语文识字教学反思15篇
我要投稿 投诉建议

语文识字教学反思

时间:2023-04-12 15:32:19 教学反思 我要投稿
  • 相关推荐

语文识字教学反思15篇

  身为一位到岗不久的教师,我们需要很强的课堂教学能力,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编为大家整理的语文识字教学反思,欢迎大家分享。

语文识字教学反思15篇

语文识字教学反思1

  今天我要求学生自已读课文,学生并不起劲,有的还要悄悄的玩。我想了想加了句,一会咱们挑战读。哈,这可好,学生读得一下子声音也大了,精神头也足了。看来小孩子具有表现欲和好胜心是一点也不假呀。每次挑战的结果都非常的好。因为今天的课文中有几个词好难,笔划多,而且也不常见。有的差一点的学生可能很难学会。于是我又想到一招,要在一会挑战的时候,不再是一个一个的,而是由一桌的同学挑战另一桌。我在暗中观察,有的孩子不会同桌合作,只是自己读。而一对学习不算太好的'学生反而合作的非常的好,两个一块读。于是我在挑战开始的时候,先表扬了他们,又让他们站起来挑战,结果他们果然读得非常的好,另一对学生虽然一个是学习较好的,一个是中等生,可是竟然没有赛过他们。这么好的例子在眼前,我要大家也向他们学习,好好合作。又给了他们两分钟的时间再准备一下。孩子们显然学会了合作的方法,纷纷两个人一块读,有不会的,同桌也能主动告诉了。第二次挑战读的效果非常的成功。我再一次体会到教给方法比教给他们知识更重要这句话。

语文识字教学反思2

  《识字8》中有几个字容易和其它字混淆,有些部位容易写错。于是,在课堂上,对于容易混淆的字,我特别花了点时间引领学生进行分析、记忆。这些容易混淆的字有:鸦-鸭、朗-郎、鸟-乌、鹰-雁,“朗”字左边部分与“腿”字右上部分容易混淆、“腿”字右下容易写成建字旁、“雕、雁”容易将右边少写一横、“胸”右内是“凶”容易少写一竖。

  教学过程中,我采主要采用比赛的方式进行教学,激发孩子们的`学习兴趣,不把问题留到课后,不让问题遗忘,及时解决,当堂认清。

  将易混淆的词语进行板书并且进行多次朗读,加深对它们的印象。在此基础上,和孩子们玩组词比赛,点到哪个字,就举手组词,看6个小组哪个组组的正确的词多。孩子们积极性很高,为了比赛的胜利,他们都很小心地进行了思考,进行了正确区分,气氛很浓郁。比赛结束,还给胜利的前三组小组加了五角星,鼓励孩子们好好听讲,接下去还有机会比赛得五角星,孩子们信心满满。

  像容易写错部位的字,先让孩子们说说预习时容易写错什么字,然后进行默字比赛。每组派一名代表上台进行默字,正确的给小组加分。孩子们的情绪比较高涨,因为很多孩子有了课前的预习和课堂上的认真听讲,底气很足,默写情况良好。

语文识字教学反思3

  本文属低年级识字教学,识字教学弄不好就会显得枯燥无味,再加上本课的识字量较大,学生初次接触形声字,教学难度也较大。因此我在教学前做了充分的准备,尽量把一节单调的识字课上得丰富多彩,提高学生的学习兴趣和学习积极性。

  我觉得自己本节课最大的成功点在于以下几点:

  1、利用实物图片相结合的方法认识比较单调的小动物名字,这样图文结合,既加强了学生对所学生字词的印象,又激发了学生的学习兴趣。使学生在较短的时间内认识了大量的生字词。

  2、教学生字时我利用幻灯片出示生字,让学生自己去观察所学生字的特点,然后引导学生通过观察掌握所学生字词的认读和书写规律,这样不仅可以提高学生的.思维能力和观察能力,还更进一步加深了学生对所学生字的印象,达到事半功倍的教学效果。

  3、阅读课文时,我采用了多种方法,让学生有感情的朗读课文,在反复朗读的基础上逐渐理解儿歌所表达的意思。在阅读时,还引导学生边读边表演,体会小动物的可爱,从而激发学生对小动物的喜爱之情,同时还教育学生珍爱小动物。学生还认识到小动物也是有生命的我们要爱惜小生命。

  4、在教学结束后,我还给学生布置了一道课外拓展练习,布置本题的目的在于培养学生的说写能力,让学生在家长的帮助下,观察其它小动物的活动,模仿本文编成儿歌并写下来。同时也培养了学生的想象能力,达到了素质教育的目的。总之在整个教学活动中,我尽量做到了发挥学生主体地位,教师只起到一个引导作用,培养了学生主动学习的能力。

  但在本节课的教学过程中也还存在很多不足之处,主要体现在以下几方面:

  1、在引导学生阅读时,做得还不是很到位,学生阅读的方式还不够灵活多样,学生的阅读能力也不是很好,特别是像分组读或是齐读时,学生配合得不是很默契。

  2、指导学生书写生字做的也还不够好,学生虽然能通过观察,了解到书写生字时该注意哪些,但表达还不是十分准确,学生的注意力也不是很集中,在今后的教学中还应该多加培养。

  3、对年级学生来说组织教学做得也还不够好,虽然大多学生学习时注意力还比较集中,但还有少数学习成绩不怎么好的,始终不能集中注意力去听,对老师提出的问题是一知半解。

  对于以上不足之处,在今后的教学中要尽量改进,不但总结反思,发扬优点克服不足,使自己的教学水平更上一个新台阶,真正达到教书育人的目的。

语文识字教学反思4

  《识字五》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇识字课。本课是由五则谚语组成。它的教学目标是在识字和写字的基础上,激发学生收集谚语的兴趣。对于本课的构思,我是这样思考的:

  一、创设教学环境,调动学生的学习积极性。

  课程改革的经验告诉我们应把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受,这样,学生乐学,便会积极投入其中。于是,开课以拔河的形式进入,创设了愉悦的氛围,让学生走入“谚语王国”,先感受谚语告诉我们的道理,再学习谚语。识字中,通过各种方式的读,正音。这种教学情境的设立,学生有了一种“在学中玩,在玩中学”的'感觉。他们主动地学习,又为学生的自主学习能力奠定了基础。

  二、把课堂还给学生,在形式多样的朗读中发展语言。

  阅读是学生的个性化行为。在课堂上,把时间留给学生。让他们多读书,多思考,多交流,多表达。读书指导具有层次性。利用多媒体,在学生理解的基础上朗读,感悟。读书形式多样,鼓励学生创新,想出与众不同的趣味读书方法。

  三、授之以鱼不如授之以渔。

  在课堂中,我不断地让孩子们总结出好的学习方法,如好的预习习惯,多方面搜集资料的能力等。

  “教学是一门遗憾的艺术。”虽然这节课设计得比较新颖,课堂效果也不错,但细细品味,也有许多不足的地方。如时间分配还不够合理,教学机制还有些缺乏等等。在今后的教学工作中,我将虚心向有经验的教师请教,不断学习,不断改进,把语文课上得更好,更出色。

  

语文识字教学反思5

  课文中大量的、抽象的归类识字,决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点也是难点,因此,本单元的教学我以游戏为主,在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习生字的兴趣,如在教学中我会进行“找朋友”的游戏,把卡片分给学生,读出生字的章节,生听后拿出对应的生字读出来并组词。用偏旁归类认字,做字谜的.方法让学生认字。

  每一课后都有十几个生字,对农村一年级的学生来说,真的有点困难。学习好点的,家长关心孩子学习的,这样的孩子能记住每一课的生字,但家长如果不怎么管自己的孩子的学习的,那孩子就有很多的字不能掌握。我们班就有近一半的家长是不管孩子 学习的,只顾自己加班。所以也就有一大批的学生每一课的生字都是不能全部记住的,甚至一课十多个生字,他只能认一两个。这给我的教学带来了很大的阻碍,我只能平时多抽时间给这些学生认记生字,巩固生字。要掌握生字,就要不断地让学生在情境中巩固,所以我想办法让学生多读一些课外的读本。这样不但能让学生记住更多的生字,还能提高学生的语言能力。

  在学生学习的过程中,抓住学生的每一“闪光点”,及时给予肯定,他们感受成功的喜悦,从而增强他们学习的兴趣。我也让学生在黑板写字,请学生当小老师评一评,每个学生都有机会 评点他人,被他人评点,学生往往显得异常激动,特别渴望别人的赞赏。

  总之,在识字教学上,要合理运用多种形式,让学生记忆大量的生字。

语文识字教学反思6

  小学二年级语文识字教学反思在教学过程中,我发现我们二年级学生有一个缺点:书写错误,做题粗心,错题多,原因是书写随意,不讲格式,作业做完了,从不检查,针对这种情况,我注意强调书写格式,并要求字写得慢些,写得工整,格式不对,书写不工整,一律重新做过,经过一段时间,书写方面有了一定的进步,但题还是错得多,于是我在班上宣布了这样一条规矩,如果语文作业连续五次既工整又正确,老师就奖奖品,这样激发了优生的积极性,一部分学生是懒习惯了,对此无动于衷,怎么办呢?当然还有办法,每天作业错了的重新改过,改正确了才算过关。学生在"玩"

  中学语文,体验学习语文的快乐。在识字方面,这一学期学生学习用部首查字法查字典,学习利用汉字的表意特点来分析字形,并对认字方法有比较系统的归纳整理,学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中,我还注重将学生引领到生活当中去识字,激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字,提倡个性化的识字方法。

  让学生寻找出自己认为最有效的'识字方法,通过不断的求异,激活学生思维,"玩"出价值。一个字有多种识记方法:看字形认字、跟据部首猜字义等等,学生的发散思维的"玩"中学得快乐。

  再如画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"在写字方面,写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。"一个人的字写得好与否,不仅仅是个人的"门面",而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。

  因此,教学时我采用了"读字、范写、评议、试写"的程序:"读字"时,让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题,整体把握写字的规律;在范写之时,让学生评议老师的范字,引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对老师评头论足,运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法,激发了学生写字的兴趣,提高了学生写字的技巧。

语文识字教学反思7

  这篇识字的主题是军事,把有关军事的武器、术语串成一篇韵文。教学时初读课文,重点点出容易读错的音,猩猩后一个音要轻读;海疆疆是三拼音。理解词语,让学生图文对照。看图用上词串中的词,让学生加深对词的理解。当讲到导弹时,不知自己怎么就给同学们介绍起导弹来,导弹可分为很多种,有飞毛腿导弹,爱国者导弹,洲际导弹等等,学生开始来点精神,我一见学生有兴趣,不禁又开始滔滔不绝只要人们在自己家里,利用仪器控制,锁定哪个目标,哪个目标就被击中。关在家里就能打仗,多神奇啊!象伊拉克战争才说到这就有学生就惊呼:哦,伊拉克战争我在电视里有看过。美国人打伊拉克就是利用导弹进行打战,伊拉克的武器设备太落后了,结果美国打胜了。所以只要同学们努力学习,将来发明先进的军事武器,用来保卫祖国,就不怕被别人欺负。学生很认真地听。使我不禁想到初中时教历史的老师。

  原先教历史的老师不教了,换成邻班的语文老师教我们班历史。听他的课是一种享受,就像听故事一般。至今我还记的他教金国打宋朝的历史时,引经论典。还说金庸写的武侠小说《射雕英雄传》中,就是以这段历史为背景的,写郭靖去襄阳守城,阻止金兵入欺。讲到最后他都会以一句:跑题了,跑题了。来结束话题。当时的`我对武侠小说很迷恋,听得津津有味。考历史时从来不去背,稍微复习一下就能考很好。年少的我对他渊博的知识佩服得五体投地,只恨他不是我班上的语文老师。

  一直追求自己的课也能让学生有听故事般地感受,可自己还有很多方面需要充实。偶尔跑题一下又何防?但只能是偶尔为之,太常就偏离本位了。

语文识字教学反思8

  识字一的教学,学生刚刚接触汉字,还是比较新奇的,也激起了学生的求知欲望,但认识汉字却是的一大难题,很多同学当时记住了,过后又忘了,针对这一情况,在教学中,我采用了多种方法认记生字,讲解识字的.方法。分析生字时,注重笔画、结构的教学,让学生多读多练,如:齐读,分组读,自由读,开火车读等,使学生都有锻炼自己的机会。尽管这样,第四课《操场上》仍有很多同学(约三分之一)生字不能够全部识记,所以我感到识字教学真不是一件简单的事。

  在书写方面,由于学生以前没有接触汉字的书写,所以书写很不规整,我发现问题后,及时纠正处理,从笔画入手,严格田字格的占位要求,有书写不认真的,我手把手示范,做到学生提笔就要想方设法把字写漂亮,收到了很好的教学效果。

语文识字教学反思9

  《识字7》是一年级下册的一篇识字课,学生通过“对子歌”的学习,不仅完成识字的任务,还要初步领悟“骄傲”、“虚心”、“热情”、“诚实”等词语的含义,从而学会一些做人的.道理。但由于学生年龄尚小,对课文中所表现的情感,领悟起来有一些困难,只凭教师的说是不够的,所以在教学中我遵循低年级学生认识事物的规律,借助图片把学习语言同学生的生活实际紧密联系起来,并充分利用文本这个范例,让每一个学生在生活中去学生字、学语文。但这一点也需要自我反思,如果能"以读代讲",可能比只看画面效果好些。

  课中巩固生字的环节我采用了学生喜欢的“宠物小精灵”卡通图片(每个图片后面都有生字),让孩子们争卡片读生字,激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,达到了预期效果。

  教师是教学的组织者、引导者与合作者,我认为我对教材的把握还不太准确,学生对“骄傲”、“虚心”、“热情”、“诚实”等词语的含义还没能做到加深理解,在加深学生理解词语方面还需要加强努力,让学生成为学习的主人。

语文识字教学反思10

  学生能在一定的语境中认识或猜认生字,但识字量大了以后,单独出示某个生字学生有时就拿不准了,有的混淆,如形近字、音近字等,有的搞乱次序,如葡萄,单独出示时把“葡”当成“萄”或把“萄”当成“葡”。因此,让学生精确分清字形,特别是字形的细微之处,正确建立起音形义之间的联系是这一阶段识字教学的重点和难点,具体可以采取的'策略是让学生在语言环境中记生字。

  如设计活泼多样的教学方法,在游戏、活动中巩固识字;课堂上把生字编成一段文字,让学生认读,如学了《识字7》后,有位老师自编了这样一段话:孔嬉是锦州市灵鹰小学的学生。这学期他参加了“红领巾护鸟小分队”。一天,他正在树底下听黄鹂和百灵唱歌。一位小弟弟走来了他捡起一颗石子往树上扔去,吓得小鸟们急忙往丛林深处飞去。这段话中蕴涵了8个生字,学生在语境中进一步认识了这些生字。

  当然,我们还可以提倡课外阅读,在课外书中生字不断复现,得以巩固。总之,孤零零地记生字容易造成生字的回生,我们要多为学生创设一些语言环境,帮助他们记生字。另外,本册教材后面只有生字表没有词语表,但我觉得把生字放在词语中识记效果更好,词语的积累也是必不可少的,老师应该及时补充或借助文本划一些词语让学生掌握。

语文识字教学反思11

  轻轻地翻开《识字5》,品读着文中的词串,脑海中就构起了一幅迷人的冬景图。有大雪纷飞的雪景,有岁寒三友的风姿,有冬眠的小动物,还有活泼可爱的孩子们。这里的四行词语,是很有特点的,一行词就是一幅画面。于是,循着这一特点,展开了教学——。

  第一行是有关气候的词串。“寒流”这个词语学生不太熟悉,我就告诉学生寒流就是我们常说的“冷空气”,接着,我就问孩子们,冷空气来了,气温怎么样啊?孩子们马上接上去说天气冷了。读到“大雪”时,我就问孩子们树木、房屋、田野发生了哪些变化?随机补充了些描写大雪的成语:鹅毛大雪、银装素裹、白雪皑皑、冰天雪地。最后,我指导孩子们读词语,要读出画面来,把一个个词语变成一句完整的`话。

  第二行是三种不怕冷的植物,也就是岁寒三友。在教学时,我补充了诗歌《梅花》、《竹石》、《青松》给孩子们诵读,再让学生把蜡梅、翠竹、苍松与其他怕冷的植物进行比较,孩子们发现很多花都谢了,只有蜡梅迎着寒风开放。其他树木都掉光了叶子,光秃秃的,而苍松、翠竹依然一身绿色,挺立在风雪中。在诗歌的诵读中,在与其他植物的对比中,这些耐寒植物勇敢坚强的品质,学生感受的越发深刻了,同时岁寒三友的名字也牢牢刻在了他们的脑海里。

  第三行是三个小动物,看到这些小动物,小朋友的嘴里情不自禁地会蹦出这样的句子,如:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了,小刺猬、大蟒蛇躲在洞里睡懒觉,睡得又香又甜呢!接着,我让学生说说你还知道哪些小动物也是要冬眠的,孩子们争先恐后,说了许多,在不知不觉中,拓展了课外知识。

  第四行是冬季锻炼的体育运动,除了这三项,我还让学生说说你会在冬天干什么呢?有的说打雪仗,有的说堆雪人,有的说滚雪球,有的话赛跑,十分有趣。接着,我就让学生练习说话:“小朋友们不怕冷,他们在雪地里有的……有的……有的……”

  看似简单的12个词语,可以挖掘的知识还真多。而教师就要做学生的引路人,引导学生进行知识的整合,不断增加积累,拓展知识面。

语文识字教学反思12

  识字是写作和阅读的基础,也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。怎样才能让学生愉快轻松的识字呢?下面,我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法:

  1 .利用游戏的形式,调动学生学习的兴趣 。

  兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、风车转转、邮递员送信??将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。

  2.让学生做字卡,在学中识字。

  为了让学生能够快速的识字,我让学生提前做生字卡片,正面写生字,背面写拼音,学生很乐意做字卡。第二天先学生字,然后让同桌两人利用字卡互相帮助识字;有时让学生做“摆长龙”游戏,复习巩固生字。另外,我还要求学生收好字卡,制作了“识字袋”。每周将字卡拿出,认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去,“识字袋”渐渐重了,孩子们的识字量也逐渐增多了,知识更加丰富了。

  3.给字配“画”,培养学生的想象能力。

  爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”在识字教学中,我根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力。

  4、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形

  听课是重要的学习途径,又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼,要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳,要善于发现老师指出的重点,如老师说“雪”字上面是“雨字头”,“雨字头”第三笔是横钩,不要写成横折或横折钩;“牙”,共4笔,第二笔是竖折,不要把它写成两笔等。脑,要牢记字的读音、字义、字形。简单的字,如“画”“叶”可以运用已有知识,自己分析字形;“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形,加深记忆。

  5.小组合作学习。

  刚入学的儿童大部分不会与他人合作,现在一般都是独生子女,有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我一学期的培养,学生已初步形成合作习惯。在识字教学时,我通常先让学生尝试读课文,不会读的除了借助拼音认读以外,还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里,小组成员就可以实现异质互补,会的教不会的,达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后,可以让小组里的同学互相听读课文,辨识生字,并告诉他们:如果你的同学读得好,请你夸夸他;如果你的同学需要帮助,请你帮帮他。这样做,既让识字量多的孩子更有自信,也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

  6.在阅读中识字。

  每一周我都精心准备一个有教育意义的故事,在阅读课上讲给学生听,并且告诉学生“老师通过读书知道的”,大大调动了学生的读书积极性。过两、三周进行一次评比,选出“故事大王”。这样,学生不但记住了故事,而且还学会了很多字。

  7.课外识字。

  课内识字是识字教学的.主要途径,但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要,我们应该积极引导学生进行课外识字,这也是课程改革的重要体现。如:商店里有“出入口、洗手间、收银台、产品介绍”,街道上的广告牌??这些都是能充分利用的识字活教材。

  新课标指出,“语文是实践性很强的课程”,只要我们老师切实转变教学观念,努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂教学模式,充分激发学生的主动进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生“在大量的语文实践中掌握、运用语文”,从课本、课堂中走出来,走向生活,在生活中学习,让生活成为学生学习的资源,真正体现“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”的新课标理念,我们的孩子就能真正成为识字的主人,学习的主人。“课内课外,两条腿走路”双管齐下,让学生识字有滚滚而来的源头活水,学生的知识宝库中将是硕果累累。

  当然这节课也存在着许多不足之处,如在教学时写字的时间太少,可以多安排学生写一个字,以确保对生字的巩固。

语文识字教学反思13

  《识字6》是苏教版二年级语文下册的一篇以“词串”形式识字的韵文,《识字6》教学反思。课文以图文并茂的形式把孩子们领进了一个神奇的动物世界。文本将12种动物名称排成4组,每一排都是押韵的词串,读起来朗朗上口,富有诗的韵味。并配以相应的图画,渗透了动物回归自然,保护野生动物的思想,更好地激发学生对祖国语言文字的热爱。3月16日上午我教学了第一课时的授课,下面我做一下课后的.反思,只有及时的反思,才能有更长远的进步。

  一、创设情境,激发兴趣

  孩子们的年龄特点告诉我们,他们学习动机的激发与维持,很大程度上不是由于内在的学习需求,而是更多地借助他人的肯定、课堂气氛、情境创设等外在因素。因此,孩子们的学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪,他们觉得有趣,就学得积极、主动;反之,就学得消极,被动。为此,一上课,我就以谈话导入的方式激发学生的兴趣——带领孩子们去野生动物园看看。在此,我借助多媒体,课文插图全面呈现12种动物,教学反思《《识字6》教学反思》。当形象生动的画面呈现在他们面前时,学生们的一声声惊叹和富有变化的面部表情,让我明白此时孩子们已经入情入境,个个跃跃欲试,都要上台指认,为课文的学习埋下了良好的伏笔。这使我的课堂教学变得丰富有趣。同时,在具体形象的感受中,孩子们的情感和认知也能协调地发展起来。

  二、学生主体识字,感受汉字文化

  识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验,努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则,教学本课生字时,分为两步:先让孩子们自学,再人人争当小老师,把自己学会的字介绍给大家;对有一定难度的,就由老师带着学。这样扶放结合,既有利于学生扎实有效地掌握生字,又有利于提高他们学习生字的兴趣。比如,我将“狮、猴、猩”三个汉字进行归类识字。在孩子们已经拥有形声字知识的基础上,我一步步引导学生从偏旁(反犬旁,与动物有关,表形)、读音(表声)、结构等方面品析这三个汉字,感受中国汉字渊远博大的文化精髓,提高学生识字的兴趣。在此基础上,书空、描红、仿写、临写,扎实掌握生字的学习。

  三、说话练习,思想教育

  教学中,我安排了两处说话练习,难度逐层提高,夯实语言文字学习。第一处是在词串中任选一词说一句话;第二处是在全部学完韵文后,出示“野生动物园的动物真多呀!有( ),有( ),有(),我最喜欢( )的()”的句式进行说话练习。这样既能巩固学生对动物特点的理解,又能强化语言文字的运用。在此基础上,我告诉孩子们,动物是我们人类的朋友,我们应保护它们,不让它们受到伤害。激发学生强烈地保护野生动物的欲望和情感,以此为契机,对学生进行保护野生动物的思想教育。

语文识字教学反思14

  《语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望,才可以让学习汉字变得更轻松,更主动。怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力,让学生从想学、乐学到主动学习呢?通过实践,我找到了行之有效的自主识字方法。

  自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形,老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,随着学生经验的积累,我们也就逐步简化识记生字的过程,增加学生独立识字的机会,发挥其主体性,引导他们自己想办法,发现行之有效的识记方法,独立掌握生字,并在实践中不断运用,形成识字能力。人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样,在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字,启迪心智。

  一、读读背背中自主识字

  在识字教学中,我根据语文园地里学生熟悉的古诗,让他们自己自主学习,读读背背古诗的内容,这样既达到了识字的效果,有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《所见》、《春晓》、《村居》这些内容,学生自主识字,在背诵古诗时,学生能够把字读准确、读流利,正确地背诵。

  二、认认涂涂中自主识字小学一年级语文识字教学反思xx区集镇中心小学xxx

  《语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望,才可以让学习汉字变得更轻松,更主动。怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力,让学生从想学、

  乐学到主动学习呢?通过实践,我找到了行之有效的自主识字方法。

  自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形,老师的引导只是体现在恰到好处的`点拨上。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,随着学生经验的积累,我们也就逐步简化识记生字的过程,增加学生独立识字的机会,发挥其主体性,引导他们自己想办法,发现行之有效的识记方法,独立掌握生字,并在实践中不断运用,形成识字能力。

  人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样,在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字,启迪心智。

  一、读读背背中自主识字

  在识字教学中,我根据语文园地里学生熟悉的古诗,让他们自己自主学习,读读背背古诗的内容,这样既达到了识字的效果,有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《所见》、《春晓》、《村居》这些内容,学生自主识字,在背诵古诗时,学生能够把字读准确、读流利,正确地背诵。

  二、认认涂涂中自主识字

  在识字教学时,我引导孩子有意识地关注身边的汉字,激发学生留心观察周围事物,在生活中主动识字,主动运用语文知识解决身边的问题。采用同桌或小组间相互交流自己的姓氏,说说自己平常认识哪些字,展示识字成果,并交流自己的识字心得体会,最后结合园地的练习,让学生认一认,把认识的姓涂上颜色。这样做,能够激励学生自主识字,调动他们的学习积极性

  三、读读画画中自主识字

  我在教学中,通过认偏旁,析字形进行识字,效果较好。如语文园地三的读读画画,把你认识的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明,利用多种形式的练习可以调动学生学习的积极性,在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。

  四、随文识字

  在教学中,我很少用随文识字方法,虽然这种识字方法有很多优点,但我觉得没有以上几种效果好,我觉得在教学中,应根据文本的内容用不同的识字方法,才是最好的识字教学。总之,在以后的识字教学中,我会不断的学习和探究,让孩子们想学,乐学。

语文识字教学反思15

  《识字6》以词串的形式向我们介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。这些词串组成的韵语,内涵丰富,展现了祖国大地的自然风光,字里行间充满着中华儿女的自豪感。凭借图画,诵读词串,不仅可以认识本课的生字,还能激发学生热爱祖国的思想感情。关于本课教学的有效性,现在反思如下

  一、激趣导入:

  心理学家告诉我们,小学生的学习动机的激发与维持,很大程度上不是由于内在的学习需求,而是更多地借助他人的肯定、课堂气氛、情境创设等外在因素,因此,其学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪,他们觉得有趣,就学得积极、主动;反之,就学得消极,被动。在本节课中,我努力创设良好的教学情境,变抽象为形象,变无趣为有趣。

  上课伊始,我请学生看优美的画面,并充满激情地说道:“我们的祖国地大物博,景色优美,今天,老师就带大家一起去游览一番,好,我们出发了!”课文导入直观、自然。课伊始,趣即生。学生充满了好奇心,马上就被老师给吸引过来,使整堂课对学生有吸引力,让学生有滋有味地学,兴趣盎然地学。

  二、批文入境:

  在这堂课的教学中,我始终让学生进入课文的情景,带他们游览祖国的大好河山:风景秀丽的江南,细雨蒙蒙,杏花格外娇艳;海岛盛夏,骄阳似火,高大的'椰树绿荫如盖;塞北秋风瑟瑟,骏马在草原上奔腾;冰雪覆盖的高原上,牦牛在缓慢前进。课堂上,我让学生展开想象,用自己的话介绍风光美景,设计了“我是小导游”的环节,学生的语句完整,语言丰富,仿佛真的当上了小导游,正向大家介绍美景呢。最后,我让学生说说自己家乡的风光,并让他们用词串的形式写了下来。如果能同时配上相关的音乐《天堂》等,生动的画面,各具风情的音乐,调动学生多种感官,使学生仿佛身临其境,获得深刻的体验,让学生被深深打动,效果会更好一些。

  三、读中悟情:

  在朗读指导方面还存在着一些不足,本文中一个个词组成了一个诗篇、一幅图景,应该让学生充分地读,读出自己的感受,读出韵味。如果能给学生的朗读配上音乐。如,朗读“塞北”这一组词串时,配上一段塞北风情的音乐,学生会读得更高昂、激扬;在朗读“江南”这组词串时,如果配上一段江南风情的柔和些的音乐,学生就会读得轻柔、悠扬。让学生入情入境,以感情朗读的方式外现表达自己的感受,激发学生对祖国河山的热爱,这样的教学效果会更有效果。