一年级语文快乐的节日的教学反思
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一年级语文快乐的节日的教学反思

时间:2021-03-17 11:05:28 教学反思 我要投稿

一年级语文快乐的节日的教学反思

  《快乐的节日》选自同名歌曲,整篇诗歌生动活泼,韵律欢快优美,读起来朗朗上口,充满了节日欢庆的气氛。下面小编整理收集了一年级语文快乐的节日的教学反思,欢迎阅读!

一年级语文快乐的节日的教学反思

  快乐的节日的教学反思1

  一节理想的识字教学课境界是:羚羊挂角,无痕可寻。具体而言,就是时时在识字处处在读词,却又让人觉得只是师生、生生之间在不断地对话。应该说,林老师提供的课例,比较成功地接近了这种教学状态。

  “学而不思则,死而不学则殆。”作为听课者,我们应当思索的是:较为枯燥容易陷入程式化的生字词教学,为何能呈现生动活泼的教学面貌,学生学习兴趣浓厚、教学效果显著呢?经本人深入观察粗略分析,以下若干点是成功的关键所在:

  一、友好亲密又不失教师威信的良好师生关系:友好亲密朋友式的师生情谊极大地调动了学生的正面情绪,甚至改变学生的学习态度,为获取教师的关注表扬而全神贯注,最大程度发挥了学习潜力;必要的教师威信又是课堂教学秩序的有力保障,它确保了指令传达、执行的顺畅,也就间接保证了教学效率;

  二、训练有素的行为方式和规范有序的习惯养成:无论课前班长整理班务,领读还是翻书、握书朗读的统一动作;不管是各种形式朗读的熟练操作,还是背写字口诀时的流利,都可看出林老师对日常行为规范抓得踏实严格。“冰冻三尺非一日之寒”,一节课的成功总涉及平日的诸多因素。

  三、最重要的一点:生字教学与文本朗读体会的高度结合,使得生字词以多种意义丰富、极具情境性的面貌出现。因而学生虽然只是在教师引导下不断地读、认、讲、说、写,但主观接纳的意识强烈,丝毫不觉厌倦。或许,这是识字教学在新的教育形势下其中一条路:打破字、词、句、篇之间的界限,以情为主线索来组织课堂结构。

  人之所长,便是己之不足。上述三点,尤其是第三点,为自身的教学提供了一个优秀的范本,为矫正自己在识字教学中的迷误指明一个方向。

  快乐的节日的教学反思2

  这是一篇以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容的诗歌,内容贴近儿童生活,语言生动形象,旋律欢快、活泼,是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比喻和拟人的手法,反映了少先队员们欢庆自己节日时快乐、幸福和自豪的心情,表达了他们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对学生进行珍惜今天,热爱生活,憧憬未来的教育影响。全诗以“乐”为线,心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐,贯穿全诗,生动地描绘了少年儿童欢庆节日时的快乐心境和欢乐热闹的情景。

  这首歌是我小的时候也唱过的,读着唱着都有说不出的亲切,课上读和唱就占了大部分的.时间,已经不需要过多的讲解,活泼的旋律已深入心中。当文字与音乐默契地结合在一起,当学习和快乐相伴,这样的记忆也应该是难以磨灭的。

  当问学生们“为什么把我们比喻成花朵呢?”他们的回答很精彩,有的说“我们穿着漂亮的衣服,就像花儿一样美。”有的说“我们就像花儿一样不停地生长着。”有的说“我们就像花儿一样不断吸收营养,竞相开放。”在“七色花”的班级理念下,孩子们对于“我要开花”的意识已经越来越强。

  到了下课,我们还沉醉在动听的旋律中,这份节日的快乐已经真真切切地感受到了!

  快乐的节日的教学反思3

  一、设各种情境,激发学生自主学习的兴趣:

  “兴趣是学习时最好的老师”,这句话一点不假。在课堂上要想使学生自觉、主动地参与到学习当中去,教师除了加强课程内容与学生实际生活的联系外,还应关注学生的学习兴趣,以多种方式去刺激和感染学生,使其对学习的内容产生浓厚的兴趣,进而能积极、主动地参与学习活动。

  在本节课一开始,我就让学生们以谈话的形式介绍了自己知道的节日,使学生的注意力有课间游戏转移到课堂上来,并且在回忆的过程中重新体会到过节时的快乐心情。接着我以“猜一猜”的形式导入,目的是激发学生的学习兴趣,营造快乐的课堂氛围。而后在老师范读时又配以与课文内容相符的情景音乐,这样学生一下子被吸引住了,把学生的兴趣充分调动起来,以至产生迫不及待的去读课文的兴趣。

  二、指导学习方法,提高学生自主参与能力:

  学习在现在已经不再是单一的学会知识而是要学会学习的方法,这就需要老师给予学生学习方法的指导,使学生真正会学,真正成为课堂学习的主人。

  在课上自己读书的同时,我出示了相关的学习小建议,让学生们在读书时明确目标,清楚重点,知道现在的读书任务是什么,然后按照建议中的步骤进行自主学习,学习效果显著。在初读课文时,我在小组学习之前出示了“学习小建议”,第一让学生有明确的学习目标,能够顺利的进行学习活动,第二是让学生学会自学的方法,是一个学法的指导。在学文时,穿插了说话的训练和词语的积累,在快乐的氛围中发散学生的思维,开阔他们的想象空间,从知识、能力的维度进行学习。我还设计了全班交流的机会,让学生在交流中互相启发,也倾听到别人的想法。

  三、引导自问自答,提高学生自主探究能力:

  解答学生的问题是课堂上的主要学习任务,但解决的方法并不单一。一个问题提出,不仅能引发学生思考,激活学生的思维,引起学生的争论,还能引导学生自主地参与学习活动。学生在默读课文后,我让学生提出不懂的问题,然后通过课件展示画面,让学生把看到的说一说,并把自己理解到的读出来,学生自然就理解了自己提出的问题。在自问自答的过程中,提高了学生的自主探究能力。

  四、学生情感体验的培养:

  学文重在情感体验,然而每个学生通过学习课文后的情感体验不会相同,所以我会提供广阔空间给他们,让他们读出自己的感受,说出自己的想法。如:你是怎么理解的就怎么读,你是什么心情,谁的心情和他不一样等等,让学生在感悟中摸索学习。最后以赠送爱心卡为结束,在之前把快乐的孩子和苦难的孩子进行比较,让学生们知道在自己得到快乐的同时也要想到把自己快乐给予他人,爱别人自己也会同样得到快乐!

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