历史故事鸿门宴教学反思
《鸿门宴》一课的教学，通过分析学生实际，针对学生的特点，以激学生的学习兴趣和学习文言文的积极性为目的，采取了多种方法结合，达到了较好的效果。下面是小编收集整理的历史故事鸿门宴教学反思，欢迎阅读参考！
历史故事鸿门宴教学反思1
心中的石头终于落地了！不为别的，只为完成了我心中的”大课“。讲这颗之前我是恐惧的，因为不知道如何有效率、有效果地将这个千古名篇呈现在学生面前。很郁闷！
有一天下班回家，在公交车上听见两个小学生饶有兴趣地交流着本周话剧的表演，突然灵机一动，我们也来演演历史大戏《鸿门宴》，让同学们在演绎的过程中熟悉人物的复杂关系，掌握曲折的故事情节。带着兴奋和激动我回家迅速搞定了第二天的教学设计，自己很满意呢。同学们一听到要演古装大戏，很是兴奋，积极报名参演，私底下认真主动啃这篇又长又难得文言文。最后的展演效果也是很不错的，以后还可以创造这种机会让同学们积极参与，快乐中学习有何不可呢！
对于我个人来说，收获不仅仅是教学方式的改变，更多的是被历史人物所吸引。我佩服范增的深谋远虑，惊叹项伯的为人善良，张良的重情重义也令我动容，樊哙的勇猛洒脱也不逊色，项王的英雄气概更令人折服……历史长河中的无数英雄神勇盖世又显露着智慧的光芒！真想回到古代一睹他们的风采！提及项羽，脑子里便出现，千年前的古沙场上旌旌战旗猎猎作响，霸王英姿飒爽、金戈铁马的`样子；便想到，霸王豪气万丈中的刻骨柔情；便看到鸿门宴的磊落与遗憾，也看到乌江之畔最心痛的那一幕。他，楚霸王项羽，给中国的历史留下了最有气质，最英雄，最磅礴的篇章！
气吞山河破秦乱，勇抵万夫力拔山。
破釜沉舟诛秦王，火烧阿房为红颜。
顶天男儿重情义，鸿门一宴放虎还。
中原之战势难回，乌江河畔舞剑叹。
欲以神力挽狂澜，一代霸王难胜天。
饮剑乌江别爱姬，天下之势已归汉。
成败自有后人评，宁死不屈志不凡。
生亦人杰死亦雄，霸王英明万世传！
历史故事鸿门宴教学反思2
《史记》是我国第一部纪传体通史，被鲁迅评为“史家之绝唱，无韵之离骚“。在文学史上占有极重要的地位。其中尖锐的矛盾冲突，鲜明的人物性格，形象生动的人物语言，一波三折的故事情节给读者留下了深刻的印象。
文言文是高中教学过程中的一个难点，也是学生学习的一个难点，传统的教学注重单纯的翻译课文，让学生理解内容大意，这样作再有趣的文章，学生也会学得恹恹欲睡，毫无兴趣。浪费了如此精彩的文章。因此在教学中，我坚持文言并重的观点，在积累文言知识以外，让学生融入课堂情境，我主要是以讨论为主，从情节和人物形象入手，来拓展学生的知识面。整节课的教学流程为：
一、以刘邦的《大风歌》和项羽的《垓下歌》两诗歌导入；
二、对刘、项人物的喜恶，分析人物性格特点；
三、作者的态度；
四、把人物分成不同的阵营。比较分析配角性格特点。
学生在分析刘、项性格这一环节上，非常积极踊跃，概括出了很多有个人见的东西，并能结合大量历史资料，来证明自己的观点，从而使自己的观点有很强的说服力。课堂爆发出美丽的火花。现在想想，其实完全可以放开手让学生充分地表现，哪怕是教学任务完不成，起码学生得到了锻炼，这对学生不单是一种收获，也突现了学生是主体的教学特点。在今后的教学过程中，我要吸取这个的经验教训，抓住学生的闪光点，激发他们的学习兴趣，引发学生学习热情。这样，学生学习语文的积极性才会提高，学生对语文有兴趣，不单能够提高学习成绩，而且能提高学生自身的文化素养。
同时，我把课文内容问题化，让学生讨论、探究。如：
1、后人对项羽的评价各不相同，你又是如何评价项羽这一人物形象的？
2、樊哙闯进宴会后的动作、语言，可看出他是一个什么样的人？
3、你如何看待项伯为刘邦说情、保护刘邦的行为？
4、范增说：“竖子不足与谋”中的“竖子”就是指项羽吗？似乎也可以理解为项庄？
5、项伯为什么要“翼蔽”刘邦？难道仅是由于两人在这之前已约为儿女婚姻的原因吗？
6、宴会上的座次是谁安排的？从座次中能看出什么来
有了问题，学生讨论就有了核心，个个都开动脑筋，把自己的看法说出来，因此，讨论气氛很活跃。另外，学生带着问题到课文中寻找答案，这样一来，既熟悉了课文内容，又加深了对课文情节的理解。在以后的教学中我将一改原先一板一眼的讲授方式，放手让学生自己去学习、主动探讨重要的文言字词句；并鼓励学生在自学过程中大胆质疑，再全班一起探讨。
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