从课堂的随机生成案教反思
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从课堂的随机生成案教反思

时间:2021-04-02 16:43:49 教学反思 我要投稿

从课堂的随机生成案教反思

  课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动。预设是课堂教学的基本特性,是保证教学质量(此文来自优秀)的基本要求:

从课堂的随机生成案教反思

  预设表现在课前,指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排,从这个角度说,它是备课的重要组成部分,预设可以体现在教案中,也可以不体现在教案中;预设表现在课堂上,指的是师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开,课堂教学活动按计划有序地进行;预设表现在结果上,指的是学生获得了预设性的发展,或者说教师完成了预先设计的教学方案。精心预设是为了实现可能的精彩生成。但是,生成需要教师拥有较高的专业素养、教学机智和课堂调控能力,每节课生成预设的成分多大,是随着教师教学经验的多寡、课堂调控能力的强弱而变化的。

  在教案的反思中,课堂生成是反思的一个重要角度。对此,需要集中解决两个文题至关重要:

  一是哪些内容需要预设、哪些需要生成;二是从课堂的随机生成如何分析教案的预设。

  一、准确选择预设内容,预测生成的内容

  (一)需要提前精心预设的内容:1.课堂教学目标。2.基本的课堂教学结构。3.学生主要的学习方式。4.陈述性的知识。5.辅助手段与显性的物质性的课堂教学资源。

  (二)需要随机生成的过程:1.体验性的过程。2.探究发现的过程。3.偶发式的`过程。

  总之,预设与生成并非水火不容,关键看预设什么,怎么设计。一节好课,不仅需要教师具有高超的教学技艺,循循善诱地与学生互动,生成具有活力的教学过程,也需要教师未雨绸缪,精心设计每一个环节,在上课之前就成竹在胸。

  二、针对预设、生成的教案反思的基本内容

  (一)反思预设的充分性、合理性:1.教学目标设计缺乏弹性空间。2.教学内容设计僵化。3.方法与策略设计忽视学法。

  (二)机遇把握的贴切性

  (三)反思生成的实效性:1.生成的资源是否关注了,并捕捉到了。2.捕捉到的资源,是否进行准确判断了。3.准确判断后,是否对生成资源进行了科学引领和提升。

  (四)反思预设、生成的内容与学科的吻合程度——不同学科生成与预设的策略有所不同

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