一年级语文棉花姑娘教学反思
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一年级语文棉花姑娘教学反思

时间:2021-03-27 20:18:19 教学反思 我要投稿

一年级语文棉花姑娘教学反思

  《棉花姑娘》是一篇故事性很强的课文,我在教学中让学生分角色进行表演,取得了一定的效果。下面是语文迷小编收集整理的一年级语文棉花姑娘教学反思,欢迎阅读参考!

一年级语文棉花姑娘教学反思

  一年级语文棉花姑娘教学反思1

  在学校的校本语文教学研究中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文课堂。我深深的体会到:你悟的越深也就反思的越深。我教学了《棉花姑娘》一课。课后我认真的进行了回顾,有了以下的体会。

  《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事,叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事,透过这个童话故事,让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。

  教学中的优点:

  一、首先能够进行充分的准备,我为孩子们准备了头饰、挂图、录音等教具,对于激起孩子的学习兴趣,调动学习用心性有十分良好的作用,孩子在课堂上表现出爱学、学的情绪,起到了用心的教学作用。

  二、在教学生字时,能够详略得当,指导细致到位。我把生字分成部件去指导书写,这样既节约了时间,又能够对孩子做到细致的指导。

  三、提问题时能够以一个大问带动全文的学习,而不是把文本肢解成一个个小问题去浪费学生的时间。孩子们在一条贯穿始终的线索的引导下学习,能够说取得了事半功倍的效果。

  不足之处:

  一、比如:教学中,学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些,这是件好事,但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”就应怎样读更好,使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在鼓励学生方面,今后就应像赵志祥老师说的那样,对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方,让他们经常尝到成功的喜悦。

  二、在课后,有学生问了这么一个问题:“老师,为什么棉花姑娘生病了,她要自己找医生,农民为什么不给她打点药水治病呢”我笑着说:“我想如果你是照顾这些棉花姑娘的农民伯伯,必须会帮她们治病的是吗”“嗯,是的!”孩子笑着走开了。我发现我们的孩子真是十分会思考问题,我总是去关注一些课本上的'文字,想着透过什么样的方式去让学生学习,其实孩子们想的角度往往是不同于大人的,而我有时却忽略了这一点,有很多时候,在这方面孩子们往往给我上了一课。

  在今后的教学中我必须会把自己的经验多多发扬,把自己教学中需要改善的地方进行有意识的修正,让每一堂语文课都有自己的特色和亮点。

  一年级语文棉花姑娘教学反思2

  《棉花姑娘》是一篇生动的童话故事,通过棉花姑娘请求燕子,啄木鸟等小动物给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。课文插图色彩明丽,语言充满童真童趣,符合儿童的特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学过程中我主要围绕以下三个方面进行:

  一、创设情境,感受乐趣

  兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。低年级的学生都喜欢直观形象的东西,因此,在教学过程中我始终注重创设情境,让学生的情感融入情境中。上课伊始,我以精美的课件和让学生看生动有趣的动画片,把孩子们不知不觉带入文本情境中,激发了他们的学习兴趣。而后带领学生深入角色的内心世界,真正与文本进行对话,与角色产生情感碰撞。比如学习第一自然段时,出示课件图画,再通过图文和解说,让学生观察棉花姑娘怎么了?棉花姑娘身上的小黑点是什么?启发学生想象成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上,她的心情怎样?哪句话写出了她的心情?抓住重点词语“盼望”指导学生朗读,引导学生读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。接着我这样过渡:棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?他们之间都说了什么呢?假如你是心急如焚的棉花姑娘,你会怎么说这句话?在整体感知课文内容、扫清障碍之后,我紧紧抓住棉花姑娘的三次呼救:“请你帮我捉害虫吧!”由表及里,层层深入,让学生在反复练读中感悟课文。感受角色所带来的乐趣。

  二、以读促思、以读悟情

  朗读是培养和提高学生语感的重要途径。是加深学生情感体验的最好方法,同时也是融理解和表达于一体的综合活动。因此,我在课堂教学中积极进行朗读指导,引导学生充分地朗读,在读中整体感知,在读中理解、体会,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。比如在学习二至四自然段时,为了更明确地对比棉花姑娘的心情,我把棉花姑娘说的话放在一起学,这是教法上一个大胆的尝试。引领学生读好棉花姑娘三次不同“请求”的语气。通过多种形式的朗读,引导学生进一步体会并读出棉花姑娘痛苦而着急的心情。这样以读代讲,点拨、讲解。通过情境感受读,在读中悟、在悟中读,培养学生的朗读能力。让学生在读中去体验情感。收到以读促思、以读悟情、培养语感的效果。

  三、合作交流,快乐学习

  上课过程中,我积极倡导“以人为本、自主合作”的课改理念和学习方式,重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。

  1、本课的内容比较浅显,各段的句式相似,因此,在学习第三、第四自然段时,我大胆放手让学生进行合作学习。还有哪些医生给棉花姑娘治病?他们之间又说了些什么?是谁治好了棉花姑娘的病?让孩子们根据教学提示,在小组内合作学习,以小组合作,小组讨论、汇报交流的形式检验自学效果。在这互帮互助、互评互学、由扶到放的教学过程中,引导学生揣摩角色的语气,进行个性朗读,达到了感悟课文情境,培养学生语感、理解课文内容的教学目标。

  2、教学时为了帮助学生更好地理解课文,也为了培养学生的合作意识,我让学生通过表演课本剧的方式来合作学习。我让学生分角色表演,我亲自演棉花姑娘,有的同学演燕子,有的同学演啄木鸟,有的同学演青蛙,剩余的同学全都上台来表演七星瓢虫。这样一来,让全班学生都参与了表演。把读、演、评融为一体,调动了学生多种感官参与学习,使其对课文的理解更深,学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感,主动参与了学习,发展了语言,形成了合作的意识,又尝到了学习的喜悦。达到了在快乐中自主学习,学中玩、玩中学的教学效果。

  这堂课美中不足的是:

  1、个别手语不够规范、熟练。

  2、作业课件已设计好,但忘记打出布置作业。

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