(优选)六年级语文的教学反思
作为一名优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的六年级语文的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
六年级语文的教学反思1
这篇课文我原计划一节半完成任务，可是课堂的生成却超出计划，用了两节课。
在开课之初，我首先请一名同学上台板书课题，可是，同学们看着我只是笑，没有同学自告奋勇，也没有同学毛遂自荐，在我的目光下躲闪，唉，老学生了，还得重新磨合，有点烦恼，没办法，尽快调整吧。我看有点冷场，就拿出老把戏，点兵点将吧，这是郭锦涛看着我笑，离我最近，我就点他，这是个有点特殊的孩子，孩子母亲单独找我帮忙教育，我点名，可是他只是笑，不肯上台写字，我激将，“咱郭锦涛和胡锦涛只一字之差，难道不敢写字，又不是不会写。”“老师，我的字不好看，我下课抄课文吧。”在我的鼓励启发之下，终于张博锟上台写了题目。可是，由于张博锟的字体不太好，每写一个就会引来阵阵笑声，可是我笑不出来，我一脸严肃的看着同学们，看我的脸色，学生也忍住了笑声。“字写得不好，我们可以再练，上台就是练习机会，不仅练字，还锻炼胆量，你连写得勇气都没有，你有什么资格笑别人？张博锟好样的！是我们大家学习的榜样！让我们把真诚的掌声送给他！”从同学们的表情我看出了许多，有羡慕有佩服有后悔，看来以后在课堂上还要多激发学生，大胆表达自己的见解，让学生乐说、会说。
写课题过后，我指着课题，看着学生，抛出了话题“说说你心目中出色的老师。”也许是刚才激发的作用，也许是说到了学生的心坎上，教室里顿时热闹起来，不少同学说，就像你杨老师这样的！我一笑，“不准拍老师马屁。”学生都笑了，课堂活跃起来，“品德高尚，学识渊博。”“有爱心，对学生好。”“有责任心，会管学生。”“懂得教学方法，学生能高兴接受。”“关心学生。”看着这些孩子的开心无拘无束的表达，我没有按计划制止他们，让孩子说出自己的心声吧，在学生的七嘴八舌之后，我也笑得出了声，“呵呵，懂得词还不少啊，同学们对老师的要求挺高的，看来做出色的.老师还真不容易！不过，杨老师一定会努力的！做咱班出色学生的出色老师！”
在课堂小结时，学生都能够总结出受到要遵守公德、遵守校规的教育，我像往常一样问学生“课文到此结束，对于本课谁还有疑问？”“没有。”“我有，”我一本正经的问学生，“课文一直说是黑人学生，可是题目为什么是出色的老师？”“因为他教会了我做人的道理，所以说是老师。”“三人行，必有我师。”“他是我人生的老师。”看来学生还挺聪明！我趁机总结，“是呀，我国古有一字之师，一日之师的说法，我们都要虚心学习，学习知识，学习做人的道理，做一个知书达理之人，遵守公德遵守规则。”
这节课三起三落，引起了我深深地思索，学生真的是不再是小学生了，不能小看，今天的这节课着实是给我上了一课，同学们今天已经给我们提出了多么明确的要求：有爱心，有责任心，学识渊博，讲究教法。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”做出色的老师，只有努力，在努力！
六年级语文的教学反思2
让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血脉正在形成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力呢？
（一）因势利导迁移应用
六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校欢庆百年的盛事，校园面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园电视台积极撰稿。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美好情操得到提升。例如，为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。
（二）融会贯通，以一当十
六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人物作横向比较，培养学生读书思考、分析感悟能力，这是从文章的内容方面相串联的；还可以从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培养了学生广读博览的兴趣；还可以进行读写知识的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的'尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹依旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家展开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深发展。由此，教师进一步激发学生的学习欲求，让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了，她们来到了，来到了你们的中间。你会，你会，你会。在这样的课堂教学中，充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读能力得到了培养。
（三）开发课程熏陶情感
在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒弃。学校广播电视台对六年级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。
我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为了。《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的积极实施是体现在每个教学进程中的，六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。 实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，六年级学生的知识、能力会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到展现。
六年级语文的教学反思3
《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人, 教学方法独特, 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
初看课题，我并没有太在意这篇文章。可细读一遍后，我感觉《我最好的老师》是一篇充满理性的文章，思辩色彩浓厚，主题明确，不仅对学生学习很有启发，还引发了我对以后教学理念的思考。再研读课文，我就怎么也放不下了：教学达标课，我就选定这篇课文了。
教学时，我先以“你心目中的好老师是什么样的？”入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢？”，将学生带进课文。
这是一篇略读课文，所以，在学生独立阅读之前，我指导了学生学习的方法，然后给予学生充分的自学时间，并有针对性地进行学习效果的检查。虽然这是公开课，在座听课的除了校考核小组成员外，还有外校的九名老师，但是，我没有把这一环节作为花架子进行敷衍，而是实实在在地让学生自学、讨论，并对各个自学环节进行检查、给予评价。
在学生从整体上了解课文以后，我引导学生就“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”展开了重点内容的突破。学生自然谈到了科学课上发生的事情。我顺势创设情境让学生体验：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？哪些词语才足以表达你当时的心情？在学生忿忿然时指导学生朗读，使学生产生内心真实呐喊：算哪门子老师？然后及时转换角色：“怀特森先生怎么做的'？在我们这个群情激愤的教室里，请怀特森老师献身。”学生纷纷扮演怀特森先生义正词严却又语重心长地侃侃而谈，把本是半直接引用，半间接引用的怀特森先生的一番话条理清楚地表达了出来。这一环节的设置，不仅将课堂气氛引向了高潮，而且让学生在扮演角色的过程中通过独立思考，对怀特森先生的做法进行理性分析与判断，最终得出正确的结论，并且在以后的学习中内化为一种学习态度。
在教学的结尾，我还设计了一个小练笔：你喜欢这样的老师吗？你认同这样的观点吗？说说你的看法。从学生上交的练笔作业来看，除了两个学生认为这样会让学习不好的学生无所适从外，其他人都从不同侧面对自己的观点进行了论证，有的甚至还引经据典呢！
我发觉，在整个授课过程中，与其说是我引导学生经历了一次情感的转变，还不如说是学生引发了我对自己以往教学的一种觉醒：无论授人于鱼，还是授人于渔，都必须激发其强烈的求知欲，也就是文中所说的每堂课都是“冒险”。一旦拥有了“学习兴趣”这位“最好的老师”，教师的教就成功了一半了。对于那些循规蹈矩不爱动脑或者调皮捣乱根本不想学习者，不让他们的大脑“睡觉”尤其重要。
上完了那堂课，我更爱《我最好的老师》了！
六年级语文的教学反思4
本次《语文园地》中“交流平台”安排的是让同学们根据任务，选择有效的阅读方法进行阅读。
《语文园地》中“词句段运用”安排的是：
1、读出示的两段话，学习作者描写人物神态的方法；
2、读出示的片段，注意加点的词语，学习有条理，有次序地表述自己的观点。
《语文园地》中“日积月累”安排的内容是宋代诗人朱熹的《春日》。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：
《语文园地》中“交流平台”教学时，首先让学生回顾本单元学过的课文，交流不同的文章根据不同的.阅读目的，选择有效的方法进行阅读，既能提高阅读速度又能达到阅读目的。
《语文园地》中“日积月累”教学时，先让学生自己用喜欢的方式读《春日》这首古诗，把字音读准，想一想每句话的意思，不懂的词语借助词典加以理解。从而感受诗人珍惜美好春天的情感。
二、成功之处
上这节课的时候，我最大的成功之处是：《语文园地》中“日积月累”教学时，设计巧妙，用闯关游戏充分调动了学生学习的积极性。课前老师让每位学生都自制了一张闯关卡。闯关卡的形式多样，别出心裁，可见每位学生的用心投入。课堂上，老师设计读一读、背一背、译一译、试一试四关，通过同桌互学互查、小组合作等形式，让每位学生参与到活动中，获得闯关成功的愉悦，达到寓教于乐的效果。
三、不足之处
要培养学生创新意识。学生在理解诗意时，浮于表面，与其说是理解诗意，不如说是在背诵诗意。学生汇报时，对诗的理解都是一个模式，缺乏新意，缺乏自己的理解，老师此时应及时鼓励学生说出自己独特的感受和理解，激发学生的创新思维。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：在教学古诗《春日》时，首先揭题。出示《春日》插图，提问：这是怎样的春天？让学生畅谈春天。接着初读《春日》，感知“春”美。然后精读《春日》，品悟“春”美：同桌或小组间互相说一说诗意。重点把握：“胜日”“寻芳”“等闲”等词语的意思；理解诗句的意思；全班交流。最后赏读《春日》，懂得惜“春”。延伸课文，布置作业：到大自然中去走一走，看一看，画一画你眼中的春天。
六年级语文的教学反思5
《窃读记》以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
选编这篇课文的目的：
一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；
二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；
三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。
在教学中，我引导学生抓住中心句“我很快乐，也很惧怕—这种窃读的滋味！”加以体会，体会着作者在阅读中的内心感受，既怕被店员老板发现而受到训斥和哄赶，又被书内世界的吸引与沉迷紧密地交织在一起，形成一种复杂的难以言说的感受，正是窃读的滋味。
接下来，我引导学生再次默读课文，找一找文中哪些语句表现了我读书的快乐，哪些语句表现了我读书的惧怕，接下来同位进行交流，学生在老师的引导下通过抓住人物的动作、心理活动的描写进一步加深体会，并通过朗读把这种体会读出来，通过理解，谈体会，朗读，学生进一步体会到了作者这种窃读的滋味，的'确是“很快乐，也很惧怕”。从而，进一步体会到作者的对读书的热爱。
文章的教学到此远远没有结束，在体会作者通过细腻传神的动作和心理描写的描写表现作者热爱读书的基础上，我又引导学生结合生活实际，仔细揣摩文章结尾的部分“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的深刻含义，这句话是老师在鼓励我们要把读书的重要性看成和吃饭一样。吃饭长大指的是身体的物质需要，读书长大指的是心灵上的精神需要。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，只有不断增长一个人的知识与智慧的人才能真正成长为健康的人。接下来，我进一步引导学生，学了这一课，你打算今后怎样做呢？此时，学生积极发挥想象，进一步升华学生的情感，激发了学生的阅读的兴趣。
不足之处，对于学生的想象说话没有及时进行进一步指导写话练习，比如自己在看书中的趣事、收获等等，课下还要进一步指导学生进行写话练习。
六年级语文的教学反思6
今天和学生一起学习了《野草》这篇课文，本文是北师大版六年级语文下册第四单元“生命”主题的第一篇课文。这篇散文的作者夏衍借物抒情，表面上是赞美野草顽强的生命力，实际上是赞美中华民族的抗日力量，赞美广大的抗日民众，同时启示人们不要被困难吓倒，要以顽强的意志战胜一切困难奋然向上，勇于斗争。这篇散文寓意深刻、哲理性强，学生理解起来有一定的难度。
因此我把这篇课文的教学目标确定为：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合时代背景，理解课文的内容主旨。
3.理解野草的象征义，学习本文借物抒情的写法。
4.感受野草顽强的生命力，体会作者对顽强不屈的民族精神的歌颂和赞美。
课前我让学生搜集了抗日战争的相关资料，在教学过程中时不时让学生回忆一下学过的关于抗战的课文，为更进一步理解课文做铺垫。这节课基本上达到了预期的效果，起到了示范引领作用。
1.导学案设计合理，目标明确，主问题设计恰当，富有创新意识。
2.创设情境、激情导入较好地渲染了课堂氛围；推荐名言实现了有效拓展；结语有力，有启发性，渗透了情感价值观的教育，体现了语文学科的人文性。
3.语文课注重了以读促学，每个环节设计不同的朗读形式，让学生在读中悟情，感受语言的魅力。
4.开展了小组合作学习、小组展示，实行了小组加分奖励机制，充分调动了学生参与的.积极性，课堂气氛活跃。
5.教师做到适时小结、点拨引导，发挥了引导者的作用。如本节课中的把握主旨板块，教师点拨指导“象征手法”、补充“时代背景”，让学生明白本文采用了借物抒情的写法，用野草象征广大抗日民众（长期抗战的力），从而把握作者的写作意图。因此高效课堂要以学生的展示为中心，发挥好学生的主体作用，但并不能排除教师有效适时的点拨引导，关键是教师的指导是否有效，是否恰到好处。教师在备课时应充分备好导入语、过渡语、结束语，课堂教学中要根据学情灵活运用好小结语、点评语。
教学总是遗憾的艺术。虽然这节课精心准备，教学效果还比较显著，但仍存在一些不足，有待今后不断改进完善提高。
1、时间分配不够恰当。导入与预习检查时间稍长，导致时间不足，堂清检测没有进行，课堂结构不够完整。
2、学生读文还不够充分，预设的一些朗读环节没有落实。如第二板块对第六自然段的重点朗读没有进行。
3、小组合作学习还不够到位，组长没有发挥主导作用，教师缺乏有效引导，个别小组学习任务没有落实，小组加分机制，最后没有进行评比。
4、课堂教师激励语言缺乏或不够丰富。对学生的精彩发言，教师要给予点评鼓励，而且要做到有启发性、富有文采。
总之，教学有法，但无定法，贵在得法。我们只有在教学实践中不断学习、反思、总结，形成自己独特的教学风格，提高自身的教学艺术水平，让学生在每一堂课上得到应有的发展，我们的教学才是有效的。这样我们也才会创造出自己幸福的教育生活。
六年级语文的教学反思7
这篇课文是略读课文，反思这一课，觉得有几点设计的还不错。
1、导读很重要。
我是这样导读的，“同学们，在平时的学习、生活中说过谎吗？说谎有什么危害吗？”(说谎欺骗了别人，伤害了别人)。“我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到别人，为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通。”（对于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。其实有很多好的导读方法，但我觉得略读课文的.导读不宜太繁，毕竟时间要留给学生。）
2、设计了一个好问题。
学生读了课文后，读出残疾青年编造了一个美丽的谎言，我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，找找看，同时写上自己的体会”学生再读课文思考，划出相关句子，词语。（略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要给予适当的点拨。我觉得我这个问题的设计就选准了学生自己学习的切入点，）
3、设计了小练笔
学生抓住重点词句交流，朗读，当一切真相大白时，两位主人公心灵相通了，学生也与文中的主人公心灵相通了，我看到了几位学生眼含泪花，看得出学生内心表达的冲动，于是，我设计了这样的小练笔：
（1）小作者扭头冲了出来，偎在残疾青年轮椅边，他没有哭，他在想_____________（我觉得进行小练笔的时机掌握很重要。“情动”而“辞发”，这时要给他写的机会，让他内心的情感，让文章的情感涌出纸外。）
（2）仿照课文描写人物的方法，写一段通顺的话。
六年级语文的教学反思8
语文课难上，诗歌分析课更难上，诗歌意境的鉴赏更是难上加难。但难上也得上，何况我们也想借这个机会证明一下，语文绝不应该仅仅被看作是工具课，它应该是美育课，是人文课……因为有那么多困难存在，因此在整个备课的过程中的确是步履艰难，尽管得到众多同行的协助和专家的'指导，自己也使尽了浑身解数，但在上课铃响之前那一刻依然是忐忑不安，没有把握的。现在回顾当时的过程不禁让人产生些许感慨。
比如，上课的形式可以再灵活点，语言可以再准确点，多媒体的使用可以再充分点……更重要的就是：想得太多是不对的，因为瞻前顾后必然取舍艰难；想得太少也是不对的，因为捉襟见肘必然贻笑大方，所剩的只有不多不少那么一种境界了，难啊！这有点象法国作家福楼拜所说的那样，一个作家想要表达一个意思只有一个动词或一个形容词供其选择，也许，我们语文课也是这样，只有一种方法是最好的，可是迄今为止还没有人能找到，唯一能做的就是无限的接近。这一次的努力使我接近了一点点，相信下次能再接近得多一点，取得更好的效果。
六年级语文的教学反思9
《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。
首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子："他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。"读一读，然后进行讨论："你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人?"学生通过理解体会到：从"戴小毡帽"中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从"紫色的圆脸"可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。然后要求学生根据课文中写作方法，以老师为模特，把老师的外貌写出来。要求抓住特点进行描写，让没有见到老师的人，也能通过你的.描写认识，也可写班级中的小伙伴。
我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作素质便能得到提高。
六年级语文的教学反思10
本文是文言文，是学生第二次碰到文言文，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此我把重点放在让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，先把课文的字词理解了,在此基础上记诵积累,再进行对“知音”的解读。
理解课文开始，我就引导学生就课题的“绝弦”展开思考，理解其含义，告诉学生翻译文言文要学会变通，用熟悉的表达方式把意思表述清楚。然后花了一定时间对课文进行熟读，了解故事的大概，在这基础上，引出问题，从而探索课文。
古文教学，本人觉得朗读是一大特点，因此，教学中，注重了朗读。理解课文我首先指导学生把文章读正确、流利，特别是对难读的三句话:“峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙/谓/世/再无知音”进行了指导，目的是为了学生在朗读古文时能注意停顿恰当，读出古文的韵味来。在理解课文时我把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，也注重了指导朗读。文章的前半部分，要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与幸福；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。在教学尾声之时通过播放《高山流水》音乐，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中试着背诵课文，会更好地增强课文的表现力，让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中。
在教学过程中，我进行了适当的拓展延伸：“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴声里还会有哪些场景？能照样子说上几个动人的场景吗？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，袅袅炊烟……”这样的场景进行“伯牙鼓琴,志在_______，钟子期曰：“善哉，_____________！”感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入，准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的`知音，就是那个世上最懂你知你的人。
一堂课下来，首先一点，觉得在对古文的朗读指导中，还欠缺教学方法，学生可能是把古文给读正确了，读顺了，但古文的韵味还没读到位，应该在教学中慢慢渗透；其二，在理解课文时，对课堂中生成的关注度还不到位，有时，忙于赶时间，就匆匆过场，这可能跟自身的素养有很大的关系。总之，教学永远是一门遗憾的艺术，今后，要在自己的课堂中好好反思自己的教学行为，同时也希望同行们能多提宝贵意见。
审视自己的这堂课，有着点滴收获，也有些许不足，总结自我以待提高，反思自我向更高的目标迈进。
六年级语文的教学反思11
十二月份，杨主任来六年级组常规听课，根据教学进度，我上的是沈石溪的《最后一头战象》。这是一篇悲壮、感人、内涵丰富、篇幅较长的动物小说，全文接近20xx字。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以采取“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解的繁琐。以实现长文短教的目的。
因此在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。概括出“英雄垂暮”、“重披象鞍”、“凭吊战场”、“庄严归去”四个感人的场面。并以此为线索，抓重点场景讲析。
如何让学生走进嘎羧的内心，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细节描写等等，让学生展开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，于是在教学“重披象鞍”这一部分的教学中，我采用了让学生快速阅读这一部分，通过读一读，画一画，找出最能表现对象鞍有深情厚意的句子，谈谈自己的感受。我们抓住了“呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些描写嘎羧动作和神态的`关键词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，优美。通过对文章中重点字词的体会，作者的细节描写等等，让学生展开合理的想象，学生走进了嘎羧的内心世界，体会到了一个英雄的高尚情怀。同时，我也及时把抓事件——品细节——悟感情这一学习方法教给学生，让学生依托这种学习方法自学其他的内容。
这篇文章还有很多的空白点，比如嘎羧回到战场时“久久的凝望”，在礁石上“亲了又亲”，“震耳欲聋”的呼唤等等。于是我结合课后小练笔，引导学生们开始思考：久久的凝望里嘎羧仿佛看见了什么？在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么？在震耳欲聋的呼唤里，它仿佛在呼唤什么。这些口语表达的设计，既让学生走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，同时也落实了读写训练，夯实了基础。
六年级语文的教学反思12
陈毅对诗歌的主张是，不反对形式技巧上的探索，但鄙视单纯玩 弄形式技巧，不能让死板的形式规则束缚住。《赣南游击词》正体现 了他的这种艺术追求。这首词是按《忆江南》词牌的.句式写成，但并 不依照《忆江南》词的平仄格律。
各节都含着丰富充实的生活内容、 思想内容和思想情感，极富生活情趣，而在形式和格律上则给了自己 相对的自由，不过分拘泥于死板的形式规则。在语言上，陈毅采用群 众口语，如“乖乖听安排”、“重生亲父母”、“好儿郎”等，同时 又善于吸取有生命力的古语词，如“兼旬”“怨嗟”、“禹鼎”等。 在用典上， 承其义， 如“铁树要开花”。 在风格意境上， 或质朴无华、 明白畅晓，如第 9、10 节；或雅致洒脱，含蓄有味，如第 1、4、5 节； 或有民歌的情趣，或有古诗的风韵，不拘一格，而又多样统一，构出 一派清新豪迈的格调。全词意趣盎然，情味毕现，极具艺术感染力。
六年级语文的教学反思13
年度小学毕业会考的成绩已经揭晓，我们603班取得了较好的成绩，心中甚感欣慰。但也存在许多不足。为了能更好地搞好教学，我仔细分析了这份县毕业测试卷，再对比自己出的模拟卷，进行了如下的对比、分析与反思。
一、试卷内容对比
1、两份试卷都有看拼音写词语、把词语补充完整，并根据词语的构词特点另写一个词，这两道题目重在检测学生的字词积累的情况。而测试卷中的回顾学习内容，按要求完成练习和自我测试卷中的填空都是检测学生课内外阅读的情况。只不过，测试卷重在灵活运用，而我侧重学生积累。如：同样是古诗句填写，测试卷中将诗句与生活道理有机结合，让学生填写诗句；而在自我命题卷中，我是让学生回忆爱国的诗句，重在积累。两种题型一比较，测试卷中的题目设计更符合当前新课程标准提出的重积累与运用。
2、关于标点符号的理解与运用，测试卷中通过对课内阅读《詹天佑》片断训练中的在文中填上标点符号，落实了对常用标点符号的检测。部分学生对双引号和单引号的用法还处于比较模糊的状态，这个从学生后来试后反馈情况中体现出来。在自我命题卷中我将加标点的训练放在课外阅读中，难度有所增大。
3、两份试卷中均有句式训练，测试卷中除了设计用上“哪里…哪里…哪里…哪里…”写排比句外，还有一题将反问句改成陈述句和感叹句的形式。写排比句虽然平时也有训练，但学生掌握地不熟练。反问句的改写，这类训练相对较多，学生掌握地还是不错。
4、在阅读这一板块中，两份试卷比较重视对词语的理解，均有联系上下文理解词语这一内容，并从文中找出具体的句子来解释。测试卷的题目相对来说比较“细”，对内容挖掘比较深。而我命题的阅读中，更注重学生能力的检测，如让学生想象文中省略号的内容。
5、习作部分两份试卷都是让学生写记叙文。有所不同的是，测试卷的习作形式比较灵活，以一首家喻户晓的《真心英雄》中的歌词引出，感悟歌词中的深刻内涵，进行习作，要求题目自拟。一部分学生能很快领悟其中的内涵，抓住了中心“失败乃成功之母”，另一部分学生却不知如何落笔，造成偏题。在自我命题卷中，我是以半命题的形式出现，我忘不了____________。学生可能更容易掌握这类习作。
二、命题形式对比
1、 重理解 测试卷中的课内阅读要求学生联系上下文写出“门道”的意思，并在文中找出具体的句子来，在课外阅读中要求学生找出三个词语的近义词。自我命题卷中，我设计了联系上下文理解“胜于吃药”的意思以及写出词语的近、反义词。这些题目都重在检测学生对词语的理解。
2、重积累 现在的试卷命题更注重积累与理解相结合。比如测试卷中把词语补充完整，再根据这个词语的构词特点写一个词语的练习。其实这个题型与我们平时所谓的写出AAB、ABCC、AABC式词语等形式一样，只不过它更灵活地检测学生的词语积累的情况。在自我命题卷中虽然我也设计了类似的练习，但比起这份测试卷，在命题形式上缺乏灵活性，多样性，设计过与呆板，不能真实反映学生的实际学习水平。此外，测试卷在对学生进行课外阅读检测时，摒弃了原有的那种题型设计，将古诗积累与四大名著阅读的检测采取开放、灵活的题型设计供学生自主选择、答题，充分体现了新课程标准的基本理念。
3、重运用 测试卷中的.加标点，用上“哪里…哪里…哪里…哪里…”写句子，给下面的一段话中填上合适的带有“求”字的词语等；自我命题卷中的根据下面的一段话，填写正确的关联词语，虽然题型设计不同，但是都一改过去比较机械死板的背诵积累，更注重对学生获得知识后的运用知识的能力检测。
4、重感悟 测试卷课外阅读中的“读了文章，你最敬重卑微者的哪一点？为什么？”，自我命题卷课内阅读中的“从这段话中你感受到作者怎么样的品质？”等这些题目都重在检测学生的语言感悟能力。
三、难易程度对比
因为是小学毕业考，考虑到学生的个体差异，所以两张试卷相对来说都不是很难。
1、一般的基础内容占了75%。这些基础内容就是小学阶段学生该掌握的学习内容，也就是常规的字词句段篇的训练。
2、有一定难度的内容占了10%，在测试卷中关于古诗的检测，让学生填空：宋代大诗人苏轼在《 》中写道：“_____________________。”告诉我们，有时候，有些人对自己所处的环境反而不及旁人看得清楚。我们常说的“当局者迷，_______。”说的也是这个道理。要完成这道题，对大部分学生来说难度较大，学生必须对70首古诗的内涵都要理解透彻，否则无从下手，除非老师在复习中有所提到。本题属于灵活运用型的题目,相对来说有点难度。在自我命题卷中没有这类题型的设计，相对来说比测试卷简单些。
3、相当难度占了3%
测试卷中用上“哪里…哪里…哪里…哪里…”写句子，这是个排比句，在众多的句式中，学生最难掌握的就是写排比句，即使写的话也就写三个分句的，而这个句式有四个分句，相关的内容又比较难写，所以学生失分较多，当然也从侧面反映了学生的运用能力是比较差的，需要平时多加训练。自我命题卷只要求学生写三四句话描述情景，难度不大。
四、需要改进之处
虽然这份试卷的题量不是很大，但是其中却潜藏着众多的陷阱，如果学生不仔细答题，容易发生错误。对于那些学困生来说，有些题目的类型有些偏难理解，导致有些学困生不知如何答题，错失分数。通过这两份试卷的对比分析后，我感到今后的教学中一定要注意以下几点：
1、加大课外阅读量，注重对学生积累与拓展。本次测试，涉及到了众多的课外知识，部分学生的失分率较高。要提倡少做题、多读书、努力达到课标要求的阅读量，从而有效提高学生的语文素养。
2、抓实抓好双基。要重视对基础知识的落实和基本技能的训练，彰显语文的工具性，努力做到工具性与人文性的统一，提高教学质量。
3、努力改进课堂教学。追述语文课堂教学的高效，减轻学生的课业负担。提倡简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。
4、实现习作教学生活化。走作文即生活、生活即作文之路，在作文内容上下大力气，从而做到习作内容与形式的有机统一。鼓励学生自能作文，自能修改，切实提高学生的语言运用能力。
六年级语文的教学反思14
《大自然的文字》是一篇科普小品文，引导学生理解大自然的文字，培养学生热爱大自然的感情，探索大自然的兴趣是本课教学的重点，也是难点。但对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还不够。因此，在课的最后我把戴巴棣的《大自然的语言》引进了课堂教学中：
你看那天上的白云，/这就是大自然的语言：/白云飘得高高，/明天准是个晴天。
你看那地上的`蚂蚁，/这也是大自然的语言：/蚂蚁忙着搬家，/出门要带雨伞。
蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗点”？/大自然在水面上写着：/春天来到人间。
大雁在编队南飞，/不就像“省略号”一串？/大自然在蓝天写着：/秋天就在眼前。
大树如果被砍倒，/你会把年轮发现——/一年只长一圈，/这是大自然的语言。
你如果钓到大鱼，/鱼鳞上也有圈圈——/一圈就是一岁，/这又是大自然的语言。
大自然把“三叶虫”化石，/嵌在喜马拉雅山巅。/这是在告诉人们：/那儿曾是汪洋一片。
大自然把一块“漂砾”，/撒在江南的庐山，/那又在提醒大家，/这儿有过寒冷的冰川。
……
大自然的语言啊，/真是妙不可言。/不爱学习的人看不懂，/粗心大意的人永远看不见。
师：同学们，大自然神奇有趣，这节课我们只是学会了读其中的几个字而已，老师带来了一首小诗，（出示小诗，指名读，齐读。）
师：同学们，你们注意到了吗，这首小诗的结尾是省略号，除了书上列举的这些大自然的文字，在大自然这本书上，还有哪些文字呢？
学生补充：（天上鱼鳞斑，晒谷不用翻；天上钩钩云，地上雨淋淋；朝霞不出门，晚霞行千里；蚂蚁搬家蛇过道，明天必有大雨到；乌龟背冒汗，出门带雨伞……）
师：你们能仿照着上面的句式来写两句吗？
学生说。
生：你看那树上的麻雀：这也是大自然的语言：麻雀囤粮进巢，雪天就要来到。
生：你看那树上的蝉儿：这也是大自然的语言：雨中闻蝉叫，预告晴天到。
生：你看那地上的蚯蚓：这也是大自然的语言：蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。
……
适度的拓展加深了学生对文本的理解，丰富了学生的想象，同时也训练了学生的语言表达能力。诗歌的语言富有灵性，使得原本理性的说明文教学不再枯燥。
六年级语文的教学反思15
课文《跨越百年的美丽》是梁衡的同名散文（发表于《英才》1994年第4期）的节选。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。作者采用倒叙的手法，一开始描写了居里夫人在法国科学院作学术报告的场面。接下去的两个自然段具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”而进行的艰苦的研究，直到发现了镭。最后两个自然段写了居里夫人在名利面前的态度和做法，表现了居里夫人淡泊名利的高贵人格和全身心投身科学的忘我精神。最后引用爱因斯坦的话肯定居里夫人的人格。
在课文的学习中，我放手让学生自己读，自己理解，大胆交流，给学生充分的思考和交流时间，整个课堂教学真正体现以学生为主体，教师只是做适当的指导。把所学知识由教本结构变为认知结构，把重点和难点知识进行分解，提出一个个不同类型的问题，再配备一定数量的'巩固练习，形成一个学习方案，于上课前分发给学生，让学生预习，以备课堂使用的教学模式。学生在字里行间中都能感受到居里夫人的美丽，说的比我预想的好得多。
但整堂课学生的朗读还不够，以后还要加强这方面的指导，怎样使学生把对句子的理解和朗读有机的结合起来。
这篇课文给我很大的启示。新课程的课堂教学很活，教师不是事先准备好框架，而是应该充分吃透教材后，上课应学生的情况而定，真正做到因人、因班级而宜。导学性课程应是老师先研究，再带领学生一起在课堂上研究。教师的研究要先于学生的研究，深于学生的研究。
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