历史故事鸿门宴教学反思
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历史故事鸿门宴教学反思

时间:2021-04-03 13:22:45 教学反思 我要投稿

历史故事鸿门宴教学反思

  《鸿门宴》一课的教学,通过分析学生实际,针对学生的特点,以激学生的学习兴趣和学习文言文的积极性为目的,采取了多种方法结合,达到了较好的效果。下面是小编收集整理的历史故事鸿门宴教学反思,欢迎阅读参考!

历史故事鸿门宴教学反思

  历史故事鸿门宴教学反思1

  心中的石头终于落地了!不为别的,只为完成了我心中的”大课“。讲这颗之前我是恐惧的,因为不知道如何有效率、有效果地将这个千古名篇呈现在学生面前。很郁闷!

  有一天下班回家,在公交车上听见两个小学生饶有兴趣地交流着本周话剧的表演,突然灵机一动,我们也来演演历史大戏《鸿门宴》,让同学们在演绎的过程中熟悉人物的复杂关系,掌握曲折的故事情节。带着兴奋和激动我回家迅速搞定了第二天的教学设计,自己很满意呢。同学们一听到要演古装大戏,很是兴奋,积极报名参演,私底下认真主动啃这篇又长又难得文言文。最后的展演效果也是很不错的,以后还可以创造这种机会让同学们积极参与,快乐中学习有何不可呢!

  对于我个人来说,收获不仅仅是教学方式的改变,更多的是被历史人物所吸引。我佩服范增的深谋远虑,惊叹项伯的为人善良,张良的重情重义也令我动容,樊哙的勇猛洒脱也不逊色,项王的英雄气概更令人折服……历史长河中的无数英雄神勇盖世又显露着智慧的光芒!真想回到古代一睹他们的风采!提及项羽,脑子里便出现,千年前的古沙场上旌旌战旗猎猎作响,霸王英姿飒爽、金戈铁马的`样子;便想到,霸王豪气万丈中的刻骨柔情;便看到鸿门宴的磊落与遗憾,也看到乌江之畔最心痛的那一幕。他,楚霸王项羽,给中国的历史留下了最有气质,最英雄,最磅礴的篇章!

  气吞山河破秦乱,勇抵万夫力拔山。

  破釜沉舟诛秦王,火烧阿房为红颜。

  顶天男儿重情义,鸿门一宴放虎还。

  中原之战势难回,乌江河畔舞剑叹。

  欲以神力挽狂澜,一代霸王难胜天。

  饮剑乌江别爱姬,天下之势已归汉。

  成败自有后人评,宁死不屈志不凡。

  生亦人杰死亦雄,霸王英明万世传!

  历史故事鸿门宴教学反思2

  《史记》是我国第一部纪传体通史,被鲁迅评为“史家之绝唱,无韵之离骚“。在文学史上占有极重要的地位。其中尖锐的矛盾冲突,鲜明的人物性格,形象生动的人物语言,一波三折的故事情节给读者留下了深刻的印象。

  文言文是高中教学过程中的一个难点,也是学生学习的一个难点,传统的教学注重单纯的翻译课文,让学生理解内容大意,这样作再有趣的文章,学生也会学得恹恹欲睡,毫无兴趣。浪费了如此精彩的文章。因此在教学中,我坚持文言并重的观点,在积累文言知识以外,让学生融入课堂情境,我主要是以讨论为主,从情节和人物形象入手,来拓展学生的知识面。整节课的教学流程为:

  一、以刘邦的《大风歌》和项羽的《垓下歌》两诗歌导入;

  二、对刘、项人物的喜恶,分析人物性格特点;

  三、作者的态度;

  四、把人物分成不同的阵营。比较分析配角性格特点。

  学生在分析刘、项性格这一环节上,非常积极踊跃,概括出了很多有个人见的东西,并能结合大量历史资料,来证明自己的观点,从而使自己的观点有很强的说服力。课堂爆发出美丽的火花。现在想想,其实完全可以放开手让学生充分地表现,哪怕是教学任务完不成,起码学生得到了锻炼,这对学生不单是一种收获,也突现了学生是主体的教学特点。在今后的教学过程中,我要吸取这个的经验教训,抓住学生的闪光点,激发他们的学习兴趣,引发学生学习热情。这样,学生学习语文的积极性才会提高,学生对语文有兴趣,不单能够提高学习成绩,而且能提高学生自身的文化素养。

  同时,我把课文内容问题化,让学生讨论、探究。如:

  1、后人对项羽的评价各不相同,你又是如何评价项羽这一人物形象的?

  2、樊哙闯进宴会后的动作、语言,可看出他是一个什么样的人?

  3、你如何看待项伯为刘邦说情、保护刘邦的行为?

  4、范增说:“竖子不足与谋”中的“竖子”就是指项羽吗?似乎也可以理解为项庄?

  5、项伯为什么要“翼蔽”刘邦?难道仅是由于两人在这之前已约为儿女婚姻的原因吗?

  6、宴会上的座次是谁安排的?从座次中能看出什么来

  有了问题,学生讨论就有了核心,个个都开动脑筋,把自己的看法说出来,因此,讨论气氛很活跃。另外,学生带着问题到课文中寻找答案,这样一来,既熟悉了课文内容,又加深了对课文情节的理解。在以后的教学中我将一改原先一板一眼的讲授方式,放手让学生自己去学习、主动探讨重要的文言字词句;并鼓励学生在自学过程中大胆质疑,再全班一起探讨。

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