳动成果。)

　　主持人:这几位队员真了不起，大家说，要不要向他们学习? 学生答：要

　　主持人：同学们，学习成绩好固然是好的，但是如果不会做家务，那么即使他成绩再好，将来也不会是一个有用的人，乐于做家务、会做家务的人，不仅分担了父母的劳动，而且也锻炼了自己。所以，队员们，让我们都行动起来，一起学做家务吧!

　　7、下面我们齐唱歌曲《我有一双万能的手》。

　　8、辅导员总结：

　　同学们，今天看到我们中队有那么多能做家务的队员，真是让我感到高兴。同学们，劳动是光荣的，人类也是通过劳动才有了今天的进步。让我们从小学做家务，从中锻炼自己的动手能力，从中获得生活经验，将来做一个全能的人。

　　9、呼号：

　　中队长：全体起立，呼号

　　中队辅导员：(举右拳呼号)准备着：为共产主义事业而奋斗队员(同时举右拳)“时刻准备着!” 中队长：退旗

　　中队辅导员：我宣布四二中队《家务劳动我能行》主题队会到此结束!

　　附：

　　给家长的调查表：

　　1、您的孩子在家里做家务吗?

　　A、一点都不会( )

　　B、偶尔( ) C、经常( )

　　2、您的孩子会做哪些家务?

　　3、孩子最擅长的是什么家务?

　　给队员的调查表：

　　1、父母每天要做哪些家务?

　　2、每天的家务要花多少时间?

　　3、父母做完家务后的感受

　　语文《我能行》教学设计 7

　　过程与方法：事例分析法; 讲解法;谈话法;讨论法

　　情感态度价值观目标：

　　1、能正确认识自我，对自己作出客观的评价。

　　2、形成积极向上，自信的生活态度。

　　重点难点

　　重点：自信的含义。

　　难点：自负、自卑、自信的区别。

　　教学过程：

　　一、导入新课，提示目标

　　(一)、导入新课：

　　播放歌曲《相信自己》，导入新课：

　　[师]请同学们谈一谈听了这首歌曲的体会。

　　(生谈略)

　　[师]介绍这首歌曲，是要指出我们做什么事情都要相信。有一份自信，这也正是我们今天要学习的内容。

　　(二)、出示课题(投影)：

　　第二课　扬起自信的风帆(板书)

　　第一框　“我能行!”(板书)

　　(三)、出示学习目标(投影)：

　　1.知道自信的含义和表现;自信与自负、自卑的区别。

　　2.能正确认识自我，对自己作出客观的评价。

　　3.形成积极向上，自信的生活态度。

　　二、学生自学，质疑问难(8-10分钟左右)

　　(一)、出示自学提纲(投影)：

　　1、面对众口一词的批评与反对意见面前，罗丹为什么能坚持自己的艺术主张?

　　2、什么是自信?

　　3、自信的表现?

　　4、自信与自负、自卑的区别?

　　5、怎样走出自信的误区?

　　(二)、自学、批注，画出知识结构图。

　　(三)、教师检查学情。

　　三、合作探究，解决疑难(15-20分钟左右)

　　(一)、组内互探。

　　(二)、师生互探，根据学生掌握情况区别对待(投影)：

　　一、自信一族(板书)

　　活动一：罗丹为什么能够坚持自己的艺术主张?

　　活动目的

　　让学生看到一个自信者是如何对待别人评价的，为后面讲自信的含义作准备。

　　因为罗丹非常的自信，他相信自己行，这是一种信念，也是一种力量。

　　活动二：说说“我能行”

　　活动目的

　　通过对自己成功经历点滴的回顾及选取感触最深的“我能行”，唤起学生内心对自己肯定的感受，在情感上深入体会“我能行”，为后面讲自信的含义服务。

　　活动准备

　　(1)给学生一些提示：“我能行”的范围很广泛，可以是学习上、生活上的，也可以是体育、文艺方面的，还可以是技能、特长方面的，等等。

　　(2)借助教材上的三张照片，引导学生观察图片中人物的表情、肢体动作给人的感受：积极向上、愉快喜悦。

　　活动过程

　　第一步:教师引导学生认识自己的“我能行”，体验“我能行”的快乐。

　　[师]同学们，我们怎样认识到自己的“我能行”呢?怎样消除自卑，找回自信呢?大家主要要注意以下几点：

　　一、要面对现实，调整对自己的期望值。山外青山楼外楼，不要将对自己的期望值定得过高。

　　二、学会将情绪和行动分开，不要因为情绪影响自己。

　　三、自我认知问题。只看到自己的不足，用自己的缺点与同学的优点相比，自卑越来越严重，要正确进行自我评价，用积极的眼光看待自己。

　　四、避免将能力与成绩直接挂钩。不要因为某一门功课成绩暂时不好，就认为自己能力不行。

　　每个人心灵里都有两扇大门，一扇叫“我能行”，另一扇叫“我不行”。我们应充分发现自己的优势，走进“我能行”大门，充满自信地在风雨中微笑。

　　第二步:让学生用一两句话简洁地概括自己感触最深的“我能行”，尽量让大部分的学生都说出来。

　　[生甲]我回家经过一段没有路灯的街道，老担心有人追，我就说：“我能行!我能行!”相信自己能行就过去了。

　　[生乙]老师要我当主持人，我老怕说错，我就告诉自己，就当台下面没有人，“我能行”，这样就不害怕了。

　　[生丙]我怕举手发言，当众表演，我就时常鼓励自己，那没有什么的，“我能行!”现在就好多了。

　　[生丁]我怕玩单杠，怕摔跤，在训练的'时候，我就头脑一片空白，什么都不想，现在我也敢玩单杠了，我能行。

　　……

　　[师]为什么简单的“我能行”三个字会产生如此神奇的力量?

　　(学生回答：自信心的体现)

　　第三步:学生将列举的“我能行”填入书中空格中，不必受空格大小的限制。

　　第四步:教师小结。

　　相信自己行，是一种信念，也是一种力量。一句“我能行”，让人们持有的是相信自己、必定成功的态度。每个成功者都相信“我能行”。其实，每个人的能力，都是一座待开发的金矿。回首走过的成长之路，你一定说过无数次“我能行”。当“我能行”成为一种信念，随着时间的推移悄然沉入我们心底的时候，我们就真正长大了。

　　问题二、什么是自信?

　　自信：是人对自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。在思想、行为、情感上都表现出“我能行”这种“我能行”的态度，就是自信。

　　问题三：自信的表现?思想上相信“我能行”，

　　行为上表现“我能行”，情感上体验“我能行”。

　　活动三：观察并扮演自信者的风采

　　活动目的

　　通过扮演自信者的方式使学生在一个新的高度上去体验自信，在模仿中学习，内化对自信的理解。

　　二、超越自负，告别自卑(板书)

　　活动四：你怎样看待青蛙的行为

　　活动目的

　　这个活动是让学生思考该如何评价自己，进一步完善学生对自信含义的理解。学生讨论——教师小结——青蛙的行为不是自信，而是自负，因为它对自己的评价过高，脱离了实际，导致了它的悲剧。自卑、自负都源于对自己的不正确认识。对自己的评价过高导致自负，对自己评价过低则导致自卑。自负、自卑都是自信的误区。只有实事求是地看待自己，既看到自己的优点，又看到自己的缺点，才是自信。我们应明确：自信建立的基础是对自己客观全面的认识。

　　问题四：自负、自卑、自信的区别：

　　自负与自卑都是自信的误区。

　　自负的人自以为了不起，往往过高地估计自己，看不起别人，自以为是。

　　自卑的人轻视自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢尝试。

　　只有自信的人能够实事求是地看待自己，既能看到自己的优点，也能看到自己的缺点。

　　活动五：你能举一个身边的自负者的事例吗?为自负的人画一幅像。学生讲项羽、马谡的故事。教师引导学生举身边自负者的事例。

　　我们要自信，但不能自负，不能自视过高，更不可狂妄自傲。人一自负，就如高山滚石，只下不上，只退不进，不仅会落伍掉队，自大自满的姿态也会惹人反感，遭人耻笑。

　　问题五：怎样走出自信的误区?

　　1、自卑与自负是自信的误区。

　　2、自卑的人轻视自己，往往看不到自己的能力，即使可以做的好，也不敢尝试;

　　3、自负的人自以为了不起，过高的估计自己，看不起别人，自以为是。

　　4、我们既不能轻视自己，也不能自以为是，我们只有能够实事求是地看待自己，既要看到自己的优点，也要看到自己的缺点。从而走出自信的误区。

　　全班朗诵“我能行”

　　相信自己行，才会“我能行”;

　　别人说我行，努力才能行;

　　你在这点行，我在那点行;

　　今天若不行，明天还能行;

　　正视有“不行”。也是我能行;

　　不但自己行，还帮别人行;

　　相互支持行，合作大家行;

　　争取全面行，创造才能行。

　　(三)、小结：　你这节课有哪些收获?(师生共同归纳)

　　(四)、朗读或默记知识点(诗歌朗诵及歌曲欣赏)

　　四、巩固新知，当堂训练(13分钟左右)

　　(一)、教师出示训练题(基础训练)，学生做作业。要求当堂完成。

　　(二)、课下预习下一节课。讨论补充记录

　　语文《我能行》教学设计 8

　　第一课时 “我能行”

　　故事导入：

　　小泽征尔是日本的名扬世界的指挥家。在一次音乐指挥家大赛中，他按照评委会给的乐谱指挥演奏时，发现有几处不和谐的地方。开始，他以为乐队演奏错了，便停下来重奏，结果依然如故。这时，在场的作曲家和评委郑重申明：乐谱没有问题。面对几百位权威人土，小泽征尔思考片刻，大吼一声：“不，一定是乐谱错了!”话音刚落，评判席上立即响起了热烈的掌声。原来，这是评委精心设计的一个“圈套”。前两名参赛者就是因为盲从权威而被淘汰了。小泽征尔终于获得大赛的桂冠。

　　教师提问：他的成功说明了什么？

　　学生回答，教师总结，引入课题——“我能行” 。“我能行”是一种信念，是人们在沙漠中看见的一片绿洲；“我能行”是一种胆量，是载着人们走向成功之路的思想之源；“我能行”是一种精神，无时无刻不在激烈的竞争中大显神威。

　　试一试：

　　1、唱一首你喜欢的歌

　　2、画一幅你最擅长的画

　　3、朗诵一篇文章：《欣赏自己》(书本22页)

　　刚才这几位同学表现非常出色，敢于说出“我能行”，敢于表现“我能行”，敢于体验“我能行”，这种我能行的态度就是自信。

　　导出自信的概念：自信又叫自信心，是人们在正确认识自己的基础上，知道自己的长处和优势，能愉快地接纳自己，相信自己的能力和才干。简单地说，就是指一个人对自己的积极感受。

　　比一比：请同学们看下列图表，你对自己的哪些方面比较满意并有信心呢？在同意的项目前画“√” 。评选“自信之星”

　　演一演：评选之后，请大家观看自信者风采的几幅照片并在脑海中想象他们自信的.神态，并在内心体验一下，同学上台展示自信者的风采。然后请同学们完成一道连线题：从学生的讨论中引入自负、自卑与自信的话题。

　　欣赏几幅漫画，结合《青蛙的故事》

　　问：自负者、自卑者有何特点？

　　自负者只看到自己的优点

　　自信者既看到优点，又看到缺点

　　自卑者只看到自己的缺点

　　演一演：这三者言谈举止各有不同。

　　议一议：自负和自卑各会给人带来什么影响？

　　说明自信、自负、自卑的区别，对人产生的不同影响。

　　第二课时自信是成功的基石

　　故事导入：《自信的力量》希腊神话里有一个雕刻家，名叫皮格马利翁。他爱上了自己雕塑的一个女神的雕像，他把雕像当成是有生命的美丽女郎，日夜倾诉着自己的期望。在皮格马利翁的期望和爱护下，雕像果然变成了真人，与他“白头偕老”了。讨论：这个故事说明什么？

　　说明：自信对理想的实现有着巨大的力量，只有自信才能助人攀登成功之颠。

　　引如故事两则：周婷婷——中国的“海伦凯勒”，罗慕洛（可以选择其中一个加以说明）

　　周婷婷南京一名哑女，能背圆周率小数点1000多位……

　　罗慕洛，一位国际政治舞台上有名的矮子。只有1.63米，他长期担任菲律宾的外交部长。有一次，在巴黎举行的联合国会议上，苏联代表团长维辛斯基不无轻蔑地讥讽他：“你不过是个小国家的小人罢了。”这时罗慕洛跳起来身来告诉联合国大会的代表说：“此时此地，把真理之石向狂妄的巨人眉心掷去——使他们的行为有些检点，是矮子的责任。”

　　讲一讲：自信助我成功的一件事，你认为自信的人有哪些心理品质?

　　自信的人胆大，自信的人英勇，自信的人坦诚，自信的人开朗，自信的人乐观，自信的人豁达，自信的人谦虚，自信的人热情，自信的人热爱生活，自信的人无所畏惧，自信的人快乐，自信的人容易接受自己的缺点……

　　议一议：你认为是自信的哪一个品质助你成功的？

　　目的：体验自信是成功的基石。

　　语文《我能行》教学设计 9

　　主题教案:

　　我能行（大班）

　　主题目标：

　　会用竞赛、评价荣誉感和责任感等活动后的体验来激励自己。

　　活动名称：

　　参加运动会

　　活动要求：

　　幼儿学会在困难面前鼓励自己去试一试，初步体验经过努力获得成功的喜悦。

　　活动准备：

　　1.各种头饰各一只，花环2个（重点：小兔、小乌龟、小马、牛伯伯、小松鼠形象）

　　2.背景画一幅

　　3.出场音乐、游戏音乐、离场音乐各一

　　4.提前让幼儿体会在一星期内学习连续跳绳五个，让幼儿体会坚持的快乐

　　5.字卡：赛跑冠军耐力冠军

　　6.呼啦圈2个、球2个

　　（一）启发引导：

　　通过参与情境（情景表演），帮助小乌龟树立信心。体验自我激励后获得成功的愉悦。

　　1．小朋友，你们说小乌龟报考运动员行吗？

　　2．可小乌龟没信心，我们来鼓励鼓励它。

　　3引导幼儿遇到困难能树立真确的信心及方向。

　　（二）小朋友体验感受：

　　鼓励幼儿大胆讲述：遇到困难的时候要想办法鼓励自己去试一试，继续努力练，才会成功。

　　（三）小朋友实践活动：

　　遇到困难的时候要想办法鼓励自己去试－试，继续努力练，才会成功。

　　A.实务性活动

　　具体内容：

　　1．呼啦圈比赛。

　　2．集体快速接力。

　　B.幼儿讲述

　　（活动要求：交流讨论对待成败的感想、归因积极态度与消极态度对成功的.影响。体验鼓励、帮助、找原因后获得成功的喜悦。）

　　（四）情景游戏故事：小马过河

　　创设《小马过河》竞赛情境，联想平时获得成功的经验，积极寻找原因。

　　附：

　　小马过河

　　小马和他的妈妈住在一条美丽的小河边。除了妈妈过河给河对岸的村子送粮食的时候，他总是跟随在妈妈的身边寸步不离。

　　他过的很快乐，时光飞快地过去了。

　　有一天，妈妈把小马叫到身边说：“小马，你已经长大了，可以帮妈妈做事了。今天你把这袋粮食送到河对岸的村子里去吧。”

　　小马非常高兴地答应了。他驮着粮食飞快地来到了小河边。可是河上没有桥，只能自己淌过去。可又不知道河水有多深呢？犹豫中的小马一抬头，看见了正在不远处吃草的牛伯伯。小马赶紧跑过去问到：“牛伯伯，您知道那河里的水深不深呀？”牛伯伯挺起他那高大的身体笑着说：“不深，不深。才到我的小腿。”小马高兴地跑回河边准备淌过河去。他刚一迈腿，忽然听见一个声音说：“小马，小马别下去，这河可深啦。”小马低头一看，原来是小松鼠。小松鼠翘着她的漂亮的尾巴，睁者圆圆的眼睛，很认真地说：“前两天我的一个伙伴不小心掉进了河里，河水就把他卷走了。”小马一听没主意了。牛伯伯说河水浅，小松鼠说河水深，这可怎么办呀？只好回去问妈妈。

　　马妈妈老远地就看见小马低着头驮着粮食又回来了。心想他一定是遇到困难了，就迎过去问小马。小马哭着把牛伯伯和小松鼠的话告诉了妈妈。妈妈安慰小马说：“没关系，咱们一起去看看吧。”

　　小马和妈妈又一次来到河边，妈妈这回让小马自己去试探一下河水有多深。小马小心地试探着，一步一步地淌过了河。噢，他明白了，河水既没有牛伯伯说的那么浅，也没有小松鼠说的那么深。只有自己亲自试过才知道。小马深情地向妈妈望了一眼，心里说：“谢谢你了，好妈妈。”然后他转头向村子跑去。