以点带面读文本的三年级语文教学反思
以点带面是以典型来示范引导，接下来小编整理了以点带面读文本的三年级语文教学反思，欢迎大家阅读。
以点带面读文本的三年级语文教学反思1
爱因斯坦曾说：教育是什么，教育是当你把学校里学的所有东西忘了之后剩下的东西。我想听课也是如此，听课就是当你把课堂上听的所有内容忘了之后剩下的东西，这些东西才是最珍贵的，最令人感动的，最发人深省的。
第一遍梳理母亲语言的内容：母亲大声问“你来干什么？”是在问“我”来的目的。“有事快说，别耽误妈干活！”是在强调事忙。“要钱干什么？”是在问要钱的目的。“多少钱？”问的是钱的数量。每一句话都目的明确却又不啰嗦，也从侧门证明母亲工作非常忙碌，挣钱非常辛苦。第二遍引导学生感受母亲的话与“我”的语言之间的区别，认真观察标点符号，学生明显能感觉到“我”说话吞吞吐吐，老师进一步追问为什么“我”说话会吞吞吐吐？从而引导学生领悟“我”看到母亲疲惫瘦弱的身躯及她工作的场景后引起了内心极大的震撼，看到母亲挣钱如此辛苦，“我”实在不忍心向母亲伸手要钱，因而说话吞吞吐吐。两相对比，母亲的话却干脆利落，知道儿子要钱是为买书时，毫不犹豫地用皲裂的手数出一元五角给他，用行动诠释着慈母情深。
反思我上这篇课文时，在描写母亲动作和外貌的句子上平均用力，既耗时过多效果又不好。汪智星老师抓住母子间的'对话，让学生体会到母亲虽然挣钱特别不容易但非常支持我读书，通过母子对话这一个点带领学生理解体会全文表达的感情，真正做到以点带面，学生学起来容易，老师教的也轻松，这样的课堂才高效。
以点带面读文本的三年级语文教学反思2
常闻“一百个读者就有一百个哈姆雷特”，这话无疑是说明不同的人对于相同的文本会由于自己独特的认识，并结合自身的经历、感受而做出带个人色彩的评论。而现在学生的语文阅读，作为语文书，我认为其更好的作用应该是为学生提供了一个范本，是某一类作品或阅读方向的初涉与导向，在此基础上使学生由一点推而广之，激发其广泛阅读的兴趣，并适当掌握一些阅读的方法，懂得怎样透过文学作品得到表面的文字理解体会作者所要表达的含义。
特别是一些古典名著的学习和把握上，例如课文中引入其中一个有代表性的片段，《红楼梦》中描写辣妹子王熙凤的一个片段，要求学生透过文字去认识书中人物的性格、心理等。对于小学阶段的孩子来说，我觉得更主要的是发挥以点带面的作用，以文本中出示的章节为起点，传授基本的阅读理解文言文的方法，尔后再不限定地引导学生自己从其他作品中阅读类似篇章，使知识能力得到迁移运用。在此过程中还照顾到学生各自不同的爱好，可自由选择喜爱的作品来读，不但在自然地状态下引导学生去开展课外阅读，而且由于没有强硬的规定，学生更会有一种主人意识，乐于去读。
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