《一面五星红旗》语文教学反思
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《一面五星红旗》语文教学反思

时间:2024-05-12 07:08:07 教学反思 我要投稿

《一面五星红旗》语文教学反思

  身为一名刚到岗的教师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,教学反思应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的《一面五星红旗》语文教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《一面五星红旗》语文教学反思

《一面五星红旗》语文教学反思1

  我和学生学习课文《一面五星红旗》第二课时,共同和课文中的中国留学生进行心灵对话,体验到他爱生命,更热爱象征祖国的五星红旗,使学生体会到只有爱国的人,才会受到世人的尊重。每一个中国人,既应具有中国灵魂,又应拥有世界眼光。因为学生年龄小,他们对五星红旗的理解,对祖国的热爱,只停留在很浅的层面,课文中这个感人的五星红旗的故事,引领学生设身处地的去想,在教学中,我引导学生换位思考,去体验生命的可贵,当一个人面临生死的抉择时,如果他为了祖国而牺牲自己,他就是一个崇高伟大的人,这是人世间最高尚的情感,这种情感都是从留学生的行动中体现出来的',想起来容易,真正做起来很难,恰恰留学生用行动证明自己为保住五星红旗,宁愿饿死,不做有损于祖国的事,学生感受到这行动背后所蕴涵的巨大的动力,知道五星红旗的重要,再理解异国面包店老板的态度变化的原因就水到渠成了。如果在此时加入中国留学生会以何种方式感谢面包店老板呢,在全篇的行动胜过语言的氛围中,就很有

  必要了。

  在多媒体课件的使用过程中,我应该把国旗护卫队在天安门升旗的录像放在小记者采访后,然后再导入自从1949年10月1日,毛泽东主席升起第一面五星红旗,五星红旗就在人类的旗海里闪烁起绚丽的色彩,最后让学生欣赏五星红旗飘扬,感受做一名中国人多么自豪。

  学生在读中领悟,在欣赏中升华感情。我引导学生读得不充分,应该多读,各种形式有感情地读,学生会感同身受。

《一面五星红旗》语文教学反思2

  1、教学从学生所了解的国旗知识入手,在学生自学课文的基础上了解故事的大概经过。

  2、找一找文中哪些句子在写我爱五星红旗?设计意图是抓住关键问题,要求学生细细品读课文,直接找到重点句,以点概面,突出重点。

  3、文中哪一处最能体现我爱五星红旗?

  设计目的`是为了让学生感受到我当时的处境十分艰难,急需帮助。理解他那时劳累、伤痛,以及后面的补白,都是为了突出后面那么艰难的情况下都不愿用红旗换面包,为后面我的爱国行动作铺垫。为更好地突破教学难点奠定基础。这也是正面突显主题。

  4、而后面面包店老板态度前后的变化,是侧面来突显我的爱国之情。通过对我拒绝面包店老板提出的要求时的一系列行为动词的圈、划,串讲来突显我情感态度的果断、坚决,从而感动面包店的老板,具体放到了第二课时。

《一面五星红旗》语文教学反思3

  一、激情导入,提示课题

  1、全体起立

  2、播放天安门广场庄严的升旗仪式。(请坐)

  3、教师导入:同学们,在这庄严肃穆的升旗仪式中,望着徐徐升起的五星红旗,你会想到些什么?

  3、心灵对话:学生自由谈论自己的感想

  4、师:自从1949年10月1日天安门城楼升起了第一面五星红旗,有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。有一个小伙子他用生命捍卫着国旗的尊严,到底是怎么回事呢?今天,我们继续来学习26课、请读课题:一面五星红旗。

  二、学习理解课文

  (一)、学习1—3段

  师:这究竟是一件怎样感人的事呢?故事的主人公这样对我们说。朗诵课文1、2段和第3段的前半部分。)

  师:后来“我”又怎样了呢?(来,读吧!)屏幕出示:醒来的时候,发现自己被一块巨石挡住了,头和身子被撞上了好几处,筏子和背包都无影无踪。我迷路了,在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午,我来到一座小镇,走进一家面包店。

  师:读屏幕上的文字,对照课文,你发现了什么?

  生:少了一个“才”字

  (老师点击屏幕补充,“才”字变大变红。)

  师:我们看看,这个“才”字去掉行吗?

  生:不能,因为这个“才”字说明了青年能来到面包店真不容易

  师:你理解得真好!这段话还有哪些词语看出青年来到面包店很不容易呢?

  生:“头和身子被撞上了好几处”“筏子和背包都无影无踪”“荒无人烟”“在荒无人烟的大山里转来转去”“直到”

  师:“荒无人烟”是什么意思?

  生:到处没有一个人。

  生:很荒凉,一户人家也没有。

  师:(按屏幕)这些重点词句说明了青年能来到面包店是多么的不容易啊!同时,也说明了青年当时的处境

  生:非常困难,急需帮助。

  师:可以用什么词语来形容青年当时所面临的艰难处境呢?

  师:饥饿难耐、筋疲力尽、疼痛难忍

  师:让我们想象一下,此时他的心情怎样?

  生:害怕

  生:着急

  师:谁能把这种心情读出来。(指名读)

  师:试想一下,如果当时是你在这种情况下,你会想到什么?

  生:我会想到赶快走出森林,找吃的疗伤。

  生:我会感到害怕,再不吃东西会饿死的。

  ……

  师:三天了,我不曾吃过一点东西,饥饿难耐啊!此刻,我多么想要——

  生:——面包!

  师:面包真的有了,就摆在我的面前,面包店的老板同意给我面包吗?(自由朗读4、5、6自然段)(屏幕出示)

  师:面包店的老板同意给我面包,但要求

  生:平等交易

  师:当时我身上有钱吗?

  生:身无分文

  师:我打算用什么来换面包?

  生(大衣)

  师:老板同意吗?

  生:(不同意)

  师:他想要什么?(国旗)

  师:从哪看出他想要国旗?

  生:从第六段的“亮光、惊奇”这两个词

  师:读读这一段

  生:“这时,老板眼里闪出亮光,他用手指着我脖子上的五星红旗,惊奇地问:“那是什么?”

  师:老板对这面五星红旗极感兴趣,青年用国旗换面包了吗?

  生:没有。

  师:就要饿死了,他为什么还不同意用国旗换面包?

  生:因为他爱国旗。

  师:默读第七到第九自然段划出我爱国旗的。句子或词语。

  生答,屏幕出示(我们来看看同学们划出的句子)谈谈你的体会。

  句子一:我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳。

  指名读。

  师:这句话中有描写青年神态和动作的词,你能找到吗?

  生:犹豫解下来、展开

  师:犹豫是什么意思?(迟疑,青年从老板的'神态中知道了现在自己身上只有这面红旗让老板感兴趣,所以他在考虑把红旗给面包店的老板看)

  师:青年的神态和动作告诉了老板什么?

  生:不同意用国旗换面包。

  生:不损坏国旗。

  生:他爱国旗,把国旗保护得很好。

  生:这面国旗是我最心爱的。

  ……

  师:简简单单的神态和动作包含着多么丰富的含义啊!你能把这种含义通过朗读表达出来吗?(指名读)

  师:出示句子二:我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。老板转身拿起一块面包,见我没有反应,以为我嫌少,又拿起两块面包递给我。

  师:从“愣了一下”,再“久久地凝视着手中的五星红旗”,这时候的我在想些什么?

  生:我不能把五星红旗给老板。因为五星红旗是我们中国的光荣。

  生:如果我把五星红旗给老板,就没脸见祖国的父老乡亲。

  生:我不配做中国人。

  ……

  师:我不肯拿国旗换面包,所以——(学生齐读句子)

  出示句子三:我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。

  师:读到这里,你感动了啊!把这份感动读出来吧!(指名读)

  师:我听出来了,你的感动中还充满了欣赏和敬意。

  师:“趔趔趄趄”是什么意思?

  生:摇摇晃晃,因为他太饿了和受伤了,所以走路摇摇晃晃。

  师:是啊,我也是一个有血有肉的正常人啊!我是多么渴望着这块面包呀!我身体的五脏六腑,每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包!此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命延续的必需品呀!但在祖国尊严和我的生命之间,我毅然选择了前者。

  生:让我们把青年的这份爱国深情融入你的感受读出来吧!出示句子(我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。

  师:这一走,走出了中国人的尊严,这一走,走出了中国人的骨气,这一走,走出了中国人的爱国情怀,你想对晕倒在地上的中国留学生说什么?拿起你手中的笔写写吧!

  学生汇报小练笔后,师小结:青年用他无声的行动告诉我们:宁可饿死,也不能拿国旗换面包。俗话说“行动胜过千言万语”。也就是通过人物的神情及动作来表达内心情感,来表现人物的品质,这是一种非常好的写作方法,值得我们学习。

  师:我们深深感受到了中国青年对五星红旗的热爱,除了这儿,你还从课文哪些地方体会到他对五星红旗的热爱?

  生:出发时手举五星红旗,危险时脖系五星红旗

  师:他的行为感动了你,感动了我,也感动了面包店的老板。我们来看看面包店的老板是怎么说的:我醒来的时候,发现自己躺在医院的病房里,身边站着就是面包店的老板。他见我醒了,充我竖起大拇指,说:“安心养一养,费用由我来付。”

  师:这还是一个冷漠的老板吗?

  生:不是

  师:面包店老板前后的态度变多大呀!一开始一快面包这么便宜的东西,他都不愿意给我,要和我公平交易,可后面,他却愿意帮我付比一块面包不知要贵多少倍的医药费。

  师:老板的态度为什么前后有这么大的变化?

  生:被我对五星红旗的热爱,对祖国的热爱感动了。

  师:(板书:爱国情意——得到尊重)是呀,正是这样一种民族气节,正是这样一种爱国精神维护了国旗的尊严,维护了祖国的尊严,同时也赢得外国朋友的尊敬、这个时候,你有话想对那个面包店老板说吗?

  生:说

  师:同学们,让我们一起去病房看看那面经过河水的冲洗,却依然是那么鲜艳的五星红旗吧。

  (屏幕出示最后一段:这时我才发现,在我床头的花瓶里,有一束美丽、芬芳的鲜花,花丛中插着那面心爱的五星红旗。)

  三.总结提升

  1、芬芳而美丽的鲜花,簇拥着心爱的五星红旗,它是那么鲜艳,那么夺目,那么伟大。我们中国人凝聚在这面五星红旗下,谱写了多少感人肺腑的壮丽诗篇啊!

  课件展示(南极升旗、港澳回归、申奥成功、载人航天、、汶川地震……)(在灾难面前,五星红旗的力量让我们中华民族众志成城)(背景音乐《红旗飘飘》)

  2、总结:课件展示(各国的国旗)同学们,每一个国家都有自己的国旗,它代表着每个国家的主权和尊严。让我们走出家门,放眼世界,相互理解与尊重,让友爱成为我们共建人类美好家园的桥梁。音乐起《让世界充满爱》

《一面五星红旗》语文教学反思4

  《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章,“我”是一名中国留学生,在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下,“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了外国朋友的尊敬。

  在教学过程中,我主要抓住“面包店老板前后态度的变化”为主线,引领全文的学习。当同学们读到面包店老板竟然连一个面包都不肯给中国留学生时,我马上让学生猜一猜,头和身子被撞伤好几处的中国留学生,大概要花多少医药费?学生有的猜一千、两千,有的猜五千、六千。听了同学的回答,我故作惊讶:为什么一个连几元钱都不肯付出的小气的认,变成了慷慨解囊,出手如此大方的认呢?孔子说:“知之者莫如好之者,好之者莫如乐知者”。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生对我提出的问题非常感兴趣,在四人小组里激烈地讨论,在教学中,我重点引导学生研读词句,感悟爱国情、体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时,呈现典型的三个层次:读出理解──说出感受──再读体验情感。首先让学生自由读重点段落,划出“我”动作的词句;再让学生说说对哪些词有特别的感受?交流中,我通过给“趔趔趄趄”换个词和请学生到台上来动作等方法,加深理解词的意思,从中体会到中国留学生身上沉甸甸的爱国情意,为维护国家的尊严,决不向饥饿低头;接着,我再给学生阅读的空间,让学生带着自己的感悟读出真实的情感体会来,切实地体验到中国留学生身上浓厚的爱国情意。《新课程标准》指出要给孩子一个“开放的课堂”,填补文中字里行间留下的空白,则是一个很好的途径。作者在创作时为了文章的精练,为了留给读者更多遐想,往往会在字里行间留下空白,我在教学《一面五星红旗》时,设计了一个情境:经过这件事,面包店老板和中国留学生的.心中都有无限的感慨,老师知道你们肯定也有一肚子话想对面包店老板或中国留学生说:

  出示:

  1、中国留学生会对面包店老板说:

  2、面包店老板会对中国留学生说:

  3、我想对中国留学生说:

  4、我想对面包店老板说:

  选择一个句式,写一、二句话,以激起学生对中国留学生敬佩之情,在实践中,这一环节的安排是非常成功的,学生根据自己的独特感悟,展开不同的想象,写出了一段段具有浓浓情意的话。

  在教学过程中,我始终让学生自主学习,自主探究,尽量给孩子一个情感的课堂,交流的课堂,开放的课堂。但“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。对本课情感目标爱国主义情感的渗透,我说得还不够深入,有感情地朗读太少,形式也不够丰富,应让学生在课文语言的充分感受,体会和感悟的基础上,以情带读,读中悟情,找到“其言皆若出于吾之口,其意皆若出与吾之心”的感觉。

《一面五星红旗》语文教学反思5

  在《一面五星红旗》执教过程中,能较好地体现了小语新大纲的精神,也表现出我较强的把握教材和驾驭课堂的能力。

  1、把握住了教材的重点和特色,教学设计精当巧妙。本篇课文以一面五星红旗线索,紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动,整堂课流畅有序,层层深入,学生的感情也随着理解的深入而不断深化。

  2、以读为本,通过抓重点词句体会的方法,引导学生主动学习。整堂课中,教师给予学生充分的自由空间,让学生在读中体会,读中感悟,读出自己的.感受,读出自己的想法。在读中体会到“我”对祖国的无比深情。

  当然,这堂课中也存在着一个小小的不足,在学生自读体会后,评价面包店老板的时候,学生的观念产生了不同的差异,教师在引导的时候方法有些欠妥,值得考虑。

《一面五星红旗》语文教学反思6

  “爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情,体会世界人民之间的友好情谊,便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教,它务必在教学中有个实实在在的载体,那就是语言实践。没有扎实的语言实践,热爱祖国的.说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本,反复品味,深切体会,读出文中情,读出文中味,读出融入孩子自己的情感的文本味来。课刚开始,通过看运动员获奖,升国旗的录象和自己在这庄严肃穆的升旗仪式中,望着徐徐升起的五星红旗,你会想到些什么?通过心灵对话:学生初步明白五星红旗是我们中华人民共和国的象征,每个中国人都应该尊重和爱护它。在教学中,我重点引导学生研读重点词句,感悟爱国情,体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时,呈现典型的三个层次:读出理解──说出感受──再读体验情感。首先学生自由读重点段落,勾画出表示”我“动作的词句,自读、自悟、自得;再让学生默读体会,说说自己对句中哪些词有特别的感受?交流中,我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”,从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意,为维护国家的尊严,决不向饥饿低头;接着,再给予学生阅读的空间,让学生带着自己感悟到的文中情,自由感情读重点语句,读出自己的内心真实的情感体验来,切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中,学生得到了“言”,感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”;也得到“意”,“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体,使学生的情感价值观得到净化与升华。

  在调控课堂教学发展中,语言机智似乎也有待锤炼,不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成,而且问题琐碎,如“哪里体现他很饿?”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西?”“他来到面包店吃到面包了吗?”……这一个个毫无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展。

《一面五星红旗》语文教学反思7

  今天,我上了《一面五星红旗》这一课,这是一篇感人至深的文章,一名中国留学生在一次假期的漂流旅行中发生了事故。在极度困难的情况下,他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了外国朋友的尊敬和帮助。

  在教学过程中,我以“留学生尊重、热爱国旗的爱国之心”为主线,引领全文的学习。

  课前先让学生了解国旗的故事,布置课前观看各种情况下的升旗仪式,激发学生的学习热情,达到情感共鸣,继而请学生谈谈自己对国旗的认识和感受。但是,我没有料到,不知是学生每周都升国旗太熟悉了,还是并没有真正感受到国旗的庄严,学生站起来说的寥寥无几,教室里一片沉默。我有些急,心想学生没有感受这课可怎么上?但又一想,这不正是这堂课要解决的问题吗?于是我让学生初读课文,说说体会到了作者对五星红旗有什么样的思想感情,在交流反馈的基础上,让学生进一步深入朗读、感悟课文,找出反映这种情感的句子或段落有选择地细读、体会,并进行小组交流讨论,在集体交流中选择“我”拒绝交换国旗的部分重点理解,进行感情朗读。最后引导学生归纳全文中心,升华情感。通过这样步步深入地理解感悟,学生也一步一步地走进了课文,走进了那位留学生的内心深处,理解了他的矛盾挣扎,理解了他心灵的激烈斗争,最后,爱国心战胜了一切饥饿与困苦,他用自己的行动捍卫了国旗的尊严,捍卫了祖国的尊严。上到后来,我发现学生越来越积极,气氛越来越热烈,学生的'想说的话也越来越多。最后拓展“我想对那个面包店老板说……”的时候,学生的发言就很精彩,感受也很深刻了。

  本课的不足之处在于,爱国主义情感的渗透,光引导学生正面理解,似乎还不够深入。其实还可以引申到由于以往中国较为贫穷、落后,不被外国人所敬重。现在,中国发生了翻天覆地的变化,世人刮目相看,越来越赢得了各国的尊重这一角度来理解、把握、体会,那样带来的震撼可能会更大一些。

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