一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计
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一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计

时间:2021-03-15 08:03:58 教学设计 我要投稿

一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计

  在童话小村里有一个姑娘,她叫棉花姑娘,她呀每天都要捡棉花,所以大家都叫她棉花姑娘。以下是小编给大家整理的一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计,喜欢的过来一起分享吧。

一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计

  一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计1

  教学要求:

  1、认识“姑娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。

  2、有感情得朗读课文,分角色表演。

  3、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

  教学准备:挂图、生字卡片,头饰。

  第一课时

  一、揭题,导入新课

  (出示棉花图)同学们,这是什么?(师板书课题)对,它就是我们课文中的主人翁!

  棉花本来是一种植物,把它当作了人来写。

  二、初读课文

  1、老师范读课文,学生整体感知。

  ①学生自读课文。

  a、该通全文。

  b、边读边想,棉花姑娘清哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?

  三、引导理解

  1、学习第1自然段。

  a、(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?(小黑点)

  b、棉花姑娘身k的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段。

  c、想一想棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情’!

  d、指导朗读,读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

  2、学习第2自然段。

  a、(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?

  b、他们之间说了什么呢?用“—”画出棉花姑娘说的话,用“一”画出燕子说的话。

  c、指导朗读。分角色朗读:男女同学读、分大组读、同桌读。

  3、学习第3—5向然段。

  a、第3~5自然段,分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些

  什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

  b、小织汇报交流,指导朗读。

  4、学习第6自然段。

  a、棉花姑娘的病治好了、她的心情又如何呢,请自读第6自然段,用“—一”画出体现她心情的句子。

  b、这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白)

  c、拓展练习:

  碧绿碧绿的

  雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________

  四、有感情地朗读课文

  第二课时

  一、继续学习

  1、自读课文。

  2、分角色表演。

  先分小组表演、然后推荐到全班表演。

  二、识记生字

  1、出示生字小黑板,自读生字;边读边记。

  2、小组合作学习生字,互相交流是怎么记住这个字的。

  3、说说这些守中哪些字最难记,提示记忆字形的办法。

  三、指导写字

  ①出示要写的市。

  提示:“雪”字下半部件中间的一横不能出头。

  “帮”字左上部分的竖撇要出头。

  观察每个字在m字格的优置,以及它各部分的大小宽窄。

  学生临摹,描红练习。师巡视辅导。

  一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计2

  教学内容:

  人教版义务教育课程标准实验教科书第二册《棉花姑娘》

  教学目标:

  1、认识“姑、娘”等七个生字。

  2、分角色朗读课文,读好文中的对话。

  3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  教学准备:

  1、课件、动物图片、动物头饰。

  2、课前让学生收集有关益鸟、益虫的资料。

  教学过程:

  一、情境激趣,导入新课

  1、师:我是开心姐姐,今天我要带你们走进美妙的课堂,想跟我一起来吗?

  2、生:想!

  3、师:(播放音乐)昨天夜里,开心姐姐做了一个梦,梦见自己变成了一只快乐的小鸟,飞呀飞呀!飞过高高的山岭,飞到了广阔的棉花地里。小朋友们,你们猜,开心姐姐看到什么?

  4、生:看到了棉花,看到了棉花姑娘,看到了……

  5、师:(课件出示棉花图)让我们亲切地喊出它的名字吧!(师指向课题,生齐读课题)

  6、师:小朋友们,仔细的观察图,然后用自己的话说说棉花姑娘的样子。

  7、生1:棉花姑娘很美丽。

  生2:棉花姑娘的叶子碧绿碧绿的。

  生3:棉花姑娘的花雪白

  ……

  8、师:今天,开心姐姐还带来了真实的棉花图,请看大屏幕(课件出示真实的棉花图)

  过渡:好美的棉花,好美的棉花姑娘啊!你们想走进她的故事吗?

  生:想!

  二、初读课文,整体感知

  1、师:让我们一起走进棉花姑娘的故事吧!(播放动画片)

  2、生观看。

  3、师:小朋友们看得很认真,你觉得故事有趣吗?看了动画片,你们知道棉花姑娘怎么了?

  4、生:生病了。

  5、师:(课件出示生病的棉花图)让我们看看生病的棉花姑娘是怎么样的?

  6、生:棉花姑娘身上有蚜虫,棉花姑娘很难受,她盼望医生给她治病……

  7、师:你们能够读出棉花姑娘难受、急切希望医生给她治病的心情吗?(指名读,齐读第一自然段)

  8、师:我已经感受到了棉花姑娘难受的样子,那,都有哪几位动物医生给她治病?赶快自由读读课文吧!

  9、指名回答。(相机贴动物图片)

  10、师:这几位动物医生分别捉哪里的害虫?

  (师相机板书:燕子——空中飞的啄木鸟——树干里的青蛙——田里的七星瓢虫——蚜虫)

  三、读中感悟,理解课文

  1、学习第五自然段。

  师:到底是谁治好棉花姑娘的?(是七星瓢虫。)那我们先来认识它吧!(课件出示七星瓢虫飞来时的棉花图)他们都说了些什么呀?马上和你的同桌分角色读读课文第五自然段吧。

  (学生品读)

  (指名分角色读。学生评价,相机指导读出棉花姑娘“惊奇”的语气)

  师:开心姐姐觉得如果读的时候加上动作会更好!自己试试吧!

  指名表演读。师生评价,后齐表演读。

  过渡:棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下好了,让我们一起来看看健康的棉花姑娘吧!

  (课件出示棉花图)

  2、学习第六自然段。

  师:现在的棉花姑娘有什么变化?(碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花,她笑了)如果你是棉花姑娘你的心情怎样?(生:开心)小朋友们就一起开心地朗读第六自然段。

  师:你还能说出“碧绿碧绿的(),雪白雪白的()”吗?先自由地说,待会给我们展示展示。

  生:碧绿碧绿的(小草)

  碧绿碧绿的(荷叶)

  碧绿碧绿的(树叶)

  ……

  生:雪白雪白的(雪)

  雪白雪白的(牙齿)

  雪白雪白的(衣服)

  ……

  师:你们真了不起!你们太棒了!开心姐姐夸奖你们,你们开心吗?(开心)让我们再次怀着开心的心情地朗读第六自然段吧!

  (学生面带笑容朗读)

  过渡:还有三位动物医生等着我们去认识呢!你最想认识谁呀?(生自由表达)那你们就和你的小伙伴一起去认识它吧!记住加上动作表演朗读。

  3、合作学习二——四自然段。

  ①生合作学习。师巡视指导。

  ②生展示合作学习结果,师相机出示(燕子、啄木鸟、青蛙的课件)。

  ③学习第二自然段。

  小组1:我们很喜欢燕子,所以我们展示第二自然段。

  师:(课件出示燕子飞来时的图片)燕子和棉花姑娘会发生什么故事呢?我们一起去瞧一瞧。

  小组1:一人扮演棉花姑娘一人扮演燕子,配上动作表演读。

  师生评价:朗读得有感情、很大方……

  师:这一小组合作得非常棒!开心姐姐特别开心,想看到更多的棉花姑娘和燕子。一、二组扮演美丽的棉花姑娘,三、四组扮演可爱的燕子,开心姐姐扮演解说员,读叙述的部分。

  师生合作朗读。

  ④学习第四自然段。

  小组2:我们喜欢青蛙,因为它们是捕捉害虫的能手,所以我们展示第四自然段。

  师:(课件出示青蛙跳来的图片)

  小组2合作表演读。

  师:看了他们的表演,你们想说点什么?

  生1:他们表演得很好。

  生2:没有读出棉花姑娘高兴的心情。

  师:那你来读读!(生高兴地读)真的很高兴!小朋友们,你们能读出棉花姑娘那高兴劲吗?开心姐姐好期待哟!

  生大声地朗读。

  师:喜欢棉花姑娘的小朋友站起来吧!(一部分学生站起来)你们就扮演棉花姑娘,其他小朋友扮演青蛙王子,开心姐姐仍然是解说员。

  师生合作朗读。

  ⑤学习第三自然段。

  师:(出示啄木鸟飞来的棉花图)哪些小组喜欢这个自然段呀?(生举手示意)这么多呀!这样吧!相邻的小组相互表演读,你们相互指导指导。

  小组间评价表演读。

  师:小朋友的兴趣真浓,演技真棒!开心姐姐真佩服你们。

  过渡:通过学习,你们知道是谁治好棉花姑娘的病吗?(七星瓢虫)其它三位动物医生为什么治不好?完成了开心姐姐出的题你们就明白了。

  4、课件出示连线题。

  燕子蚜虫

  青蛙空中飞的

  啄木鸟树干里的

  七星瓢虫田里的

  指名回答。

  四、情感升华,拓展延伸

  1、师:小朋友们还知道哪些动物医生?

  2、生:壁虎、蛇、猫头鹰……

  3、它们都是益鸟、益虫,我们应该?(生:保护它们,爱护它们)

  4、(课件出示)“益鸟益虫是我们人类的好朋友。我们应该保护它们,爱护它们,因为‘爱是我们共同的语言!’”

  5、师生一起做手语。

  6、音乐结束课堂。

  一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计3

  一、学习目标:

  1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

  2、分角色朗读课文,读好请求的语气。

  3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  二、教学重点、难点:

  本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。

  三、教学特色:

  课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

  四、教学方法:

  小组讨论、角色表演、示范、演示。

  五、课前准备:

  多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

  六、教学时间:2课时。

  七、教学过程:

  第一课时

  课时目标:

  1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。

  2、整体感知课文,重点学习1——4小节。

  3、练习朗读对话,能够读出焦急的语气。

  教学过程:

  一、谈话揭题:

  1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)

  2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。

  3、认识“姑、娘”两个字。

  二、学习第一自然段并随文识字:

  1、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)

  2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)

  3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好?(形声字)

  4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)

  5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)

  6、(出示“盼望、治病”)在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。

  7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字,你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)

  三、整体感知课文。

  1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读,找到答案告诉你的'同桌。

  2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答,教师板书动物名字)

  3、过渡:最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们仔细地来研究研究吧。

  四、朗读理解课文。

  1、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)

  2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(教师板书:燕子——只会吃空中飞的害虫)

  3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划,读一读的方法自学)

  4、反馈:啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答,教师板书答案:

  啄木鸟——只会捉树洞里的害虫;青蛙——只会田里的害虫)

  5、感情朗读1——4自然段。

  五、复习生字,承上启下。

  1、一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听,她是怎么说的?(课件播放下面的一段话)

  小朋友,我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫,可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?快帮帮我吧!

  2、同学们,你们有办法吗?(请学生说说自己的想法,不一定按照课文的意思,只要有道理即可)

  六、结束:

  同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

  七、课后作业:

  熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

  第二课时

  课时目标:

  1、复习生字,会写文中要求的6个生字。

  2、熟读全文,分角色表演。

  3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

  教学过程:

  一、复习生字。

  用游戏法进行复习:《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只蚜虫,最后进行统计,看看谁捉到的虫子最多。

  二、学习课文5、6自然段。

  1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?(生答:七星瓢虫)

  2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)

  3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答,教师板书:惊奇)

  4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读:“你们是谁呀?”这句话。)

  5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生回答)

  6、(出示:斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)

  7、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)

  8、出示词组:碧绿碧绿的叶子,学生练习:碧绿碧绿的

  雪白雪白的

  三、分角色表演读。

  1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)

  2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)

  3、请一组较优秀的学生上台展示。

  4、拓展:当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是“笑”,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)

  四、生字书写。

  1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学:“只、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大”;“雪、帮”也是上下结构的字,特点是“上大下小”,“雪”字的第十笔“一”不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。

  2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。

  3、学生临写,描红练习。师巡回指导。

  4、展示优秀学生作业。

  五、展示台。

  学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

  板书设计:

  30、棉花姑娘

  燕子 空中飞的害虫

  啄木鸟 捉树干里的害虫

  青蛙 田里的害虫

  七星瓢虫 叶子上的害虫

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