小学一年级语文下册《想飞的乌龟》教学反思
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小学一年级语文下册《想飞的乌龟》教学反思

时间:2024-09-04 06:53:36 教学反思 我要投稿
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小学一年级语文下册《想飞的乌龟》教学反思

  作为一名优秀的教师,我们的任务之一就是教学,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编整理的小学一年级语文下册《想飞的乌龟》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

小学一年级语文下册《想飞的乌龟》教学反思

小学一年级语文下册《想飞的乌龟》教学反思1

  《想飞的乌龟》这一课小学一年级语文下册第十一单元里的一篇主体课文,它要求学生掌握15个生字、培养学生的说话练习;培养学生的想象力和创造力和培养学生追求理想的信心。

  我在这一课的教学中,分了三大部分来进行教学,首先是谜语导入,激发学生的学习兴趣,让学生有了一个学习的兴趣,接着我再让学生观看一些乌龟的图片,让学生先说说在生活中自己对乌龟的认识,为下面的学习有了很好的铺垫。再通过比较来让学生更深刻的去了解本课文的乌龟——想飞。在这一环节中通过直观的图片来培养学生的口语表达能力,也把学生生活中的一些情景带到了课堂中。在这一环节中学生都能畅所欲言,各抒己见,纷纷说出了自己对乌龟的认识,(乌龟有四只脚,有一个壳等等)但学生没有说到乌龟是在岸上爬行时,这需要老师进行引导,让学生说出乌龟是在岸上爬行的,再与课文中想飞的乌龟进行对比。

  接着,在第二个环节中,我分了三小部分来进行教学,第一小部分是生字教学,我设置了一些乌龟生字让学生去学习,通过直观的图片让学生更好的掌握生字的意思,而将一些词语放在句子中学习,第二部分是学习课文,在课文讲解过程中,我是让学生先进行学习,说说乌龟为了实现愿望发生了哪些事情,然后再按照课文的顺序进行教学,在这个过程,我创设情景,让学生发散思维,进行想象,以寻找问题,寻找答案的方式培养学生自主探索、合作交流的能力,体验乌龟的内心情感,想办法帮想飞的乌龟飞上天,培养学生的想象力和创造力,学生都能出色的`完成任务,特别是在词语的学习中,“乌龟很伤心”谁能说说伤心的意思,学生都能很好的说出它的意思并能换成另外一个词语,学生对词语掌握得比较好,对近义词有了一定的认识。在学生想象题目中“乌龟掉在地上,它会怎么想呢?”“乌龟还想飞上天,请你们为它想想办法”学生大胆想象,有的说“乌龟会想再一次飞上天那多好啊”,有的就说“用一些气球装着篮子,乌龟坐在篮子上,就可以飞上天,又不会掉下来”,还有的说“用一透明的袋子装着乌龟,然后让小鸟叼着它飞上天去”等等,学生的答案出乎我的想象。

  但在讲解课文时,我太注重了逻辑性,让学生按着课文的步骤去做,一件件事情去说,这样显得课堂教学有点硬邦邦,没有充分放手的让学生自己去找,让学生说一件事情,讲一件事情,活动性不够大。同时,在小鸟的办法这个教学设计中,可以将贴图换成是角色扮演,让学生扮演乌龟、小鸟等,这可活跃整个课堂气氛,让学生的眼、手、嘴都动起来。同时,再整个过程,学生读得太少,应把朗诵放在课文教学的重点中。在第三小部分中,让学生说说对乌龟、小鸟的看法,从而培养学生学生对小动物的同情心、爱心。

  最后是拓展课文,根据学生对课文已有的认识,结合乌龟实现愿望的故事说说自己的愿望是什么,你会怎样去实现愿望等让学生展开思考,培养学生追求理想的信心。

小学一年级语文下册《想飞的乌龟》教学反思2

  《想飞的乌龟》是北师大版一年级上册十四单元第2篇阅读课文。本文是一篇童话故事,主要写了一只乌龟想飞上天,得到了小鸟的帮助梦想成真,不小心从天上掉下来,壳上摔出了好多裂纹。内容浅显易懂,情节生动有趣,并配有五幅彩图,可供学生观察,帮助理解课文,发挥想象能力。而且一些句式也符合低年级学生的语言特点,对积累和运用语言也具有很强的实际意义。我紧紧围绕课标要求,注重学生的情感交流,创设问题情景,不断加强引导学生语言文字的训练和积累,培养学生语言表达能力和想象力。我主要设计了以下几个环节:

  一、猜谜语式的导入,学生的热情、积极性在一瞬间被调动了。

  这也为我后面课堂的热烈气氛及顺利开展作下了铺垫。

  二、我创设生活问题,让学生联系生活实际,体会“伤心”、“开心”的情感,不仅为学生有感情地朗读打下基础,而且还发展了学生的口头表达能力。

  通过学生解答后的问题,表演再现课文情境,再次将学生引进乌龟的内心世界,跟乌龟一起伤心、开心。

  三、教师应善于捕捉学生星星点点的智慧火花,不失时机地给予积极评价,合学生时时有一种愉悦的心理体验,感受到思维劳动本身的乐趣。

  在组织学生讨论“乌龟为什么想飞?”这一问题时,突然有一个平时调皮好动的男同学站起来说:因为乌龟和小鸟是好朋友,他不愿意和小鸟分开,如果他飞起来就可以和小鸟永远在一起了。多么精彩的回答呀,当时的我被孩子那独特的心理体验所感动,于是,我抓住时机,在班上好好地表扬他:你真是一个想象力丰富的孩子,老师佩服你。教室里响起了一阵热烈的掌声。在他的带动下,其他学生也特别积极,想出了一个个精彩的答案:

  四、教师要抓住时机,启发学生想象,让学生敢说、会说。

  乌龟从天上掉下来,背上摔出了好多裂缝,那么乌龟会想什么呢?学生们纷纷说:“下次我飞上天以后,再也不说话了。”“哎,我真倒霉呀!”“下次,我想飞上天,一定要先想个好点的办法啦。”借此机会,我启发学生思考,“乌龟还想飞,你还能想出什么其它好办法帮它飞?”时,一石激起千层浪,学生们的办法个个新颖独特,无不展现着智慧的光芒。有的是我们成年人怎么也想不到的。如:请孙悟空帮忙,帮小乌龟装上翅膀,让它自由飞翔。找白云妹妹帮忙,带上乌龟,飞上天空。利用弹簧把乌龟弹上天。

  热汽球下面挂个篮子,让乌龟坐在篮子里,飞上天空。请彩虹阿姨帮忙,让乌龟爬上天空。让乌龟坐在老鹰的背上,飞上天空。让乌龟坐着宇宙飞船去遨游太空。 “装个机器,用遥控器控制”、“把乌龟放在透明塑料袋里,再把塑料袋绑在氢气球”、“在小鸟叼着的树枝上,挂个袋子”、“用荡秋千的办法荡上天”等,孩子们的想象多么精彩、美妙啊!对待这些,我都让学生畅所欲言,此时我所看重的'应该不是答案本身,而是孩子的思维得到了最自由的发散,对所有的回答,我都给予了赞扬。教师对他们学习兴趣的充分尊重,能促使他们展开热情奔放、毫无拘束、无限快乐的想象,从而使他们活跃了想象思维,拓展了想象空间,同时又在自由想象中享受到了学习语文的愉悦。

  当然还有一些不尽人意的地方,如:课堂上学生的情绪一被调动起来,都争着要发言,不能很好地听别人讲话;课堂活跃的同时,我发现还有部分学生不能进行独立思考,往往顺着一个同学的发言来说,这就要求我在平时的教学工作中,一定要抓好常规工作,培养学生合作、倾听和独立思考的良好学习习惯。

小学一年级语文下册《想飞的乌龟》教学反思3

  这篇课文的内容非常有趣,生字、词也不多,所以很快就能解决读准字音和读通读顺的问题。但是,要读出感情还是需要引导。教师的良好教法就是引导,但是怎样去引导,引导到什么程度,这些都是对孩子自主理解、体会课文能力的训练。所以,这节课,我让孩子们自主体会情感,并自然渗透到朗读中去。比如我让学生换位思考,一会儿当小乌龟,一会儿当小鸟,体会各中心情,如:着急、渴望、开心等等,孩子们体会都非常到位,乌龟伤心的时候,孩子们的语速变慢,语调变低沉了;乌龟从空中落下的时候,孩子们各个激动而不失稳重的朗读很到位。教师在整个情感朗读的训练中只是在第一次启发时进行了范读,后面的部分都是孩子们自主模仿、学习的成果,这样一来,不仅提高了孩子们的学习兴趣,更提高了孩子们的朗读能力,特别是自主朗读能力。放与不放,就在于教师的尺度,有时候要充分相信孩子的能力,为孩子创造一切自由发挥的空间。

  乘课改东风促学生发展

  参加课改实验一年来,作为一线教师,我深感自己责任重大。面对家长的期望,领导的关心,孩子们的信任,心中总涌动着一股激情:要让孩子们快乐学习,要把他们培养成材,要让实验之花在我班绽开怒放。因此,在实验中,我尝试在课改这一大环境下启用新方法、探索新思路、构筑新课堂。深深感受到新课程为教师、学生所带来的巨大的创造空间,为课堂所注入的生命活力。但实验中也遇到了一些困惑,现就做一番反思。

  一、实验体会

  站在课程改革的前沿阵地,我深深体会到:新课程改革实验“新”字是精髓,“还”字是关键,“活”字是目标。我们不仅要在“新”字上下功夫,还要在“还”字上动真格,更要在“活”字上做好文章。力求吃透“新”,把握“还”,突破“活”。

  1、转变观念,关注学生全面发展。

  20xx年6月8日教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》指出:教育的基本价值在于促进人的全面和谐地发展。“为了每一个学生的发展”成为课程改革的主旋律,也成为课程改革的精髓所在。因此,我们要更新应试教育“一切为了考试,课程只是学生应试的工具、手段。”这一观念,立足于每一位学生的发展,着眼于学生可持续发展的学习、创新等多方面的能力,关注学生情感、态度、价值观的形成,为学生未来的发展打下基础。教师只有更新观念,采用新的教学行为、启导新的学习方式,构筑新的课堂结构,进行新的教育评价,才有可能摘取课改实验的果实。

  2、落实主体,把自主权还给学生。

  新课程标准强调指出:学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。实验中,落实学生主体地位,充分发挥学生的主体作用,把学习的自主权还给学生,可以激发学生学习主动性,促进学生全面和谐地发展。

  ①灵活教学方法,激发学习兴趣。

  兴趣是最好的老师,兴趣是推动学生学习的力量。学生一旦对学习产生浓厚的兴趣,才能乐于学、主动学,成为学习的主人。因此,教学实验中,我特别注意采用各种教学方法,激发学生参与探索知识的兴趣,实现“要我学”为“我要学”的情感转化。如:教学《想飞的乌龟》一课时,我先让学生说说自己有什么愿望?学生争先恐后表达了自己的愿望,有不少同学都表示自己“想飞”。这时,我乘机引入“小乌龟也想飞”,并声情并茂的泛读。

  ②留足时间空间,自主合作探究。

  阳光雨露禾苗壮。就像生命离不开水,离不开阳光和空气。学生学习不能没有时间和空间。因此,课堂中教师要坚持“少讲多学”,即教师少讲,学生多学。坚持放手原则:凡是学生能读的就让学生读,凡是学生能说的就让学生说,凡是学生能想的就让学生想,凡是学生能讨论的就让学生讨论,凡是学生能写的就让学生写,凡是学生能做的就让学生亲自做。给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和练习时间。并结合教材实际,创设条件,留足时间空间,让学生深入学习、合作、探究,提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

  3、激活课堂,关注学生情感思维。

  课堂是教学的主渠道、主阵地,是课改实验的核心。教师要以平等的人格同学生交流,关注学生的`情感体验,倾听学生不同的意见,鼓励学生敢想敢说,这样可以有效开发学生的智能,培养思维能力、创新能力和语言表达能力,激活课堂,使课堂焕发出生命的活力。如:学习《想飞的乌龟》一文时,在提到“乌龟还想飞,你还能想出什么办法帮它飞?”时,学生争先恐后说了起来,方法五花八门,有的是我们成年人怎么也想不到的。如:“乖飞机、火箭”、“用弹簧把乌龟弹上天”、“装翅膀、飞行器”、“用热汽球”、“装个机器,用遥控器控制”、“把乌龟放在透明塑料袋,再绑上汽球”、“在小鸟叼着的树枝上,挂个袋子”、“用荡秋千的办法荡上天”等,对待这些,我都让学生畅所欲言,虽然这占了大量的课堂时间,但我觉得值,从中,你会感受到学生的思维的灵活开放,真正体验到课堂所焕发出来的蓬勃的生命力。

  值得注意的是,课堂上学生活跃时,教师一定要善于调控,做到“活而不乱,活而有序”,这就要求平时一定要抓好常规工作,培养学生合作、倾听等良好的学习习惯。

  二、实验困惑

  1、在课改实验的推进过程中,因为学生个体的差异而带来的学生成长上的差距,从而影响到学生的充分发展。

  2、新教材内容开放、包涵面广、识字量大,教师无法完成教学任务,学生普遍反映学习困难。

  3、由于学校设备和师资配备问题,实验教师缺乏教具、学具,教学实验工作难于顺利开展,教师工作量大,压力也较大。

  三、努力方向

  回顾是为了进步,反思是为了提高。在反思的基础上我制定了今后实验工作所努力的方向:

  1、努力做好优生发展和扶持学困生的工作;

  2、处理好独立思辨与小组合作的关系;

  3、走出课堂,走出校门,踏进外面的世界,让学生去认识,去学习;

  4、指导课前自学,提高学生自学能力。

  在实验中经历一番“苦”与“痛”后,我和学生都尝到了“甜头”,看到了“曙光”。但课改实验不是一蹴而就的,现在我们还只是刚跨入门坎,今后,我将继续在课改这方广阔天空里,大胆实践、深入探索、努力耕耘,把自己的青春、自己的热血挥洒在课改这一实验基地,争取让课改之花早日捧出丰硕的果实。

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