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部编版四年级上册语文《王戎不取道旁李》教学反思（通用7篇）
身为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的部编版四年级上册语文《王戎不取道旁李》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
部编版四年级上册语文《王戎不取道旁李》教学反思 1
这是一篇讲述王戎不取道旁李的故事，反映了他为人正直、守信用的品质。这篇课文是一篇启蒙教育的范文，教学目的`是培养学生的正义感、诚信意识和守信精神。
在教学中，我首先让学生通读课文，了解故事情节和人物形象。然后，引导学生思考故事所蕴含的道德意义，并通过课文中的例子，如“取道旁李，则道旁李可得而食之，若取不取，则不失为守信之人”，强调诚信和守信的重要性。接着，我又让学生进行角色扮演，让他们体验故事中人物的感受，进一步加深对课文的理解。
通过这次教学，我认为我在以下几个方面取得了一定的成效：
首先，通过引导学生思考和讨论，使他们深入理解了课文所蕴含的道德意义。
其次，通过角色扮演的方式，让学生更加深入地体验故事中人物的感受，进一步加深了对课文的理解。
最后，这次教学还使我认识到了自己在教学中的不足之处，例如可以在教学设计中更加注重情感的培养，使学生在学习过程中更加投入和积极。
总的来说，这次教学使我受益匪浅，让我更加深入地了解了如何设计一节成功的启蒙教育课程。
部编版四年级上册语文《王戎不取道旁李》教学反思 2
《王戎不取道旁李》选自南朝文学家刘义庆等人写的《世说新语》，讲述的是一个善于观察并冷静分析的机智少年的故事。全文仅用四句话，就表现了王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。针对本课的.教学，我进行了以下反思：
一、讲故事导入，了解《世说新语》。
备课时，我想：如何让学生快速了解《世说新语》呢？我让学生进行讲故事比赛，讲一讲学过的“曹冲称象”“司马光砸缸”等四个故事，然后让学生找到四个故事的规律性——都是写人的。这样的教学设计，学生学得有趣，学得有效，从而调动了学生的积极性。
二、表演故事，内化感悟。
文章故事性很强，适合表演，于是我组织学生在充分阅读的基础上，进行表演，让学生在阅读、表演的过程中，真正将书本语言化为自己的语言。学生从读到悟，由悟到说，从说到演，进行语言实践，内化语言，真正体会到王戎的机智、冷静。
三、不足之处。
在总结课文告诉我们的道理这一环节时，学生对于概括并提炼出哲理性的语言做得不够到位，学生的认识不够全面，还需要加强这方面的训练。
部编版四年级上册语文《王戎不取道旁李》教学反思 3
《王戎不取道旁李》选自南朝文学家刘义庆等人写的《世说新语》，讲述的是一个善于观察并冷静分析的机智少年的故事。全文仅用四句话，就表现了王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。让学生在读中得到做什么事情都要善于分析才能得出正确结论。针对本课的教学，我进行了以下反思：
本课是一篇文言文，学生之前对文言文的体裁已经有所了解，因此也不会有太大的难度。根据本单元的语文要素，我把本课的教学目标定为：
1. 掌握本课要求会认、会写的生字，做到正确识音、辨字、释义。
2. 能正确流利背诵《王戎不取道旁李》。
3.结合注释，理解课文的意思，明白“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
4.能够抓住关键词，用自己的'话复述这篇课文。 本课设计了一个课时，在备课的时候就在思考如何在一个课时的时间带给学生更多的收获，哪些是学生明显知道的信息，哪些是需要老师课堂上引导提升的方面，以何种方式来引导，突破重难点是我在设计教学时考虑最多的方面。
一般文言文的学习，我认为大概过程是：
1、初读课文，疏通文字
2、再读注释，理解词义
3、联系上下文，逐句翻译
4、再读课文，复述故事
5、背诵全文，体悟内涵。
部编版四年级上册语文《王戎不取道旁李》教学反思 4
《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，本文主要讲的是王戎年仅七岁，就能够根据环境来分析，可见王戎是一个善于思考善于分析的孩子。 本文的教学重点是：在多种形式的诵读中培养文言语感，积累一些常见的文言词语，学习古人仔细观察、善于思考的习惯；使学生了解《世说新语》“志人”的特点，激发学生阅读《世说新语》的兴趣。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.加强了诵读，诵读的多样化（录音范读，自读，齐读，表演读）有意识地让学生在诵读过程中逐步积累、感悟，体会文章的内容及蕴含的道理，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
2.抓住教学预设之外的突发情境，巧妙地搞好了课堂动态生成，达到了意想不到的结果。例如：按照教学预设，出示问题：“怎样评价元方这个孩子？”学生回答，教师总结：“聪敏机智、懂礼识义”，基本上大功告成。突然有学生提出：友人已经感到惭愧，并下车牵元方，元方仍然“入门不顾”，也是不懂礼貌。我马上组织讨论，学生发表了很多见解：
（1）只要求别人，不要求自己，确实不懂礼貌。
（2）因为友人无信无礼在先，元方这么做并不为过。
（3）元方只是一个七岁的小孩，“入门不顾”这只是一个小孩对别人骂自己父亲后的一种很自然的反应，不能用要求大人的标准去要求他。然后我很自然地引导学生要学会客观、公正、全面地去评价一个人。
3.注重了对学生品德的培养。
在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培养，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化的影响，从而达到润物细无声的佳境，从中领悟到如何做人。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：本节课引导学生从不同的角度进行思考，让学生参与到问题探究的过程中来，对自己的观点进行阐述，从中对“王戎识李”这个故事表明自己的见解。
三、不足之处
环节设计过于全面，显得臃肿繁琐。 过于看重教学的各个环节，各环节时间根本无法全部保证。一堂好课不必“滴水不漏”，应留有空间。没有空间，就没有遐想与深思；没有遐想与深思，也就少有个性与创新。有时留下空间，就是留下期待，留下余韵，留下创造！古人讲：“授人以鱼，不如授人以渔。”老师在教学设计中应该注重方法与知识，能力并重。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情境，导入新课——朗读课文，初步感知——译读课文，把握内容。接着译读课文，把握内容。教师提示，课件展示自译方法。然后自读自译：学生对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。（教师在巡视中引导学生读课文，读注释，尝试翻译文章，并采用圈点勾画的`方法把不理解的词句记录下来。）最后悟读主旨，质疑探究：试对人物进行评价，并思考从这个故事中悟出了什么《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，在文章中，王戎仅仅是七岁，就能够根据环境来进行分析，可见王戎是一个善于思考善于分析的人。从王戎的善于分析，我们也可以知道，一个小孩都可以善于分析环境，可见作为青少年的我们也可以进行分析。只要我们善于思考，就可以得出正确的理论。给我们的启示是，做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。
部编版四年级上册语文《王戎不取道旁李》教学反思 5
一、教学效果
本篇课文是一篇文言文，学生第一次接触难度比较大，依据学生的认知特点和教材特点，设计的教学流程取得的效果还算满意，现总结如下：
1、“读”占鳌头。
四年级的小学生对文言文还是非常陌生的，所以想理解文本内容必须要在熟读的基础上进行。因此，首先板书课题：王戎不取道旁李先指生试着读一读，发现学生认识字但是不会停顿，所以教读题目学会停顿。接着播放音频资料，让学生边听边学习文言文的读法。听完之后自由练习朗读，同桌互读，发现问题在班内及时指导，争取每个学生会读本文，也能以此为根基学会去读其他的文言文。最后，指学生在班内展示朗读，读得好的当小老师教读，去体会当小老师的喜悦感。
2、“学”字当头。
在读熟读顺的基础上引导学生借助手头资料和课文中的批注试着去理解每句话的意思。创设自读自悟的'氛围，让学生去自学。此环节要给足学生学习的时间，让学生学着写批注。接着，开展讲故事比赛。试着用自己的话讲一讲这个小故事。先在小组内评选出最佳讲故事的人选，在班内再展示。要求：自然得体、大方，语句通畅。通过学生上台展示，用投票的方式选出最佳讲故事的人选，发奖状以资鼓励。在讲故事中能发现学生理解的程度，及时予以引导，以便正确理解文本的内容。最后创设讨论的环节，出示课件：说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。引导学生学会要做生活中的有心人，要学会观察，在观察所得中去分析解决问题。
课文注解：王戎七岁的一天，曾经和许多小朋友一起出去玩耍。他们看见路边的李子树上结了很多李子，许多小孩就争先恐后地爬上树去摘李子。但是王戎没有爬上去。有人就问他，为什么他不上去摘果。王戎回答说，李子树在路边竟然也有很多李子，这一定是苦的李子。那人摘来放在口里面尝，发现情况果然如此。
3、潜移默化
首先引导学生交流：说说从王戎身上学到了什么？学生畅所欲言，能谈得比较准确，感受非常到位。设想：你还读过哪些名人轶事呢？引导学生谈出司马光砸缸等，在熟悉的历史人物身上再次发现他们身上的闪光点：做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。
二、成功之处
学生能很好地朗读文言文，理解非常到位。整堂课气氛活跃。
三、不足之处
课堂容量略嫌不足，有部分学生积极性不高，理解还有难度。
四、教改措施
如果再上这篇课文，我会设计更优的方案，激发所有学生的兴趣。增加背诵默写的环节，夯实基础。
部编版四年级上册语文《王戎不取道旁李》教学反思 6
一年一度的浐灞优课是老师们学习、交流的平台，非常有幸能参与本次优课展示。活动结束后，深感意外的是自己并不是长舒一口气完成了一项任务，而是回味无穷。回想从接到任务到今天，心中颇多感受，我想，这种独特的体验正是本次展示课带给自己的成长吧。
我执教的是统编版第七册教材第八单元的第一篇课文《王戎不取道旁李》，全文仅49个字，故事简短，却描写生动。讲述的是一个年仅七岁的孩子，能根据环境来分析路边李子树上的李子是苦李而不取的故事，赞扬了他的聪慧、善于观察和善于思考。
接到任务后，我并没有着急备课，而是反复读课文，问问自己读完文章有哪些感受，明白了什么，还有哪些不确定的知识。同时从一位老师的角度出发，梳理出了本课需要教会学生的知识，然后根据学生的学情进行取舍、设计。本单元的人文要素是了解历史中的俊杰，语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”和“写一件事，能写出自己的感受。”针对文言文语言精练的特点，教学本文时，需要将简短的文言文变长，因此我将引导学生梳理文言文学习方法，围绕“复述课文”及抓住人物的动作、心理、神态来想象画面讲故事作为本课的重难点。
本课设计了一个课时，如何在一个课时的时间带给学生更多的收获，哪些是学生明显知道的信息，哪些是需要老师课堂上引导提升的方面，以何种方式来引导，突破重难点是我在设计教学时考虑最多的方面。
经过多次试教，我决定关注语文的实用性，将课堂还给学生，整体上设计了五个环节：字理导入，激发兴趣；梳理方法，做好铺垫；理解文意，挖掘形象；创造性讲故事；拓展延伸，以文带文。
整堂课下来，觉得呈现比较好的几个方面：
从课题入手，抓住了一个“戎”，字理导入，既激发了学生的学习兴趣，还关注到了“戎”常用的义项，导入直接、扎实。
第二环节帮助学生回顾之前学过的文言文，旨在唤醒旧知，搭建起新旧知识的关联，引导学生总结方法，拓展迁移，克服学习文言文的畏难情绪。
理解文意，深挖人物形象时，用到了本节课总结的方法，没有使方法流于形式，同时在此过程中教会学生从积累古文中与现代汉语意思不同或者意思差不多的`词语，感受文言文语言精练的特点，方法渗透、归纳贯穿整堂课。
挖掘人物形象时，也能抓住诸儿“竞走取之”与“唯戎不动”的区别，层层深入剖析出王戎的冷静思考、善于观察、善于推理，而不仅仅是学生浮于表面的“聪明、机智”等。
创造性讲故事有抓手。结合本单元的语文要素及文言文特点，我将拓展讲故事作为难点之一，课堂中教给学生方法，同时为学生搭支架，引导学生可以在不同的地方加入动作、心理、神态描写，最后四人小组人人汇报，让每一位学生都有所得。
以文带文，拓展学习了《孔融让梨》，该环节也是围绕本节课教的方法来学习，丰富了学生的文言积累，也运用了当堂课教的方法。
总之，从教学设计到课堂，我紧紧围绕学生这一中心，将学生放到了第一位，致力于让每一位同学都有所收获，课堂呈现还算顺利。
本次活动结束了，但是内心久久不能平静。“以生为本”的课堂是我们经常挂在嘴边的理念，可是真正能时时把学生放在心里，放在课堂的第一位，关注语用并在课堂中呈现，我是在本节课的反复打磨中才逐渐实现，希望今后自己的课堂能以此为契机，在以生为本的语用课堂上越走越远！
部编版四年级上册语文《王戎不取道旁李》教学反思 7
《王戎不取道旁李》这篇文言文选自《世说新语》，讲述的是一个善于观察并推理分析的机智少年的故事，全文语言简洁，仅仅有49个字，但是内涵却十分丰富。
反思这节课的课堂教学，主要有以下几点：
一、以学定教，为学而教。
整节课目标的制定以学生为本，以学生的学而定的教学目标，也就是说，教学的一切意义都在于学生的发展，在于学生学习能力的提升在课堂上，基于学生的学情情况，初步朗读课文时引导学生不同形式的朗读，范读、指名读、齐读等，在学生遇到多音字“折”不知道该读哪个音时，教给孩子要因义而定音，根据在文章中出现的词句“多子折枝”来选择读音，理解了词句的意思自然就明白，在这里应该选择zhé这个读音，授之以渔而不是授之以鱼，让学生习得一种方法，以后遇到类似的'情况自己就能解决问题，从而培养学生的文言语感，来感受文言文的魅力。
二、深入挖掘教材，有效取舍。
在这节课上并没有引导学生逐字逐句的去理解这则文言文，而是借助注释简单理解一些生字词的障碍，比如“竞走”的意思，三个“之”字具体指的是什么。让学生把重点放在讲述故事上，而在讲故事这个环节当中，根据文言文简洁的特点，引导学生来挖掘教材当中的非语言因素，鼓励学生去大胆的想象，加入文中没有的一些内容来让学生充分发挥丰富的想象力，大胆地去表达自己内心的想法，让我们这个文言文文字活起来，有了灵性，同时也让学生保持着这样学习文言的一种兴趣。同时还提供了一些练讲故事的方法：讲清楚故事的起因、经过、结果；进行丰富的想象；还可以加入适当的动作、语言、神态等。学生的思维在一次次创新当中得到了提升，特别是当提出“诸小儿看到路边里树上结了这么多李子，小朋友们是怎么做的？”这个问题后，紧接着追问“诸小儿去摘李子的时候会说些什么？动作又是怎样的？”同学们的发言让我感到了莫大的惊喜，为孩子们神奇的想象力而折服，这正是我们的语文教学所要培养的方向。讲故事的环节，既巩固了对这篇文言文的理解，又锻炼了学生的口头表达能力和这种想象能力，还能迁移到自己的生活经验当中。
三、注重课外延伸。
我们的语文课堂要突破教材固有的边界，将文本外面的世界敞开天窗，注重课堂容量。所以在课堂上，后面的环节当中了解《王戎观虎》这个小故事，让学生对王戎这个人物有更全面的了解，调动孩子学习文言文的兴趣，顺理成章地推荐阅读《世说新语》，引领学生慢慢地喜欢上文言文，传承我们中华民族的文化精髓。
也有自己认为不足的地方，课堂上考虑到时间因素讲述故事的同学有点少。以后，我会向优秀的教师学习，潜心钻研，细心雕琢，且教且思，使自己的教学水平更上一个新的台阶。
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