小学四年级上册语文教学反思通用(15篇)
作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编整理的小学四年级上册语文教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学四年级上册语文教学反思1
【教学目标】
１、了解我国生物科学取得的新成就，感受科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。
２、学习准确地用词、形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。
【教学重点】
通过自主阅读、自主探究，了解植物种子经过太空旅行后所发生变化、变化的原因及变化后的作用，激发学生的科学兴趣及探索欲望。
【教学难点】
探究种子变化的原因，领悟“魔力”一词的深层含义。
【教学准备】
引导学生收集关于太空蔬菜、花卉的相关文字和图片资料。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、镜头回放，激发阅读期待
１、２００３年１０月１５至１６日，我国第一艘载人航天飞船神舟五号成功发射，让我们一起重温这一激动人心的时刻。
观看神舟五号飞船成功发射的录像。
２、回忆镜头，想想这些科学术语你理解吗？
第一组：
载人航天、神舟飞船、返回式卫星
你知道三者的区别吗？简介“神舟飞船”帮助理解。
这句话你能读懂吗？“在神舟五号飞船上，有一批‘特殊乘客’——植物的种子。其实，它们已搭乘过先前发射的神舟飞船和返回式卫星，算得上是航天旅行的老乘客了。”
欣赏句子，哪个词用得特别准确？
补充资料：１９８７年我国开始在卫星上搭载植物的'种子，先是蔬菜、粮食，１９９６年才开始搭载花卉种子。
第二组：
宇宙射线、微重力、高真空
飞船里的杨利伟和在地球上一样吃饭、睡觉吗？
（失重，即微重力；呼吸靠供氧──高真空。）
什么是“宇宙射线”？读这个小故事你能明白：美国“阿波罗”号的宇航员们飞上太空第一次看到了人类从未见到的宇宙奇景。他们看到了美丽的地球，看到了月亮的背面，但同时他们的眼睛也感到了不适。回到地球后，他们患了白内障。从那时开始，有３９位宇航员已经患了这种疾病。科学家说，这是宇宙中的射线所造成的危害。宇宙射线是比原子更小的宇宙粒子，它们像子弹一样射击宇航人员的眼睛，使人的大脑产生错觉，好像是看见面前不断有闪光一样。受到宇宙射线打击后，人的眼睛被伤害的程度是很严重的。
３、预习课文了吗？你知道“神舟五号”飞船上的特殊乘客是谁？经过太空旅行后，发生了哪些有趣的变化？为什么会发生这些变化？让我们一起来学习《飞船上的特殊乘客》，相信同学们能够从课文中找到答案。
４、指读、齐读课文，梳理文路：
课文有六个自然段，开头和结尾请全班同学读，中间请四位同学读，其他同学边听边想，用一个词语概医这一段的内容。
读后梳理，板书：
种子的变化、变化的原因、变化后的用途
二、探究课文，感受科学的魅力
１、出示中心句：
小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
听说过“魔力”吗？在什么情况下用？
（童话中的魔镜、魔法师的神奇力量）
你怎么理解“魔力”？
２、自读课文２～５自然段，看看种子经过太空旅行后，有了哪些“魔力”，自学、同桌交流，全班交流：
⑴有哪些魔力？
产量高、品质好、生命力强（展示图片：太空水稻、黄瓜、番茄、辣椒、花卉等）。
你能想象太空种子还有别的“魔力”吗？
⑵这些“魔力”有什么用途？
（食用、药用、他用……）
绿色蔬菜、治病良药、美化生活、绿化祖国……
⑶太空种子为什么具有这样的“魔力”？再读第３段，重点引导：
“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。”
结合课文，你猜想一下可能有哪些微妙的变化？
如：外形、味道、颜色、营养、抗病性……
“科学家对经太空遨游的植物种子进行选育，不断地选择优良的变异植株，淘汰那些不良的变异植株，并将优良的变异植株经过四代以上的培育，使其性状稳定，最终培育成拳的太空品种。”
读得懂吗？变异植株什么意思？
联系两句话，说说太空种子的“魔力”来自哪里？
大自然、科学。
三、回扣主题，激发探索欲望
１、再现中心句，齐读：
小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
这是科学的魅力！
２、真正的“魔法师”是谁？
补充中心句：
真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！
３、科学创造着一个又一个神话，科学改变着人类的生活。科学家们对太空的探索还在继续，２００７年，我国的“神舟七号”不但要上天，还要实现让宇航员走出座舱、行走太空的目标！
４、课后作业：
未来的科学家是谁呢？是你们！让我们从现在开始，收集关于太空蔬菜、花卉、粮食的相关文字和图片，设想出你心中的新产品，还要用一段话简要介绍一下。
小学四年级上册语文教学反思2
童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的“完美之做”，揭示了快乐应该和大家一起分享的深刻道理。
本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的'美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化”提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。
在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。
课堂教学是动态的，生成的，由于教学经验的不足，在教学的过程中并不能得心应手。对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，由于在时间分配上存在一定的偏差，读得不够透，不够深刻。另外内容的衔接也不够紧凑，在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来揭示寓意这一环节连接不够紧。此外，教育机智发挥不到位，对于学生的问题处理得不太妥当，这些都是急需要改进的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向师傅或有经验的老师指点迷经，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。
小学四年级上册语文教学反思3
教学反思：
在本课教学中，为了让学生充分感受颐和园的美丽景色以及课文优美的语言，在深入学习课文时，我让学生先读课文，画出自己认为写得美的地方，并说说美在哪，然后再读，深入感受美。
第二，为了培养学生的.口头表达能力，我设计了让学生发挥想象说说石狮子有什么姿态，并说说游完颐和园后的感受。
第三，为了突破难点，让学生学以致用，我设计了小练笔，让学生按游览顺序并抓住景物特点介绍校园。
不足之处：
在引导学生通过感悟“滑”字来体会昆明湖的静时，所用的方法不是很好。
小学四年级上册语文教学反思4
《爬山虎的脚》是一篇说明文，这种文体很浅显易懂。这篇课文细致的描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。
在教学中，我只注重了学生如何理解爬山虎脚的形状和特点，以及它的爬的过程，而忽视了学生的朗读能力的培养，使学生在没有读熟课文的`基础上就开始切入课文内容，因此，这堂课的教学目标没有教好的完成。整堂课学生读的较少，而且学生存在读书拖长音的现象。 学生参与的较少，只有少数同学参与到课堂中来，小组合作学习的组织还有待提高。
在以后的教学中，我应该重视学生的朗读能力的培养，多示范，培养出学生的语感，力争每篇课文都让学生能读准，读熟，读出自己的感受。
小学四年级上册语文教学反思5
在教学四年级上册语文时，我认为最重要的是激发学生学习语文的兴趣和热情。为此，我采用了多种教学方法，包括游戏、竞赛、故事、歌曲等，以吸引学生的注意力和提高他们的`学习积极性。
首先，我注重培养学生的阅读能力。在教学过程中，我经常引导学生朗读课文，让他们感受语言的美妙和魅力。同时，我还采用了“读书卡片”等方式，让学生在阅读中积累知识和经验。这些方法不仅提高了学生的阅读能力，还让他们对语文更加感兴趣。
其次，我注重培养学生的写作能力。在教学过程中，我经常让学生写作文、日记、小故事等，让他们在写作中提高语言表达能力和思维能力。同时，我还采用了“写作小组”等方式，让学生在合作中互相学习和帮助。这些方法不仅提高了学生的写作能力，还让他们在合作中培养了团队精神。
此外，我注重培养学生的语言表达能力。在教学过程中，我经常引导学生进行口语表达，让他们在交流中提高语言表达能力和思维能力。同时，我还采用了“演讲比赛”等方式，让学生在比赛中展示自己的语言表达能力。这些方法不仅提高了学生的口语表达能力，还让他们在比赛中锻炼了自信心和勇气。
最后，我注重培养学生的文化素养。在教学过程中，我经常引导学生了解中国文化和传统，让他们在学习中提高文化素养和人文素养。同时，我还采用了“文化之旅”等方式，让学生在实践中感受中国文化的魅力。这些方法不仅提高了学生的文化素养，还让他们在实践中享受学习的乐趣。
总之，教学四年级上册语文是一项非常重要的任务，需要我们采用多种教学方法和手段，让学生在学习中感受到语文的美妙和魅力。只有这样，才能激发学生学习语文的兴趣和热情，提高他们的学习积极性和成绩。
小学四年级上册语文教学反思6
针对这样一篇需要学生积累背诵的美文，我把教学目标定位在感悟和品读两个方面，所以我决定在教学设计上突出以下几个亮点：
1、四年级是个比较特殊的年段，学生的思维能力已经比三年级的学生有了一定程度的提高，为了突出四年级语文教学的特点，我努力做到目标的整合。比如在教学设计时我从课后3的八个描写泉水的词语抓起，先读准字音，接着让学生在课文中寻找总的描写济南众多泉水形态各异、声音各不相同的句子，再由句子串起对四个名泉的整体感知，在这种整体感知中也感知了课文的结构。
2、这篇文章是很典型的总分总构的课文。而且各段的布局和写法也很相似。介绍四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点描绘。所以我把把重点放在珍珠泉和趵突泉上。帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍珠泉的处理上，我让学生去细细地品读文章的`语言文字，抓住“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的位置，名字由来和特点。
上完这节课后，我觉得其中有几处细节，还需要好好反思和改进。第一，上课时我比较紧张，这就让我上如此美的散文底气不是很足。第二，我出示第二自然段后，要求学生先自读第二小节找出珍珠泉的特点，这问题并没有站在学生的角度上考虑，太理想化。说明我当时准备不够充分。第三，学生感悟的不够多，没有真正的从文本中感悟到美，就更不能内化成朗读了，学生的感情没有得到升华。
通过这节课的教学，我认识到了教师在上课之前挖掘文本的重要性。所以需要我们首先以科学的态度正确认识教材这一最基本的课程资源，其次要充满智慧地深度开发教材的教育资源，“用好”、“用活”、“活用”文本资源，最后在具体的教学中动态生成最适应学生主动发展的教学内容。
小学四年级上册语文教学反思7
这首诗歌，作者以敏锐的眼光和独特的视角捕捉到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。在作者笔下，苹果姐姐会因为天气凉了，嚷着要披红袄；葡萄妹妹要披紫袍……这些富有童真童趣的诗句，贴近学生情感，学生学起来兴趣盎然。
在教学时，我主要采用了由总到分，再从分到总的方法。开始我主要通过反复朗读，先让学生找出作者在文中主要写秋天的.哪些景物，然后我根据学生的回答概括出板书：
秋风秋阳秋实求香秋色
再让学生在文中具体找出这些句子朗读，概括出各自的特点。让后把重点放在最后两段上，特别理解“汗珠”的意思和珍藏树叶，等词语再总结出作者对秋天的热爱和赞美。学生通过这种方法很快理解了诗歌的内容，在回答补充习题上的作业时也能游刃有余。如：为什么秋天的太阳更红更娇？空气更甜更好？我根据本文是诗歌的特点，通过多样化的朗读带学生走进课文的优美意境中，只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。在品秋这一环节中，我将诗歌展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。
课后，我还让孩子到校园里，到公园里，村子里寻找秋天的足迹。这样，让学生更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情。
小学四年级上册语文教学反思8
我在教学《雾凇》这一课时，知道学生对雾凇没有感性的认识，所以，课堂中必须提供丰富多彩的图片，营造宽松优美的情境，发挥学生多种感官的作用，才能使学生深刻理解感悟雾凇的独特美丽。
感悟文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是本课教学的`难点，需要一个反复阅读、思考、体会的过程，这个过程是在一定的思维空间里，学生揣摩语言自我建构、自我生成、自我发展的过程。因此，教学时我先让学生自己读读第二自然段，找出描写雾凇形成原因的句子，再让学生找找关键的词句，在文中划一划，引导学生理解这些词句写出了雾凇的形成原因。紧接着，我出示重点句子，问学生：从这些句子里，你发现了什么？你认为哪些词语用得准确？引导学生把带有“渐渐地、慢慢地、轻轻地”的句子和不带有这些词语的句子对比读一读，放手让学生自己合作学习，使学生懂得“渐渐地”、“慢慢”、“轻轻地”写出了雾气越来越浓、雾凇的形成是逐步的过程。再引导学生读好“最初……逐渐……最后……”，留下从“银线”到“银条”再到“银松雪柳”的感性认识，通过读说结合、合作探究，这样雾凇的形成过程就烙印在了学生的脑海中了。
小学四年级上册语文教学反思9
上这一课，我选择了走极端，正如雪山草地所说，把错误坚持到极致就是真理。我成不了真理，但这丝毫不会削弱我追求真理的信心和勇气。
大家都说爱国太大，太空，于是我就是要让这一课充斥着厚重的爱国味。
真正的中国人！
你们中国人！
我们中国人！
每一次的追问，就是一次爱国之情在心中的激荡。
“你们中国人！”第一次在文中出现，是讽刺，是嘲笑，是蔑视！可第二次出现在大家的眼前时，那是一种发自内心的承认，是佩服，是赞扬！这样的变化，作为中国人，你不为之而兴奋吗？
“我们中国人！”历史的原因一度使我们中国人低下了高贵的头颅，丧权辱国，民不聊生。可文章结束时，徐悲鸿虽没有言语，课文中隐去了文字，但“我们中国人！”的那份自豪，那份被承认，还是激动地可以！
“真正的中国人！”更是大家一直思索的，真正的中国人是什么样子的？我愿意成为这样的中国人吗？我能成为这样的中国人吗？我也可以成为这样的中国人！
“中国人！”三个字反复地在我的脑海里萦绕，
五千年的风和雨啊，
藏了多少梦？
……
让世界知道我们都是中国人！
这样的歌声又从心底唱响！
以上是对课的设想以及我所希望达到的效果的一点说明。
上完课，几点反思：
一、“课上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生”我做到了吗？今天的课上，我说得不少，学生说的也不多。因为上完课发现自己蛮累的。原因就在于自己预设的东西还太多。我所崇拜的翟启连老师曾经对我说过这样的一句话，没有精心的预设就没有精彩的生成。一度时间，我以为我理解了这句话。于是精心的预设每一个环节，甚至上课的每一句话。这样的课堂别人看起来是流畅了，但自己觉得轻松吗？稍一处差错，自己就慌得满头大汗。后来想想，是自己曲解了。要预设的是思路，是开放的问题和答案。自己越想说，无非是学生的想法不对你的`路子。你要用言语把他拽回来。
二、仍然没有跳出内容分析的怪圈。不分析不放心，但又因害怕分析，所以总是太匆匆，这就导致了我所说的“飘在云端，晕”的感觉。其原因就在于自己对于要教什么还不是很明确。
三、一些环节走过场，或者没有发挥其最大的作用。如第一环节的设计看似好看，其实无效。原因有二：一是没敢让学生充分地说，这也与第一课时上的不扎实有关系。磨刀不误砍柴工，这里的说是对全文的回顾与思绪的整理；二是却是老师命中要害的点与提。所以没开好头。还比如“你认为一个真正的中国人”应该是什么样子的？没有基于文本，如能让学生在与文本的对话后，再来说，会更好。
另对晓月风所提的问题，开始我确实有想法。就是对“功夫不负有心人”一句，让学生对俗语、过渡句和串联起整篇课文的作用的一个认识，后因自己平时的意识不强，上课时又担心割断了文脉、课感而遗忘忽略了，也算是一个遗憾。
从来就不善于写大而理性的东西，因为自己的逻辑思维存在缺陷，以上算作上完课的一点总结。诚恳地希望得到大家的批评与帮助。
小学四年级上册语文教学反思10
品味语言，能提高学生的理解和欣赏能力，学生要有良好的语言运用能力现就应该有丰厚的语言积累，所以我把“感受作者幽默风趣的语言风格，抄写、背诵部分描写生动的句子。”作为本课教学的一个很重要的教学目标。
在学习“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”时让学生抓住“大模大样”理解课文内容，感受鹅走路“高傲”后，引导学生读出鹅走路“大模大样、从容不迫”的特点并引导学生背诵这个句子，做到积累语言。在学习第六自然段的“鹅狗争食记”时让学生选择自己觉得最有趣的一句练习读，抓住关键词读出画面感并背下来。课堂中也安排了把句子补充完整，找一个写得生动有趣的句子抄下来的练习。
在本节课的`教学中，学生学习兴趣浓厚，学得主动、扎实。课堂上能积极开动脑筋思考问题，大胆表达自己的想法，有很多精彩的课堂生成，较好地达成了教学目标。大多数学生能准确理解课文内容，感受作者的语言文字的魅力，在品味语言、积累语言方面有一定的收获。
小学四年级上册语文教学反思11
《让它们自由生息》这篇文章主要讲的是瑞士日内瓦这座既是闻名遐迩的旅游城市，又是国际性城市的独特之处。这里的人们让野草和鲜花自由生息，让小鸟们也自由生息。表现了人与自然和谐、人与动物和谐相处的生活情态。在教学“人与鸟儿和谐相处，小鸟自由生息”这一课文重点时，具体的课堂中呈现了这样的教学情境：
师：同学们，这里的小麻雀一看到有人在餐桌前坐下，就会飞到桌子上，一蹦一跳地向面包靠近。假如你就是其中的'一名客人，面对这种情景，你会怎么做？
生：我会撕几块面包让它们吃。
生：看着这么可爱的小麻雀，我真想把它们放在手心，这不是扫了游客们的兴致吗？
……
反思：面对这样的“担忧”，我不能断言这位学生说的不对，倒觉得这位同学说的也是实实在在的现象，但承载着教育思想和文本理念——让它们自由生息，体现人与鸟儿和谐相处的教学设计以及我，应如何面对这突如其来的课堂生成呢？在全班学生的笑声之余，毫无思想准备的我只能以风趣幽默的方式来“解决”了当时我便半开玩笑说：“同学们，这么灵性乖巧的鸟儿哪能在客人面前出丑呢！”
课虽然结束了，可我却因为课堂生成的这一事件没有妥善处理而耿耿于怀，又找了一些关于如何处理课堂生成事件的资料来看，可依然是茫然一片，没有找到更合适的方法来对应我的课堂事件。面对这种情景，我深刻地认识到：课堂，是丰富多彩的，是教师和学生共同学习和交流的基地。
今后的教学，我会更加珍惜每一节课，收集能促进我专业成长的素材。
小学四年级上册语文教学反思12
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。２０世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。课文的第 ３、４自然段是全文的重点段。第３自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
这篇文章为典型的科普说明文，很显然，象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的`演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，如果教师没有很好的把握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。在教学中必须注重教学的情趣性和整体性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章时也应该挖掘文章的情感因素和趣味因子，让学生始终享受到学习科普文章的乐趣。另外，教学中我注意了加强学生的思维训练，注重语言实践。科普说明文的语言有很强的逻辑性，段与段、句与句之间联系紧密，这种联系不只是表现在内容上，还表现在语言的形式上。如“则”把两个分句联系在一起，再如第四段的三层意思，先说第一中恐龙，再用“数千万年后”引出恐龙家族，再用“其中”引出一些猎食性恐龙。这里可以很好的训练学生思维的严密性和抽象性。排列演变的过程正是为了让学生迅速地把重要信息抽取出来，建立演变过程的框架，分清叙述的层次，从而培养学生的概括能力，千方百计地创设大量的教学情景，让学生运用习得的说明方法练习说明事物。我利用图片或影象让学生说说庞大的恐龙家族和恐龙演变成鸟儿的过程等。通过语言实践，让学生在实践的过程中活用说明方法，进行内化语言，迁移方法。这样的教学，使得学生的知识和能力这两只翅膀同时翱翔在科学的天空。
教师的教是为了不教，是为了将来我们不用教学生就能独立学习获取知识。因此，在我们教学之前，教师对自己的教学内容要有清醒的认识，你想教会孩子什么？为什么？实际上又教了什么？我们既要在教前有准备，又要在教中有思考，教后有总结。
小学四年级上册语文教学反思13
读中有思 以思促读
《泉城》一课，位于苏教版语文教材第五册的第二单元。课文以“总——分——总”的构段方式，介绍了泉城济南最具特色的自然景观，并以优美的笔调，赞美了济南泉水的奇丽。
本文介绍的是第一课时中对第一段的教学思考，教例如下：
说起济南，自然会想起济南的七十二泉。这些泉，有的白浪翻滚，好象银花盛开;有的晶莹剔透，好象明珠散落;有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼;有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。
该段共三句，第一句点明泉多，第二句用“有的……有的……”句式，从形态，声音等不同角度，反映济南名泉的全貌，第三句点明其中的四大泉水是七十二泉中最负盛名的。
在读过教材后，我落笔写教案，却发现久难下笔，心中一直缠绕着这么几个问题：
1、语文课我们到底要教给学生什么?仅仅是领着学生在课文内容上纠缠不清吗?实验部接受课程改革后，每周仅安排8节语文课。去掉一节写字课，一节作文课后，阅读课也就所剩无几了。如何在有限的时间内让学生得到有效的听、说、读、写能力的训练，恐怕在教学方式及教学内容的安排上需作新的取舍。
2、“书读百遍，其义自现。”这话说得没错。但是，没有足够思维活动的读，是否有效?读的外显形式仅仅是照文出声地朗读吗?是否应该增加说、演、画等读的其它外显形式?
3、综观《泉城》一课，语言美则美矣，但是，那是以成年人的体验与眼光抒发的美，三年级的孩子有足够的生活体验去感受这份美吗?我们怎样把课文语言转化得更为贴近学生生活经验呢?
4、新一轮课程改革方案要求我们重视培养学生的创造性思维，我校“生活教育理念”也一贯强调：要营造民主和谐的课堂氛围，师生之间要建立一种平等的对话关系。但是细看语文课堂教学，尤其是一些公开课、展示课，或许是为了追求过程的流畅，形式的完美，能尊重学生思维方式，允许学生当堂提出问题的，微乎其微!我们怎样才能真正把课堂还给学生呢?
鉴于以上考虑，根据教材特点，我制订了如下教学目标：读中有思，引导提问，读懂感悟第一自然段。模仿第一段构段方式，观察课外活动场面，用“有的……有的……有的……有的……”练习说话、写话。
在实施该目标时，我作如下教学操作：
1、读中仿句，帮助积累句式。
在读过第一句后，我出示如下句式让学生仿说：
说起无锡，自然会。
说起北京，自然会。
说起杭州，自然会。
说起，自然会。
这不仅帮助学生积累句式、扩充知识，还对活跃课堂气氛有一定帮助。
2、读中有思，培养质疑解疑能力。
古人说得好：“读书无疑须有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”疑问是思维的契机，创新质疑则是创新的先导。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。因此，在读准第二句后，我鼓励学生：“有什么不懂的地方，请提出来。”此时，往往是课堂上最活跃的时候，学生在提问与解疑的过程中，尽享学习乐趣：他们提出：“白浪翻滚”一词不懂，我引导学生联系“银花盛开”配上动作，加以想象感悟;又提出“晶莹剔透”一词不懂，我以实物演示;还有同学提出“虎啸狮吼”“秋雨潇潇”不明白，我领着学生在拟音中感悟。在理解之后，学生再进行感情朗读，学生便显得劲头十足。
3、读中有悟，发现句式特征。
在以往的阅读教学中，学生只要理解词义，能感情朗读，便大功告成了。久而久之，学生的思维必定僵化。这一次，我让学生再仔细读这一句，找一找是否有什么相同之处。学生一般能找出：⑴有四个“有的……”。⑵前两个“有的……”是讲泉的形态，后两个“有的……”是描述泉的声音。⑶每一个“有的……”都是先讲看到或听到的情景，再讲作者的想象。
4、读中仿说，完成迁移练习。
帮助学生悟透句式特征之后，我引导学生“将目光转移到欢腾的操场上”，仔细看看同学们开展了哪些活动，是怎么开展的?又采用先扶后放的方式，引导学生先说说第一个“有的……”。有了前一段教学的铺垫，学生还是很愿意说的，请听：“同学们有的正在踢足球，一位同学凌空一脚，那球像长了翅膀一样，直向球门飞去，守门员来个‘猛虎扑食’，把球牢牢抱住。”此时，我又引导学生拓展思路——————-既能对运动器材展开想象，又能对运动时的动作展开想象，观察其它运动项目，用四个“有的……”说话、写话。
这样的教学活动，也许过程不够完美。但是，学生确实乐意投身其间，读、思、说、写合一，在这一过程中提高了语文能力。
如何指导朗读——听《泉城》后的一点思考
今天听了张丹君老师的《泉城》一课，想法颇多。张老师能根据教材特点，注重朗读训练，帮助学生理解语言文字，感受泉城的特点，培养学生的语感，但在朗读指导的过程中，缺乏有效的控制，教师的主导作用没有充分的发挥。
1.恰当发挥范读的作用。小学生模仿力很强，教师的范读对于提高学生的'朗读水平十分有效。范读时机的选择也要恰当，不是学生初次接触文本就范读，我们要充分相信学生对文本的感知能力，在什么时候范读依具体情况而定，可在学生遇到困难不能解决时范读，在学生要求范读时再范读，教师要做到语言准确，富有激情，表情到位，感情到位，真正为学生起到示范作用。范读的内容：依具体情况而定，为了让学生进一步体会文章内容可范读全文，为解决难点可范读一些重点句段，范读那些与中心思想关系密切、语言鲜明生动的段落。范读时可以由教师范读，也可以找领悟快、朗读能力强的学生范读。
2.朗读要充分调动每个学生的参与热情。朗读作为阅读教学的一部分，不是少数学生的表演、展示，要充分调动每个学生的积极性，除了要采用多种形式让学生朗读以外，教师一定要当好朗读活动的组织者、调控员，多抓学生闪光点，多鼓励学生，让每个学生的朗读水平都有不同程度的提高。
3.朗读要与培养学生语感，积累语言有机结合起来。叶圣陶指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。吕叔湘先生也认为语文教学的主要任务是培养学生的语感。也就是说，学习语言的方法不是靠理性分析，而是靠对语言直接感受积累。朗读就是对语言的直接感受，读的多了，文章的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中就提高了学生对语言的感受力，转化成了自己的语言，古人所言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。
4、要处理好朗读与理解、感悟课文内容的关系。朗读与理解、感悟课文内容都属于阅读教学的范畴，它们之间的关系是紧密相连的，朗读可以帮助学生深入理解、感悟课文内容，而理解了课文内容才能进行感情朗读，它们不能孤立地进行，也无法孤立地进行。在教学时，可以让学生“充分地读”，在指导朗读的过程中帮助学生理解课文内容，把它们有机地结合起来。学生已经悟出了文章的语言美、意境美，我们还能说学生对课文不理解吗?没有自己的感悟吗?通过教师有意识地引导学生朗读，学生一定能理解、感悟课文内容。
总之，朗读是一种最常见的学习活动，教师要多一些思考，精心设计，使朗读成为培养语感，学习语言，陶冶情操的艺术创造，艺术享受，使我们的语文课堂充满琅琅的读书声。
小学四年级上册语文教学反思14
《说勤奋》这篇课文是一篇议论文，虽在说理，但不抽象。在本课教学中，我突出了两个比较和一个联系。对“司马光”和“童第周”两个例子的比较，完全由学生讨论概括。同学们概括出了他们之间的三点不同：所处年代不同，一古一今；学习基础不同，司马光从小天资聪颖而童第周却基础很差；获得成就不同，司马光是用17年的时间完成了史学巨著《资治通鉴》，童第周实施了青蛙卵剥离手术在生物学界产生了很大影响。两点相同：他们都勤奋；彼此都取得了成功。然后再让学生讨论：在不同和相同之中，你们能发现什么？引导学生最终得出这样的结论：是勤奋让司马光和童第周都走向了成功。在此基础上，我要求学生联系自己的学习与生活，把自己和其他同学做比较，比较彼此间的异和同，让部分学生认识到自己在学习付出上存在的不足。
这样的两个比较和一个联系，不仅加深了学生对“勤奋是通往理想境界的桥梁”的理解和认识，也让他们认识到了自身学习的不足，对他们今后能更加端正学习态度也很有帮助。
但课后背书的情况不是很理想，我让他们分自然来被背诵，主要是课文太长，课上没有充足的时间朗读，看来读书仍需加强。不过，现在的教学任务较重，这一情况有其客观原因，我今后要尽可能的在课堂上指导学生完成背诵任务。
这篇课文主要讲述了20世纪百年间的.科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。
小学四年级上册语文教学反思15
教学反思：
在本课教学中，为了让学生充分感受颐和园的美丽景色以及课文优美的语言，在深入学习课文时，我让学生先读课文，画出自己认为写得美的地方，并说说美在哪，然后再读，深入感受美。
第一，为了培养学生的口头表达能力，我设计了让学生发挥想象说说石狮子有什么姿态，并说说游完颐和园后的感受。
第二，为了突破难点，让学生学以致用，我设计了小练笔，让学生按游览顺序并抓住景物特点介绍校园。
不足之处：
在引导学生通过感悟“滑”字来体会昆明湖的静时，所用的.方法不是很好。
人教版小学语文四年级上册《颐和园》教学反思3
别忘了，和孩子握握手！
听有经验的老师上课，我们都能看到他们在课堂上给予孩子的关怀。特别是后进生。如一个微笑，一个信任的目光，一句鼓励的话……孩子呢?他们充满自信之余,也会想到:老师是在乎我的我要好好表现！
可我认为除做到这些外,我们还应多和孩子握握手.让他们在和老师握手的一瞬间,心中播撒自信的种子.
今天我上第18课《颐和园》时,让全班孩子选读自己喜欢的段落,并说说理由.当让孩子们交流时,大部分都能比较顺利地表达自己的意思..可对于胆小而又想表现自我的孩子来说是比较困难的这时他最需要的是鼓励.我说:“老师也很喜欢这部分,也有自己喜欢的理由,可都没有找到知己,真遗憾！我的知己在哪？”话音刚落,一只小手慢慢地举起来.孩子说：“长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了.我觉得那里一年四季都有花开。我好像闻到了花香。”“我终于找到知己了.握个手吧！交个朋友！”我兴奋地说。其他孩子情绪高涨,都有跃跃欲试的表现。接下来的时间这位“知己”比以往任何一节课都要专心.直到下课还跟在我身后,似乎还想说点什么.我微笑地摸摸他的头……
由此可见,我们不经意间的一个举动,给予孩子的却是无穷的力量！在孩子需要关怀、鼓舞时,别忘了和孩子握握手！
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