(优)语文教学的反思总结
总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，不如我们来制定一份总结吧。但是却发现不知道该写些什么，下面是小编精心整理的语文教学的反思总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教学的反思总结1
本期，我担任高二587班和589班的语文教学工作，很忙碌，也很充实。不知不觉，这一期又接近尾声，回顾起来，收获不少，也有许多需要反思的地方。现将本学期的教学工作小结如下：
一、合作互赢，努力做好教学、教研工作
本学期，我们仍然承接高一的语文教学经验，按教师人数将一期教案与导学案的撰写任务分工到个人，然后通过教研方式交流探讨，力争写出较为合适的导学案。我在拿到教案与导学案后，并没有照本宣科，而是认真研读课文，根据本班的学生特点，适当调整教案与导学案，力争有的放矢，让学生学有所获。因为587班是创新班，589班是青苗班，他们是高二最为优秀的学生，我深知自己身上的担子不轻，比一般班级要付出更多的努力。因此，在日常教学中，我力争做到下列几点：努力备好每一堂课，灵活上好每一堂课，及时将作业反馈给学生，不同的学生采取不同的批改方式，注重系统性与阶段性的融合互通，注重课内与课外的相辅相承。立足教材，而又不拘泥于教材，针对优秀学生吃不饱的情况，适当增加课外知识，增补课外阅读。同时根据学生的教学反馈，以及自己的教学得与失，及时调整自己的教学方法，让学生更大限度地提高语文兴趣和语文水平。其实，不断总结的过程，就是不断反思的过程，也是不断提高的过程。一个人的力量是有限的，平时注重与其他教师的沟通与分享，听课交流，目的也是为了更好地完成教学工作，提高教学质量。
二。知识不断更新，注重自身素质的提高
现代社会是一个知识不断更新的时代，如果不注重学习，很可能就会被社会的进步淘汰。本期，为了让我们更好地学习，学校特点分给每位教师一本书。我选的是《如何形成教学风格》，里面有很多名师典型案例的多维解读，对我启发很大。例如：语文的教学教学，必须解决两个问题，教材的价值与师生教学行为怎样才能实现限度地教学价值，就很能引起我的思考与钻研。为此，我还专门撰写了一篇论文《追问反思与教学风格的形成》。另外，暑假的.时候，我听了来自湖北和广东等地的几位名优老师的报告，印象比较深刻的两场报告是《创建有文化含量的智慧课堂》和《寻找教师的幸福密码》，颇受教益。通过这些手段，拓宽了自己的视野，也对我的教学工作起到了辅助的作用。
三、参与作文竞赛，不断提高学生的写作兴趣与写作能力
语文教学离不开作文，高考离不开作文，作文不但没有减少，占的比重反而有越来越大的趋势。因此，我们必须重视语文写作，为了提高学生的写作兴趣，为了让学生的作文有一个充分展示的平台，我会有意识地去培养他们的写作能力。为此，我曾两次让学生参加全国性的中小学生作文大赛，两次大赛中，有多人次获得全国二三等奖。例如思颖同学获得“为先杯”全国中小学生作文大赛全国二等奖和湖南省一等奖；楚楚同学和美霞同学分别获得“神笔杯”全国中小学生作文大赛一等奖。讲评作文时注重实践，归纳出学生作文的弊病，并用本班或同龄人的作文比较阅读，扬长避短，知彼知己。通过这些激励机制与有效措施，学生的作文水平较之以往有了明显提高。自己本身也喜欢阅读喜欢写作，也不断励志，本人的作品也多次获奖，入选多本文集。这对学生也是一个不小的激励作用。
四、宽严结合，培养学生良好的学习习惯
我的两个班虽然生源不错，大多数学生都比较自觉，可是，人是有惰性的，他们也不例外。有一部分同学尤其是青苗班的部分同学，有许多不良习惯，例如：背书只背在口上，转背便忘记；导学案发下来不到一天便丢了，找都找不着；作业赶任务，甚至抄答案；回答问题不深入思考，浮于表面，抓不着重点，落不到实处等等。因此，在本期刚开始，我便给他们制定了一系列措施：背书必须先理解，导学案整理成册，不定期检查，作业及时反馈，出现问题及时提醒，个别辅导、谈话，让他们学会归纳整理，了解答题的方式方法，思考问题时如何更深入更透彻，答题更到位。总之，因材施教，有教无类，要培养学生优良的学习习惯，该严厉的时候必须严厉。但一个人的弦不可能总是紧绷着，也需要休养生息。所以，在平时，对待学生我一向温和宽厚，笑脸迎人。
教师，永远代替不了学生，只能起着主导的作用，但教师，是学生前行的引领者。因此，在前进的路上，我深知肩上的担子有多重，责任有多大，工作不管有多么繁琐，都来不得马虎。“逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻”，本期结束了，下期又在前方挥动着双手，等着我再次扬起风帆，继续前行。
语文教学的反思总结2
《芦叶船》这篇文章是作者吴珹回忆小时家乡童年的生活，充满了童真童趣。文章脉络清晰，语言朴实自然十分易懂，作者描述小时玩芦叶船的情景也十分吸引学生的兴趣，能够引起学生的共鸣。
教学思路：在第一课时时引导学生由自己身边的一些玩具带给自己的快乐与想象，再由学生充分探讨下去引出本篇课文，初步感知本篇文章的主要内容。在第二课时，主要引导学生去体味芦叶船带给“我”的欢乐以及想象。借助文章中水乡的美景去引导学生走进水乡、走进水乡的`孩子，在这里主要抓住了第一段中的三个比喻句，通过图片和朗读希望学生融进去仿佛自己就身处水乡中。这么美的景色中“我”和想伙伴们就是通过玩芦叶船来度过的，芦叶船不仅给我带来了快乐还开发了我们动手动脑的能力，从第三段中好几种芦叶船的做法可以看出，还通过“我”和伙伴们放船的动作看出我们的自信、娴熟。儿时的“我”想过芦叶船会飘远远航，但不知道芦叶船究竟能飘多远，表兄带给“我”的一次经历让我有了无尽的遐想。
但是在上课过程中仍有很多不足之处：
1.我发现一些学生对于字词的把握还不够扎实，因此造成了课上有几名同学将生字读错，在以后不仅要注重生字的认读还要训练学生将生字放到陌生的语境中时熟练地把握。
2.在授课过程当中，过分强调与本文中心无关的语句，总想力求全面，句句去分析，限制、阻碍了学生的思路，没有放开学生，充分调动学生的积极性。因此教学环节显得拖沓、冗长，不够精炼，也因此在突出文章主题方面不够明确。
3.在把握文章中心思想上也不准确，只侧重引导学生去体验芦叶船带给我们的想象、幻想而忽略了芦叶船带来的乐趣，也正因如此在分析文章过程中才显得散乱，没有中心，使得文章前两段游离于授课之外了。应该是引导学生走进作者的美丽童年环境之后去追问一句“他最忘不了的是故乡的什么？”“为什么会对此念念不忘？”然后由这两个问题展开扣中中心思想，不管是同伙伴们玩芦叶船还是同表兄到江边去放芦叶船都将会让学生感受到“我”对芦叶船的喜爱，以及芦叶船带来的欢乐，再由欢乐去引出“我”的遐想，由小竖河的想象再到芦叶船到长江、东海后的想象，也正因为有了这些想象“我”的童年才充满了欢乐！
语文教学的反思总结3
作为一名语文老师，我得时刻让自己处于最完美的状态去让孩子们学到更多的东西，临近暑假了，回顾这一学期的教学工作，有值得表扬和值得反思的。下面是我的关于二年级语文教学工作总结。
一、主要工作和成绩
我始终按照语文学科管理制度严格管理学生，注意培养学生养成良好的学习习惯。在教学中，始终以一个新教师的身份要求自己，虚心向有经验的教师学习，切实做好一切教学常规工作，并坚持做好培优扶差工作，每期常规检查都得到肯定。
1、做好备课工作。在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。在教学中我归纳了以下几点备课原则：扣大纲，抓重点;备教材、备学生、备教法;能围绕本课时教学目的、要求，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，有取有舍;环节齐，有后记等等。
2、上好每一节课。课堂教学能做到：教学目的明确，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学习情境，激发学习热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。严把课堂教学质量关等。
3、作业布置做到合理，习题精练，有代表性和启发性，注重学生创新能力的培养，重复死板的作业少做，能及时批改作业，字迹工整，并做好成绩登记。
4、抓好培优补差工作。我认识到要想提高教学质量， 培优扶差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样;也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优秀率。
5、加强学生成绩管理，使用好成绩册。对学生的.作业情况、提问效果、课前准备等等表现都做出公正、准确的评价，发放积分卡每月兑换一次奖品以此来调动学生的学习积极性，鼓励学生不断进步。
通过教学，我所带班级成绩稳中有升，学科学风良好，按质按量完成了学校下达的各项教学指标。
二、存在不足与今后打算：
1、班级发展不平衡，我班的学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高;
2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确，时常有变更;
3、继续更新观念，努力实践主体教学;积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量;加大科研促教的力度，努力撰写有较高质量的教学;继续加强业务学习，提高自身的业务素质。
一学期来，工作有得有失，今后我一定会取长补短，争取做到最好 。
语文教学的反思总结4
昨天结束了“方法”这个主题单元的开篇课文《他发明了什么》一课的教学。这篇故事性的说明文很有意思，它让学生知道了发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上。在教学设计的过程中，我注意到教参上的要点提示中有这么一条：可以将标准化做法与铁匠师傅一件件自己打零件自己安装的做法的不同结果进行对比，来感受标准化的意义。教参上还有一个示范表格。在对比中学习的确实个好方法，我当时也没多想就决定选择这种教学设计。在课堂教学中，前面的学习孩子们积极性高，教学推进顺利，但当我把对比的表格一出示，活跃的.课堂变得沉寂下来，孩子们对于几个分栏并不十分清晰，对要点的归纳也比较困难。幸好此时救命的下课铃响了，我回到办公室，急速思考更改后的教学设计。短短的10分钟后当我重新站在讲台上时，我将对比表格删去，指着教室里的电风扇说：“这风扇的一个螺丝钉坏了，不转了，女同学们都是标准化发明之前的技术工人，你们会怎样做？男同学运用标准化方法又会怎样做？”课堂立刻活跃起来，很多做法甚至非常有创意。
现在回想起这节课，我想，运用对比的方式学习一定要文章的线条比较清晰，尤其是学生对文章的内容要非常熟悉，否则，教学显得很硬，容易将文章肢解，学生接纳的信息反而不清晰。
语文教学的反思总结5
1、今后的课堂教学要努力体现“实”与“活”的结合。
在课堂上不要摆花架子，尤其是在公开课上，要进一步明确语文教学的目标，加强训练的意识，语文学科要体现语文学科的特点，不能淡化语言训练。这是我要努力的方向之一。在教学的组织形式上，要引导学生主动、积极地学，努力促进学生学习方式的转变。教学方法要灵活多样，教学设计考虑到了学生怎样学，课堂上做到鼓励学生质疑问难。每节课上心中都要有学生，注重体现学生的自主学习，注意调动学生学习的主动性和积极性。课堂教学要返朴归真，教学风格趋向朴实、真实、扎实。这是我必须牢记心间的。
2、教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。
“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。教学中，我必须完全拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。
3、课堂评价语言应注意促进学生的发展。
课堂教学是语言的艺术。在课程改革的背景下，教师的及时评价具有十分重要的作用，不仅关系到课堂气氛、教学效果，有时还关系到学生的终身发展。孙双金老师在《孙双金教学思想与经典课堂》一书中写道：教学评价语言不同于一般的是非判断，它要受教学目的、教学内容、教学对象、教学形式、教学环境等条件的限制，必须具有准确性、启发性、适时性、鼓励性这四个特点。
评价是一个认识、教育、提高的'过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。这同样可以激起孩子们的自我反思。
我虽然认识到课堂评价语言的重要性，但我在课堂教学实践中还运用得十分不理想，这是最应该努力的方向。
语文教学的反思总结6
回顾一学年来的教学工作，本人根据本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，总结检验教训，以期今后的进教学工作能更上一层楼。现将具体工作总结。
教学任务完成情况：
一、本学年教学目标完成情况
本学年度学校坚持推行课堂改革，由于经验欠缺，教学计划中的一些设想没有具体实施或者执行的很仓促，但整体上基本完成了这学期的教学任务。本学年知识性教学主要侧重说明文的学习，学生基本掌握了说明文的相关知识，能够把握说明文的特点，并能区别说明顺序、说明方法等专业性知识。情感能力方面，注重培养学生的语言组织表达能力，和传统文化中的人生信念、爱国情操、个人修养等品质。学生通过学习课文，能够拓展知识面，同时联系实际生活和传统文化，提高个人修养，树立正确的人生观与价值观，养成良好的学习生活习惯，提高自身的道德文化素质。同时，在培养学生自主探究学习的课堂教学方面也收到了一定的效果。学生的学习兴趣得到提高，课堂氛围也调动起来，教学效果也收到了一定的成效。
二、学生学习情况
知识性学习方面，学生整体上能把握教材基本的知识结构，大多学生掌握基础知识，并能顺利完成相应的拓展知识训练。能力性学习方面，本学期侧重培养学生的记忆能力，通过每天的背诵书写训练，既锻炼了学生的记忆能力，也拓展了学生的知识视野，对表达能力的提高有一定的帮助。情感方面，通过综合拓展训练与写作练习，学生基本能形成自己的认知，通过自我感知，选材分析，能够达到基本的写作表达能力，形成自我独立的见解。
三、培养积极探究习惯，多角度解读课文，发展求异思维能力
在语文教学中，阅读教学对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，注重引导学生仁者见仁智者见智，畅所欲言，各抒己见。在思考讨论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过讨论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷。这样的课，课堂气氛很活跃。
四、注重课内外结合
课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在课程改革实践中，教师应把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读名家名作，通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
五、注重人文教育
新课程教材中的课文人文性加强了，所以教师在教学中也要对学生加强人文性教育，培养学生美好的情感、健全的人格，让学生学以致用。人文教育是传统价值观的最好承载体，教学过程中教师要积极加强人文教育，才能达到既教书又育人的教学目标。
问题反思：
一、学生的口头、文字表达能力较差
在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该采用什么样的词语来进行表达，往往表达出来的意思并不是很确切，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴，缺乏生动。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读量偏少。因此教师要指导学生多阅读美文，多阅览名家名作，不断丰富学生的'知识视野。
二、学生的阅读能力亟待提高加强
学生的阅读能力差，阅读只停留在文章表面，没有深入思考下去。甚至有时连大方向也把握不好。如《老王》一文中提问到：本文的主要内容是什么？有许多学生答道：是老王帮助杨绛的事，而没抓住爱心这个重点。古文阅读更差了，一些字的常用意义都不了解，无法对语句进行正确的翻译，根本不了解古文所写内容，答题自然是一蹋糊涂了。因此教师要多开展一些阅读练习，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读能力。
三、作文教学蜻蜓点水
学生对作文有一种畏难情绪，有时并不能完全怪学生。本学年我的作文教学存在一些问题，导致学生在作文方面有欠缺。老师的作文教学没有一个系统的指导，总是写一篇就讲一篇，根本没有写作的指导思想。在讲析作文时，一味的贪大求全，结果讲不到位，学生的写作能力很难得到提高。针对此种情况，在以后的作文教学中要加强作文的片段训练和写作能力的某一方面专项指导。好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达能力。
四、改进措施
在实际教学过程中，并不是每堂课都能达到预期效果，通过反思也发现其中的一些问题。
1．理论与实际存在的差距。设计的教案在实际课堂教学中并不能完全实施，因此，在今后备课时，留出足够的变通环节，教案设计更应灵活，并根据实际情况作出相应调整，使教案更好的适应与教学。
2．课堂氛围对教学工作开展的影响。良好课堂氛围能够顺利有效地完成教学任务。但在实际教学中，很难把握这个度，甚至出现教师唱独角戏的现象。这就要求在以后教学中，不仅丰富课堂教学内容，还要从学生角度出发，调动学生的积极性，从而达到活跃课堂的效果。
3．学困生的学习问题，由于要完成一定的教学任务，有时会忽略学困生的学习情况。有一些学生易脱离学习主体，自己独立于集体这就需要教师给予更多的关注。尤其在日常教学过程中，应有意识地加强对学困生的学习引导，多进行思想交流，掌握他们的学习生活情况。这也需要耐心细心的工作，坚持每天做工作，并及时对学生的进步给予肯定。
语文教学的反思总结7
本次期中考试已经结束，我就本次我班的考试情况做以下分析和总结，希望在以后的教学中继续努力，使学生成绩稳中求进，再上一个新台阶！
（1）语文：本次二年级语文试卷共四大题，整个试题难易程度适中，试卷基本体现了：注重基础，突出能力，联系生活的原则。
1、重基础知识和能力的培养。
试题主要从字词句、按课文内容填空等方面来命题，基本技能则是从课文理解，各种句式的灵活运用等方面来考查。因此试卷无论是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识和基本技能的要点，因此能客观准确地检测出学生的语文能力。
2、看图写话重生活性。
语文来自于生活，语文的学习最终服务于生活。本次看图写话清楚明了，选材接近孩子们的生活，学生写作起来比较容易。
3、试卷得分数据分析
此科目学生的成绩如下，平均分：85.31（排名6）。及格人数：24，及格率92%（排名10）。优秀人数19，优秀率73%（排名4）。总名次：第7。
学生对一些基础知识的掌握和运用还是很扎实的，例如学生的看拼音写字、选择正确的读音、按原文填空、连线题做题情况良好，说明学生的基础知识掌握的比较好。此次阅读理解题短文篇幅不长，也教容易，学生做题情况较好。另外学生看图写话水平也有了较大的提高。
4、学生失分主要原因可以归为以下三类：
（1）本次考试，有部分同学在做题时出现错别字，因错别字而扣了分。
（3）第二题第2小题整理句子顺序，并加上标点这题全部做对的同学不多，有不少同学因为忘记加标点而失分，有些同学不清楚句子词语的正确搭配。
今后的改进措施：
1、重视字词教学，夯实语文基础
试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，看来要想提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。
2、把好单元检测关，及时弥补不足。
要以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展。
3、多与家长联系，密切配合，狠抓后进生。
要采用多种方法帮辅，对他们给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。
4、重视养成教育，培养学生良好的学习习惯。
要让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，平时要督促学生书写规范、端正、整洁。还要培养学生学习汉字的兴趣，养成主动识字的习惯。课外要养成读书看报的习惯，养成观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，学
会表达个人的独特感受。
（2）数学：这次数学试卷的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。
1、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算题的.检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。 无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。
2、总体来看，学生都能在考试中发挥出自己的实际水平，合格率都在93%以上，优秀率在61%左右。 在基础知识中，填空题、选择题的情况基本较好。应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确率较高。此次计算题的考试，大部分学生做题情况良好，但是也有部分同学因各种失误而丢分。对于应用题，培养学生的读题能力很关键。大部分学生能自己读懂题意，正确分析题意并解答。但是。部分学生因为缺少这种能力失了分，太可惜了。
今后的改进措施：
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
2、 教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。
3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。
4、对学困生加大辅导和训练的力度。
（3）品德：合格率89%以上，优秀率是57%。学生基础知识掌握较好，尤其是判断题正确率很高。填空题有部分同学因出现错别字而丢分。对于简答题，有学生书写不够工整、干净，写得很乱，因而得不上高分。简答题第2题有两个题目，不少同学因粗心漏答题目而丢分。
今后的改进措施：注重基础知识的读写背练习，联系生活实际提供训练题目；注重学生的书写，力求工整、干净、美观。另外，对学困生加大辅导和训练的力度。培养学生细心、认真做题的习惯。
语文教学的反思总结8
《基础教育课程改革纲要》中指出：“义务教育课程应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和动力。”正基于此，《全日制义务教育语文课程标准》强调：“九年义务教育阶段的语言课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”这里包括两个要点：一是面向全体，落实到人，力争使每一个学生都能获得现代公民所必须具备的基本语文素养；二是全面提高，使学生热爱学习、学会学习，为终身学习打下可持续发展的基础。 因此，我在语文教学《称赞》这一课时从以下几方面进行：
第一，注重丰富学生的人文素养。
语文是民族文化的载体，语文课程是“最具有社会文化、民族文化、历史文化的课程”，它能涵容伦理、道德、艺术审美、情感、哲学思想等元素，熔载道、载情、载史、载文于一炉。因此，初中语文教师应努力挖掘教材中的“文化蕴育点”，在课堂上营造文化氛围，通过语言文字向学生传递祖国的、世界的、历史的、现代的多元文化，培养学生的“人文素养”。其内容包括： 1 、以人为本，尊重人、关心人、服务人、发展人，引导学生热爱生活，关爱生命。 2 、引导学生树立远大志向，鼓励学生积极进取，立志成才。 3 、教育学生应具备高度的社会责任感，并用实际行动来回报祖国、人民及亲人所给予的深挚的爱。 4 、引导学生具备中华民族的传统美德：爱国如家、天下为公、自强不息、刚正不阿、尊老爱幼、推己及人、谦虚谨慎、和睦亲善、勤劳节俭、重情重义等。 5 、实现人生目标须付诸具体行动，如：进德修业、慎思明辨、日省吾身、磨炼意志等。 所以我在本课教学中重视学生爱同伴，爱劳动，关心别人，能看到别人的优点，称赞别人的优点的教学。
第二，加强必要的语言积累。
新课标多次提出“语文教学要注重语言的积累”，“在诵读实践中增加积累”，并对学生的语言积累提出了阅读及背诵的量化指标。语言积累分为四个方面： 1 、语言知识的积累。包括字、词、句、段、篇、章知识的逐步积累和丰富。 2 、语感的积累。积累语言中所蕴涵的形象感、意蕴感和情趣感。 3 、语言法则和积累。包括词法、句法、章法和修辞法则。 4 、规范语言的积累。如课文片断的记忆，优秀诗文的背诵等。总之，语言积累是一种动态的体态。 因此，在教学中，我要求学生多读课文，能读出不同的感受，能用自己的话称赞别人，培养学生的说话能力。
第三，注重培养学生良好的语文学习习惯。
新课标要求广大语文教师在教学中要让学生“养成语文学习的自信心和良好习惯”、“注重培养学生自主学习的意识和习惯”。语文学习习惯包括的内容很多： 1 、常规习惯。如课前主动预习的习惯、上课专心听讲并做好笔记的习惯、课后及时复习的习惯、向语文教师及教材质疑的'习惯等。 2 、阅读习惯。如有目的地进行阅读的习惯、默读的习惯、边阅读边圈点的习惯、背诵古诗文及课文精段的习惯等。 3 、写作习惯。如经常悼念信息及趣闻的习惯、动笔进行创意表达的习惯、先写提纲后写作文的习惯、认真修改作文的习惯、书写工整及讲究格式的习惯等。 4 、口语交际习惯。如使用文明礼貌语文的习惯、讲话注意对象和场合的习惯、语言准确及条理清楚地表达自己的想法和心情的习惯、耐心专注地倾听的习惯、边听边记并抓住中心和要点的习惯等。
“全面提高学生的语文素养”将成为广大语文教师不懈追求的目标。我们应为了实现这个目标而不懈地努力，使学生真正在语文素养方面有所提高，而不能走形式、摆样子，流于一般化，那样对学生是极端不利的。
语文教学的反思总结9
家——在孩子们的心中无疑是最温暖的，有了家，我们就会很幸福，这也正是散文诗《找家》的内涵所在。本文通过甜甜找到的一个个美丽的家，让孩子感受到家的温暖，体会散文诗传达的温情；最后一句诗，通过设问，让幼儿知道我们的家在中国，让幼儿萌发爱家爱国的情感。
在活动中，我设计了先找家，然后引导孩子创编诗歌，最后游戏复习巩固等教育策略，来突破活动中的重点——初步理解家的意义，活动中的难点，通过学习诗歌，引导幼儿尝试运用叠词等词语扩展简单句，我通过层层递进，由易到难先学习诗歌，然后分解诗歌的.格式，紧接着对孩子进行扩散性思维训练，让孩子自己创编生活中的诗歌，加上在情境中动手操作复习巩固，采用逐渐增加难度的方法，做到水到渠成。有效化解活动中的难点。在教学中，我充分利用图谱，运用不同的色彩，构画一幅幅充满诗情画意，多姿多彩的“家”。呈现诗歌所表达的美景，让幼儿目视其景，耳闻其诗。将景物与语言结合，让幼儿形象地感知家的美丽，家的可爱，感受语言的优美。在有层次地朗读中，把枯燥的语言转化成生动的情境，让幼儿真正感悟散文诗的内涵。在随后，我又引导幼儿创编散文诗，展现自己的爱心。当幼儿的回答不尽人意时，我能及时加以引导，如：有的幼儿说老虎的家在山洞，我不是急于否定幼儿的回答，而是让幼儿想想还能不能给老虎找个更大的家，就有多位幼儿说老虎的家在森林，我带头给他最热烈的掌声。可以说在创编这个环节，幼儿的思维很活跃，口头表达能力得以展现。
本活动最突出的亮点是情景教学氛围浓厚，能照顾到个体差异，因人施教，活动内容适合大班孩子的年龄特点，选材是孩子熟悉的、生活中的内容；活动过程游戏化，孩子非常喜欢，达到了预期目标。
语文教学的反思总结10
在倡导“素质教育”的这天，我们遵循“以人为本，以学生为主体”的先进的教学理念，探索学生全面发展之路。高中的语文需要在如何提高学生素质方面给予更多的思考，拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因而，我们所要追寻的就应是也只能是在保证学生对语文有足够重视，并有必须语文基础与写作基础的前提下，怎样有的放矢地传授对提高学生的语文基础知识大有卑益的教学资料和写作训练方法。以此为基点，高中语文教学迫切需要在教师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行认真检验的基础上，确定有别于其他学科的不同的教学原则，从而有力地促进高中语文的素质教育。透过多年的教学经验，我认为在新课标下进行语文教学设计应做到以下几点：
一、教学设计务必更新教育观念，深化课堂教学。
当前的中学语文教学，我们不难发现仍然存在着许多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注重45分钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生潜力的培养、智力的开发。语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、逻辑等等，每节课就不可能面面俱到的讲授，只有集中教学目标，突出教学重点，贴合学生的学习潜力，这样才能让学生获得实效。高中语文教育指向“人的'发展”。因此就要求我们，高中语文教学务必联系生活实际，注重语文实践，潜力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。但我认为，无论课内课外，都务必围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕“潜力训练”这个核心而展开，两个基本点就是课内与课外。课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材资料，而延伸到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。
二、教学设计务必体现充分发挥学生主体作用，变被动为主动。
长期以来，我们的语文教学注重了语语知识的传授，始终让学生在课堂上都是被动的理解，而忽视学生的主体作用。要提高高中学生的语文素质，就务必在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的用心性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，用心发言。但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地理解老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。
三、教学设计要少一些空泛的表演，多一些扎实的训练
课堂教学中，有时根据教材的特点针对某个环节进行相关的表演，这无疑能加深学生对课文的理解，激发学生的学习热情，提高学生的综合素质，也体现了新课程标准中教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习的思想。但如果不顾文本资料，就是单纯为了活跃课堂气氛，把表演当成课堂时尚的道具，那么这种做法就很值得商榷了。在设计课堂表演这个环节中，老师就应先思考这样一些问题：首先想一想让学生表演的目的是什么，不能为了表演而表演。我个人认为能不表演就不表演，因为表演毕竟一种辅助手段，而且年级越高越要摒弃。如果学生能透过语言文字在头脑里表演岂不是更好？然后要想你如何让学生表演。例如在讲《阿Q正传》时，你想透过表演让学生体会阿Q语言的特点、神态的变化，那么学生的表演能到达这个目的吗？你的学生是专业演员吗？怎样调控才能不会成为一场闹剧？如果学生一想起阿Q的形象就是课堂上滑稽的表演，是不是影响了学生对这个人物形象准确的把握。所以教师课前要认真去准备，不仅仅是台词、动作，更主要是学生纪律的约束。我认为就应把表演简单化，情景化，语文化，最好是和语文基本技能的训练结合起来。课堂表演不是万能的钥匙，过多的课堂表演必然使课堂流于浮华，它更不能代替必要的语文训练。与其课堂上让学生脱离文本浮于表面地演一演，空泛地说一说，走马观花地看一看，到不如为学生多创设一些听、说、读、写的机会，多给学生带给口头表达和书面练笔的机会。没有扎扎实实地“双基”训练，怎样能切实地提高语文潜力呢？只有少一些空泛的表演，多一些扎实的训练才能使语文学习摆脱表面的浮华热闹，回归本源。
四、教学设计要少一些合作讨论，多一些朗读品味
学习方式的转变是新课程最重要的变革，于是小组合作、讨论就成了目前语文课堂上最常见的一种教学方式。它也许在必须程度上体现了“自主、探究、合作”的教学理念，但有的老师为了追求更“贴近”新课程标准，为了给课堂贴上一个“新课程”的标签，时不时地就来个小组讨论，动不动就来个合作探究。不是追求讨论的效果，而是追求讨论的形式，做了许多无用功。合作、讨论并不是不能够使用，但老师就应注意的是需要讨论什么资料，怎样去讨论，如何展示和评价讨论合作的效果。由于老师在讨论之前缺少必要的引导铺垫，缺少对文本必要的朗读品味，在学生对文章的资料缺乏深刻理解的状况下就随意地展开讨论，那么讨论的过程和结果是可想而知的。在这种状况下合作、讨论就演变成了下面的几种状况：
1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。
2、小组成员默不作声，自己想自己的。
3、小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，时而挤眉弄眼，时而哄堂大笑，你能够想见他们是不是在讨论老师布置的问题，至少不是严肃认真的。表面讨论时气氛热烈异常，却没解决实际问题。我认为合作讨论就应在对文本充分解读，学生自己有独立思考后的前提下来进行，这样的交流讨论才用有
必须的效果。语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考，涵泳。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃‘更有效。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。
传统的语文课，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成了纯粹的工具训练课，语文课堂上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶，一节语文课讲下来，锻炼了老师，耽误了学生。这些弊端是务必要革除的，但矫枉不能过正，我们不仅仅要从形式上，更要从思想上走进新课程。
语文教学的反思总结11
写完了最后一课的教学反思,我又走完了一段语文课堂教学的路程,回首这一段路程,让我感到一路走来,一路收获,特以总结如下:
一、注重深入解读文本.新时代的语文课程要求我们教师不仅仅要具备扎实过硬的基本功,更加重要的是教师能否有面对文本的力量,能否做到不借助现成的教案,自已独立地解读文本教材,挖掘出每一篇文章的闪光之处,并结合新课程标准中提出的要求,把语文的一些东西教给学生,这一点很重要.所以,在教每一篇课文时,我都独立进行文本分析并解读,然后再借助外部资料查缺补漏。
二、把握全局,整体运筹.上完这一学期的语文课,我越来越感到我们已拥有解读文本的力量后,应该学会如何重新建构课堂知识,建构出属于我们自己的艺术的课堂.以前的教学中,我时常会在课堂上把零碎的语文知识呈现给学生,觉得这地方该教,就教一点,那地方该读,就朗读一段,使整个课堂没有一个明确的学习目标,没有侧重点,总会发生“只见树木，不见森林”的怪现象，我只是赶着学生往前走,讲到哪算哪,最后草草结课.懂得了应该建构语文课堂知识后,我就在想一定要从整体上把握教学脉络,抓住教学主题，把必要的`语文知识串联起来，系统地并清楚地设计自己的教学思路，整体设计这一堂课，哪个地方需要范读，指导读，哪个地方适合拓展训练，哪个地方可以让学生讨论来解决，在预设时，我们都应该考虑到。
三、智慧理答,收放自如.在每一堂课中,我还发现教师对学生回答问题的反馈至关重要,它体现着教师能否做到“以学定教，顺学而导”，能否创造出和谐轻松的学习氛围，另外，在课堂上，当我们“放出去”一个教学问题时，如何能在恰当的时间“收回来”，这也很重要，要达到收放自如的境地。
总之，语文课要有语文的味道，要提高语文的含量，教师要智慧地创造属于自已风格的艺术的课堂。
语文教学的反思总结12
一、学生的原创性在设计课中的体现。
本课在教学中我关注学生的原创性。在课的引入部分，让学生看老师是如何由两张彩纸变成一顶博士帽，来激发学生的兴趣。再欣赏大师、老师、小朋友设计制作的帽子，层层总结。大师的帽子具有时代性、地域性。老师的帽子是由各种不同的造型、不同的装饰材料设计的，而欣赏小朋友的帽子又别具一格，具有功能性。通过欣赏作品，让学生开展帽子的设计教学和创作。我个人觉得这一原创性展示是有必要的，而且也有助于学生对帽子的理解和学习本课的兴趣。让学生感觉到设计帽子并不是难事，人人都可以做到，而且做得很好。
二、帽子设计突出“新”字。
帽子是常见的.生活用品。学生们都非常熟悉，要让学生画一个帽子不是一件难事，但要学生设计一个帽子，对于学生来说并不是一件很容易的事。因为设计必须是源于生活而又高于生活的。所以，在教学中我在“新”字上做文章。结合帽子设计的三个要点，分别是造型、装饰、功能。让学生在这三个要点上求新。如：造型新主要通过夸张、变形；装饰新关注颜色漂亮、图案丰富、装饰物多样等；功能新主要通过对生活中的需要来设计，如：音乐、防困、太阳能等。这一系列的教学通过学生的讨论、作品的欣赏、教师的点拨、课件的辅助等，达到让学生理解、明白设计的方法。通过这一主要环节的教学，让每位学生都能成为帽子的设计师。从教学的效果来看达到了目标。
三、人文性在美术课中的落实。
设计将其定位于纯粹的技术，设计的作品肯定是失败的，教学也肯定是失败的。现代设计凸现的是人文性，富有人性化的设计才会是成功的设计作品。在本课的教学中，我特别关注帽子文化的渗透。让学生通过课前的调查、收集帽子的相关知识，并在课堂上作介绍。另外，我在本课的教学中将“生活需要美，美需要我们去创造”作为本课的课眼。让学生明白设计帽子不是本课的最终目标，本课的最终目标是让学生明白一点：美术是为生活服务的，我们的生活需要美，美需要我们去创造。让本课的内涵得到提升。
教学是一门遗憾的艺术。在本课的教学中还有许多不足之处。如课的时间较紧，设法让学生将想法都一一表达，有一些知识点只能点到为止作品的展示没能进行充分的评价；教学过程中教师的引导还不够到位等。我想经过不断的反思和实践一定会得到提高。
语文教学的反思总结13
一路上充满着思考的语文课改已经在实践中走过了一年，面对课改新形势，作为一线的高中语文教师，没有任何理由不对语文教学进行反思，更何况“语文教育”在基础教育中是最大的受害者。语文教育要走出低谷，怨天尤人是无济于事的，今年我担任一五、一六的语文教学工作，一个普通班，一个实验班，两类学生，两套方案，使我感觉重任在肩。在课改新形势下的高中语文教学，我觉得必须走好三步：
第一步:渗透一个理念——语文教学生活化，学生生活语文化。
语文老前辈吕叔湘先生说过：“语文课和别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁的广告牌;买东西，附带的说明书。到处都可以学习语文。”由此，我常在想：既然语文无处不在、语文无处不有，学习语文的条件得天独厚，学好语文理应小菜一碟。但事与愿违，不少学生对语文失去了兴趣。症结究竟在哪里?反思我们的语文教学，我觉得：语文教学缺失生活，学生生活缺失语文。
第二步：坚守两块阵地——阅读和写作
在高考的背景下，很多语文课变成了习题课和考试课，一定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性;以往，在成绩与排名的压力下，语文也渐渐失去了轻松与活跃的氛围，变得沉重与凝滞;在追求“效率”的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下知识与思辨。一位学者言“学好语文一是有读课外书的爱好，二是有写日记的习惯。”专家就是不一般，三言两语便道出了语文学习的真谛。语文学科本身有“厚积薄发”的特点，讲究“课内打基础，课外练功夫”的方法。语文课外学习究竟应该练什么功夫?其实就是阅读和写作。当然，阅读和写作也是语文教学的真功夫。好多年啦!上海高考就是这样考查学生的，语文试卷只有两个大题，一个大题是阅读部分，另一个大题是作文部分，阅读和作文几乎平分秋色，阅读，特别是课外阅读，可以开拓学生视野，提高学生的文化品位;可以为学生铺垫一个良好的“精神底子”;可以促进学生成为一个人格健全、心灵富裕，热爱祖国语言的人。写作，可以帮助学生成为一个情感丰富的人，成为一个富有爱心的人，成为一个能正确欣赏自我的人，成为一个热爱多彩生活的人。显而易见，阅读和写作对学生终身发展益处多多。所以说课改新形势下的语文教学必须坚守阅读和写作这两块阵地。
第三步：关注三种习惯——学习习惯、思考习惯和积累习惯。
国外研究表明，学生学习的好坏20%与智力因素有关，80%与信心、意志、习惯、性格等非智力因素有关。其中，习惯占有相当重要的位置。从一个人的发展来说，习惯伴随着人的一生，影响着人的生活方式和工作方式。好的'习惯是种能量，也是能量的储蓄。我觉得语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、思考的习惯和积累的习惯。就语文学科而言，学生学习的习惯应包括：说普通话的习惯、写规范字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。“学而不思则罔，思而不学则殆” “虽然人类一思考，上帝就发笑”，但是人类始终没有停止过思考，因为思考了才可能有思想，有了思想才可能有定力，内心才会真正强大起来。看来语文教学关注学生思考的习惯也是不言而喻的。“积沙成塔，集腋成裘。”语文学科包罗万象，浩瀚无边。这就要求语文教学还必须关注学生积累的习惯。
课改新形势下的语文教学必须渗透一个理念、坚守两块阵地、关注三种习惯。这就是我对语文教学的反思。行胜于言，在今后的教育教学工作实践中，我决心身体力行，矢志不渝，坚决落实到底。
语文教学的反思总结14
年度小学毕业会考的成绩已经揭晓，我们603班取得了较好的成绩，心中甚感欣慰。但也存在许多不足。为了能更好地搞好教学，我仔细分析了这份县毕业测试卷，再对比自己出的模拟卷，进行了如下的对比、分析与反思。
一、试卷内容对比
1、两份试卷都有看拼音写词语、把词语补充完整，并根据词语的构词特点另写一个词，这两道题目重在检测学生的字词积累的情况。而测试卷中的回顾学习内容，按要求完成练习和自我测试卷中的填空都是检测学生课内外阅读的情况。只不过，测试卷重在灵活运用，而我侧重学生积累。如：同样是古诗句填写，测试卷中将诗句与生活道理有机结合，让学生填写诗句；而在自我命题卷中，我是让学生回忆爱国的诗句，重在积累。两种题型一比较，测试卷中的题目设计更符合当前新课程标准提出的重积累与运用。
2、关于标点符号的理解与运用，测试卷中通过对课内阅读《詹天佑》片断训练中的在文中填上标点符号，落实了对常用标点符号的检测。部分学生对双引号和单引号的用法还处于比较模糊的状态，这个从学生后来试后反馈情况中体现出来。在自我命题卷中我将加标点的训练放在课外阅读中，难度有所增大。
3、两份试卷中均有句式训练，测试卷中除了设计用上“哪里…哪里…哪里…哪里…”写排比句外，还有一题将反问句改成陈述句和感叹句的形式。写排比句虽然平时也有训练，但学生掌握地不熟练。反问句的改写，这类训练相对较多，学生掌握地还是不错。
4、在阅读这一板块中，两份试卷比较重视对词语的理解，均有联系上下文理解词语这一内容，并从文中找出具体的句子来解释。测试卷的'题目相对来说比较“细”，对内容挖掘比较深。而我命题的阅读中，更注重学生能力的检测，如让学生想象文中省略号的内容。
5、习作部分两份试卷都是让学生写记叙文。有所不同的是，测试卷的习作形式比较灵活，以一首家喻户晓的《真心英雄》中的歌词引出，感悟歌词中的深刻内涵，进行习作，要求题目自拟。一部分学生能很快领悟其中的内涵，抓住了中心“失败乃成功之母”，另一部分学生却不知如何落笔，造成偏题。在自我命题卷中，我是以半命题的形式出现，我忘不了____________。学生可能更容易掌握这类习作。
二、命题形式对比
1、 重理解 测试卷中的课内阅读要求学生联系上下文写出“门道”的意思，并在文中找出具体的句子来，在课外阅读中要求学生找出三个词语的近义词。自我命题卷中，我设计了联系上下文理解“胜于吃药”的意思以及写出词语的近、反义词。这些题目都重在检测学生对词语的理解。
2、重积累 现在的试卷命题更注重积累与理解相结合。比如测试卷中把词语补充完整，再根据这个词语的构词特点写一个词语的练习。其实这个题型与我们平时所谓的写出AAB、ABCC、AABC式词语等形式一样，只不过它更灵活地检测学生的词语积累的情况。在自我命题卷中虽然我也设计了类似的练习，但比起这份测试卷，在命题形式上缺乏灵活性，多样性，设计过与呆板，不能真实反映学生的实际学习水平。此外，测试卷在对学生进行课外阅读检测时，摒弃了原有的那种题型设计，将古诗积累与四大名著阅读的检测采取开放、灵活的题型设计供学生自主选择、答题，充分体现了新课程标准的基本理念。
3、重运用 测试卷中的加标点，用上“哪里…哪里…哪里…哪里…”写句子，给下面的一段话中填上合适的带有“求”字的词语等；自我命题卷中的根据下面的一段话，填写正确的关联词语，虽然题型设计不同，但是都一改过去比较机械死板的背诵积累，更注重对学生获得知识后的运用知识的能力检测。
4、重感悟 测试卷课外阅读中的“读了文章，你最敬重卑微者的哪一点？为什么？”，自我命题卷课内阅读中的“从这段话中你感受到作者怎么样的品质？”等这些题目都重在检测学生的语言感悟能力。
三、难易程度对比
因为是小学毕业考，考虑到学生的个体差异，所以两张试卷相对来说都不是很难。
1、一般的基础内容占了75%。这些基础内容就是小学阶段学生该掌握的学习内容，也就是常规的字词句段篇的训练。
2、有一定难度的内容占了10%，在测试卷中关于古诗的检测，让学生填空：宋代大诗人苏轼在《 》中写道：“_____________________。”告诉我们，有时候，有些人对自己所处的环境反而不及旁人看得清楚。我们常说的“当局者迷，_______。”说的也是这个道理。要完成这道题，对大部分学生来说难度较大，学生必须对70首古诗的内涵都要理解透彻，否则无从下手，除非老师在复习中有所提到。本题属于灵活运用型的题目,相对来说有点难度。在自我命题卷中没有这类题型的设计，相对来说比测试卷简单些。
3、相当难度占了3%
测试卷中用上“哪里…哪里…哪里…哪里…”写句子，这是个排比句，在众多的句式中，学生最难掌握的就是写排比句，即使写的话也就写三个分句的，而这个句式有四个分句，相关的内容又比较难写，所以学生失分较多，当然也从侧面反映了学生的运用能力是比较差的，需要平时多加训练。自我命题卷只要求学生写三四句话描述情景，难度不大。
四、需要改进之处
虽然这份试卷的题量不是很大，但是其中却潜藏着众多的陷阱，如果学生不仔细答题，容易发生错误。对于那些学困生来说，有些题目的类型有些偏难理解，导致有些学困生不知如何答题，错失分数。通过这两份试卷的对比分析后，我感到今后的教学中一定要注意以下几点：
1、加大课外阅读量，注重对学生积累与拓展。本次测试，涉及到了众多的课外知识，部分学生的失分率较高。要提倡少做题、多读书、努力达到课标要求的阅读量，从而有效提高学生的语文素养。
2、抓实抓好双基。要重视对基础知识的落实和基本技能的训练，彰显语文的工具性，努力做到工具性与人文性的统一，提高教学质量。
3、努力改进课堂教学。追述语文课堂教学的高效，减轻学生的课业负担。提倡简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。
4、实现习作教学生活化。走作文即生活、生活即作文之路，在作文内容上下大力气，从而做到习作内容与形式的有机统一。鼓励学生自能作文，自能修改，切实提高学生的语言运用能力。
语文教学的反思总结15
ai、ei、ui是复韵母教学的开始，在导入环节我用aoeiuü是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。尤其在复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富搞笑味性。第一课时我采用“发现”的方法，让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自我去发现ei、ui的标调方法，学生参与的用心性十分高，在老师的用心鼓励下，他们都在体验着“发现”的乐趣。“我发现了……，我发现了……，我发现了……”在学生一句句发现中我感觉每个智慧的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。“拼音花”的拼读策略让学生对拼读充满了兴趣，很想让花开得更大更美。为了引入栽树、培土、提水等音节，我告诉学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来。学生认真拼读的样貌，在练习了aieiui音节拼读的同时也把善良完美的品质展露无遗。
《四季》
《四季》的教案是在网上一篇教案的基础上根据我们班的实际状况修改的。原教案我最欣赏的是注重情感目标的设计和达成，体现了人文情怀，能让孩子充分感受四季之美，表达四季之美，理解四季之美。
课文比较简单，透过四季中典型事物为代表来体现四季特点。在这个基础上，我又让孩子寻找其他能代表四季不一样特点的事物，运用到儿歌中自我编一编儿歌。学生表现地比较用心，并且也有佳句出现。如“大树绿绿，它对树下乘凉的人们说：‘我是夏天。’”，“秋叶飘飘，它对秋游的小朋友说：‘我是秋天。’”。孩子都能把自我的四季的切身感受编到儿歌中去。在表演四季时，更是加上了自我的动作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自我的小肚子挺起来，把“顽皮”展现地淋漓尽致。
《四季》教学完成后还进行了识字一的语文考试。这次的考试虽然成绩还能够，但我总体感觉是比较不满意的。很多孩子因为粗心而出现题目的错误。还是有几个孩子因为“左右”不分而被扣分，包括几个平时个性认真的孩子。在辩音题中，强调过“沙”和“送”的平翘舌，但还是有人会失分。总结了一下，最近感觉上课学生注意力比较不集中。而自我好象又过于强调让孩子遵守课堂规范，往往停下课去强调，打乱原先的上课节奏。还是要把奖励机制运用到课堂上来，光靠老师的强调，想孩子们自我构成自觉性，在短时光内，在无任何奖励的状况下，看来还是行不通的。
aoouiu的'教学是我感觉比较满意的。总体上来说，在教学aoouiu的过程中，我基本上没有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。
因为安排了前面声母一块的测试，所以aoouiu的两部分即字母教学和情境图生字教学被测试分割开来，所以这天才做总结。
先反思一下测试。为了学生重视测试，让他们明白测试的好处，我提前也为他们安排了一节课来复习。主要把一些容易遗忘的地方又强调了一下，比如整体认读音节，比如ü见jqxy，要去掉两点，比如i在标调时要去掉“蝴蝶结”。孩子们考试的结果还是比较让人满意的。23个小朋友前面部分得了满分，还有几个得九星的比较可惜，都是格式上有一点粗心的错误。后面的附加题是让学生看着水果写出音节，比较难。全对的有5个学生，大部分能写出一两个。相较全段来是说，考试的成绩也是比较理想。大体总结一下，被扣分的学生主要还是粗心的居多，写了音节忘了标声调；声母格式写不对；连线题遗漏等问题。还有个别学生可能掌握起来有点困难，甚至连简单的认字也出现问题。以后在教学中对这些学困生更要多多关注。尽量在课堂上发现他们的问题，查漏补缺。
aoouiu的教学之所以比较满意，是我觉得我的设置贴近了学生的兴趣，并且激发起了他们探求的欲望。在发音中，我强调了带手势读四声，这样把偶尔开小差的同学精神能够集中起来，学生读得也津津有味。并且我给四声都组了词，找了朋友。这样对学生掌握发音也起了用心作用，在读词中巩固字母的发音，尤其把一些学生姓名有所教音节的让学生读，学生兴致高涨。在第一课时后，我布置了一个让学生回家找家里有哪些东西发aoouiu的作业。在下一次课的反馈中，我欣喜地看到，学生找出了很多。有的学生甚至把找到的东西都画了下来，满满一大张，比如剪刀，电脑，水杯……我甚至欣喜地看到平常不太发言的学生也高高举起双手来和大家分享他自我的发现。我原本以为可能花两三分钟就能够把学生昨日的作业状况反馈完，没有想到班级里是小手林立。而在每个小朋友的反馈中，其他小朋友又多了一次接触aoouiu的机会。在第二课时的安排上，根据教学资料我又设置了去动物园玩的情境。然后经过动物园叔叔的做导游，引出书中的三句话。让学生自我先拼读，去解密导游叔叔要告诉我们什么，学生兴趣很高。整堂课就在你方唱罢我登场的气氛中进行。我看到每个孩子脸上都洋溢着笑容。我想这就是贴近孩子的心去设计教学资料的快乐吧。
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