和时间赛跑三年级语文教学反思
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和时间赛跑三年级语文教学反思

时间:2021-03-18 15:14:27 教学反思 我要投稿

和时间赛跑三年级语文教学反思

  《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。下面小编收集整理了和时间赛跑三年级语文教学反思,欢迎阅读参考!

和时间赛跑三年级语文教学反思

  和时间赛跑教学反思1

  网络研讨“先学后教”已经有一段时间了,看了“晚风”的几次教学设计稿,真有几许感动在心头。好的教案精彩的课是怎么样来,就是在一遍遍的思考中悟出来的,在一个个同行的批评中精彩起来的,在某几位专家的引领中个性鲜明起来的。

  回首自己的教学,在第一轮接触教材的时候一般都会花很多的时间去熟悉文本,参考教参,设计教学方案。到了第二遍教的时候,发现凭印象匆匆应对的课,往往自己郁闷学生无趣。有第二轮思考的课文,上过后总有新的感触和收获,上完课犹如经历了一次愉快的旅行。

  《和时间赛跑》讲“我”因为外祖母去世而悲伤不已,听了爸爸的话寻求什么是“永远不会回来了呢?”这个问题的答案,产生了和时间赛跑的念头,并由此体会到了应该怎么样珍惜时间。

  教学的第一课时,我抓住“他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了,还不如对我说实话:外祖母永远不会回来了。”引导学生讨论“父母对我说的是哪一句话,是“外祖母睡着了”还是“外祖母永远不会回来了。”

  出乎意料,有不少学生选择了父母欺骗我说外祖母睡着了。此时,我引导学生再读一遍课文。学生重读课文,读到第三自然段的“什么是永远不会回来了呢?”都明白了问题的答案。此时我马上表扬肯定学生的学习方法:这就是联系上下文来理解句子。学生在解决一个问题的过程中马上产生了新的问题“什么是永远不会回来了呢?”,很自然地引导学生继续学习。在思考中讨论中明白了“桃花谢了,有再开的时候。杨柳枯了,有再青的时候。可人年老了,不可能再少年。”产生了人生难再的恐惧,在教师适当地引导“我们是不是要一直在主要唯恐老去、死去的恐慌中度过一声,直至死亡真正来临呢?”留待下堂课你们来回答。

  在这个小片断中也许有了那么一点点“先学后教”的痕迹。学生有了问题并不可怕,这正是引导学生阅读文本,调动学生思维的良好时机。教师要善于把握,把球传给学生,让他们在独立运球、相互协作中投球射门,真正解决问题。

  想起自己也曾因为看到到初夏深深浅浅、变幻无穷的的绿意,产生了花谢春逝的悲悯,从而开始珍视时间,唯恐人生虚度。不知道我今天的教学是不是也让学生产生这么的念头呢?

  和时间赛跑教学反思2

  《和时间赛跑》这篇课文是著名散文家林清玄笔下的一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。上课之前,我多次听范文标准音朗读,自己又把文章反复的读了又读,从中感悟作者清新流畅的文笔,浪漫醇厚的情感,朴实感人的风格。为了提高课堂气氛,课前进行了必要的课件准备,制作了幻灯片。

  《和时间赛跑》这篇文章以疼爱“我”的外祖母去世而引起的巨大悲痛开篇,通过爸爸的一席话,联系“我”从太阳落山、鸟儿飞行等自然现象,渐渐明白了为什么要珍惜时间。

  在和时间赛跑中,“我”体会到了应该怎样珍惜时间。从父母启示、自己的亲身感受,把抽象的时间变成了能觉察到、并可以在行动中把握的东西,从而形成珍惜时间的观念。这是一篇教育学生珍惜时间的好教材,课文给我们以深刻的启示:“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”。

  教学中,我通过猜迷语帮助学生了解抽象的时间概念,结合检查预习进入课题。

  在初读课文,学会生字词中,通过学生提醒纠正读音,让学生正确读准生字词,理解了词语的意思,引导有感情地诵读课文,整体感知文本,感知时间的珍贵。同时,通过评议朗读课文,激发学生朗读课文的兴趣。

  以学定教,顺学而导,围绕重点,感悟时间珍贵。学习、运用“读、找、思、议”等学法,理解“为什么‘着急’、‘悲伤’、‘高兴’、‘快乐’的`语句。抓住“所有时间里的事物,都永远不会回来了”、“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”等重点语句,引导学生联系上下文进行研讨、感悟、赏析、品读,让学生真切感受时间的珍贵,明白“我”为什么要珍惜时间,进而和时间赛跑,激励学生如果能像“我”那样坚持和时间赛跑,也会取得成功。最后引导学生联系生活实际,谈谈自己是怎样和时间赛跑的,加深对课文内涵的理解,形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

  收获:教育中融入生活,教育勃勃生机。

  和时间赛跑教学反思3

  在上课之前,我仔细把这篇课文读了好几遍。林清玄的这篇散文用孩童的视角表达一个深刻的道理。时间是一个贴近我们生活的东西,可是这东西看不见摸不着;珍惜时间是我们从小就接受到的教育,但是对于三年级的小学生来说,珍惜时间却是一个缺乏具体实施条件的空道理,课文教给孩子们一个很好的珍惜时间的方法—和时间赛跑。

  在本课上完以后,综合老师们的评课意见和建议,我有以下几点反思:

  第一、本课是一篇精度阅读教学课文,在进行教学的时候,阅读的落实情况没有达到预想的目标。在本课中,我主要确定了一下几个阅读指导的重点段落:

  1、课文第一段表现作者心情悲痛,读出作者伤心无法释怀的心情;

  2、课文第四段,爸爸对我语重心长的一番话,读出爸爸说这段话时内心的悲伤、着急、无奈等复杂的感情;

  3、课文第八段中表现作者跑赢了时间内心喜悦的句子;

  4、课文第十段的最后总结句“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”,训练对不同的人来说这句话。

  在对学生进行朗读指导的时候,存在以下不足:

  1、指导朗读的方式不丰富,主要是指名读和齐读两种,学生的参与面不够广阔。

  2、把重点句段的分析与朗读相结合,让学生理解着读,读中理解。这本是我的设计,可能由于过度关注学生的理解,给学生朗读的机会不充足。在进行精读教学的时候,要给学生充分的朗读时间,把他们自己所理解的感情载入其中。同时,也需要更多更丰富的朗读形式,让更多的学生参与其中,在理解中朗读,带着思考朗读;在读中理解,在读中思考。

  第二、在时间分配上存在不足。在我的教学设计中,拓展部分仅以《匆匆》一首诗歌让学生朗读理解。在实施课堂教学的时候,让对前半部分课文朗读的不够深入,使整个在拓展部分所剩的时间有多。这样我就在课堂上进行了调整,把一些本来当做作业的课外的拓展放到课堂里初步理解,如对《今日歌》《明日歌》的朗读,使得拓展环节显得太长。经过课后思考,在课堂上对《匆匆》的朗读形式也过于单一,其实可以在老师范读以后,让学生自读时多给他们一点时间多读一读,配上音乐指名朗读,相信他们会理解的更深刻。

  第三、对我个人而言,我也有很多的思考。主要问题就是课堂上老师的情绪不足以带动全体学生。在课堂上,老师的语言、情绪是感染学生的最直接的因素。老师激情四射的语言让学生也会兴致高涨,老师深沉忧伤的语言也会让学生感受到悲伤沉痛的氛围。而通过这几次上课,我也了解到自己的语言不够贴近学生。尤其是语言缺乏感染力,语调稍显平淡,这也是教师本身没有进入课堂状态的一种体现。

  在上这一课的时候,为了让学生更好理解时光一去不回和与时间赛跑的重要性,我让他们回归生活。思考在自己的生活中他们了解到了哪些一去不回的东西,并且让他们在课堂就开始与时间赛跑,思考各种与时间赛跑的方式。这一些都很好的帮助了他们理解在有限的时间里,通过自己的努力可以完成更多的事情。而同学们联系实际的回答,也正是对珍惜时间有所感悟的表现。

  上完了这一课,我心中还是有一点困惑。现在的老师都很担心自己在课堂上模糊了语文和思品课的学科界限,怕把一堂语文课上成思品课。在上课时前我也有这种担忧,时间问题的确是一个既简单又复杂的问题。要让学生理解珍惜时间的重要,理解“和时间赛跑,你就可以成功”的含义,确实不是一件容易的事情。我也担心自己的这一节课变成空洞的说教,因此我还是很关注语文课上学生的听说读写能力的培养。但是,如何让语文课更有语文味,还是一个要长期研究探索的问题。