语文教学反思(大全15篇)
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语文教学反思

时间:2024-07-05 09:37:20 教学反思 我要投稿

语文教学反思(大全15篇)

  身为一名到岗不久的老师,课堂教学是重要的任务之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编为大家整理的语文教学反思,希望能够帮助到大家。

语文教学反思(大全15篇)

语文教学反思1

  上完了《长征》一课,不甚理想,感慨万千,希望反思一下,于失意中总结一点有用的收获。

  期待

  在这次公开课讲课中,我选择了《七律·长征》这一课,因为我觉得毛主席写的这首诗实在是太有气势了,我很喜欢。但全诗仅有五十六个字,这么短短的一首诗,怎么才能教好来?我有些许担忧。为此,我查阅了大量的资料,了解了长征的背景,设计出了详细教案,还精心制作了课件,做好了充分的准备。我是第一次教高年级,而且这次活动是同课异构,对于我来说有很大的压力。我期待着通过我的努力,这次教学能取得预想的效果。

  失望

  上完这节课我自己感觉很失望,并不是对我的学生失望,而是对我自己很失望。尤其是我讲完之后,紧接着听了苏晓丽老师讲的《七律长征》,我更发现了自己的不足。我从对比中得知:自己对教案还不熟悉,尤其是自己对长征了解的还不够彻底,所以讲解的时候不能讲出感情,更没讲出气势,没有把课堂真正的还给学生,自己讲得还是较多。但是我觉得“失败是成功之母”,今后我一定要仔细钻研教学,多读,多学,多思,自己的教学会上一个台阶的。

  感动

  俗话说:“功夫不负有心人”。今天上课时,我看到了令我激动不已的一幕幕:课堂上,全班学生都深深地沉浸在文本里,他们朗读是那么充满感情,他们的神情是那么专注,情到深处,看到他们全体配着音乐背诵全诗时激情满怀、壮志凌云的样子;听到有的孩子稚气地说:长大了我也去参军……我知道长征精神已经深深震撼着他们幼小的心灵,《长征》这一课已经深深烙印在他们心里,我百感交集,思绪万千。

  回味

  看着教案,回想这节课,我觉得我主要做了:

  1.资源整合 创设情境

  我充分运用了多媒体进行教学,为学生创设了很好的教学情境。

  开课时,我播放了一段电视剧《长征》的片头给他们看,片中雄浑的歌声,悲壮的画面,立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月;在理解“铁索寒”那句时,我请他们观看了一段电影《飞夺泸定桥》的片段,那惊心动魄的战斗场面,那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已,有的孩子还流下了眼泪,发言谈感受时都还在哽咽着,说不出话来。

  还有那配合诗内容,随着或激昂或凝重的背景音乐展示的一张张图片:金沙江、终年积雪的岷山……学生仿佛身临其境。

  2.以读代讲 读中悟情

  我注重了朗读指导,通过各种形式的读,将读的`训练贯穿于始终,使学生由读生情。

  指导他们读诗时,我引导他们发现七律的押韵规律后,就一句一句地带他们读;学习“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。”一句时,我进行了引读、分男女读、齐读等,快结束本课的学习时,还请他们在音乐声中一起起立背诵……朗朗的读书声,不绝于耳,学生在读中感受诗人的情怀,领悟长征精神的深刻内涵,感情不断升华。

  3.利用资料 巧解难点

  我通过 “资料袋”,巧妙地将学生陌生的时代背景、七律的特点、巧渡金沙江的故事、长征的结局等情况穿插在教学中,拓展学生的知识面,拉近学生与文本的距离,为诗的理解减缓坡度,带领学生走进那个年代,走进二万五千里长征漫漫征程……

  回味着这节课,欣慰之余也生几许遗憾,教学中放手仍然不够大胆,自己的指导过多,时间的把握也不够科学。我想如果以后有机会再上这课,我一定会修改一些环节,努力压缩,让精华凝缩在四十分钟里,仅用一课时,使这首诗的教学一气呵成,呈现出更加完美的姿态!

语文教学反思2

  在教学中,要和学生一起进入恐龙的世界。因此,同过朗读,在读中感悟,在读中培养学生良好的语感,同时借助现代信息技术平台,解决本课的'重点应该放在作者是怎样用生动的语言来介绍恐龙的。比如:教学雷龙的时候,先展示雷龙的图片,接着在文中找出有关雷龙的句子读一读,并思考为什么叫它“雷龙”?雷龙的特点到底是什么样?

  用自己的语言秒数,然后在雷龙的脚步声中,把庞然大物的形象放大,在配以文字,让学生说说写雷龙作者用了什么方法?除了打比方,还将雷龙与生活中见到的大象作比较,学生既读懂了课文,也掌握了写作的方法。在学生自主交流的过程中,进一步理解了文本。

语文教学反思3

  在实践反思的过程中,我认为教师应该从以下几个方面进行经常性的反思。

  1、反思教学有效信息的相互联系和在教学实践中应当形成的符合教学规律,有利于提高学生参与意识和有能力参与近来的教学思路或程序等。可以说这些思路可以激发出学生判断有价值的信息和值得关注的信息的能力。

  2、反思有关教育价值和道德、责任等方面的内容。这里更强调价值观和道德成分,比如教育目标是否合理,教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。它影响到教师对情境的理解,影响到关注的问题以及问题的解决方式。这里更强调教师如何实现与学生的'协调前进,从而促进学生的不断进步。这方面其实就是我们经常想的,怎样去达到既让学生学会学习,还要让学生学会做事,学会做人,学会生存的问题。这样的思考可以净化我们的教学思想和目标,从而实现教育效能的最大化。

  3、拥有自己个性化的解读。

  柯奇伦、史密斯等提出,要反映教师自己的声音,它包括教师所提出的问题,教师在日常工作中写作、交谈的方式,他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统,这些就是教师的陈述的基本成分。它可能包含一些认知成分和批判成分,但重点是指教师对做出各种教学策略的情境的解释,这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程的价值取向。例如:在反思气候一节的讲课设计时,我们应该关注学生的未来发展,具体的讲授方法我认为应该设计成如下的过程:出示气候的景观图片,让学生判断这种气候的特征或位置,然后教师根据实际情况设计学生首先熟悉这种气候的位置,最好是落实到某个具体的国家。然后引导学生根据位置寻找这种气候形成的影响的因素,最后在出示降水柱状图和气温变化曲线图,落实对这种气候特征的认识。因为我认为地理教学很重要的一条就是位置教学。

  在实践中,我经常使用下面一些方法进行反思和积累:一是反思日记。在一天的教学工作结束后,我经常写下自己的经验,并与其指导教师共同分析;二是详细描述。教师相互观摩彼此的教学,详细描述他们所看到的情景,对此进行讨论分析;三是实际讨论。来自不同学校的教师聚集在一起,发现某些课堂上发生的问题,然后共同讨论解决的办法,最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享;四是行动研究。为弄明白课堂上遇到的问题的实质,探索用以改进教学的行动方案,教师以及研究者合作进行调查和实验研究。它不同于研究者由于外部进行的旨在探索普遍法则的研究,而是直接着眼于教学实践的改进。

  通过自己的经常性的反思,不但使我自己的业务水平有所提高,而且,增加了我对教学的兴趣和信心。可以说反思已成为我教学中不可缺少的乐趣。

语文教学反思4

  《泉城》是一篇写景状物的散文,介绍了泉城济南最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星,然而却各具风采。珍珠泉,平地涌泉,形如珍珠,忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓。古人曾以"百尺珠帘水面铺"的诗句赞美珍珠泉。趵突泉,泉水清澈,三股比吊桶还粗的清泉,水花四溅,喷射数尺,壮如白雪三堆,真是平地喷出三尺雪。作者在细致观察的基础上,描写了济南名泉的奇丽景色,抒发了热爱大自然的思想感情。

  文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相似。2-5段分别介绍了珍珠泉,五龙潭,黑虎泉和趵突泉这四大名泉,都是先介绍泉的位置,再抓住各自特点重点勾勒和描绘。原来我还设想用小导游的形式,让学生分别介绍四大泉,后来考虑到文章的重难点,我还是设计分成三块。把重点放在珍珠泉和趵突泉上。帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍珠泉的处理上,我让学生去细细地品读文章的语言文字,抓住“忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓”“拎”“神奇”等关键词,让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇,再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单,我设计了一张表格,让学生通过自读填表来体会泉的地点,名字由来和特点。趵突泉是七十二泉之首,因此它的特点也是比较鲜明的,我先让学生看图说,然后去体会趵突泉的`趵字的意思,最后学生水到渠成地理解了为什么趵突泉名列七十二泉之首。

  上完课,其中有几处细节,我觉得还需要好好反思和改进。

  第一,上课时我比较紧张,很多地方说错话,尤其是我的语言并是很美,这就让我上如此美的散文很没有底气。很多地方提问和对于学生的评价也有点词不达意。

  第二,我出示第二自然段后,要求学生先自渎第二小节找出珍珠泉的特点,这问题并没有站在学生的角度上考虑,太理想化。而后让学生找出神奇美丽的地方,再仔细反复读每句话,用笔圈圈点点,找出写珍珠泉的神奇美丽,这个问题一提,我就觉得不好,比较生硬,破坏了文章的美感和学生的阅读兴趣。说明我当时准备不够充分。反思时我想可以说读了这一段,你知道了珍珠泉的哪些情况?

  第三,在讲忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,我让学生上黑板画的时候,由于老师预设的不够,学生体味不到“泉水百尺珠帘水面铺”的情景,预期的效果也没有达到。

  第四,学生感悟的太少,没有真正的从文本中感悟到美,就更不能内化成朗读了,学生的感情没有得到升华。

  第五,五龙潭和黑虎泉的教学中使用了表格,这就纯粹的在分析课文,而不是在品析、欣赏课文,使课文失去了它的美感,学生在读地时候也就干巴巴的了。

  通过这节课的教学,我认识到了教师在上课之前挖掘文本的重要性。老师悟到多少也就意味着能交给学生多少,所以需要我们首先以科学的态度正确认识教材这一最基本的课程资源,其次要充满智慧地深度开发教材的教育资源,“用好”、“用活”、“活用”文本资源,最后在具体的教学中动态生成最适应学生主动发展的教学内容。

语文教学反思5

  20xx年小学《语文课程标准》中,第二学段(3--4年级)中的阅读课程目标是能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。相对于小学第一学段的能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。阅读要求又有了质的提高,对刚入三年级的学生来说是很困难的,因此如何在阅读教学中渗透方法教学,帮助学生理解词语的意思,从而让学生理解文本的内涵,学会更好的阅读?

  下面我就以部编本教材三年级上册第二十课《美丽的小兴安岭》教学为例,阐释我在教学中如何教给学生理解词语的方法,帮助学生理解词语的含义,进而引导学生体会文本的内涵。

  一、借助生活积累,理解词语的意思

  《美丽的小兴安岭》这一课重点描写了小兴安岭一年四季的景色,作者在每一自然段采用的方法都不同,第二自然段描写春天树木生长的迅速,作者用了“抽出”这个词,表现小兴安岭的树木生长迅速,一片生机勃勃的景象。对学生来说怎样去理解这个词语成为理解春天树木生长状态,所以在授课时我采用了以下方法帮助学生理解。

  “春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。”

  师:“抽出”这个词,你什么时候会用到或见到过这个动作?

  生:抽纸的时候会用到。

  师:我们一般会说抽纸,很少说抽出纸,想一想你还在哪里见过这个动作?

  生:(踊跃要回答,指生答)我在电视上看到过,有的大侠在行侠仗义的时候会抽出宝剑。

  生:弟弟有一个木头剑,经常抽出木剑模仿挥剑的动作。

  师:同学们说得不错,请一位同学上台表演一下抽剑的动作,其它同学思考这位同学抽出宝剑的速度怎么样?

  (学生情绪高涨,积极要上台表演,指生上台表演,第一名同学在抽剑很羞涩,速度不够快同学们都说不像,后又请了一位,动作迅速,表演到位,学生直呼很像,随即我有了以下追问。)

  师:大家都觉得他表演的很像,你发现他抽剑的时的动作怎么样》

  生:(同声回答)速度很快。

  师:作者把这个词放在这里是什么意思呢?

  生:(指生答)说明树木长的很快!

  我肯定了学生的回答,并出示了相关树木生长的视频,学生很快明白了这个词的含义,并知道了如何朗读这句话,从而理解了春天小兴安岭的特点。

  【分析】生活积累是有效的表达方式,理解容易且牢固,因而在语文学习中,有些词语就可以引导学生的生活积累来理解词语,感受文本的内涵。这样既达到教学目的,又教给学生理解词语的方法---利用生活积累。词语的意思往往不是靠老师“讲”出来的,讲出来只是被动的接受,悟出来才会受益终生。在这一片段中,对“抽出”一词的理解,我没有停留在词语解释教学状态,而是置

  “抽出”一词于学生熟悉的生活中,体验中,引导学生加入适当表演,如此,“抽出”一词便产生了一种新的张力。当学生生活中的相似记忆被唤起,触摸到词语所蕴含的内在含义,并感同身受时,这种词语理解的方法也便在学生的阅读中深深扎根。

  二、借助字典,理解词语的意思

  字典、词典是阅读中遇到障碍时最好的帮手,它不仅能让学生

  理解生词的意思,如果能养成一种阅读习惯,更是让学生一生受益的事情。而对于小学生来说,养成良好的语文习惯会让以后的语文学习事半功倍。同时,在语文教学中,有时关键词语的理解,对一句话来说至关重要,它影响学生对整句话的理解。

  比如这一课中“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。”理解“浸”这个词,成为理解小兴安岭夏日早上雾浓、犹如仙境一般美丽景色的关键词语。我就给学生们出示字典中关于“浸”的解释:1.泡在液体里2.液体渗入或渗出3.逐渐。学生结合生活体验,一下子就知道了“浸”的意思,指“泡在液体里”说明夏日晨雾很浓,小兴安岭全部在雾中,更确切地形容整个森林被包容于雾中的形态。一个字就写出了雾浓的特点,感受作者用词的准确,体会到此时的森林就像一幅水墨画,有一种朦胧,再配上出示的浓雾的图片,在学生的赞叹声中,能感受他们被眼前的美景所吸引。这是一种方法的引导和渗透,更要学生明白工具书的'作用。

  【分析】小学语文新课标中不仅要求学生能借助字典、词典,理解生词的意义,同时还要求学生在查字典时注意据词定义,即教会学生结合具体的语句准确选择意思。同一个字在不同的句子中的意思也不同,学生通过查字典、词典等方式不仅能理解生词的意思,更要去选择用哪个意思更为贴切,进而理解整句话的意思,感受作者表达的情感。

  三、借助多媒体手段,理解词语的意思。

  《美丽的小兴安岭》这一课是部编本的教材的第二十课,也是原人教版书中留存下来为数不多的课文之一,可见这篇文章无论是在选裁还是学生的阅读指导上、情感态度上都有重要意义。小兴安岭是我国重要的林区之一,有许多珍贵的木材和资源,一年四季风景秀丽,如何让远在千里之外的学生感受小兴安岭的美呢,我主要采用了现代化的多媒体手段,帮助学生理解一些词语的意思,进而感受小兴安岭的美丽和物产丰富。以下教学具体使用了这些方法。

  1.“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”

  师:天气转暖,积雪融化了,这句话不仅写到了小溪流淌的样子,还写到了溪水的声音,知道是哪个词吗?

  生:“淙淙的”。

  师:我们一起来听听这种声音?听完之后谈感受。(播放积雪融化,小溪欢快流淌的视频)。

  生:(生思考后谈感受)小溪流淌地很欢快,春天的小溪可真欢乐。播放视频后,学生很自然感受到春天的小兴安岭不仅树木长得快,而且到处生机勃勃的景象。学生在朗读时也自觉地加重这些词语,更有感情。

  2.“夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。”

  师:夏天的树长得怎么样呢?您是从哪些词体会的?

  学生根据老师的问题小组合作,发现了许多词语,如“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”等,唯独“封”有些同学没有发现,实际上这个在这句话中是关键,且在课后练习题中也重点提到了这个词。这个词不仅写出了小兴安岭树木繁多,枝叶不仅是将上面的天空遮盖住,而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实。为了让学生更好地理解这个词,我出示一些小兴安岭树木茂盛的图片,遮天蔽日,学生更加直观感受到小兴安岭夏天树木枝繁叶茂的特点,也感受到作者用词的准确。

  【分析】现代化的多媒体手段能再现了课文所描述的美丽景象,小兴安岭一年四季的美景也尽收眼底,把学生的想象与现实紧密联系在一起。借助更加直观的图片或视频,让学生更全面地理解词语的含义,进而感受小兴安岭是一座美丽的大花园。教学实践证明,现代化多媒体手段能有效帮助学生理解词语的含义和意境,更加直观有效。

  四、借助想象,理解词语意蕴。

  1.“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里面的影子。”

  在教学这句话时,我首先让学生体会“散步、欣赏”这两个词语,感受作者采用拟人手法的作用,表现小鹿活泼、可爱。随后我用“有的……有的”句式,让学生自主想一想小鹿有的还会做什么?学生在想象和联想下,说出了“有的在河边悠闲的晒太阳,有的在兴奋玩捉迷藏,有的在悠闲自得的喝水......”等,在学生的想象下,学生更感受到了春天的生机勃勃。

  2.

  这一课中,冬天景色描写较少,为了引导学生理解小兴安岭的冬天也很美丽,我抓住这段“白雪”一词让学生想象,并设置了几个场景:远远望去,这真是-----

  一阵风吹来,------走近一看-----

  学生在想象场景的提示下,能说出“远远望去,这真是冰天雪地的世界。一阵风吹来,雪花从树上掉落,像蝴蝶在翩翩起舞。走近一看,树上积满了白雪,层层叠叠,好一个冰雪大世界!”等语句,在配上我搜集到的冬天雪景图片,学生在想象中感受到小兴安岭冬天的美丽。这样,让学生透过词语想象文本情境,领会作者的表达。

  【分析】想象更能让学生走进文本情景,说出个人体会,不仅锻炼了学生表达的能力,同时又能实现词句理解的目标,多角度感受文本的内涵。如此加上学生个性体验,更有趣味性,学生在想象中,在表达里,在个性体验中,不仅理解了词句的意思,还享受了优美的情景,理解了文本的内涵。

  五、教后反思

  《语文课程标准》指出,“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。”全国著名教育学家于漪也说教师的“教”是启发学生的学,引导学生的“学”。施教之工在于启发、引导、点拨、开窍。教师为学生学懂、学会、学好而教,任何教学方案都是为学生而存在而起作用。所以教是为了不教,教会学生理解词语的方法,就能帮助学生理解一段话的意思,进而理解文本内涵,获得情感体验。

  《美丽的小兴安岭》这篇课文展现了小兴安岭一年四季的美丽的景色,是一座巨大的宝库。在每段的表达方式上,作者采用的方式都不同,文章中有些重点词语学生理解起来比较困难,也成了理解全文含义的关键点。教学中,我根据不同词句,采用调动生活积累、查字典、等教学方法引导学生理解关键词语的意思,引导学生自觉地使用这些方法来理解词语,进而理解整句话的意思,体会文本所表达的感情。同时在教学中,借助多媒体手段,充分调动学生的想象和联想,引导学生大胆的表达,在说话与交流中,融入课文情境中,走进文本,感受作者想表达的情感,更容易获得情感的共鸣。

  语文教学历经了数次变革,每一次都在学生的能力方面提出了更高的要求,也就意味着老师也要不断进步,有目标、有方法的教给学生知识,锻炼其能力。现在部编本教材的使用,语文教学的目标越来越清晰,那就是核心素养,教会学生更多理解词语方法,引导学生把这些方法应用到语文实践中,让理解词语的能力在一次次实践中游刃有余,学生才会有长足的进步,达到教是为了不教的目的。

语文教学反思6

  新课标中指出,识字教学是低年级教学的重点,但对于一个只有六七周岁的二年级孩子来说,每天面对巨大的识字任务,实在称不上是一件有趣的事情。因此,作为新教材的试验者就要想方设法地创设宽松的学习氛围,努力提出一些花样来激发孩子们的学习兴趣,我在教学中也做了一些尝试。

  一、 玩中识字,保持孩子们识字的积极性。

  低 年级识字特点是多认少写,那么我们就要充分运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,用游戏的方法使学生在玩中识字,使学生整个识字过程中都 处于兴奋状态,会收到事半功倍的效果。那如何使孩子们产生识字愿望,主动去识字呢?在不停变换方法的过程中我又尝试了小组识字、等级奖励的方法。课堂上在 学生找出生字、词后,让他们小组互助自学,奖励前3组,对有进步的同学又给予特殊奖励。这一方法一出炉,立刻收到了意想不到的效果。孩子们为了不给小组扯后腿,在学课文以前竟能积极主动地在家里先把字读会,在课堂上给同组的其他同学当老师,而且课堂上的气氛活跃,孩子们为了争前3名, 互助气氛很浓,根本不用老师想办法调控。于是我又对那些平时识字缺乏主动性,而现在也能当小老师的孩子大加褒奖,给他们一句真诚的赞许,一个夸张的.拥抱, 一个有力的握手,一个欣赏的微笑,都能使他们异常的激动,使看到的小朋友羡慕不已。此时老师是真诚的,学生是激动的。这种真诚使师生之间的关系那么融洽, 学生不再拘束,学生的积极性在这种激励中得以延续。

  二、 悟中识字,提高孩子们的阅读能力。

  在我们的教学中常常存在着孩子们对生字的短时记忆的情况,孩子们在学字时记得很好、很快,但过一段时间又忘记了。那么。又如何使孩子们对识的字记得牢呢?

  其实我们教学中国汉字,要站在文化的平台上,将文化融入汉字,使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。所以在教学中,我经常告诉孩子们汉字的演变、来历,以及与汉字有关的小故事,使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥,而且是慢慢生动、鲜活起来,变成一幅幅图画、一个个故事。 而且,我在教学中还倡导学生把词语放在具体的语言环境中去理解,做到随文识字,学以致用。我又鼓励孩子们去广泛阅读课外读物,利用阅读来巩固所学生字。

语文教学反思7

  我惊叹学生的出色表演,连我自己也始料不及.在课上,我仅仅触动学生的感受和体验,并运用各种手段和途径加强朗读,引起学生的共鸣,接着便把时间交给了学生,让阅读成为学生自我表现的.舞台.

  反思整个教学过程提出的问题:第一阶段,提出能够唤起学生体验的问题,第二阶段提出能够引起学生感悟的问题,第三阶段提出让学生品味的问题,第四阶段提出让学生模仿练习的问题.如何利用有效的提问,引发学生的探究,进行开放式的语文课堂教学,这正是我要研究的问题.本节课,朝着研讨方向,教学安排有梯度,形式多样化.

  这节课,正是我的提问,引发了学生的思考与兴趣.正是我的放,才让学生有展示自己的机会.这样将"如何教"转变为学生"如何学",给予学生学法上的指导,以情激情,学生学得兴趣盎然,学有所获.就在这样的过程中,学生积累,运用语言,语言表达得以提升.

语文教学反思8

  本文以“将心比心”为题,以通过发生在日常生活中的两个小故事,揭示了令人深思的人生哲理。

  文章语言精练,没有曲折的故事情节,却给读者带来很大的震撼力。因为这是一篇阅读课文,所以在教学过程中,我尽量做到大胆放手,充分发挥学生的自主合作能力,用自己最感兴趣,最擅长的方法学习,通过小组合作,全班交流,来取长补短,达到整体的完整。如:学生在初读课文时,我让学生选择自己喜欢的读书方式读书,然后思考课文主要写了哪几件事?看看哪一小组概括的既准确又精练?学生读书的兴趣很浓,交流时的气氛也比较好。

  其次,重视朗读和读后感受,强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时,我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说:“不要紧,再来一次!”找得很准,并且牵一发而动全身地扩散深入开来:数数妈妈说的话,几个字,简简单单。请你深入到这个故事中,再去读一读、品一品,你还会觉得简单吗?“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗?普普通通的一位母亲,她为什么能有如此不简单的举动,说出如此不简单的话呢?请联系下文再去体会。学生通过读书体会到:透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”,可见母亲把那位护士当作了自己的孩子,在鼓励她,支持她,同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中,学生深层次地感受、理解课文的语言文字,促进思维发展,提高运用语言文字的能力,产生“一处传神,境界全出”的境界。

  另外,在课堂教学中我还注重课堂资源的整合,如始终将孟子的“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”贯穿导课、品读、结课,同时又引入了作家罗兰的话,以及《红楼梦》中的“得饶人处且饶人”、张九龄的“记人之长,忘人之短”、论语中的“己所不欲,勿施于人”等,做到了拓展与文本的紧密结合。

  学完这篇课文我在随想本上布置了一个作业,让学生写写自己对文章最后一段的感想。第二天当我批改作业时发现,学生感触还挺多的,特别是部分学生的心得体会让我爱不释手。学生联系自己的生活经验

  去谈自己对将心比心的理解,说得很好。我想通过对这篇文章的学习,学生一定会受到教育,懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想,给别人多一份宽容和尊重。

  学生的心里话让我不由得也反思起来,作为老师在与学生相处时,将心比心不也显得尤为重要吗?曾经我们也做过学生,也知道当学生的辛苦,过去我们也有令老师头疼的`时候,也曾对着作业喊累,也有偷懒的时候,当然还少不了犯错……现在我们的角色不同了,是老师了,慢慢的这些经历也就淡忘了,站在讲台上的我们也许想得更多的是如何去教好我们的孩子们,从我们的立场出发告诉他们那样做不对,应该这样。但学生总是喜欢逃离我们的视线,爱和我们玩躲迷藏。让我们也蹲下身来,从孩子的角度出发思考,多点体谅学生,将心比心替他们想想,这个时候我们会发现其实孩子的某些错误是正常,可以理解。当我们对孩子多一点宽容,多一点耐心后,营造出一种和谐的学习氛围,那我们老师教得也不至于那么累了,工作起来也就快乐多了。

语文教学反思9

  课文的教学目标是否真正实现,关键在于寓意是学生自己悟出来的,还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授,还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节,需要适当的教学手段让学生意识到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虚心接受别人的.意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢?所以我设计了一个环节,用多媒体课件,配上动听的音乐,展示小鸟见过的缤纷世界:飞过广阔的海洋,飞过无边的沙漠,飞过茂密的森林,飞过灿烂的田野,飞过清澈的小溪,也没有看到天的边,而这时的青蛙仍然坐在井底,一抬头只能看到巴掌大的天,此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比,让学生顺理成章的感受到:外面的世界缤纷多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。

  可以这样说本课的教学突破点是重点词汇,而最终目的是理解寓意。我从无边无际,大话,笑,着手进入对文本的分析。进入文本后,我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中,分析二者的特点,实现本文寓意的理解。

语文教学反思10

  《白鹅》是小学四年级的一篇课文,作者对白鹅的特点描写得惟妙惟肖,字里行间也洋溢着作者对白鹅的疼爱。我认为到了中年段,理解词语和句子仍然是中年段语文学习的一个重要目标,教师要注意引导学生运用低年级所习得一些理解词语和句子的方法。加强学习方法的迁移,这节课我就做到了这一点。

  第一、能善于运用多媒体课件理解词语,比如:净角京剧中的一个人物造型,地学生来说比较陌生,通过多媒体把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容展现在学生面前,就达到了一个直观,形象的效果。

  第二、联系上下文理解词语,句子的意思。联系上下文理解了关键的词句,一定程度上也达到了对课文内容的理解。比如:“三眼一板”即白鹅先干什么,后干什么,再干什么,这是白鹅吃饭时的一规矩,任何时候都不变的规矩叫“三眼一板”,这都要联系上下文才能理解。

  当然,生活在现代城市的孩子,生活经验非常有限他们从来没有见过白鹅,所能见到的`是动物园里池塘中戏水的天鹅,它们的叫声,动作,样子和生活习性与课文中的家鹅形象很难进行比照。要体会作者运用语言文字的准确性和生动性,有一定的难度,再者作者是典型的中国古典文人,课文的写作时间是上个世纪的中叶,现在的孩子生活在现代工业社会和作者生活的时代差距很远,文中表现出来的那种文人心态以及成人化的审美情趣,对孩子来说缺少亲切感,课堂上,不管我怎么引导,学生都读不出“味”。

  《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比较。在导入时,我就有意识引导学生对比两只鹅的形象;在体会白公鹅的特点时,我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较;最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。

  这堂课我较大的收获:一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导学生进行想象,这是这堂课中激起的一点火花;二是对写作方法的教学的体会。在《猫》和《白公鹅》两课中,我都教写作方法。两次都是先让学生找,但两次都发现学生很难找到,最后都是我自己说了出来。经过这次课,我感觉到如果利用课件出示相关的句子,再让学生进行体会,这样没有那么抽象,从而可以降低难度。

  在教学中,我最大的感受是难以调动课堂气氛,学生回答问题不是很积极,原因可能有多方面:一是课文的难度高;二是学生预习不充分;三是我自身的原因如教学语言、表情不够丰富,并且我太着急了,在一两个学生的回答达不到要求时,我会自己说出答案,这也可能与学生发言不积极,我问不下去有关。其他老师建议我对于某些不难的问题,可以对学生多引导;对于某些较难的问题老师可以直接告诉学生,但仍要引导学生去体会。

语文教学反思11

  本节课我特意创设了一个虚拟的情境——故意用增、删、改等方法“篡改”课文12处,再制成朗读录音,让学生挑刺,“帮助”老师找出错误所在,利用商讨策略,先合上课本倾听,再翻开课本边听边看,边思边辩边演,为服务学生学习,引导学生对文中人物、事件形成“自己的感受和想法”,并“在阅读中积累词语”提供了放矢之“的”。

  六七岁的孩子上课易于疲劳,有意注意不能持久,教师通过情境创设,让学生给“权威”挑毛病,在“助人为乐”中成了真正的“发现者”,通过近似竞赛的教学活动,激发了学生的内驱力和学习兴趣,创造了接纳的'、支持性的、宽容的、自由轻松的学习气氛,有效地提高了注意力。教学中,师生之间、教学内容与学习者之间的距离感消除了,具有争强好胜特点的学生们的探索的需要、自我实现的需要得到了最大的满足,形成了“紧张而活跃”的高潮气氛,提高了教学的效率和质量。

语文教学反思12

  《新课程标准》对小学中年级的习作提出了明确的要求:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。三年级是的起步阶段,学生在三年级能不能顺利的起步作文,二年级的语文教学至关重要。笔者认为,在二年级的语文教学中,应该对学生进行三个方面的基本训练:

  一、观察能力的训练

  观察事物是人们认识事物的基础,对于二年级的小学生来说,他们认识的事物不多,观察事物的能力也较差,如果学生对身边的事物缺乏基本的认识,就让他们去描写,无疑是很难的。对于二年级的小学生来说,认识事物的'主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也才比较真实生动。因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。培养学生的观察能力的方法很多,比如,可以带领学生去观察一树鲜花,可以引导他们去观察花儿的颜色、形状。然后让他们学习用自己的语言把所见所感叙述出来;还可以让他们学习去观察人物,去观察人物的外貌、动作、语言,然后用自己的语言把观察到的一切叙述出来。通过以上训练来达到提高学生观察事物的能力。

  二、加强学生语言表达能力的训练

  在二年级的语文教学中,除了培养学生的观察能力之外,还要加强学生的语言表达能力的训练。在教学过程中,教师要经常引导学生对自己所经历的事情的回忆。比如,自己生日是怎样过的,有哪些人来参加了?同学的生日你是怎样去祝贺的?学习用自己的语言把当时的场面叙述出来。要引导学生在叙述的过程中注意事情经过的顺序。把它叙述清楚,最好说出自己当时的心情和感受。教师可以帮助学生创设一些情境,启发学生的想象,培养他们的想象能力。通过反复的训练就能够逐渐提高学生的语言表达能力和叙述能力。

  三、语言积累的训练

  没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的。二年级的学生向社会学习的语言还不多,书本语言掌握还少。因此,帮助他们积累语言,提高语言的储备量非常重要。二年级的学生由于年龄小,大多缺乏自觉性,只有不断的鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查,还要引导他们去多读课外书籍,还要通过讲故事、背诵儿歌及名言积累等方法,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行之外,还应督促他们养成良好的自觉学习习惯,从生活中去领悟,去积累词汇,引导他们掌握更多的积累词汇的方法。

  除了以上的训练以外,还要引导学生经常学习写片段、记日记。通过多写多练提高学生的语言能力和表达能力,最终达到提高其写作能力的目的,为三年级能写好作文奠定良好的基础。

语文教学反思13

  《蒲公英》是一则童话故事,全文采用拟人的手法,写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法,结果他们的命运也各不相同,从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑,要实事求是,不要有不切实际的幻想。课文寓人生的哲理于有趣的故事中,运用拟人、对比等修辞方法突出了人物个性,表现了不同的价值取向,强化了表达效果,有助于潜移默化地形成正确的人生观、价值观。在本课的教学中,我认真备课、研究教材,结合我们班学生的特点,充分发挥学生的想象能力,给课堂插上想象的翅膀,取得了满意的教学效果。

  首先,我用梦幻般的语言对学生说:“下面让我们进入蒲公英的世界。在美丽的田野上,无数的蒲公英种子带着一个个洁白的小降落伞,在蓝天下随风轻扬,好像无数的小精灵在翩翩起舞美丽极了……”当学生闭上眼睛想象着蒲公英的画面后,我设计了又一个想象的环节:“假如你就是一颗蒲公英的种子,你想飞到哪里去?”陶醉在美景中的孩子们一个个炸开了锅,有的说要飞到花园里,开出美丽的花朵,美化环境,有的说要飞到珠穆朗玛峰去,在最高的山顶上扎根,有的说要飞到森林里,看看神奇的大森林,还有的说要飞到太空中,看看宇宙是什么样的……各种各样的想象是千奇百怪,极大地丰富了孩子的想象力。

  当讲到一颗蒲公英的`种子说:“要飞到波光粼粼的湖面里,一定能给我带来欢乐!”我又提问:“它想到湖水里干什么呢,湖水会给它带来什么欢乐?”有的孩子说它会在湖水里和小鱼做游戏,有的说它会在里面自由自在地游泳,还有的孩子说它会顺水而下,和水波一起看看蓝天、白云,和小鸟说说话……孩子们认识到了湖水给种子带来的快乐。

  在学生了解了两颗想到沙漠里和湖水里的种子的想法和不同的结局后,我又让学生进行想象:“假如你就是太阳公公,会怎样劝告那两颗想落在沙漠里、湖泊里的小种子?”学生们的知识面非常丰富,从各个方面谈了自己的想法。有的学生说:“你们这两颗小种子,不听太阳公公的劝告,会得到不好的结局的,要知道‘不听老人言,吃亏在眼前’呀!”还有的孩子说:“你们这两颗种子,一个想当百万富翁,一个想到湖面上寻找快乐,你们不知道,这样做会没命的,你们千万不要去呀!”……大家在太阳公公的劝告中,大家进一步理解了课文主题思想。

  叶圣陶先生说:教材无非是个例子。在这节课的教学中,教师不仅仅是教教材,而是在引导学生通过想象来体验教材,有效地培养了学生的想象能力,丰富了学生的语言积累。

语文教学反思14

  "培优补差"是高三教师的一个很响亮的工作口号.从字面理解,似乎颇有些因材施教之意味,甚至还体现着基础教育的均衡发展的理念;但在应试教育的背景下,它的性质却与这样的理解相反.首先,这里"优""差"评定的依据,就是学生考试的分数;其次,这种考试都是高考的模拟性质的,具有非常刚性的选拔性.如此有悖于高中课程目标的"培优补差",何以如此响亮地喊出来呢除了外部的体制等现实原因外,可能与人们对高三语文教学及其"培优补差"的本质认识不无关系.

  高三语文教学的性质是什么何谓"培",怎样"补"

  普通高中语文课程标准规定:高中语文课程仍然是"面向大众与九年义务教育相衔接的基础教育";"它应该进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力,探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有关个性的发展奠定基础".从这里,不难理解高三语文,同样具有大众,素质,基础教育的性质.

  然而,在应试的背景下,高三语文教学似乎就只是剩下:盯着"考分",对"优生"加大"培养"力度,对"差生"加大"补习"强度.可是语文"考分"与"培养""补习"的努力没有正比关系.一个期中考分全班第一的"优生"加大"培养"力度后,到了期末考试,她却失去了名列前茅的光荣;而并没怎样对"一模"考试中的"差生"加大"补习"强度,可"二模"时,他的考分却挤进了"优生"的行列.语文考分像股票涨落曲线一样,让有的学生意外惊喜,又让有的学生莫名失落,更让语文教师尴尬无奈;不管"培养"多有力度,也无论"补习"多有强度,高三语文教学的信度,却遭到这种的考分涨落曲线的无情嘲讽!

  为什么会出现这种情况呢

  一方面,作为选拔考试,区分度是其重要的质量指标,它就是要把考生按分数的高低排出名次来;而参加考试的人数一定,无论考生考试状态怎样变化,其名次序列总是一定的.在同一考试选拔中,"优"与"差"是互为参照的;也就是说张三考分"优"了多少名次,就意味着有个李四要"差"多少名次.

  另一方面,高中语文课程"知识与能力","过程和方法","情感态度和价值观"三维目标是很难用考分量化的.目前高考命题技术很难在"过程和方法","情感态度和价值观"目标上设题,甚至在"能力"目标上也都如此,即便勉强设题(如诗歌鉴赏,现代文阅读难点重点探究,作文等),但评分标准也很难把握,而这些目标又恰恰是高中语文教学质量的重要指标.

  因此,用考分来界定"教"的好坏,判断"学"的"优""差",就很不科学;而把学生考分提升了若干名次看出是"培优"的成果,不是无知,就是狂妄.在考生人数和录取指标一定的高考选拔中,"优""差"的竞争,就有"你死(优)我活(差)"的残酷性.正如跑步比赛一样,按名次取胜,名次只取决参赛者彼此实力的对比关系;比赛名次的改变,也只是彼此实力对比关系的改变.如果同时加大"培训"的力度和强度,并也确实"提速"了,但只要"提速"的幅度并没使彼此实力对比关系发生改变,那么彼此的名次关系就不会改变;相反,"培训"力度和强度并没有怎样加大,那么彼此的"优""差"的关系同样会因彼此实力对比关系的不变而不发生变化.从这个意义上看,"优""差"的名次,与单方面的"培优补差"无关,只取决参加这种选拔赛各方实力的对比关系.

  用这样一种选拔性质的考试作为基础教育评估形式,就必然使基础教育阶段的每个学生,教师,学校陷入一种残酷而无聊的竞赛中,彼此使尽解数地争夺更快,更强,更大,更"优",就成为一种教学竞争的常态.可是人的能耐总是有限的,恶性竞争使彼此疲惫不堪,但捆绑在这种竞争中的巨大利益,形成了巨大的压力和诱惑,使得参赛各方不得不把"喝兴奋剂"或"偷跑"等违规手段当作取胜的绝招,严重破坏了基础教育的正常秩序,将提高国民文化素质的`公民教育异化了一场满足"精英"对社会资源占有欲望的争夺战.

  "选拔人才"的应试教育,就如此公然地把"起跑线"不断地"前移"到初中小学乃至幼儿园,同时又将起终点"后推"到了硕士博士生的考试,以致中国所有学校都笼罩在一场起点和终点都很模糊的择校升学跑步比赛的紧张气氛里.而高中阶段普遍"加班加点"的补课,就是最典型的"偷跑"行为,所谓"培优补差"自然就具有了赛前违禁偷"喝兴奋剂"的性质;只是高中语文教学的特殊性质,使得高三语文的"培优补差"不能像其他学科那样令参赛者"兴奋"罢了.

  本来高中语文课程要"使全体高中学生获得应该具备的语文素养,并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间".这种素质教育的性质,决定了其教学评估应该采用定性考核的形式,即便采用定量的考试形式,其性质也应淡化考试的选拔性的,突出其诊断性或甄别性,高中毕业考试,也只能是类似驾驶执照获取性质的水平达标考试.唯有如此,"偷跑"和"喝兴奋剂"似的"培优补差",才可能得以遏制.

  遗憾的是,目前中国的教育却处在以升学率为为重要的教学评估指标的应试教育的背景之下.高三语文教学除了这种"喝兴奋剂"的"培优补差"外,几乎就没有其他作为了.然而,不管"培优"还是"补差",其实都是选用年度,地区不同而格式一样的考试题折磨学生;"培优"也罢,"补差"也罢,其实都是"题海战术".在这样的"题海"中,学生的人文素养读写能力又怎样"训练"得出来呢

语文教学反思15

  语文素养要从小学生抓起。在小学语文教学中,该如何发挥教师的主导作用,调动小学生学习语文的积极性,让课堂充满生机与活力呢?笔者就自己的教学实践,谈谈自己的认识,欢迎同行批评指正。

  一、导入新课方式多样化良好的开端是成功的一半。

  小学生好动,注意力容易分散,如果教师能在上课的一开始就抓住学生的注意力,就能很好地组织正常的教学活动,否则,学生容易分心,人在课堂,心不知道早已跑到哪里去了,教师在课堂上的所有努力就自然会大打折扣,自然谈不上有什么课堂效率,所以课堂导人就显得格外重要。

  导入新课这个环节,对学生学科兴趣培养起着重要的作用,但是教师导人新课的方法不可千课一面,要根据教学内容、教学目的、教学方法的不同,选择恰当的导入方法,进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。

  多媒体导入,图文并茂,形象直观。如讲《桂林山水》时,教师可通过多媒体播放桂林山水风景,引导学生在美妙的音乐和如画风景中领略“桂林山水甲天下”的美景,从而在生动、直观的形象中感受祖国河山的美丽,激发起学生强烈的爱国之情,从而很好地设置了教学情景,激发学生的学习热情,为实现课堂教学的三维目标做了很好的铺垫。

  故事导入由浅入深,寓庄于谐。如再讲《司马光砸缸》时,我说道: “在宋代,有一个小孩勇救掉到水缸里的玩伴的故事广为流传,大家知道是哪个故事吗?故事的主人公又是哪个人呢? ”

  有的学生说出了故事的名字和主人公。接着,我让熟悉这个故事的学生讲述该故事,讲述故事的学生讲得生动形象,听故事的学生听得津津有昧。学生讲完后,我说: “接下来,让我们一同走进原版故事,看看司马光是如何靠自己的智慧来营救掉到水缸里的伙伴的。”

  谜语导入,曲径通幽,趣味横生。谜语导入,饶有兴味,平添了一种情趣。

  此外,讨论导入法,创设条件,引导发现;成语导入言简意赅,意蕴丰富当然,导人新课要注意把握时间的长短。时间过长,容易喧宾夺主,削弱教学内容的渗透。

  二、面向全体学生。

  我们的.小学语文课堂教学要立足于提高学生学习的愿望和发展学生终生学习的能力,应该做到解放学生的思想,关注学生的学习兴趣、自尊心和自信心,使教育真正面向全体学生。兴趣是一切学习的起点。每节课我都注意调动学生学习的主动性,让学生们有兴致去探索更多、更新、更深的奥妙无穷的语文知识,为学生的终身发展打下良好的基础。

  教育为一切学生服务,所以教师要对所有的学生一视同仁、平等对待。无论学生的年龄、性别、文化层次、家庭背景如何,不管他们的天分如何,他们悟性的高低,他们生活在农村还是生在城市等等,教师都应赋予他们同等的学好语文的机会,使所有的学生都能接受尽可能好的教育,让不同学习能力的学生,在自己原有的基础上都有所发展和提高。面向全体学生要求教师尊重每一个学生,给每一个学生提供同等的学习机会,使所有的学生通过语文课程的学习,都能在原有的水平上得到提高,获得发展。 面向全体学生的课堂教学设计,要求教师对不同智力水平、性格、兴趣、思维方式的学生选用不同的教学策略,采用不同的教学方法,精心设计教学问题,调动全体学生的学习兴趣,使每一位学生都能积极主动地参与到教学活动中来。教师还要因材施教,提供能够满足不同层次学生需要的教学内容,合理分配学习资源,公正地评价每一个学生。

  三、注重阅读能力的培养阅读教学是小学语文的重中之重,但由于小学生识字量的限制,在阅读中经常会在文章中遇到自己不会读的文字,这就需要通过求教于老师、同学或借助于工具书扫除文字障碍。

  学生进一步地展开阅读,并努力地去理解每一个句子,就可以更深刻地理解文章内容,进而体会文章思想,达到真正读懂文章。流利地和有理解地阅读的技能,是学生在课堂上和独力读书时进行完善的逻辑思维的最重要的条件。教师应要求学生能用眼睛和思维把握住句子的一部分或整个的较短的句子,

  然后使眼光离开书本,念出所记住的东西,并在同时进行思维。 当然,对小学生的阅凄能力不可要求过高。可以把品读、赏读、美读作为读书的一个目标,通过播放一些录音、视频,让学生领略阅读带来的美感,从而激发学生朗读的激情。教师要从音调、高低、快慢、轻重等诸多因素加于指导,让学生热爱、学会阅读。

  除此之外,教师还要鼓励小学生增强课外阅读。中小学生课外阅读量普遍不足。有一部分学生走向了“非课本不读”的功利阅读极端。这部分学生对与课本无关的读物不感兴趣,两耳不闻窗外事,一心只读教科书。不经常阅读课外书籍,就很难拓宽自己的知识面,理解能力和感悟能力会受到不小的影响。

  四、增强教师自身素养要想做一名优秀的小学语文教师,就要走终身学习的发展之路,不断充电。

  充电内容的首要一点是要更新观念,要学习掌握语文教学领域最新出现的学术动态,了解最新的教育理念、教育动向,以便及时调整提高自己的教学观念,多阅读各种语文学科领域的优秀书籍。陶行知先生说: “教师必须学而不厌,才能诲人不倦。 ”

  教师要不断提高师德修养。教师的职业道德集中在敬业、爱生,忠于人民的教育事业,严谨笃学,勤奋工作,不断钻研业务,提高教育水平。教师的人生价值就体现在把青少年培养成材上。看到自己的学生一个一个成材,教师就会有一种成就感,就会感到人生的价值。教师还要不断提高自己的教学水平。今天的时代已经是知识经济的时代、学习化的时代。科学技术日新月异,教育学和心理学也有很大的发展,对学生成长的环境也有了新的变化。教师只有不断学习才能适应时代的要求,适应教育新形势的需要。教师在工作中要不断研究教材,研究学生,反思自己的行为,成为一名研究型的教师。

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