【热】三年级下册语文教学反思15篇
作为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的三年级下册语文教学反思，欢迎大家分享。
三年级下册语文教学反思1
这是一篇由通讯报道改编的人文情愫较浓的略读课文。写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出救援队帮助救援的事。2003年5月，在阿尔及利亚发生地震后，救援队立即赶到了灾区。联合国官员高度赞扬说：“中国国际救援队来得真快，其反应速度是超常的。”
在教学中，我力图体现“以情为基点，以读为主线，以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的自主读书活动中，通过捕捉信息的方式来感悟课文所蕴涵的人文精神，体会国际人道主义精神的博大。要求学生“自由读课文，划出你认为最能表现中国国际救援队真棒的句子读一读，议一议，并用精炼的语言在边上写出自己的感受。如果遇到自己不理解的词语或问题也请做上作上记号，等会儿提出来。”这是对“圈点批划”精读法的直白的演绎，为学生进行课外阅读提供了很好的范例。学生在这样的'情景之中，自然读得有声有色。感受中国国际救援队对非洲人民的友谊和帮助，感受国际人道主义精神的博大与精深也就有了水到渠成般的顺畅。
由于学生对一些资料掌握不多，在教学生，我采用多媒体辅助教学，起到了很好地教学效果。借助媒体、资料，创设情境，帮助学生体验。中国国际救援队这种组织离孩子们太远，他们无法体验他们工作的艰难和伟大，因此，首先借助图片资料让学生先了解这种工作的性质，然后再通过他们工作时的一些图片及当地受灾后的一些场面介绍极大地震撼了学生的心灵，使学生感受到了救援队的了不起。最后，学生通过感情朗读，融入情境，尽情释放自己的心情，拉近了与文本的距离，在体验中感悟文本丰富的主题。多媒体等现代化教学设备、资料的使用，对提高课堂教学效率，缩短学生与文本的距离，补充学生的认知空白，提高搜集和处理信息的能力起了很大的作用。
三年级下册语文教学反思2
《一面五星红旗》这篇课文的选编意图，一是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵；二是学习一些刻画心理活动的方法。教学重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。针对本课教材的特点，我着重抓住2个环节展开教学。
一、细读课文，体验感悟。这个环节中，我设计了表格，让学生边读边想，用笔画出相关的'语句，填写表格，体会当时人物内心的想法。在交流汇报时，引导学生在课文中抓重点词句体会的方法,引导学生主动学习,让学生在读中体会、感悟，读中积累。重点以对人物的动作、神态、语言来体会人物的内心想法，让学生通过感情朗读、结合生活实际、联系上下文等形式来完成对人物内心的体会。如品析“凝视”这个词时，先理解词义，再找出它的近义词进行替换，在对比体会中，想想哪个词用得更准确。进而使学生体会到准确运用词语的好处，教给孩子们用动作来体现人物的内心情感。在这个环节中，学生既品出了因留学生身上沉甸甸的爱国情意而赢得外国人的尊重，又学到了刻画心理活动的方法。
二、探究写法，读写迁移。这个环节先总结出刻画心理活动的方法。然后再创设语境，顺势进行迁移性的语言训练。让孩子们把学到的方法运用到自己的写话中。用课堂练笔来帮助学生走进课文，走进人物内心。
当然，这堂课中也存在着许多的不足，许多孩子们的回答中产生了对文本和学法上的生成，有些我没有捕捉到或没有提炼、提升。今后我会不断的在这些方面多学习，提高自身的素养和语文功底。
三年级下册语文教学反思3
《果园机器人》是人教版三年级下册的一篇略读课文。主要是一篇体现电脑神奇的文章，介绍了果园机器人的特点，内容简单，比较有趣。因为课文内容比较简单易懂，因此我也不打算多花大力气去讲解这篇课文。
我先让孩子们自己读课文，把生字解决了，把课文读通顺；然后就是检查他们的预习情况；本来我想让学生再读读课文，说说果园机器人怎么样？哪些地方有趣？找出文中的句子读一读。后来我想还是让学生再读读课文抛个大问题给孩子们吧！让孩子来说说自己读了课文知道了什么？学生 交流说：“我知道了这个机器人很有趣？”“如果没有电，机器人要‘罢工’。机器人会‘罢工’像人一样，很有趣。”这时引导学生理解什么是“罢工”，学生继续交流：“没有了电，机器人会‘饿倒’。这个地方我觉得很有趣。”“我知道机器人很聪明能干。”师点拨：你是从哪里看出来的？学生通过找、读句子理解了课文。
其实学生寻找理由的过程，就是把课文重点的句子，精彩的句子梳理了一遍。对于长文，略读课文，我觉得要克服面面俱到的通病，要学会对教学内容进行大胆取舍，善于突出重点。当学完后再让学生说说有什么不明白的地方，大家再商榷解决，对于重点的孩子们没有提到的，这时我们可以发挥主导作用了，引领孩子们去理解。这样使孩子们真正学到了知识，解决了孩子们真正需要解决的问题，而且也减少不必要的时间浪费。
应该说每篇文章都可以找到它的突破口和支点，叩其一点，散发开去，牵动对全文各部分的阅读感悟，就能实现阅读结构的.优化。关键是我们老师能深入的理解课文，从整体上把握教材、把握课堂，多从学生的认知规律出发，深入理解新课标的精神，提高效率这个目标就一定可以实现。教师“教”的时间压缩了，相应地，学生“学”的时间就增加了──学生在阅读时就有时间进行感受、进行理解、进行欣赏，进而真正感受学习语文是快乐的幸福的。
三年级下册语文教学反思4
《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。在文中，一直萦绕在耳边的就是那首动人的歌曲“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡”对呀，小作者对大海的这一份依恋、这一份浓情、这一份长大后仍挥之不去的大海情结，就构成了这饱含深情的赶海课文将赶海的经历描写得生动而具体，富有童趣。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来展开，重点描写了“追赶浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”“满载而归”等场景来展开的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方很多。
1、把学生带入情境。课前，我首先播放了《大海啊，故乡》这首歌曲，优美的旋律萦绕在课堂里，立即让学生们的思绪插上了翅膀，她们脑海中想到了美丽的大海，看到赶海的图片，更激发他们的学习兴趣。于是一起赶快进入到课文的学习中，有效地激发了学生的求知欲。
2、抓住赶海“趣”字，再现赶海的快乐。文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采用让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在做完“摸”的动作后，读“摸海星”这段时，读得特别慢，我笑着问他：为什么这样读？并通过对比读，更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文中“威风的大虾再也神气不起来了！”的句子，学生们在兴致勃勃中对动词“捏”的准确使用更心领神会了。当然我所指名表演的是班上比较有表演天分的学生，他的一声“哎哟”以及不停地甩手等，为课堂增添了好的气氛，在“捏大虾”我让他伸手头顶扮大虾，并说说大虾的想法，好多学生畅所欲言，精彩的`语句给课堂带来了欢乐的气氛。
3、以读感知。在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。三年级的语文学习，其实读还是最重要的，没有反复的阅读，没有进入情景的朗读，文章不能走进学生内心，学生就很难理解课文。因此，我利用多种形式、给予学生足够的时间读，让学生在美美地读中品味《赶海》的情趣。
同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，有利于以后写作水平的提高。
不足也有很多
1、教学时重视了各种形式的读，但品词品句部分做得不够。在以后的教学中应该注重教会学生“品词品句”的方法。使学生学以致用。
2、引导学生说趣做得不够。课文后面有一题是“说说在你童年的记忆里，发生过哪些趣事？”本来打算在课中最后一个环节引导学生打开想象的闸门，让学生们结合自己的生活实际发挥想象，口头练说，课外与课内有机结合——说说自己童年的趣事？然后再把它放在课后进行小练笔，这样效果就会更好些。但因为前面花的时间较多，后面时间较紧，因此，我最后就把这个环节省略了。
3、课文中有许多动词用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，应该引导学生品味，然后结合写作，让学生懂得以后在写作中可以通过使用动词这种形式把文章写得更具体、更生动有趣。
三年级下册语文教学反思5
口语交际
本次口语交际是综合性学习活动的继续，话题是谈谈爸爸妈妈对自己的爱。学生通过最近一段时间的活动，有了一定的亲身体验，教师应引导学生根据自己了解的事例来谈。交流内容可分为两部分：一是说说爸爸妈妈对自己的爱，二是说说自己应该怎样爱他们。
话题导入的方式可以根据教学实际灵活选择：可以从课文《可贵的沉默》或《妈妈的账单》导入；可以运用抒情性的语言激情导入；也可以先讲述关于父母之爱的动人小故事，然后明确本次口语交际的内容。
交流过程中，可以先让学生整理自己想说的内容，组织好自己的语言。注意引导学生具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。还可以提醒学生口语交际中应注意的问题，如，谈爸爸妈妈对自己的爱，可以只谈具体的事情，也可以结合感受来谈。学生谈的比较多的可能是生病时的照顾，节日买礼物带来的快乐等，这是一个方面，也可以引导学生谈一谈日常生活中感受到的父母对自己的爱。谈应该怎样爱自己的父母时，可以谈谈以前是怎样做的，开展综合性学习活动的过程中，自己做了哪些关爱父母的事情，有什么感受。如果自己在向父母表达爱时遇到问题或困难，可以提出来，互相交流，大家想办法，出主意。
教师应注意关注情况特殊的孩子，如父母不在了或父母不在身边的学生，单亲家庭的学生等，尽量使他们同所有的学生一样感受到亲情和爱。
如果有条件，请父母一起交流，可召开一次别开生面的家长会，以帮助学生和家长加强沟通。
习作
习作是本次综合性学习活动的组成部分，有口语交际课上的交流作为基础，学生比较容易有话可写。可以让学生回想一下口语交际课上的发言，再确定自己要写的内容。可以写自己在口语交际课上交流的内容，也可以重新选取素材。
为帮助学生打开思路，教师可以引导学生回顾本单元学过的课文或课外阅读中接触的相关文章，想一想这些文章在内容、形式上给自己的启发；还可以尝试运用自己积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句；也可以回想一下口语交际课上其他同学的发言，以拓宽思路。
动笔之前，可以组织学生就自己的想法与同学交流交流；写完后，根据学生习作情况，让学生把自己的习作读给父母听，并请父母提出修改意见。对习作的修改，可以在家长提出建议的基础上，师生合作共同来完成。对本次习作，一要强调表达真情实感，同时对有创意的表达要进行鼓励；二要注意引导学生学习修改作文，引导学生对习作进行自改和互改，促进相互了解和合作，共同提高习作水平。
口语交际
这部分安排的内容是让学生了解汉字一字多义的现象，明确在具体的语言环境中理解词的意义。在第一组的第一个句子里，光是只、单的意思；在第二个句子里，是光线的意思；第三个句子里，是一点儿不剩，全没有了的意思；此外，光还有多个意思，(1)景物：如，风光；(2)光彩；荣誉：为国增光；(3)比喻好处：沾光；(4)敬辞，表示光荣，用于对方来临；(5)明亮；光明；(6)光滑；光溜：这种纸很光；(7)身体露着：光着头。
在第二组的第一个句子里，抽是把夹在中间的'东西取出来的意思。在第二个句子里，是(植物)长出的意思；在第三个句子里，是打的意思。此外，抽还有(1)从中取出一部分：抽查；(2)吸：抽烟；(3)收缩：这件衣服刚洗了一次，就抽了不少。
教学时，可让学生先读读这两组句子，再读读学习伙伴的话，看自己能否发现这些特点。教师可以仿照例子说一些类似的句子，也可以让学生试着说一说，如，第一组：妈妈不光为我做饭洗衣服，还教我读书。明亮的灯光，洒在我的作业本上。我很快就把饭吃光了。第二组：爸爸从书架上抽出了那本他最珍爱的书。小麦抽穗了。他把鞭子挥一挥，猛抽了一下。
日积月累
读读认认目的是归类识字。要求认识的字基本上是带木字的形声字，可根据形声字的特点进行指导。可以让学生先说说要求认识的字都有什么共同的特点，再借助拼音，自己读准字音，同桌互相检查，然后教师抽查本班学生认读情况。桐、桑、棕、橡是后鼻音，桑、棕是平舌音，注意引导学生读准。可以让学生在读韵文的过程中了解一些关于树木的常识。
读读背背栏目中配合本单元专题，选编了乐府诗《游子吟》，诗的大意是，孩子要离开母亲远行，母亲一针一线仔细地为他缝制衣衫，针脚缝得密密的，担心他不能早日归来。母亲的关怀就像春天的阳光，哺育了小草，这样无私的母爱，做子女的如何能报答得尽?可让学生大致了解诗意，然后把全诗背下来。也可以找一些相关的诗词名句让学生积累。
展示台
教材提供了几种展示综合性学习活动成果的方式，在实际教学过程中不必受示例限制。应根据本班教学实践，灵活选择展示的方法和方式。每个活动小组可以选择自己的方式，教师可在了解学生活动情况的基础上，指导学生进行选择。可以让学生在全班汇报之前进行组内演练，请其他同学进行评价，教师参与其中，相机进行指导，让成果展示的同时展现学生的自我风采，提高学生的表达能力和心理素质。在展示的过程中，可引导学生进行交流，使学生在交流中互相启发，互相学习，共同进步。还可以跟口语交际和习作结合起来进行，如，可以请学生朗读优秀习作。建议把成果展示与对综合性实践活动的总结和反思结合起来。引导学生回顾本次活动的过程，把活动成果与参与程度、态度、合作意识等各方面结合起来，进行适当的自我评价和相互评价。教师的评价以鼓励为主，同时巧妙引导学生认识到自己的不足之处，并鼓励他们在今后的学习中争取做得更好。
三年级下册语文教学反思6
《一个小村庄的故事》这篇课文讲述了一个环境优美的小村庄，由于村里的人们过度地砍伐树木，致使周围环境遭到严重破坏，最后受到大自然的惩罚——整个村庄被洪水卷走的故事。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。
教学中我是这样设计的：
一、首先让学生欣赏图片
（山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。）接着引导学生读第一自然段，边读边欣赏小村庄先前的美丽。引：这是一个怎样的小村庄？让学生通过多层次多形式读书，再画一画，感受小村庄先前的美丽。再展示课文后部分对比鲜明的图画，问“同学们，此时此刻你心里有何感受？”在他们谈完感受后，再出示最后一句，让学生试读，使学生在读中体会小村庄的变化，与课文前部分形成对比。
二、引导学生理解小村庄的变化
带领学生质疑问难：“同学们，看了前后不同的两幅画后，你们有什么想问的吗？”学生会问： “老师，小村庄发生了什么变化，为什么会发生这个变化？”这样学生就抓住了文章的要领，师生在质疑问难中共同确定了学习目标。接着我又问“想想哪些地方写了小村庄发生变化？哪些地方写小村庄为什么变化？”这一问题旨在使学生理清课文思路，感知课文大意。
三、细读课文，弄清小村庄的变化
在课中我问学生： “这么美的小村庄怎么会消失呢？”这一问激发了学生强烈的求知欲望，带着疑问，学生读文的兴趣就浓了，读书的效率也就相应提高了。我让学生自由读二、三、四自然段，自己去寻找答案。在这一部分教学中，我紧紧捉住重点语句进行品析，指导学生情感朗读。如“谁家……谁家……”、“拎起”、“一棵一棵”、“不断扩大”、“各式各样”、“应有尽有”这些重点词句，很好地表现小村庄的人们没有节制和约束，上山砍柴很随便，强烈体现人们对森林的破坏。让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的'破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。
四、学完本文后设计填空
“你想对小村庄的人们说什么？”学生能联系实际告诫村庄的人们以后不要破坏环境，要爱护大自然，否则会受到大自然最严厉的惩罚。
五、最后一个环节
我联系实际用图片展示周围环境遭受破坏现象，说说身边有哪些破坏环境的现象，你想对全社会说什么？通过小练笔也增强了学生的环境保护意识这里旨在使学生从文中受到启发，懂得“保护环境，就是保护人类自己！”。
学生通过学习课文后已经认识到了要保护树木，不能乱砍乱伐，否则会受到大自然的惩罚的道理。但是在让他们对小村庄的人们说几句话，并提出环保建议这个环节时，由于学生没有亲身体验，加上词语积累不够，所以口语表达也就不流畅。因此在以后的教学中，一定要加强口语练习，提高学生的口语表达能力。
三年级下册语文教学反思7
今年我再次担任三年级语文教学工作。三年级是一个由低年级向高年级过渡的阶段，也是一个在小学阶段较为关键的一个年级。因为三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材、从学生的学情出发实行教学
在教学方面，我认真学习《语文课程标准》。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提升学生的语文素养，准确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论使用到课堂实践上，有很大的收获。
教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得思考的问题。教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在我面前的难题。我觉得这时就要从学生的学情出发，明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计透过他们的思考、合作会有真正的提升。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个准确的'教学预测，使教案更贴近学生、更合理。
二、创设平等、和谐的课堂氛围。
在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提升对学习活动的积极性。
三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。
阅读是一个很重要的环节，鼓励他们多读多看，同时开设小小读书交流会或是让他们写读书笔记。一能培养他们的口语交际的潜力，让他们向同伴介绍。教育家苏霍姆林斯基以前提出“人才只靠人才去培养，潜力只能靠潜力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生能够透过各种渠道获取知识，开阔视野。有时提出的问题，老师也会觉得束手无策。新教材的资料更是从古到今，包罗万象。这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不但仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，我认为平时就应多读书、多思考、多实践、多总结。
总之，新教材充满着时代的气息，资料上的更新，要求我们每一位教师在教法上如何去创新。努力帮忙学生从小练好语文基本功，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。
三年级下册语文教学反思8
"文包诗”课文的教学，不同于一般课文的教学，它需要借助短文研读古诗，领悟诗的丰富内涵；同时还需要“诗”“文”互照，寻找诗与文的内在联系，了解古诗的来龙去脉，感悟古诗的丰富内涵，以进一步理解诗意，体会诗人的情感，感受祖国语言文字之美，并相机渗透学习古诗的方法。简言之：短文是情境，诗是浓缩。
在第一课时的时候，我简单的`梳理了一下课文，帮助孩子了解诗的意思。通过课堂巡视，我发现孩子们已经能初步地划出诗句的意思。书后提出要求，要能说说诗句的意思。怎样才能让孩子顺利地说出诗句的意思。首先要熟悉课文，在此基础之上再来练习讲故事。就把复述课文就当作讲故事，这样才能在思想上给孩子们降低了难度。我先让学生读，自己练着读，读完了之后读给你的同桌听。之后我范读，让孩子们边听边想，你听出了什么？学生都会说，非常恐怖，让学生也来读读，有感情地朗读，越恐怖越好，此时就激起了学生的兴趣，几遍朗读过后，学生就对课文有了很深的印象，看着黑板进行讲故事，然后再让学生连起来说说，说说诗句的意思，所以就把说古诗的难度大大降低了。为了帮助孩子体会作者的写法，我还设计了小练笔，再出一则《塞下曲》出示意思，让学生，也模仿着课文来写一写！
三年级下册语文教学反思9
课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的xxx检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。xxx时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。
我在本节课的教学中，采用了以下教学方法和手段，达到了一些效果：
1、录象揭题，一举两得。
本课开始，我就给学生播放了建国六十周年国庆阅兵式的录象。放完后，请学生说说感受。录象的播出，学生一方面理解了检阅的意思。更重要的是通过看录象，让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。同时，这么重大的事也让博莱克参加了，更可以看出孩子们做出这一决定的伟大。
2、大胆想象，移情体验，感受人物的心理。
在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。我还创设了这样一个问题情境：“台上一分钟，台下十年功，看着博莱克此时精神的样子，你仿佛看到了什么？”并适时地播放了一段视频，学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”；“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”；“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”……通过这样的.理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。
在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受讨论时儿童队员矛盾的心理。引导学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他们作出这个决定容易吗？从哪里感受到做这个决定不容易？学生在反馈时，我主要抓住了“怎么谁都不愿意第一个开口呢？”“队员们鸦雀无声，在想些什么”这些重点的地方移情体验感受队员矛盾的心理，在这里学生通过反复的朗读队员们矛盾的心理进行体会，学生体会的不错。可见学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心与尊重，让学生明白“这些儿童队员棒在孩子对同伴的关心和尊重”。
3、以读为本，以读促悟。
书读百遍，其义自现。这节课，我在引导学生任何一个环节的学习上，过度的方法，采用的手段，都是朗读。第一次朗读，目的在读通课文，了解大意。聚焦博莱克的画面，也通过自由读、指名读、分角色读等方法感受自信的博莱克。检阅之前孩子心理的分析更是通过朗读来体会。读一读，划划词句，读一读孩子们当时的心理。通过朗读，学生理解了，通过朗读，学生投入了，通过朗读，学生感悟了。
三年级下册语文教学反思10
今天教学《太阳》一课，我把这节课备的很详细。因为这是学生们接触的第一篇说明文，一定要开个好头。记得前几年面试时我抽的课就是说明文《鲸》，再加上外出学习听了这节课，校公开课也听过这节课，对这篇课文想不注意都难。
我觉得这篇课文比较简单，说明文无非就是告诉我们一些自然、科学知识等。我们的目的.是读懂课文、学会知识。教学目标除了字词外，还有以下两点：1、了解太阳的特点。2、知道太阳与地球的内在联系。明白没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。3、教学说明方法。
开篇先找学生读第一段，后汇报知道了什么。生“太阳离我们很远。”一个字概括“远”板书“远”字。你从哪里看出离我们远呢？生继续说“太阳离我们1.5亿……。”提到说明文、今天我们要学习新知识了。这一句中有一个说明方法，谁知道？生沉默。师引导的“1.5亿，3500年。”生开始激动“数字、列数字。”板书第一个说明方法“列数字”“对啦，其实他还隐藏着另一种说明方法呢！举例子。这一系列说明方法都是为了证明？”生“证明太阳离我们有多远！”
以此方法，教学第2、3段。先让生读文，在汇报出太阳特点，远、大、热。再板书特点。再说说你从哪句话中发现这个特点的，抓关键句子。接着找说明方法。本文一共运用了四种说明方法：举例子、作比较、打比方、列数字。而在第3段中都有体现。目的是巩固发现说明方法，让孩子在具体、通俗、明了的理解课文。生依次进行了汇报“太阳像火球就是打比方。”“钢铁碰他变成汽就是举例子。”“6000摄氏度，2500倍是列数字。”“表面温度、中心温度的对比就是在作比较。”生易把修辞手法和说明方法搞混，师需反复强调、纠正。
板书“远、大、热”形成一个圆。太阳热给我们带来了什么？生“温暖。”太阳大呢？师开关灯提示。生“光明。”那太阳热我们为什么没有被烤焦？生“因为太阳离我们远。”太阳那么大，为什么没晃得我们睁不开眼？生“因为太阳远。”你可以看出太阳的特点与地球有什么？生：“有联系。”
第四段第一句是过渡句，让学生自己发现，作用是承上启下。
单元预习课上，学生说过“太阳和地球有关系。”4-8段就讲了太阳和地球的关系。让学生挨段汇报。因为有太阳所以有花草树木，有吃的穿的，有风雨雷电，有美好生活。反之，没有太阳、没有一切，还存在因果关系。我们应用联系的眼光看世界。
我自觉教学设计的条理还算清晰，虽没有太大创新。但学生的听课状态给我一种感觉：会积极回答的孩子会，闷头不在状态的孩子依旧不会。有点两极分化的感觉，貌似教学上有点东西达不成共识。我再慢慢探索吧。时间控制的刚刚好，该落实的都落实了。有一点进步。
三年级下册语文教学反思11
“同学们，读了课文，你们知道海伦老师为什么要叫同学们戴帽子吗？”
一石投起千层浪，我的话音一落，同学们争先恐后地把手举得高高的。
“因为苏珊接受化疗，头发都掉光了，戴了帽子。” “因为老师怕同学们笑话苏珊！”
“苏珊戴了帽子，又怕同学们好奇地看着她，追问她，老师怕苏珊感到难堪，所以让同学们都带上奇形怪状的帽子，这样，就没有人会特别注意苏珊了！”
我对同学们的想法表示赞同。这时，班上的少贤同学却站起来发表反对意见：“姚老师，我认为海伦老师的做法不好！”他这话一说，钊欣同学马上附和道：“是啊，如果是夏天，戴帽子太热了，怎么办？”
我没料到，学生冒出这样的想法，一时不知如何引导，只好暂时顺着他们的思路继续着：“那么，你们替海伦老师想一想：还有什么更好的办法？” “全班同学都剃光头吧，就跟苏珊一个样了！”晓宁一说，全班哄堂大笑。 王兵更干脆了：“苏珊可以戴上假发，不就不用戴帽子了嘛，苏珊老师真是很笨啊！” “苏珊也可以等头发长出来了再来上课呀，那也不用戴头发了。” “海伦老师何不直接把苏珊的病情告诉同学们，引起大家对苏珊的同情和关心。”
孩子们的“思维焦点”集中在苏珊戴不戴帽子的问题上。我意识到自己被学生牵着鼻子走了，偏离了我设计的授课意图：使孩子们通过学习这一篇课文后，懂得尊重、平等、关爱他人，保护别人的自尊。但是，孩子们有强烈的个性化思维，他们的想法总是异彩纷呈，令你措手不及。在新课程理念指导下，我们力求为孩子们营造开放、宽松的心理环境，引导他们以独特的`视角表达自己独特的观点。但是，开放并不等于放任自由，作为组织者和参与者的教师，更应考虑什么样的开放才是有价值的开放，什么样的引导才能让学生的思维向更高、更广的层面发展。正如叶澜教授在一次讲座上提到的：“中国的教育有中国的国情，完全以西方式的“学生为中心”的教学，我们‘耗不起’”。
因此，“从善如流”也要因时因地因人而异。当教师意识到学生的思维不愿走进我们“预设的圈套”时，要如何及时调整自己的教学策略，如何发挥自己的教学机智和调控能力，使学生走上更开阔的思维空间呢？因此，在肯定孩子们思维的同时，我也在思索着如何引导学生更深地领悟文章的意涵。也可以说，是孩子们启发了我，我灵机一动，抛出一个问题：“同学们真聪明，替海伦老师想出了这么多的办法！但是你们想一想，苏珊现在最需要的是什么呢？” 课堂暂时恢复平静，同学们在思索着……
“不幸降落到苏珊身上。当她重回学校之前，最害怕的已不是“病魔”，而是作为人的“尊严”吧！”素有“小博士”之称的晓宁同学首先发表他的高见。 “小精灵”诗雅也若有所思地说：“我觉得苏珊同学最需要的是同学们平等的关怀，她不需要同情和怜悯！” 我对这两位同学的发言给予充分的肯定：“是啊，苏珊虽然只是一个一年级的孩子，但她也是一个有着自己生命价值的独特的人啊！”
“如果同学们刻意去关心问候苏珊，苏珊反而会感到难过，不开心！” “最精心的呵护，不是言语的安慰，不是伸手相助，而是让苏珊感到自在，感到舒服，感到被尊重。” “哦，我明白了，海伦老师这样做就是要让苏珊同学感到自己和别的同学没什么两样，自由自在地和大家一起玩，一起学习！” 不知不觉，在我的课堂上，一场“呵护苏珊稚嫩心灵”的细雨下起来了。我体味到了“教育的艺术”，体味到了“教师的机智”。我突然知道：原来，爱，可以这样伟大，原来，教师可以这么伟大！…… 德国教育家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”真正的教育者，他的教育应该闪烁着一种智慧的光芒。 在“让学生成为课堂的主人”的呼声下，有的老师以为课堂阵地不让学生“占主场、唱主角”就会违背新课程理念。于是课堂上常常出现“有效引导缺失”，学生信马由缰的局面，其实，为了学生的发展能“更上一层楼”，教师的有效引导是十分必要的。给学生充分的自由空间和老师有效地把握课堂是一个“双重并举”的过程。课堂像一个蕴藏着无数奇珍异宝的宝藏，新型的教师应善于带领学生去探险觅宝。那打开宝藏的钥匙，应悬在不近不远的地方，让学生时时踮起脚，仰起头，伸长手，发挥自己的聪明才智去征服它，摘取它。惟有师生不断的互相挑战，才有充满活力的新型课堂。在新型课堂中，没有“惟老师中心论”，也没有“惟学生中心论”，而是教与学过程中的相辅相成、相生相长的“学习共同体。”
三年级下册语文教学反思12
抓重点词句揣摩人物情感变化，体会父女俩热爱大自然，关爱动物的美好心灵。
这堂课主要是学习4——9自然段，第一个目标我感觉完成得还可以，在体会父女俩热爱大自然，关爱动物的美好心灵也完成得不错，但在第二个目标中，揣摩人物情感变化做得还不够，比如：父亲捉到松鼠后高兴的心情，触摸松鼠时的神态动作。在我的备课中，逮松鼠只是一个复习的导入，我没想到学生会提出表演，并且表演的效果还不错，这是我没料到的.。在整堂课中，多数学生能积极参与，敢于发表自己的见解，特别是在说“假如你是网袋中的小松鼠”时，当有的同学不能回答，竟有人毛遂自荐帮助他们。学生的这些变化，我想：都得归功于课外阅读，他们在课外阅读中学会了思考，在课堂上老师适当的点拨就能激起他们思维的火花。
在教学《那只松鼠》一文中的“逮松鼠”时，有学生要求表演，我思考片刻，并答应了他们的要求。在学习课文第三自然段的时候，有3个学生上台表演，其他同学观看。刚表演完，孩子们要求再表演一次，并提出：“松鼠”跳时应该跳高一些，再叫几只“松鼠”吧！
表演又开始了，六只“小松鼠”在讲台上跳过来跳过去，“父亲”一会儿捉这只，一会儿捉那只，累得直喘粗气，瘫坐在地上时，“小松鼠”却跑到他面前逗他。父亲想：“女儿多么想要一只小松鼠啊！”又奋起直追“小松鼠”。逮“松鼠”真是不容易，眼看要逮到了，“松鼠”却机灵地逃脱了。后来“父亲”用随身携带的网袋，终于网住了一只。
三年级下册语文教学反思13
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
本文的重点与难点是引导学生展开想像，达到审美的目的。在学习第二自然段时，我先让学生实行多种形式的朗读，然后结合课文中的插图，边读句子，边找出相对应的图，加深对句子的.理解，感受荷花的姿态美。在教学中引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做多元解读，让他们说说还能够换成哪些字？学生思维很活跃，有：长、钻、冲、露、伸等，再让学生把这些字放进句子读一读，谈谈体会。有的说说“长”太平常了，让人感觉不到荷花竞相开放、亭亭玉立的姿态。有的说“冲”字少合适，感觉花儿开得太快了。也有的说“钻”字一般用在比较结实、坚硬的地方，所以用“冒”字让人感觉白荷花生机勃勃、喜气洋洋、亭亭玉立的样子。通过交流再让学生读文，感受语言文字的优美。在学习第四自然段时，让学生展开想像，对文中的省略号实行补充，让自己与花共舞，与虫共语，培养学生热爱大自然的思想感情，激发学生的生活情趣。
三年级下册语文教学反思14
《不合群的小蝌蚪》是一篇常识性课文，以儿童的口吻叙述了两位同学在春游时，奇怪地发现了一只不合群的小蝌蚪，他们通过仔细观察，虚心求教老师才解开了心中的疑问。文章线条比较清晰，语言富有童趣，是培养学生自主学习，仔细观察，虚心求教习惯的好材料。在本课教学设计时，本着“以学生为本、以学生的发展为本”这一新的教学理念，课堂上积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，还给学生语言实践的权力。
一、在自主阅读中体会小蝌蚪的不合群。
新课程标准指出“把多元感悟的空间还给学生，从而实现学生的多元成功，让学生在读中了解、读中想象、读中探究，从而使学生的体验与创新能力得到落实。”因此，在解决问题“从哪儿看出小蝌蚪不合群？”时，我先让学生去自己读第一、二自然段，找出描写小蝌蚪不合群的句子。因为这三个句子比较明显，所以在读了几遍后大部分学生能较容易找到。然后我出示这三个句子，让学生通过自主阅读，细细品味，从几个关键字词中去读懂“不合群”。三个句子中提供了相当好的语言环境，比如：孤零零、闹别扭、钻、仍旧、单独、自个儿等，通过朗读感悟，学生不仅能读懂这些字词的意思，体会这些字词在语境中的作用，培养学生对语言文字的敏感性，而且能让学生插上想象的翅膀，培养学生的创新思维，让学生个性飞扬。
二、在语境中学习、积累、运用语言。
阅读教学既要重视语言的理解，也要重视语言的积累和运用。如：不合群的小蝌蚪（）地游。学生在发现“孤零零”的同时还可以在第二自然段中找到“孤独、单独、自个儿”这些意思差不多的词语。那么在让学生体会汉语的丰富性，明白同一个意思可以用不同的词语来表达的同时，我设计了一个选词填空练习，让学生在积累的基础上学会运用。
三、在“演演、想想、说说”中融进对生命的情感。
长期以来，语文课偏重教师的讲解、提问和分析，学生的全部语言活动是“君子动口不动手”。随着语文教学改革的深入，学生听说读写的语文实践活动虽得以加强，但要让“实践活动”真正成为学生喜闻乐见的学习方法，还必须丰富语文实践活动的形式，让学生在语文课堂上真正“动”起来。如：研读课文第二自然段体会小蝌蚪不合群时，课文中的永明找来一根细树枝小心地拨蝌蚪，字数虽少，但含义深刻。为什么小心地拨？是因为怕伤害到小蝌蚪。为培养学生热爱动物、热爱生命的可贵品质，我请学生学着永明他们的样演一演。在这个教学环节时，我因为没有考虑周全，只是想让学生模仿着演一演小心拨”，体会作者对小蝌蚪这一弱小生命的.爱护，所以只准备了一根细木棒和一根粗木棒，还有一块橡皮代替小蝌蚪。在请第一位学生上台表演时，那个小女孩挑了细木棒，却突然说：“应该还有一群蝌蚪。”那是我事先没有考虑的，对这个课堂上突然生成的现象，我知道不能就这样草率过场，我应该尊重学生，而且学生提出的问题非常有道理。所以我马上表示歉意，并满足了学生提出的要求。这个小女孩非常高兴，表演地也很认真，一边表演还一边解释为什么选“细木棒”，为什么要“小心”。然后再读这个句子，学生就会很自然地把情感融人进去，达到很好的朗读效果。
当然，往往设想是非常完美的，但实际操作却总是会有太多不如意的地方，比如因为放得过开，照顾的面相对就比较狭窄，后面学生就照顾不全等，希望在以后的教学中不断取长补短。
三年级下册语文教学反思15
我刚刚上完古诗《绝句》，感觉效果不错。这首诗学生已经会背，所以在上的时候，在上课的时候，我首先给学生介绍了绝句这种诗歌体裁，并简单介绍了杜甫。然后直接从插图入手，请同学们观察一下图上都有哪些景物，并按照一定的顺序进行描述。学生很快找出了山白鹭、翠柳、黄鹂、小船，并进行了描述，然后我再让学生说说图上都有哪些较醒目的颜色。学生说完这些以后，我给大家点出这就是诗人曾经生活过的地方，那么诗人是怎样描述这个漂亮的'地方呢，一起来学习。
学生很快就简单说出了前两句的意思，这时候我就问，黄鹂在叫，白鹭在飞，这说明了什么？令我感到惊喜的是，学生说出了“有声”，我大大的鼓励了学生，紧接着又问，那么，黄鹂是黄色的，白鹭是白色的，并有青青的翠柳。蔚蓝的天，这又是什么呢？学生很快说出了“有色”，理解了诗人描述的“有声有色”美景。后两句的描写，学生略感到困难，通过孩子简单的描述，我给学生对照户画框进行了讲解，学生很快理解了“含”的意思，并且把诗人观察的角度位置都清楚地说了出来，概括时又准确地说出了动态静态描写，我感觉这节课学生上的非常踏实，我自己也感受到了的喜悦。
【三年级下册语文教学反思】相关文章：
语文下册教学反思03-13
小学语文下册教学反思03-24
三年级语文下册的教学反思10-11
三年级语文下册教学反思09-21
语文下册教学反思(精选15篇)03-17
语文下册教学反思15篇03-13
语文下册教学反思(15篇)03-13
三年级语文下册的教学反思 小学语文三年级下册课后反思10-29
语文三年级下册《语文园地三》教学反思01-26
三年级下册语文《花》教学反思07-28