幼儿园汉字的教案（通用17篇）
在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的幼儿园汉字的教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼儿园汉字的教案 1
教学目标：
1.学习3个汉字：大，小，中；
2.了解汉字的构成形式及基本笔画；
3.提升幼儿的认知能力，训练幼儿使用笔划等基本技能；
教学重点：
1.学会写汉字：大，小，中；
2.理解汉字的组成构造，认识汉字笔画；
教学难点：
1.运用拼音发音，学习汉字；
2.掌握汉字的笔顺顺序，写出正确的汉字；
教学过程：
一、导入：
出示三个汉字大、小、中，数次反复发音，并让孩子们反向复读。
二、教学：
（一）教唱歌谣。
《认识汉字》
大的是黄山山，（大画勾，大画横，大的很有用）
小的是蚂蚁蚂，（小画点，小画折，小的也很有脾）
中间是小草草，（中画竖，中画横，中的常出现）大小中要认真，（眨会眼睛，我们也会写）
老师教我认汉字，（握握小手，写写大字）
学好语言真快乐。（大家都学好）
（二）大、小、中的读音及构成。
用拼音机预先录入好“大”“中”“小”汉字的音频，让幼儿听着音标念出音，认真听字母和音标的'发音。随着轮回间的转变和反复，幼儿逐渐意识到了汉字的概念和其构成规律。
（三）手写练习。
教学笔顺顺序，让孩子跟着老师模仿。画勾、画横、画竖、画点，逐笔逐字，提醒孩子注意书写不要变形。然后，让孩子自己来一次练习，检查他们书写的笔画是否正确。并现场对表现好的幼儿加以表扬以增强他们的信心。
三、巩固：
用四个字母（“大”“中”“小”“人”）组合成不同的汉字，让孩子举手介绍出认识的汉字，以巩固他们对每个汉字及其笔画的记忆和理解。
四、检测：
1.听音辨字：教师读出一两个汉字音，让孩子辨认出所听到的汉字，并将其写在小黑板上。
2.手写试验：让孩子模仿，每人写一行，检查他们写的笔画是否正确。并现场对表现好的幼儿加以表扬以增强他们的信心。
五、总结：
在本节课中，我们学习了汉字“大”“中”“小”的音、形、义，通过学习笔划顺序，掌握了正确的写字技巧，练习了汉字的书写能力。期望每个孩子通过自己不断的努力，成为一名优秀的汉字、语言小能手。
六、作业：
1.学会手写练习三个字的笔画；
2.练习书写汉字“大”“中”“小”家长接纳和检查上述作业。
教学方法：
合作式学习，多学习方法，学习中多背景体验
教学方式：
演示、讲解、讨论
教学工具：
拼音机、彩笔、黑板、手工制品，动画视频
教学评价：
教室布置、充实传统创新、多元化技巧搭配、灵活变通、引导自主情绪控制、自我评价自我美化。
幼儿园汉字的教案 2
活动由来及设计思路：
大班幼儿即将升入小学，为使幼儿更快地适应及了解小学生活，我们开展了“我要上学啦”主题活动。大班幼儿对文字符号有浓厚的兴趣，开始关注自己认识的文字，学着辨别一些相近的字，因此我在语言区投放了很多与主题相关的字卡，幼儿对字卡上的字充满了好奇，他们经常在一起互相交流自己认识的字，在游戏的过程中，幼儿提出这样的问题：字可真有趣，也真奇怪呀，为什么这个字要这样写，那个字要那样写呢？”就幼儿关注的这些问题，设计了这次有趣的活动，增进幼儿对汉字的兴趣，激发幼儿的求知欲，为人小学做好准备。
活动目标：
1、培养幼儿对中国文字的兴趣，初步引导幼儿了解中国汉字的起源和简单的特点。
2、初步了解汉字中的象形字、会意字及有趣的偏旁部首。
3、培养幼儿的合作、协商能力。
活动准备：
1、经验准备：在日常生活、区域游戏以及教育活动的过渡环节中，为幼儿提供了接触汉字的机会，一部分汉字幼儿已经认识，对汉字的认读有较强的愿望。
2、物质准备：汉字知识、各个关节都会动的小人偶、字卡等。
重点、难点：
重点：引导幼儿自己发现象形字与会意字的特点，知道文字的目的及用途。
难点：引导幼儿用合作的方式表现汉字，在合作过程中学会分工、协商。
活动过程：
1、观看课件，引导幼儿初步了解中国汉字的起源和简单特点。
（1）出示甲骨文的P阳图片，了解甲骨文的特点。
教师：小朋友中有很多人都认识了许多字，今天罗老师准备了一些有趣的字让小朋友来看看。
教师：这是一个什么图案？猜一猜它们是什么？它是字吗？如果是字？它是一个什么字？中国字？外国字？外星人的字？还是中国古代的字？你们看得懂它们的意思吗？
教师：它是中国古代的文字，你们觉得它像什么？
幼儿：像鸡蛋！像球！像一张饼！像太阳！
教师：我们一起来看看这个古代的文字是什么？变变变，原来它是太阳的意思，那这个字演变到现在，会变成汉字里的什么字呢？变变变，噢！原来是日字！
教师：这个图案在古代代表太阳的意思，到现代变成了日字。
教师分别出示山、石、月、木等几个字，按照上面的方法以此类推，引导幼儿了解汉字的起源。
教师：我们刚才看到的那些图案是出现最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，当时没有笔和纸，人们就是在石头上、骨头上、乌龟壳上刻画图案来记录事情的，这就是当时的文字。
（2）出示象形字的P阳图片，了解象形字的特点。
教师：古代有一种文字很有趣，这种字差不多就是照着那个东西的形状画出来的，叫做象形字。
教师：看看它像什么？猜猜是什么字？
幼儿1：山，它上面的尖就像山峰。
幼儿2：月，像月亮一样弯弯的。
幼儿3：门，左右直直的就像两扇门一样。
教师：“山”就像一座大山的样子，在一群山的中间有一座高高的山峰；“月”就像一弯明月；“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼；“门”字就是左右两扇门的形状；而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像我们在直视太阳时，所看到的形态。
（3）出示会意字的P胛图片，了解会意字的特点。
教师：下面我们看到的字就更有意思了，叫做会意字。它是由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义合并起来，表达此字的意思。例如，这个字念“鸣”，它是鸟叫的意思，谁能说说它是由哪两个字组成的？这两个字分开是什么意思？为什么合起来是鸟叫的意思？有什么含义？类似的还有囚犯的“囚”字，森林的“森”字和“歪”字等。
幼儿1：是“口”和“鸟”组成的。
幼儿2：“口”是嘴的意思。
幼儿3：小鸟用嘴叫，所以是鸣，就是鸟叫的意思。
（4）出示偏旁部首的PPT图片，感受汉字中偏旁部首的特点。
教师：这些字你们认识吗？它们有一个共同的特点，你们发现是什么了吗？
幼儿1：它们的旁边都有一个三点水。
幼儿2：都和水有关系。
教师：在汉字里面，跟水有关的`字的左边，一般有三点水旁，如出汗的“汗”，黄河的“河”，长江的“江”，还有流水的“流”，大海的“海”。跟木头有关的字，它的旁边或者下边有“木”字，如椅子的“椅”，枫树的“枫”，桌子的“桌”。跟人有关的字呢，就用人字旁，如“你”“他”“们”，等等。（提手旁、木字旁、三点水、单人旁）
2、引导幼儿尝试用身体拼摆汉字，激发幼儿对汉字的兴趣。
（1）木偶的身体会写字。
教师：我们认识了这么多有趣的文字，那么我们来玩一个文字游戏吧。罗老师请来一个好朋友，它是木偶小明，它想用身体摆成字的形状，请幼儿猜猜摆的是什么字。
教师分别用木偶摆成“大”“上”等汉字，引导幼儿猜猜看。
（2）我的身体会“写字”。
①教师：小朋友可真聪明呀，谁愿意用自己的身体来摆些字？（出示常见字的字卡，让幼儿用自己的身体摆出来，如“中”“下”等。）
②分组游戏，引导幼儿合作摆出不同的汉字。
教师：我们要加大游戏难度了，自选四个人一组，到老师这里挑选一张字卡，并用四个人的身体合作拼成字卡上的字，拼得像，让大家能看出来的，就算成功。
3、书写小名片，引导幼儿感受汉字的实际作用。
教师：今天小朋友学了有关文字的知识，玩了文字游戏，你们觉得中国文字有意思吗？谁知道文字最主要的用途是什么？（传递信息，记录事情）今天我们就用文字制作一张自己的名片，我们很快就要离开幼儿园升人小学了，不能像现在这样经常见面，有了名片，当你想好朋友的时候，就可以拿出名片给好朋友打个电话，聊聊天，多好呀。
制作方法：用签字笔在卡片上写上自己的姓名和电话号码，并做简单装饰。
小朋友互相交换名片。
个人反思：
1、活动中的优点：
本次活动目标设计符合大班幼儿年龄特点，教学过程中教师能够成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，并为幼儿提供合作的机会，体现出“活动化的共同学习”这一特点。这次活动利用现代多媒体技术，收集了大量有关汉字起源的图片，整理出幼儿易于接受的汉字特点，采用幻灯片播放的方法进行活动的前期认识、讲解及交流讨论，使幼儿在观看、交流讨论的过程中对活动产生了浓厚的兴趣。
活动中教师能够运用语言引导幼儿主动积极地动脑，自己归纳出相关知识，例如，在了解会意字的环节中，教师引导幼儿：“这个字念鸣，它是鸟叫的意思，谁能说说它是由哪两个字组成的？这两个字分开是什么意思？为什么合起来是鸟叫的意思？有什么含义？”幼儿通过教师的引导，很快就发现“鸣”是由口和鸟字组成的，鸟是用嘴叫的，而口就是嘴的意思，所以组合在一起就是鸣，鸟叫的意思。
“我的身体会写字”这一环节，使幼儿能够在生动活泼的游戏气氛中学习。活动中，幼儿以小组形式合作完成一个字，幼儿自由交流、讨论、分享，并用自己的身体合作组成相应的文字，发展了幼儿共同合作、交流讨论等能力。活动中教师还尽可能多地创造幼儿与教师、幼儿与幼儿之间个别交流和自由交谈的机会，使幼儿在学习的过程中体验快乐，得
到发展。教师注意选择适当的时机介入，给幼儿充足的自我学习空间，使幼儿在活动中获得发自内心的胜任感、自信和满足。
2、活动中的不足：
活动前期忽视引导幼儿主动收集活动资料，对于幼儿主动学习的积极性调动得还不够。在活动中对个别幼儿的关注也有所欠缺，讨论时应给予幼儿更大的自主空间，充分表达自己的想法。在木偶摆出字时，应该提供正确答案的字卡，让幼儿有对比，幼儿对汉字的理解会更强。
主要内容：
1、活动目标的制定符合幼儿特点，活动内容的各环节均指向目标。在这个活动中，为了激发幼儿的兴趣，分别设置了PPrll知识介绍、木偶摆字猜字、身体摆字猜字、小组合作摆字、写名片等环节开展活动，幼儿比较感兴趣，表现出很强的学习主动性。幼儿经过大班一年的学习有较强的合作能力，因此在组合摆字的环节，好几个组都是独立协商完成的，没有求助老师的指导。这个活动基本完成了设定的目标，符合本班幼儿的发展水平。
2、教师提问有效引导幼儿积极思考，主动参与活动。在活动的指导中教师注意引导幼儿学习自己思考，探索问题的答案。例如，问幼儿会意字如何组成的，举了“鸣”字的例子，幼儿特别感兴趣，老师利用巧妙的提问引导幼儿梳理出答案，充分体现了教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时在身体摆字的游戏环节中，教师给予幼儿充分的表现空问，并没有马上介入孩子的活动，而是在一旁观察，用语言和眼神鼓励幼儿独立协商完成任务，这也是在支持幼儿。
3、材料准备充分，支持幼儿学习，有利于教育目标的完成。活动前期准备比较充分，图片的选择能有效支持幼儿的学习活动，课件内容基本上体现了汉字的特点，能帮助幼儿梳理经验，获得新的知识。
综合评析：
1、本次活动目标符合大班幼儿年龄特点，教学过程中教师能够通过提供适宜的学习材料、启发式提问、身体活动等策略，支持幼儿的学习活动，并为幼儿创设了合作、协商的机会，体现出“活动化的共同学习”这一特点。活动中采用幻灯片播放的方法进行活动的前期认识、讲解及交流讨论，以小组合作方式用身体拼摆汉字，发展幼儿的合作、交流、讨论的能力，并尽可能多地创造幼儿与教师、幼儿与幼儿之问个别交流和自由交谈的机会，使幼儿在学习的过程中体验快乐，得到发展。
2、教师群体反思能够围绕预先提出的问题，研讨活动目的明确，为参与活动的老师梳理出一个反思思路。但在反思过程中，问题基本上围绕教师层面，对于幼儿的观察反思不够，特别是对幼儿没有提出质疑性问题：如大班幼儿对活动的前期参与不够，教师没有引导幼儿收集相关活动素材，如果教师引导幼儿、家长共同参与准备工作，对幼儿的主动学习会起到一定的推动作用。
幼儿园汉字的教案 3
活动目标：
1、了解汉字的起源，知道汉字是中国人发明的字。
2、在字、图、形的配对游戏中，愿意大胆表达自己的发现。
3、产生进一步探索汉字的兴趣。
活动准备：
1、教师教学资源《仓颉造字》（课件），教学挂图《仓额造字》。
2、能活动的小木偶，汉字及与其对应的图片，象形文字卡片。
3、请幼儿与父母一起进行象形字的相关调查
活动过程：
1、请幼儿交流与父母一起进行的象形字调查的结果，丰富幼儿的经验。
2、引导幼儿观察汉字“日、木、山、水”的图画部分和象形字，猜一猜，认一认，说说这些汉字是怎么认出来的。
小结：我们刚才看到的那些图案是中国出现最早的文字，叫作甲骨文。在很久以前，没有笔和纸，人们就在石头上、骨头上、乌龟壳上刻画图案来记录事情，这些图案就是当时的文字。
3、欣赏故事，初步了解汉字的由来。
（1）观看视频，倾听故事《仓颉造字》
（2）共同讨论：故事的名字叫什么？仓颉为什么要造字？字是怎么造出来的？
小结：甲骨文是中国的象形文字，是我国古人造出来的，是世界上最早的文字之一，它是从各种具体形象的图画中创造演变过来的，是我国古人智慧的结晶，展现了中国古老的'文明和悠久的历史。
4、引导幼儿尝试用身体拼摆汉字，激发幼儿对汉字的兴趣。
（1）木偶的身体会“写字”。
教师分别用木偶摆成“大”“上”等汉字，引导幼儿猜猜看摆的是什么字。
（2）我的身体会“写字”。
教师出示常见字的字卡，让幼儿用自己的身体摆出来，如“中”“下”等。分组游戏，引导幼儿几人一组合作摆出不同的汉字。拼得像，让大家能看出来的，就算成功。
附故事：仓颉造字
仓颉是一位古人，在黄帝手下专门管理动物数目和粮食多少，他做事很认真。古时候，人们用刻木、结绳的方法来记事。随着社会发展，动物、食物的数量越来越多，品种不断增加，时间一长，连仓顿自己也很难区分大小、形状不同的绳结和刻木的含义了。仓颉想找个好办法，但怎么也想不出来，于是就出门走走散散。仓颉走到一个路口时，看见三个打猎的老人正在为走哪条路而争辨。一个老人说往东走有羚羊；一个老人说往
北走有鹿群；一个老人说往西走有两只老虎。仓颉觉得很奇怪，就问老人们：“你们怎么知道前面有什么猎物呢？”老人们指着地上的脚印说：“这里有猎物的脚年啊！”原来，三位老人发现了不同的动物脚印。这时仓颉突然想到个脚印可以代表一种动物，那种待号也可以用来表示一种东西啊！仓颉高兴地跑回家，开始创造各种符号来表示各种事物。他接照各种东西的形状，中在家创造符号并把这些特号称作“字”。比如：太阳的符号就是照着太阳的样子画一个圆圈，中间加上一点；月亮的符号就是照着月牙儿的样子画出来的。仓颉创造了许多字，记住了全部的东西。黄帝见仓颉造出了字，就命令他到各个部落去教字。从此，字越来越多，运用得越来越广。
幼儿园汉字的教案 4
设计意图：
我们班的小朋友在中班下学期对汉字已经有了深厚地兴趣，在阅读图书的时候，孩子们总是三五成群的在一起争辩：“这是山”、“不对，这是火”，可是总也争不出结果。我就想，为何不准时抓住这一训练契机，让孩子们了解中国汉字是由象形字演化而来的，从而感受我国汉字的悠久历史和文化底蕴。
活动目标：
1、了解汉字的起源，知道汉字是从象形字渐渐演化而来的。
2、感受我国汉字的悠久历史和文化底蕴，进一步培育幼儿对汉字的兴趣。
3、让幼儿练习书写自己的姓名，通过交换名片卡增进友情。
活动预备：
“水”的汉字卡和“water”英文卡各一张；《好玩的汉字》动画；色卡、彩笔若干。
活动过程：
（一）导入活动：教师出示两张不同国家文字的卡片。
师：小朋友，今日教师带来了两张小卡片，卡片上有什么，它们一样吗？为什么我们中国的汉字是这样写的呢？
（二）播放象形字的'课件，引导幼儿观看。
1、播放“日”的文字演化图。
问：这是什么？象形字的日和图画太阳有哪里相像？汉字日和象形字的日又有哪里相像？
小结：在古代的时候人们为了记住太阳就把它的样子画下来就成了我国最早的文字—象形字，随着时间的推移象形字慢慢的又演化成现在的汉字（日）。
2、播放“山”的文字演化图。
问：这是什么？象形字的山和图画山有哪里相像？汉字山和象形字的山又有哪里相像？
小结：中间高高的山峰，一座低的山峰连着另一座山峰，这就是“山”字。
3、播放“水”的文字演化图。
问：这是什么？象形字的水和图画水有哪里相像？汉字水和象形字的水又有哪里相像？
小结：弯弯的小河流向远方，微风吹过，旁边泛起了浪花，这就是“水”字。
4、播放“火”的文字演化图。
问：这是什么？象形字的火和图画火有哪里相像？汉字火和象形字的火又有哪里相像？
小结：下面是架在一起的木柴，上面是燃烧的火焰，这就组成了“火”字。
5、同时播放四个象形字。
师：这就是我们中国人创造的象形文字，是我国最早的汉字，是从各种详细形象的图画中演化而来的。
（三）播放动画《好玩的汉字》。
师：关于象形字，还有一段特别好玩的动画片，请小朋友在观看的时候认真看看里面有没有你熟悉的象形字！
观看动画片后，请幼儿表述他所看到的象形字。教师依据幼儿表述在黑板上画出相对应象形字。
（四）沟通关于汉字的阅历
师：你们都熟悉自己的名字吗？那会写自己的名字吗？
1、请幼儿制作名片，熟悉自己的名字并熟悉其他幼儿名字！
2、幼儿相互交换名片，增进感情，活动完毕。
幼儿园汉字的教案 5
活动目标：
1.了解汉字的由来和特点。
2.了解象形文字，表意文字和有趣的部首。
3.发展幼儿的合作与谈判能力。
4.激发儿童的好奇心和探索汉字的愿望。
5.能够在小组面前大胆发言，积极想象并提高您的语言能力。
活动准备：
1.经验准备：在日常生活，区域性游戏和教育活动的过渡环节中，儿童有机会与汉字接触。一些汉字已经识别并且强烈希望识别汉字。
2.材料准备：汉字知识PPrr，小关节，单词卡等
活动程序：
1.观看课件，引导孩子理解汉字的由来和简单特征。
（1）显示Oracle的P图片，以了解Oracle的特性。
老师：许多孩子听了很多字。今天，罗老师为孩子们准备了一些有趣的单词。
师：这是什么模式？猜猜他们是什么？这是一个字吗？如果是一个字？它是什么？中文字？外来词？外来词？还是古汉语单词？你明白你的意思了吗？
师：这是古代中国文字。你怎么看呢？
幼儿：像个鸡蛋！像球一样！像蛋糕一样！像太阳一样！
师：让我们看一下这本古老的文字是什么。它已经改变了。事实证明，这就是太阳的含义。后来这个词演变成了汉字。它已经变成了汉字。日语单词！老师：我们刚刚看到的模式是最早的单词，称为Oracle。很久以前，当没有笔和纸时，人们在石头，骨头和乌龟壳上写下图案来记录东西。这是当时的文字。
（2）呈现象形图的P图像以了解象形图的特征。
师：古代有一种文字很有趣。这种词几乎被形容为象形文字。
师：看看是什么样的？猜猜是什么词？
幼儿1：山，山顶的尖端就像山。
孩子2：一个月，像月亮一样弯曲。
幼儿3：门是笔直的，就像两扇门一样。
老师：“山”就像一座山。一群山中间有一座高山。 “月”就像灿烂的月亮；“鱼”是鱼的头，鱼的身体和鱼的尾巴。鱼；“门”一词是左右门的形状；“ day”一词就像一个中间有一点点的圆圈，就像我们直接看太阳时看到的一样。
（3）出示含义词的P胛图片，以了解含义词的特征。
老师：我们在下面看到的词更有趣，称为含义词。它由两个或多个单个字符组成，这些字符组合成一个字形或单词含义以表示单词的含义。例如，单词“ Ming”是鸟的意思。谁能分辨出它由哪两个词组成？这两个词是什么意思？为什么它们代表鸟的意思？什么？含义？类似于囚犯的“囚犯”一词，森林的“ Sen”和“歪”字符。
幼儿1：由“嘴”和“鸟”组成。
幼儿2：“嘴巴”是嘴巴的意思。
幼儿3：用嘴叫那只鸟，所以它是一种声音，即那只鸟的意思。
（4）呈现PPT中的部首图片，感受汉字中部首的特征。
老师：你知道这些话吗？它们具有共同的特征。你发现了什么？
幼儿1：他们旁边有三分水。
幼儿2：两者都与水有关。
师：在汉字中，与水有关的单词的左侧通常有三种水，例如出汗的“汗水”，黄河的“河水”，长江的“江”和海水的“流动”。 海。与木材有关的词，在其旁边或下方有“木头”一词，例如椅子的“椅子”，枫木的“枫木”，桌子的“桌子”。如果您与人有亲戚关系，请在他们旁边使用单词，例如“您”，“他”，“等”。（靠手柄，旁边是木头，三个是水，旁边是单个）
2.引导幼儿尝试使用汉字拼写汉字并激发孩子对汉字的兴趣。
（1）木偶的身体会写。
老师：我们学到了很多有趣的单词，然后让我们玩文字游戏。罗老师邀请了一个好朋友，这是一个木偶小明，它想利用身体来形成单词的形状，请孩子猜出单词是什么。
老师用木偶制作汉字“大”和“上”，并指导孩子们猜。
（2）我的身体会“写字”。
1老师：孩子可以很聪明。谁愿意用自己的身体说几句话？（出示普通单词的单词卡，让孩子们用身体将它们放开，例如“中中”，“下”。）
2个小组游戏，指导儿童合作创造不同的`汉字。
老师：我们需要增加游戏难度。我们选择一组四个人，在这里从老师那里选择一张单词卡，然后使用四个人的身体一起拼写单词卡上的单词，以便每个人都可以看到。即使成功。
3.写一张小名片，引导孩子体验汉字的实际作用。
老师：今天，孩子们学习文字并玩文字游戏。您认为汉字有趣吗？谁知道文字的主要目的？（传递信息，记录事物）今天，我们使用文字制作自己的名片，我们很快就会离开幼儿园升格为小学，当您想到好朋友时，我们现在再也无法像现在那样经常用名片见面，您可以拿出名片打电话给好朋友，聊天，多么好呀。
制作方法：用钢笔在卡上写下您的姓名和电话号码，并进行简单的装饰。
孩子们互相交换名片。
活动反思：
这项活动的目标设计与班上孩子的年龄特征相符。在教学过程中，教师可以成为孩子学习活动的支持者，合作者和向导，并为幼儿提供合作的机会，体现“共同学习”的特点。该活动使用现代多媒体技术收集了大量有关汉字来源的图片，整理出易于幼儿接受的汉字特征，并使用幻灯片放映的方法进行了预先识别，解释和交流活动讨论，使孩子们可以观看和交流讨论。该过程对活动产生了浓厚的兴趣。在活动中，教师还为儿童和教师创造了尽可能多的机会，使儿童和儿童可以自由交流和说话，从而使儿童在学习过程中可以体验快乐和发展。
不足之处：
在活动的早期阶段，忽视和指导幼儿积极地收集活动数据，仅仅积极地学习幼儿的热情还不够。在活动中，也缺乏个别孩子的注意力。在讨论中，应该给孩子更多的自我表达的空间，并充分表达自己的想法。当木偶说话时，应提供正确答案的单词卡，以使孩子有反差，并且孩子对汉字的理解会更强。
肖克科：汉字是有史以来使用时间最长的文字，并且是古代主要书写系统中唯一的文字。汉字主要是汉字。
幼儿园汉字的教案 6
活动由来及设计思路：
大班幼儿马上升入小学，为使幼儿更快地适应及了解小学生活，我们开展了“我要上学啦”主题活动。大班幼儿对文字符号有深厚的兴趣，开头关注自己熟悉的文字，学着区分一些相近的字，因此我在语言区投放了许多与主题相关的字卡，幼儿对字卡上的字布满了奇怪，他们常常在一起相互沟通自己熟悉的字，在嬉戏的过程中，幼儿提出这样的问题：字可真好玩，也真惊奇呀，为什么这个字要这样写，那个字要那样写呢？”就幼儿关注的这些问题，设计了这次好玩的活动，增进幼儿对汉字的兴趣，激发幼儿的求知欲，为人小学做好预备。
活动目标：
1、培育幼儿对中国文字的兴趣，初步引导幼儿了解中国汉字的起源和简洁的特点。
2、初步了解汉字中的象形字、会意字及好玩的偏旁部首。
3、培育幼儿的合作、协商力量。
活动预备：
1、阅历预备：在日常生活、区域嬉戏以及训练活动的过渡环节中，为幼儿供应了接触汉字的时机，一局部汉字幼儿已经熟悉，对汉字的认读有较强的愿望。
2、物质预备：汉字学问、各个关节都会动的小人偶、字卡等。
重点、难点：
重点：引导幼儿自己发觉象形字与会意字的特点，知道文字的目的及用途。
难点：引导幼儿用合作的方式表现汉字，在合作过程中学会分工、协商。
活动过程：
1、观看课件，引导幼儿初步了解中国汉字的起源和简洁特点。
（1）出示甲骨文的P阳图片，了解甲骨文的特点。
教师：小朋友中有许多人都熟悉了很多字，今日罗教师预备了一些好玩的字让小朋友来看看。
教师：这是一个什么图案？猜一猜它们是什么？它是字吗？假如是字？它是一个什么字？中国字？外国字？外星人的字？还是中国古代的字？你们看得懂它们的意思吗？
教师：它是中国古代的文字，你们觉得它像什么？
幼儿：像鸡蛋！像球！像一张饼！像太阳！
教师：我们一起来看看这个古代的文字是什么？变变变，原来它是太阳的意思，那这个字演化到现在，会变成汉字里的什么字呢？变变变，噢！原来是日字！
教师：这个图案在古代代表太阳的意思，到现代变成了日字。
教师分别出示山、石、月、木等几个字，根据上面的方法以此类推，引导幼儿了解汉字的起源。
教师：我们刚刚看到的那些图案是消失最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，当时没有笔和纸，人们就是在石头上、骨头上、乌龟壳上刻画图案来记录事情的，这就是当时的文字。
（2）出示象形字的P阳图片，了解象形字的特点。
教师：古代有一种文字很好玩，这种字差不多就是照着那个东西的`外形画出来的，叫做象形字。
教师：看看它像什么？猜猜是什么字？
幼儿1：山，它上面的尖就像山峰。
幼儿2：月，像月亮一样弯弯的。
幼儿3：门，左右直直的就像两扇门一样。
教师：“山”就像一座大山的样子，在一群山的中间有一座高高的山峰；“月”就像一弯明月；“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼；“门”字就是左右两扇门的外形；而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像我们在直视太阳时，所看到的形态。
（3）出示会意字的P胛图片，了解会意字的特点。
教师：下面我们看到的字就更有意思了，叫做会意字。它是由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义合并起来，表达此字的意思。例如，这个字念“鸣”，它是鸟叫的意思，谁能说说它是由哪两个字组成的？这两个字分开是什么意思？为什么合起来是鸟叫的意思？有什么含义？类似的还有囚犯的“囚”字，森林的“森”字和“歪”字等。
幼儿1：是“口”和“鸟”组成的。
幼儿2：“口”是嘴的意思。
幼儿3：小鸟用嘴叫，所以是鸣，就是鸟叫的意思。
（4）出示偏旁部首的PPT图片，感受汉字中偏旁部首的特点。
教师：这些字你们熟悉吗？它们有一个共同的特点，你们发觉是什么了吗？
幼儿1：它们的旁边都有一个三点水。
幼儿2：都和水有关系。
教师：在汉字里面，跟水有关的字的左边，一般有三点水旁，如出汗的“汗”，黄河的“河”，长江的“江”，还有流水的“流”，大海的“海”。跟木头有关的字，它的旁边或者下边有“木”字，如椅子的“椅”，枫树的“枫”，桌子的“桌”。跟人有关的字呢，就用人字旁，如“你”“他”“们”，等等。（提手旁、木字旁、三点水、单人旁）
2、引导幼儿尝试用身体拼摆汉字，激发幼儿对汉字的兴趣。
（1）木偶的身体会写字。
教师：我们熟悉了这么多好玩的文字，那么我们来玩一个文字嬉戏吧。罗教师请来一个好朋友，它是木偶小明，它想用身体摆成字的外形，请幼儿猜猜摆的是什么字。
教师分别用木偶摆成“大”“上”等汉字，引导幼儿猜猜看。
（2）我的身体会“写字”。
①教师：小朋友可真聪慧呀，谁情愿用自己的身体来摆些字？（出示常见字的字卡，让幼儿用自己的身体摆出来，如“中”“下”等。）
②分组嬉戏，引导幼儿合作摆出不同的汉字。
教师：我们要加大嬉戏难度了，自选四个人一组，到教师这里选择一张字卡，并用四个人的身体合作拼成字卡上的字，拼得像，让大家能看出来的，就算胜利。
3、书写小名片，引导幼儿感受汉字的实际作用。
教师：今日小朋友学了有关文字的学问，玩了文字嬉戏，你们觉得中国文字有意思吗？谁知道文字最主要的用途是什么？（传递信息，记录事情）今日我们就用文字制作一张自己的名片，我们很快就要离开幼儿园升人小学了，不能像现在这样常常见面，有了名片，当你想好朋友的时候，就可以拿知名片给好朋友打个电话，聊谈天，多好呀。
制作方法：用签字笔在卡片上写上自己的姓名和电话号码，并做简洁装饰。
小朋友相互交换名片。
个人反思：
1、活动中的优点：
本次活动目标设计符合大班幼儿年龄特点，教学过程中教师能够成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，并为幼儿供应合作的时机，表达出“活动化的共同学习”这一特点。这次活动利用现代多媒体技术，收集了大量有关汉字起源的图片，整理出幼儿易于承受的汉字特点，采纳幻灯片播放的方法进展活动的前期熟悉、讲解及沟通争论，使幼儿在观看、沟通争论的过程中对活动产生了深厚的兴趣。
活动中教师能够运用语言引导幼儿主动乐观地动脑，自己归纳出相关学问，例如，在了解会意字的环节中，教师引导幼儿：“这个字念鸣，它是鸟叫的意思，谁能说说它是由哪两个字组成的？这两个字分开是什么意思？为什么合起来是鸟叫的意思？有什么含义？”幼儿通过教师的引导，很快就发觉“鸣”是由口和鸟字组成的，鸟是用嘴叫的，而口就是嘴的意思，所以组合在一起就是鸣，鸟叫的意思。
“我的身体会写字”这一环节，使幼儿能够在生动活泼的嬉戏气氛中学习。活动中，幼儿以小组形式合作完成一个字，幼儿自由沟通、争论、共享，并用自己的身体合作组成相应的文字，进展了幼儿共同合作、沟通争论等力量。活动中教师还尽可能多地制造幼儿与教师、幼儿与幼儿之间个别沟通和自由交谈的时机，使幼儿在学习的过程中体验欢乐，得到进展。教师留意选择适当的时机介入，给幼儿充分的自我学习空间，使幼儿在活动中获得发自内心的胜任感、自信和满意。
2、活动中的缺乏：
活动前期无视引导幼儿主动收集活动资料，对于幼儿主动学习的乐观性调动得还不够。在活动中对个别幼儿的关注也有所欠缺，争论时应赐予幼儿更大的自主空间，充分表达自己的想法。在木偶摆出字时，应当供应正确答案的字卡，让幼儿有比照，幼儿对汉字的理解会更强。
主要内容：
1、活动目标的制定符合幼儿特点，活动内容的各环节均指向目标。在这个活动中，为了激发幼儿的兴趣，分别设置了PPrll学问介绍、木偶摆字猜字、身体摆字猜字、小组合作摆字、写名片等环节开展活动，幼儿比拟感兴趣，表现出很强的学习主动性。幼儿经过大班一年的学习有较强的合作力量，因此在组合摆字的环节，好几个组都是独立协商完成的，没有求助教师的指导。这个活动根本完成了设定的目标，符合本班幼儿的进展水平。
2、教师提问有效引导幼儿乐观思索，主动参加活动。在活动的指导中教师留意引导幼儿学习自己思索，探究问题的答案。例如，问幼儿会意字如何组成的，举了“鸣”字的例子，幼儿特殊感兴趣，教师利用奇妙的提问引导幼儿梳理出答案，充分表达了教师作为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。同时在身体摆字的嬉戏环节中，教师赐予幼儿充分的表现空问，并没有立刻介入孩子的活动，而是在一旁观看，用语言和眼神鼓舞幼儿独立协商完成任务，这也是在支持幼儿。
3、材料预备充分，支持幼儿学习，有利于训练目标的完成。活动前期预备比拟充分，图片的选择能有效支持幼儿的学习活动，课件内容根本上表达了汉字的特点，能帮忙幼儿梳理阅历，获得新的学问。
综合评析：
1、本次活动目标符合大班幼儿年龄特点，教学过程中教师能够通过供应相宜的学习材料、启发式提问、身体活动等策略，支持幼儿的学习活动，并为幼儿创设了合作、协商的时机，表达出“活动化的共同学习”这一特点。活动中采纳幻灯片播放的方法进展活动的前期熟悉、讲解及沟通争论，以小组合作方式用身体拼摆汉字，进展幼儿的合作、沟通、争论的力量，并尽可能多地制造幼儿与教师、幼儿与幼儿之问个别沟通和自由交谈的时机，使幼儿在学习的过程中体验欢乐，得到进展。
2、教师群体反思能够围绕预先提出的问题，研讨活动目的明确，为参加活动的教师梳理出一个反思思路。但在反思过程中，问题根本上围绕教师层面，对于幼儿的观看反思不够，特殊是对幼儿没有提出质疑性问题：如大班幼儿对活动的前期参加不够，教师没有引导幼儿收集相关活动素材，假如教师引导幼儿、家长共同参加预备工作，对幼儿的主动学习会起到肯定的推动作用。
幼儿园汉字的教案 7
设计意图：
《智慧树》是一个热播的电视节目，小朋友们经常收看，喜欢各种激荡脑力的挑战活动。我们的班的孩子开展了三年的趣味识字活动，对于文字非常感兴趣，尤其是生活中常见的汉字。因此我设计的了《汉字大比拼》这个活动，模仿节目的形式，每一关内容的设计上更注重了生活化、多样化、层次性，逐步增加难度，意在让幼儿的思维在活动中得到发展与强化，让孩子在激烈的竞争中充分感受团队合作的成就感，获得更多的知识经验，确保每一个孩子都能在活动中获得满足与成功。
活动目标：
1、学习运用生活中常见的汉字。
2、培养幼儿对汉字的兴趣，愿意主动学习常见的汉字，增强对文字符号的敏感性。
活动准备：
1、三个队伍名称的招牌，汉字卡片。
2、象形文字的图片及对应文字。
3、黑板三块，奖品、娃娃等。
活动过程：
（一）师生喊口号，进入主题：老师说过要和你们玩一个象《智慧树》那样的游戏，喊出我们的口号吧！
1、 非常比一比，快乐在一起！耶！
2、“小朋友们好！欢迎大家参加本期非常比一比节目。我是主持人快乐，今天我们要来一场关于汉字的比赛。小朋友们有没有信心？”有！待会儿在比赛的最后我们还有一个幸运大抽奖，看谁能把大奖带回家。
3、依次介绍三队成员和小组长，并喊口号互相加油。
——现在我向大家介绍一下今天参赛的三组成员。（每个队伍分别喊出自己的口号，调动他们团队合作的积极性。）
4、宣布游戏规则：现在我宣布比赛规则：由我出题，有抢答题和必答题二种，每答对一题后小组长可以拿一个娃娃放在桌上，最后娃娃最多的队伍获胜。
（二）教师出题，由幼儿回答。
现在比赛正式开始：
第一关：谁是我的好朋友。
玩法：每组的`黑板上贴有8张汉字卡片，每组请一幼儿，在相同时间内把他的“好朋友”（相同的汉字）找出来，找得最快又没有错误的那组获胜。
——在孩子的操作中，其他队员和观众可以通过“加油”或喊口号的形式进行互相打气。在“主持人”宣布得分队伍时，也可以引导幼儿用“耶”、“太棒了”或喊自己队伍的口号来调动孩子的激情，不断的给予幼儿鼓励。
第二关：奇妙的象形字。
——中国的汉字源于古代的象形文字，至今已有几千年历史。据说有些从来不懂中文的外国人单凭“虎”字的样子即能认出这个字指得是老虎。我们现在就来玩一个象形字的比赛。
玩法：每组抽出几张象形文字卡，并在小组内讨论，最后找出相对应的简化字。
——通过小组讨论的形式，学会互相学习
第三关：汉字DIY。
玩法：提供塑料卡片（小棒或者小纸条），每组请一幼儿在板上摆出相同的一个汉字，谁最快谁获胜。每组推荐一个眼明手快的幼儿来参与。可以准备3———5个汉字。
第四关：汉字大比拼
玩法：提供拆分后的字卡，在相同时间内比赛哪组组合成的汉字最多。
——这一关难度比较大，需要小组内所有成员的共同合作，有利于团队合作能力的培养。幼儿和幼儿之间的互动，有益于幼儿增强识字量。
（三）颁奖仪式及小结。
分组进行颁奖。师：为什么这组小朋友能获得胜利呢？
——通过小结让幼儿回顾刚才大家团结、齐心奋斗的成就感。
活动反思：
一、活动效果分析：整个活动能围绕幼儿的兴趣以及本班幼儿的实际情况开展，并且活动的设计整和了计算、社会、语言等多方面的教育内容，注重情感方面的教育。活动的设计既具有时代感，又结合了幼儿的生活经验。在内容的设计方面也能从易到难层层递进，使不同层次的幼儿能在原有水平上得到一定的提高。活动中幼儿的热情被充分调动，参与积极性高。幼儿在游戏中自然地认识和运用了生活中常见的汉字，取得了良好的教育效果。
二、不足之处。学，然后知不足。在活动中我也发现了一些不足之处，如：
1、当孩子出现争议时应该让幼儿说明自己的意见，并在讨论中接受别人给予的正确答案；
2、可以适当增加游戏的难度，如在结束部分抽奖时可以让幼儿进行组词，让幼儿有更多的锻炼机会；
3、可以进一步引导幼儿互相帮助，出现不认识的汉字时可以有意引导幼儿去请教同伴，互相学习。
4、游戏过程中可以配上相应的音乐，使比赛的气氛更和谐。
幼儿园汉字的教案 8
【教材分析】
汉字是中国文化的瑰宝，它在我们生活中随处可见。随着大班幼儿求知欲的增长，他们也开始逐渐认识一些常见的、简单的汉字，如大、小、日、月、水等，并对汉字产生了浓厚的兴趣。本活动从汉字的起源及象形文字等问题入手，通过民间小故事《仓额造字），使幼儿了解汉字的起源及作用。最后的“找出认识的汉字”这一环节中可采用让幼儿与同伴交流学习的形式，进一步引发他们对汉字的学习兴趣。
【活动目标】
1．理解民间故事的内容。了解汉字的由来与作用。知道汉字是由中国人发明的文字
2．尝试认读与图画、象形字相对应的汉字
3．愿意参与识字活动，培养对汉字的兴趣。
【活动准备】
1．了解本班幼儿对汉字的兴趣和识字情况。
2．教师自备故事课件《仓额造字》，象形字图片。
3．部分常见汉字，报纸幼儿人手 1 张。
【活动建议】
1．出示常见的汉字和象形字，引导幼儿猜认，让幼儿对汉字的起源产生兴趣
（1）出示常见的汉字，引导幼儿猜认。
提问：你们认识这些字吗？可以读一读吗？
（2）出示象形字，引发幼儿对汉字的起源产生兴趣。
提问：这像什么？ 你猜是什么字？
2．讲述故事《仓额造字》，帮助幼儿了解汉字的由来与作用。
播放课件《仓颉造字》，帮助幼儿理解故事内容。
提间：古代人是用什么记录事情的？这样记录方便吗？仓额是怎样造字的？他是怎样想到用图画符号表示事物的？汉字给人们带来了哪些方便？
3．播放象形字课件，引导幼儿探索、认读象形文字和现代文字。
（1）引导幼儿观察仓颉创造的火、口、山的图画部分和象形字。
提问：你是怎么认出来这些汉字的'？
（2）介绍汉字来历。汉字是中国人发明的文字，最早的文字叫“象形字”是从各种具体形象的图画中演变过来的。
4．引导幼儿参与识字活动，激发他们对汉字的兴趣。
（1）请幼儿说一说自己认识的汉字，教师书写。在认读过程中，及时纠正不正确的发音。
（2）分组交流。幼儿人手一张报纸，教师鼓励幼儿将认识的汉字圈出来，然后与组内同伴互相讨论、交流。
幼儿园汉字的教案 9
活动目标：
1、知道汉字是中国人发明的文字，激发幼儿的自豪感。
2、知道我国最早的文字叫“象形字”，并猜猜认认这些象形字。
3、培养幼儿对汉字的兴趣。
活动准备：
课件（有趣的汉字），汉字卡片：人、口、手、牛、羊、马、鱼。
活动过程：
（一）找汉字。
进入课件我是中国人二（有趣的汉字），点击按钮：弟兄不一样。
画面上有什么？（有字……）
这些文字一样吗？（不一样）
有谁知道是哪些国家的文字？（幼儿回答）
中国使用的文字叫什么？（汉字）点击画面中的汉字进入另一画面。
小结；世界上有各种各样的'文字，汉字是我们中国人发明和使用的文字。
（二）看图猜字。
点击按钮；看图猜字。引导幼儿观察画面
画面上有什么？（引导幼儿观察汉字“火、山、日、月”的图画部分）
点击“火、日、月、山”进入另一画面，移动鼠标到“？”上。
这是什么？你是怎么认出来的？
引导幼儿发现“象形字”是从各种形象的图画中演变过来的。
小结；象形字就是模仿一些事物的外部形状造出的字，它是我国最早的文字。
（三）我认识的汉字。
你们会认汉字吗？
引导幼儿交流关于汉字的经验。
出示卡片，你认识它吗？
说一说，读一读，你认识的汉字？
活动延伸；请幼儿在活动室或周围的环境中找找自己认识的汉字。
幼儿园汉字的教案 10
活动目标：
1、认识汉字笔画“撇”和“捺”，了解撇和捺的书写笔顺、规则。
2、学习正确的书写姿势，培养幼儿对汉字书写的兴趣。
活动准备：
老爷爷的画像；没有胡子的小猫、小兔等的图片；写有虚线型汉字的练习卡若干；彩绘笔、铅笔等。
活动过程：
1、出示老爷爷的画像，引出课题。
2、示范撇和捺的书写方法。然后让幼儿讨论撇和捺的书写顺序。(撇：从上往左下方斜出。捺：从上往右下方斜出。先写撇，后写捺等。)
3、幼儿逐一练习书写“撇”和“捺”，教师及时纠正幼儿不正确的拿笔、写字姿势。
4、幼儿书写练习。鼓励幼儿大胆尝试书写自己想到的带有撇和捺的汉字。
5、总结评价：对书写认真、书写姿势正确、有创新字等优点的.幼儿给予肯定和表扬。
6、延伸：到蒙台索利语言区汉字盒中找带“撇”和“捺”的汉字。
教学反思：
撇折和撇点也比较好区分，特别是撇点，带有女字的字都带有撇点。学生掌握得较好。
幼儿园汉字的教案 11
活动目标：
1、利用汉字的形状进行想象添画。
2、了解掌握想象添画的技巧。
3、通过想象添画汉字，感受汉字的神奇以及想象创造带来的快乐。
活动准备：
范例“开心快乐”、人手一份打印汉字的纸、水彩笔、蜡笔活动过程：
一、出示范例，激发幼儿的兴趣。
师：小朋友，老师这里有四幅图，你们看和我们以前看过的画有什么特别的地方？
师：小朋友真厉害，一眼就看出来了，这些汉字可真奇妙，居然能变成一幅幅美丽的图画来。
二、观察范例，了解想象添画的技巧。
1、师：咦！是哪些汉字变化成的呢？（开心快乐）。开心快乐变化成什么呢，我们一个一个仔细来看。
2、师：谁能看出“开”添画成了什么？它是怎么添画成的呢？
师：它在字的中间、上下左右各个方向进行添加，变成了一个可爱的小丑娃娃，小丑娃娃可喜欢在舞台上表演节目，就添加了一些舞台背景，这样一幅完整的娃娃表演节目就呈现出来了。
师：“心”是怎么变化的？
师：“心”想象成了一盆美丽的鱼缸。弯勾变成氧气管，把点包围的方法变成了三条小鱼。添上一些水草、泡泡、水波就更加显得有生机了。
师：“快”又是变化成了哪些东西的呢？左偏旁添画成了一棵树，右偏旁上面一个凉亭，下面小朋友在河里钓鱼。
师：小河是怎么变成的？撇和捺用连接的方法汇成了一条小河。
师：“乐”想象成了一个什么主题画，谁来取得名字？乐是怎样变成游戏乐场？采用了延长的方法添画上了楼梯、滑梯、钻洞。
小结：原来汉字变成物体的'方法很多可以有各个位置来添画、连接、包围、延长等。
三、设计“圣”掌握想象画的技巧。
师：老师这里也有一个字，要不我们也来做一回魔术师把这个字变化一下。
这个字认识吗？“圣”，我们可以变成什么呢？请谁来画一下。请幼儿谈你用什么方法添画成了什么。
四、幼儿设计：我们是江阴市陆桥中心幼儿园大6班的小朋友。
师：xx小朋友真象魔术师，一下子变成了一幅美丽的画，你们想不想都来做魔术师，都来变一变。桌上有好多的汉字，就请魔术师们打开想象的大门去变一变吧。
五、评价作品师：你把什么汉字用什么方法变成了什么呢？今天我们装饰的汉字是什么呢？我们一起读“我们是江阴市陆桥中心幼儿园大6班的小朋友”，我们把这些画去打扮我们的教室吧。
幼儿园汉字的教案 12
活动目标
了解汉字的起源和基本特点，能将象形字与现在用的汉字联系起来。
知道汉字是中国发明的文字，对中国文字感兴趣。
活动准备
经验准备：幼儿认识一些常见汉字。
课件准备：“汉字”组图；《汉字的演变》小知识音频及图片；“象形字”组图；“汉字对对碰”组图。
活动过程
出示组图“文字”，引导幼儿了解汉字是方块字的特点。
图片中有许多文字，你能找出哪些是中国的汉字吗？
为什么这些是汉字？/不是汉字？
小结：汉字是中国的文字，它的形状方方正正，所以又称作“方块字”。
播放小知识音频及图片《汉字的演变》，引导幼儿了解汉字的发展。
我们现在使用的汉字是经过长时间的发展变化而来的，一起看图了解汉字是如何来的吧。
小结：我们的汉字经过很长的时间演变发展，从最早的图画到象形字，又经过数千年的发展，慢慢形成了我们现在使用的文字，是我们中国人的骄傲。
出示组图“象形字”，引导幼儿了解象形字的特点。
图片上是一些象形字，你觉得它们像什么？
你觉得它们可能是什么字？
小结：象形字是最早的文字，是用简单的'线条或笔画，把要表达的事物的外形特征形象地画出来。经过数千年的演变，现在我们使用的汉字跟原来的象形字已经有很大不同。
出示组图“汉字对对碰”，鼓励幼儿连线配对，认识更多汉字。
图片上的象形字对应哪个现代汉字？试着动手连一连。
你觉得这是什么字？
小结：今天我们一起认识了这些有趣的汉字，知道汉字是中国发明的文字。从象形字到现在的简体字，都见证了中国的发展，我们要学好汉字，做喜欢汉字、热爱汉字的中国人。
活动延伸
家园共育
请家长共同配合，在生活中引导幼儿认识一些常见汉字。
幼儿园汉字的教案 13
【活动目标】
1、学习装饰汉字的技巧，感受汉字的神奇。
2、利用汉字的形状及意义进行想象添画。
3、培养幼儿对美术活动的兴趣。
4、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。
【活动准备】
1、文字画范例，各种线条画卡片。
2、绘画纸、记号笔、油画棒等。
【活动过程】
1、导言揭题。
小朋友，我们和线条宝宝做过了许多游戏，还记得哪些线条宝宝吗？(幼儿自由讲述)老师一一出示卡片：横线、竖线、斜线、浪线、锯齿线、弹簧线、弧线、螺旋线等。
今天，老师又要请这些线条宝宝和我们一起做游戏了。
2、出示范例(文字画)
提问：老师画的是什么？(文字)。这是什么文字，我们来认一认。这些文字和我们平时看到的字有什么不一样吗？(幼儿讲述：这些字用线条宝宝来装饰了)。
3、老师小结
小朋友观察得真仔细，在这些文字中，老师用不同的线条宝宝来装饰，在汉字的空当处，老师又根据汉字的形状及意思添了一些画再涂上漂亮的颜色，就变成了一幅美丽的图画。小朋友，你们想不想也来装饰一下自己喜欢的文字(想)。
4、幼儿操作
(1)幼儿自选一张自己喜欢的文字绘画纸。
(2)采用不同的线条宝宝先进行装饰汉字。
(3)然后在空当处根据字形及意义进行添画。
(4)最后涂上漂亮的颜色。
5、作品展示
请个别幼儿讲述你装饰的是什么汉字，并用这个词说一句话。(鼓励幼儿大胆讲述)
6、老师总结，结束活动
时间过得真快，马上我们就要离开幼儿园进入小学了，真难忘幼儿园快乐的生活，老师衷心地祝你们平安、开心，希望你们今后更加努力学习，做一个全面发展的好孩子。
教学反思：
我在教学中，通过看一看、想一想、画一画，由浅入深地引导幼儿尝试设计、装饰自己的名字，充分发挥幼儿的想象力，展现其独特的设计风格，表现出别有新意的名字来，从而促进学生个性的形成和发展。虽然根据幼儿年龄特点，我提出幼儿可以只装饰名字中的某一个字，但最后只有一个幼儿装饰了一个字，其他幼儿都能把全名装饰出来，说明幼儿很喜欢这个富有挑战性的活动，他们的想象力、思维力得到了发挥与展示。在最后展示评价过程中采用自评与互评，促进了幼儿的个体发展。幼儿在课堂中非常活跃，对美术课很感兴趣，自主学习的'能力和绘画技能都得到了不同程度的提高，达到了教育目的。
活动中也存在一些需要改进的地方：
1、内容相对有些多，幼儿最后的作品大多没有完成涂色部分，可以分两个课时进行开展效果会更好；
2、欣赏艺术家画字放在第一个环节对于不识字的幼儿来说会有些抽象，不好理解。我的初衷是觉得中国汉字是从图形文字演变过来的，只要幼儿能够初步感知这种美感就行，这个环节也可以放在最后幼儿作品展示后一起欣赏艺术家们是如果装饰字的。
幼儿园汉字的教案 14
活动目的：
1、对汉字有兴趣，能主动学习常见的汉字，增强对文字符号的敏感性。
2、学习在田字格上摆图形，知道它们在田字格中的正确位置。
3、养成细致观察的习惯。
活动准备：
汉字卡片、象形文字的图片等。
活动过程：
一、必学活动：(17人，重点指导)
(一)开展游戏：谁是我的好朋友。
玩法：幼儿围成圆圈，每人一张汉字卡片放在椅子下面。幼儿唱歌或说诗歌，一人边说边走，走到谁那儿诗歌结束，则由谁拿出自己的卡片到黑板上找相同的卡片，并说：“我的朋友在这里。”游戏反复进行。
(二)了解汉字的.由来。
1、出示象形文字卡，让幼儿猜猜现在变成了什么样的字。
2、帮助幼儿分析每个汉字不同的演变过程，了解每个汉字所表达的意思是不一样的。
(三)开展游戏：给汉字找家。
1、师逐一出示汉字卡片，引导幼儿认读，如门、窗、桌等。
2、幼儿给字找家，把字贴在班上相应的位置上，巩固幼儿对汉字的认识。
(四)开展游戏：大抽奖。
玩法：幼儿轮流从抽奖箱里抽出一张奖券(奖券上写着汉字)，对比奖项公布栏上的文字就可以知道自己得到了几等奖。活动后可以找老师领取一份奖品。
(五)小组操作活动。
A组：用积木拼摆汉字。构区操作，墙上贴有字卡供参考。)
B组：用塑料卡片拼摆汉字。(桌面操作，适合能力比较强的孩子。)
二、自选活动
：(10人，由冯老师指导)
(一)自学活动：字格游戏。
1、 印染花布：幼儿做印染工人，按范例摆图案，一定要与图样的位置一样。
2、小小装饰师：幼儿做装饰师，按范例画图案，画的应与范例一样。
3、跳格子：地上画好田字格，幼儿互相当指挥员，发出指令跳小格子，复习各格的名称、位置。
(二)区域活动：(8人，由刘老师指导)
美工区：粘字游戏等。
操作区：汉字瓶子棋等。
计算区：计算小花网等。
幼儿园汉字的教案 15
活动自标
1、学习装饰汉字的技巧，感受汉字的神奇。
2、利用汉字的形状进行想象添画。
重点：
幼儿对汉字笔画的把握，学习延伸开放式笔画。
活动准备
教具：文字画范例、背景音乐。
学具：绘画纸、记号笔、油画棒、水彩笔。
活动过程
一、教师出示范例
提问：“老师画的是什么？这些字和我们平常看到的字有什么不一样吗？”
二、请幼儿示范画汉字
A、提问：“怎样才能将字在纸上画满””“从什么地方起笔，到什么地方结束？”
规律：笔画顺原有方向向外延伸到其他笔画或纸的边沿（或靠近边沿）为止，延伸开放式笔画。
B、“怎样才能让字变得更大，更有力？”
C、“你怎样设计字里面的图案（花纹）？”
三、幼儿操作，教师巡回指导
幼儿模仿画汉字，教师引导幼儿适当注意文字的组合比例。
1、幼儿操作延伸笔画。
2、幼儿将笔画适当加粗。
提醒幼儿用黑色或深色笔起稿，注意用颜色涂平，填充饱满。
3、幼儿借形想象，简单添加。
教师任意指出字一部分的`形状，问幼儿：“像什么？可以添加什么会更像？”（如“哭”字，两个‘口”可当成一个花瓶在上面画上花。）5］导幼儿可将画纸转动观察形状，大胆想象。
4、幼儿涂色。
提醒幼儿注意颜色的调节，要将宁体显现出来。
注：如果个别孩子不会将笔画延伸，则可引导其在字的周围装饰。
四、幼儿向大家介绍自己的作品，教师小结
幼儿园汉字的教案 16
活动目标
1、 初步了解汉字的演变过程
2、 感知汉字构成的一般规律，知道以“木”为偏旁的字均与“木”有关。
3、 体验汉字中的趣味性，萌发阅读汉字的兴趣。
重点、难点
重点：初步了解汉字的演变过程
难点：知道以“木”为偏旁的字均与“木”有关。
活动准备
床、桌、椅、木块、大树等图片，并写出相应的名称。
“木、林、森”汉字卡片及相应的图片。
书法作品及“火、水、山”的演变图。
活动过程：
一、欣赏书法作品
教师：“你们觉得这些字怎么样？这是汉字，是特有的一种文字。”
了解汉字的演变
二、出示火、水、山的演变图。
教师讲解汉字的演变过程。
教师：“我们的汉字是古代的人发明的，很久以前人们为了记忆一些东西就想办法先画出他们的样子，后来人们为了方便就慢慢地简化他们，就变成了现在我们所看到了汉字。”
三、寻找汉字的'秘密
1、床、桌、椅图片，请幼儿说出它们的名字。
2、出示汉字，请幼儿猜猜看是什么字。
教师：“这些汉字你们认识吗？”“它们是什么？”
进一步引导幼儿观察这些字的共同之处。
教师：“这些汉字有个共同的小秘密，谁能找到？为什么这些字里都有一个木字呢？”（因为这些东西都是木头做的）
出示树的图片。
引导幼儿了解一棵树用一个木表示；许多的树在一起成为树林就用两个木字表示，就是树林的“林”字；很多很多数不清的树在一起是一片森林，我们用三个木字表示，就是森林的“森”。
游戏：找名字
在很多的名字中找己的名字，然后观察好朋友的名字进行初步记忆，然后再在很多的名字中找出好朋友的名字。
幼儿园汉字的教案 17
活动目标
1.对汉字的来源产生兴趣，知道汉字是中国人发明的文字，感受作为一个中国人的自豪与骄傲。
2.了解汉字的演变过程：事物的外形--象形字--汉字，尝试进行图画、象形字、汉字的对应匹配。
3.通过观察与分析，了解汉字产生的规律并对相似性原理进行运用和迁移。
4.通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。
5.通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。
活动准备
1.资源包材料：教学CD《仓颉造字》。
2.汉字演变过程示意图；象形文字、图卡和汉字卡若干套(山、火、水、月、日)；轻快的音乐。
活动过程
1.出示汉字宝宝(山、火、水、月、日)让幼儿认读，导入活动。
提问：你们认识这些汉字吗？汉字有什么用？
小结：很多地方都有汉字，汉字是中国人发明的，中国的汉字有四五千年的历史了，有了汉字，可以让我们很方便地交流，知道更多的东西。
2.欣赏教学CD《仓颉造字》，初步了解汉字的起源。
(1)教师：汉字是谁发明的，你们知道吗？
(2)播放故事后提问：是谁发明了汉字啊？他是怎么发明的？(可视情追问：没有发明文字时，仓颉想了哪些办法记录他管理的工作？这些办法好吗？他后来又想了什么办法？)
(3)幼儿发言后教师小结：为了方便管理自己的工作，仓颉根据事物的外形发明了象形字，后来的人们把这些象形字慢慢地进一步简化了，就变成了我们现在用的汉字。
3.大胆想象与匹配，感知汉字的演变过程。
(1)教师出示"人"的外形，引导幼儿猜想：看到这张图片后你们会发明什么字？(可视情追问：为什么或根据什么发明"人"字呢？还有谁愿意来说说自己的想法？)肯定幼儿的想法，演示"人"字的演变过程：你们的想法可真棒！我们来看看仓颉根据人的'外形发明的象形字"人"，和后来人们把它变成的简单的"人"。古代的人记录下来的字就像一幅图画，使人们一看就知道。后来，人们为了使用方便，又把古代的字慢慢改简单，变成现在的汉字，我们祖祖辈辈的中国人真了不起。
(2)逐一出示火、月、水、日、山的象形字的图片，提问幼儿，你们猜猜会是什么字呢？
(3)引导幼儿发现汉字的演变过程并小结：事物的外形--象形字--汉字。汉字是最优秀的文字，日本、朝鲜人用的文字就是根据汉字创造的。现在有很多的人从不同的国家来中国学习汉字。作为中国的孩子，我们要努力学习汉字，长大后让更多的人喜欢中国的汉字，喜欢中国！
4.游戏：找个朋友变变变。巩固对汉字演变过程的了解。
(1)游戏：找朋友。放背景音乐，幼儿每人选择一张卡片(事物的外形卡、象形文字卡、汉字卡)，玩"找朋友"游戏(3人一组)。找到的幼儿坐到座位上，教师引导幼儿相互检查是否找对，将结果展示在白板上，展示时引导幼儿说：我是图片……我是象形字……我是汉字……句式。
(2)游戏：变变变。教师出示目的字：口、大、小、人等，鼓励幼儿和朋友一起运用肢体动作表现字形，及时发现并肯定幼儿的创意和合作行为。
5.拓展讨论，迁移经验。
提问：仓颉根据事物的外形创造了字宝宝，还有一些科学家找到事物相似的地方发明了很多的东西。你们猜猜，科学家看到小鸟在天空飞发明了什么？潜水艇是根据什么发明的？解放军在森林里战斗为什么要穿上迷彩服？它是根据哪种小动物的本领发明的？
活动提示
1.本活动的重点是对汉字的来源产生兴趣，了解汉字的演变过程，知道汉字是对中国人发明的文字；难点是了解汉字产生的规律并对相似性原理进行运用和迁移。
2.汉字的演变是一个比较抽象的过程，有条件的话可以制作动画，变抽象为具体。游戏环节应给予幼儿充足的时间，让幼儿尽情表现，充分体验与汉字互动的乐趣；迁移经验环节可根据幼儿的经验和兴趣进行取舍。
3.在语言区提供操作卡《象形文字》，引导幼儿观察、猜想和对比，进一步了解文字从象形文字到汉字的演变过程。
4.请家长和孩子一起收集更多不同的象形字，一起探讨汉字的演变，感受汉字的奇妙与魅力。
附录仓颉造字相传仓颉在黄帝手下当官。那时，当官的可并不显威风，和平常人一样，只是分工不同。黄帝分派他专门管理圈里牲口的数目、屯里食物的多少。仓颉这人挺聪明，做事又尽力尽心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心里都有了谱，难得出差错。可慢慢的，牲口、食物的储藏在逐渐增加、变化，光凭脑袋记不住了。当时又没有文字，更没有纸和笔。怎么办呢？仓颉犯难了。
仓颉整日整夜地想办法，先是在绳子上打结，用多种不同颜色的绳子，表示多种不同的牲口、食物，用绳子打的结代表每个数目。但时间一长久，就不奏效了。这增加的数目在绳子上打个结很便当，而减少数目时，在绳子上解个结就麻烦了。仓颉又想到了在绳子上打圈圈，在圈子里挂上各式各样的贝壳，来代替他所管的东西。增加了就添一个贝壳，减少了就去掉一个贝壳。这法子顶管用，一连用了好几年。
活动反思
本课结束时学生都热血沸腾。沉浸在汉字艺术的博大精深与无穷的魅力之中。他们能与枯燥的汉字历史、大量的文献资料融合在一起，依托的是兴趣。这也是本节课设计之初的目标——激发学生了解汉字文化的兴趣。为什么要探讨汉字的起源问题呢？翻开生活这本最好的教科书，从孩子们最熟知的“新华书店”、“肯德基”的牌匾到名胜古迹的楹联，从喜结良缘的“双喜字”到祝寿时的“寿”字，都让学生们感受到汉字无处不在，它很有用。汉字从生活中来，就应该让它回归到生活中去。小孩儿爱听故事、爱讲故事，那就让故事的内容集中到汉字上吧！
从汉字起源的“结绳说”、“契刻说”、“八卦说”到“仓颉说”，从王懿荣在龙骨上发现甲骨文的故事到程邈在监狱里造出隶书的故事，把枯燥的学术知识一下变得趣味盎然，学生学得乐在其中。当然，历史文化的那份厚重是任何传说、故事所不能替代的。
在这节课上，不仅让学生们立足世界，了解了四个文明古国——古巴比伦、古埃及、古印度和我们中国的文字，还让他们知道，随着时间的流逝，只有我们中国的文字一直发展演变下来。在感受这份奇迹的同时，对祖国的热爱之情也溢于言表。
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