《送小蚂蚁回家》教学反思
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《送小蚂蚁回家》教学反思

时间:2021-03-28 08:37:07 教学反思 我要投稿

《送小蚂蚁回家》教学反思

  《送小蚂蚁回家》是一个情景交融的童话故事,讲的是美丽的夏夜,一只小蚂蚁不小心掉进池塘。接下来小编给大家整理了《送小蚂蚁回家》教学反思,仅供参考。

《送小蚂蚁回家》教学反思

  《送小蚂蚁回家》教学反思1

  第23课《送小蚂蚁回家》是一篇动人的童话故事。讲了一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁不小心掉进池塘,在危险时刻,睡莲救他上来,蜻蜓、萤火虫帮助他回到了家。表现了小动物们相互帮助的心灵美。本篇课文是由十一节对话和五段叙述语言组成的。

  针对文本的特点,我把文章分为三个部分来让学生来学习。

  课文的1—7节描写的睡莲救小蚂蚁的过程,主要由对话形式组成。因此,我让学生自读文本之后,说一说你喜欢谁?为什么?学生有的说喜欢睡莲,因为睡莲乐于帮助别人。有的说喜欢小蚂蚁,因为小蚂蚁很懂事、很懂礼貌,显然,学生已经从思想感情上很好的把握了文本。接下来,我抓住学生喜欢它们的原因,也就是文本的内容,指导朗读。二年级的学生已经有一定的朗读经验,知道对于一段对话,应该考虑用怎样的语气来读,学生基本能够说清楚用怎样的语气朗读谁的话,但朗读时还是有所欠缺。我应该对学生的朗读做更加详细的指导,更加注重对学生朗读的评价。

  课文的.8—12节形式与1—7节形式基本相同,因此我让大家小组合作学习,通过学生的交流了解学生的学情,从今天的学生的反映来看,他们已经基本掌握了自学的方法,能够有组织的学习。遗憾的是,上课时被请到交流的小组说的很精彩,但朗读时有一个小朋友太紧张了,所以没有读出蜻蜓热情的语气,如果时间充足可以请另外一个小组补充朗读。

  课文的13—14节是由两段叙述语言组成的,讲的是大家送小蚂蚁回家的过程,我采取了看图听,看图读,看图说,看图配音的方法。首先,看动画,听录音,让学生对文本的内容有一个初步的印象,为学生想像课文内容提供了一个平台。再让学生看图自读文章,思考怎样读好这两段话,他们已经知道对于叙述性的语言应该抓住关键词语,学生的关键词找的很准确,让学生讲述抓住这些词语朗读的原因时,学生还不能够把自己的想法充分的表达出来。看来,平时在课堂上还要加强训练。接下来让学生看图,给学生一些提示让大家试着说一说13到14节的内容,直接的复述课文对于二年级的小朋友来讲,有一定的难度,所以我给了一些提示,让他们通过自己一点努力就把老师的要求完成的很出色。最后,让学生看动画,复述文章的内容,学生有了动画的依据,把文本中的语言变成自己的语言自然也就水到渠成了。

  二年级的学生已经有了一点阅读和朗读的经验,因此在本课教学中,我基本采用自由阅读解决问题,自由朗读读出语气的方法,在学习中充分发挥学生的主观能动,老师则起到适当的指导作用,让学生在阅读中,朗读中,评价中得到收获。

  《送小蚂蚁回家》教学反思2

  成功之处:

  1、多种识字教学方法,突出重点,讲究实效

  本课的生字有10个,如果面面俱到,全部教学,那么将占去许多阅读课文的时间。因此在课堂上,我只选择重点生字进行教学,如“蚂蚁”——虫字旁字的积累;“莲”——结构和书写;“笼”——读音;“静”——书写。其余的生字则采用自学和带词语识记,读课文积累的方式进行。这样做既有效,又不花费很多时间。

  2、强调学生的主体地位和老师的主导地位。

  授以于鱼,不如授以于渔。学生掌握了阅读的方法就能有很好的阅读的效果。在课堂上,我让学生自己读睡莲和小蝌蚪的话,想想应该怎么读,同桌扮演对读。交流时说说自己的理由,而老师适时指点。学生所说的理由是自己感悟,在交流时,对别的没有悟出的学生是一个促进的过程,而老师的指点,也能弥补不足的地方。

  不足之处:

  问题过多。

  阅读的过程是一个理解并欣赏的过程,过多的问题会让课文变得支离破碎。如果能在教学时减少问题,使得环节更清晰,更流畅,则效果更佳。课后,有这样的设想:是否能把学习课文和说话训练的顺序颠倒一下。在初读课文,知道谁送小蚂蚁回家后,就直接说说你喜欢谁。(这时不需要说理由)然后深入读课文,从文章中找答案,说说为什么喜欢他。在找答案的过程中也融入朗读的指导。这样的设计减少了问题,环节清晰。