幼儿园大班语言教案《熊小弟的栅栏》
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幼儿园大班语言教案《熊小弟的栅栏》

时间:2021-04-27 16:42:01 幼儿园教案 我要投稿

幼儿园大班语言教案《熊小弟的栅栏》

  作为一名默默奉献的教育工作者,时常会需要准备好教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的幼儿园大班语言教案《熊小弟的栅栏》,希望对大家有所帮助。

幼儿园大班语言教案《熊小弟的栅栏》

幼儿园大班语言教案《熊小弟的栅栏》1

  课程分析

  熊小弟种的萝卜丰收了,为了防止被兔子偷走而修起了栅栏,通过反复调整栅栏高度、间隔结果萝卜还是少了。这是一个生动有趣、一波三折的故事,尤其故事的结局不仅令人捧腹大笑,还留给孩子很多想象的空间。大班的孩子正处于幼儿时期发展的最高阶段,他们已不再满足于追随顺应,需要更多的刺激和挑战,《熊小弟的栅栏》的故事就给予他们想象、猜测、验证的空间,从关注画面细节获取阅读信息,获得故事发展,在读懂熊小弟想办法解决问题的过程中感受熊小弟锲而不舍的精神。整个阅读过程中幼儿把自己想象成熊小弟,绞尽脑汁保卫萝卜,期间有想象有观察,有紧张有疑惑,有比对有操作,有回顾有梳理,有思维有表达。

  课程目标

  1.在自主阅读中,关注画面细节,理解故事内容,能用连贯清晰的语言进行表达。

  2.体会熊小弟保卫萝卜遭遇的波折,感受锲而不舍、想办法解决问题的精神。

  课程准备

  教师准备:1.制作故事结构图PPT,呈现连续情节的画面,帮助幼儿概括梳理,完整理解讲述故事。2.人手一本绘本。3.直尺及标记线。4.椅子2把测量宽度和间距。

  5.收集幼儿的阅读信息,捕捉阅读障碍,预设课程方案。

  幼儿准备:幼儿自主阅读过绘本,并进行阅读记录,记录自己的发现及问题。

  课程过程

  一、阅读封面,导入活动

  这本书每一个孩子都看过了吗?叫什么名字?熊小弟为什么要做栅栏?熊小弟做栅栏准备了哪些什么工具呢?这些工具是干什么用的?

  (引出阅读主题,唤醒幼儿阅读记忆,同时引发对工具使用的思考。)

  二、阅读图画:幼儿分段理解、介绍故事内容(在分享幼儿自主阅读后获取的信息基础上,教师引导幼儿阅读画面细节,推断萝卜被偷的原因、熊小弟的想法、解决的办法)

  1.幼儿A:栅栏高度不一样,萝卜被偷。

  教师:熊小弟发现了什么?心情怎么样?它想了什么?又做了什么?

  教师:出示直尺,请幼儿找出数字90,并贴上标记,和幼儿的身体进行比量,感知90厘米的高度(通过在米尺上找数字,亲身感知栅栏的高度,简单体验具体数字与高度的关系)

  教师:栅栏已经这么高了,萝卜还会被偷吗?

  2.幼儿B:栅栏宽度不一样,萝卜被偷了。

  幼儿C:栅栏还是太宽了,萝卜还是被偷了。

  (通过反问,继续引发幼儿回顾已阅读到的信息,排查失败的原因,继续理解故事发展的过程和内在逻辑关系。)

  3.教师分别出示绘本P6-P9、P10-P12,用同上的方法,引导幼儿关注画面细节,能用连贯清晰的语言进行表达。通过引导幼儿关注直尺上的数字,并加入测量两张椅子之间的宽度,感知栅栏间隔的宽度与萝卜被偷的关系。

  三、集体阅读大书,

  教师:熊小弟一共修理了几次栅栏,第一次是怎么修理的?第二次、第三次呢?

  四、呈现故事结构图,梳理故事。

  教师:萝ト总共被偷了几次?每次萝ト被偷后,熊小弟都是怎么样分析问题,解决问题的?

  (帮助幼儿按照故事的发生顺序,依据发现冋题、分析问题、解决问题的脉络梳理故事。)

  五、故事延伸,拓展想象

  教师:熊小弟会放弃吗?你喜欢这样的熊小弟吗?为什么?你觉得熊小弟接下来会怎么做?如果你是熊小弟你会怎么做?

  (回顾熊小弟保卫萝卜遭遇的波折,感受锲而不舍、想办法解决问题的精神。)

  课程反思

  1.运用先个体自主阅读后集体分享阅读的学习模式:先给幼儿创设自主学习的机会,或个体阅读或结伴阅读,在制作阅读记录的过程中就是孩子阅读学习能力再现的过程,阅读到什么信息?阅读困难在哪里?集体分享阅读环节帮助孩子答疑解惑,梳理提升,建构完整的故事,提升新的阅读经验。

  2.通过测量工具给予幼儿简单的空间感知:使用工具直尺刻度进行测量,在操作中感知栅栏的高度、宽度,获得空间感,获取经验,为后续的猜测验证,分析问题、解决问题提供依据,激发幼儿阅读兴趣。

  3. 能够注重孩子阅读技能的培养:通过不同的引导方式有意识的引导关注熊小弟心情的符号,发现每次萝卜被偷后的心情变化,引导幼儿用不同的形容词来描述人物的心情,丰富了语词知识,掌握一定的阅读技巧,培养了幼儿良好的阅读习惯。

  4.巧妙的运用了故事结构图:借助故事结构图,帮助幼儿把握故事发展的过程和内在逻辑,直观清楚地理解故事内容,发现萝卜被偷了几次,又修改了几次栅栏。

  5.可提升空间:大班孩子的阅读活动,教师可以在交代清楚阅读要求后,把更多的空间和时间留给孩子,让孩子进行自主阅读。当孩子阅读能力越来越强的时候,教师要学会逐渐弱化作为阅读支架的 作用,让孩子能够更加主动、自主阅读,自主理解,实现自我与书的对话。

  教师语言要严谨、精简,使用书中出现的规范的语言,比如:孩子们说栅栏的缝,教师可以及时的指出,这是间隔。

幼儿园大班语言教案《熊小弟的栅栏》2

  活动目标

  1、仔细观察图画,注意细节,发现图画中表示人物心理活动的标示,体会主人公的心情。

  2、跟随故事发展,鼓励幼儿站在主人公角度进行思考,完成表格,理清故事发展进程。

  3、初步理解“高度”、“宽度”、“间隔”等词语的含义。

  4、能简单复述故事。

  5、愿意交流,清楚明白地表达自己的想法。

  教学重点、难点

  重点:根据图画信息猜测故事情节。

  难点:理解“高度”、“宽度”、“间隔”等词语的含义

  活动准备

  了解与栅栏相关知识,知道栅栏的用途;栅栏图片;表格一

  活动过程

  导入活动:出示栅栏图片,引导幼儿观察。

  师:孩子们,你们看,这是什么?你在哪儿见过?知道它有什么用处吗?

  师总结出:栅防护栏有防护的作用。

  封面:今天,我们就一起来读一本与栅栏有关的书。出示封面,指读书名。

  师:熊小弟在做什么?为了做栅栏,他准备了哪些工具。

  幼儿:他在做栅栏;他准备了锤子、锯子和尺子。还有钉子

  揭开遮挡部分(熊小弟想的内容):白色圆圈表示什么意思,他想了什么?

  幼儿:表示他在想,他想兔子会偷萝卜。

  第一页:

  师:熊小弟种了一块萝卜地,他正在为萝卜地修栅栏,他用了什么工具?

  幼儿:他用了木头和锤子。

  有没有用到尺子?揭开遮挡,熊小弟一边做栅栏一边在想什么?鼓励幼儿大胆猜测熊小弟做栅栏的目的。师揭示文字,朗读。栅栏做好了,熊小弟能防到兔子吗?

  第二页:

  师:发生了什么?萝卜被偷了。揭示文字。熊小弟的表情怎样?他头上的2个感叹号是什么意思?

  生:萝卜怎么没有了啊!!幼儿的这句回答看似简单,实际上从他说这句话的语气,我们已经能看出幼儿也站在主人公的立场上,发出了心中的感叹。

  师:心里怎么想的?你觉得兔子是怎么偷到萝卜的。引导幼儿观察栅栏,发现栅栏存在的问题。

  幼儿:兔子跳进去的。栅栏一个长一个短。

  师:栅栏有的高,有的矮。教师在这里纠正了幼儿一个错误的说法,这对幼儿正确理解高度与宽度的含义很有帮助。

  第三页:揭示文字。师朗读。解释高度的含义。熊小弟认为兔子是从矮的地方钻进去偷走了萝卜。有没有解决的办法呢?

  幼儿说出自己的'想法:尺子来解决。做成一样的高。在矮的地方接一块木头。

  第四五页:熊小弟是怎么修改的?用到了什么工具。幼儿仔细观察,鼓励幼儿用连贯的话说一说熊小弟的做法。幼儿:他用尺子比比一样高;他不仅用尺子来比,还打了一个标记;先用尺子来比,再用笔来划,然后用锯子来锯。

  师总结:熊小弟先用尺子量高度,把栅栏做成90CM一样高,兔子就没办法跳进去偷萝卜,是这样的吗?我们接着看。

  第六页:为什么萝卜还是少了?熊小弟会怎么想?栅栏还存在问题吗?鼓励幼儿说说自己的看法。

  第七页:揭示文字,师朗读。解释间隔的含义。栅栏还可以怎么修改呢?

  第八九页:熊小弟是怎么修改栅栏的?这次使用尺子的方法和上次有什么不一样吗?熊小弟把栅栏做得更密了,兔子还能偷到萝卜吗?

  幼儿:上次是高度,这次是宽度。

  幼儿准确说出了高度与宽度,说明幼儿已经通过观察图画信息理解了高度与宽度的含义。

  第十页:师一边揭示文字一边用夸张的口气朗读。引导幼儿观察熊小弟的表情,学一学,说说熊小弟的想法。猜猜兔子是怎么偷到萝卜的。

  第十一页:揭示文字,读文字。这次应该怎么修改?

  幼儿:把全部栅栏合在一起,不要让它有缝。

  第十二页:熊小弟是怎么想怎么做的。幼儿观察后,鼓励幼儿用连贯的话完整描述图画内容。

  幼儿:小兔子去偷萝卜,它肯定钻不进去。他在第十的地方画了标记。他把栅栏间隔做得越来越“拢”了。师纠正:越来越密了。“拢”是重庆话的方言,在语言教学中,教师很有必要及时纠正幼儿的不当发音或者用语。

  第十三十四页:揭示文字。萝卜还是不见了!这可愁坏了熊小弟,他是怎么想的。你觉得可能吗?兔子会飞,萝卜会飞,脑袋都晕了。

  幼儿分组讨论兔子是怎么偷到萝卜的。

  幼儿:还有更瘦的兔子;用鱼杆钓出来的;小兔子跳到大兔子身上跳进去偷到的。兔子打洞进去的。

  当孩子们看到谜底时,猜对的孩子高呼“也~~~”。这一环节中,孩子们积极参与到讨论中,想出了很多和读本描述不同的方法,充分发挥了他们的想象力与逻辑思维能力。

  第十五页:到底兔子是怎么偷到萝卜的。让我来为大家揭晓答案吧。有一句谚语叫做:狡兔三窟,意思就是说狡猾的兔子有三个窝,可见兔子真的很会打洞。

  播放领读光盘,幼儿完整欣赏故事一遍。

  总结分享:

  熊小弟碰到狡猾的兔子,无论怎么修改栅栏都防不到兔子,我们一起来看看兔子一共经过了几次修改。回顾故事,完成表格。

  延伸部分:

  幼儿分组讨论,帮熊小弟想办法,怎样解决兔子偷萝卜的问题。

  办法一:把栅栏周围的地做成石头。

  办法二:在栅栏周围埋地雷,兔子钻进去就被炸死了。

  办法三:在栅栏边上装上能发出声音的机关,兔子踩到,熊小第就知道了

  办法四:把种子分给兔子,让他自己去种。

  办法五:做假的萝卜种在这块地里,真的种到另一块地里,兔子偷回家的就是假萝卜了。

  教学反思

  幼儿在整个活动中兴致高,能认真观察图画,仔细思考。当一个新问题出现时,孩子们总能很快发现问题所在,并能通过积极思考、相互讨论、交流等方式,想出解决办法。活动中,幼儿用比较准确的词语、完整的语句讲述,如:“栅栏做成一样高”“有的高,有的矮,兔子从矮的地方跳进去”。特别是在最后延伸部分,孩子们帮熊小弟想了很多新颖的办法,如:“在栅栏周围安上地板砖”“把萝卜换成假萝卜”“在萝卜地周围装上声音陷阱,兔子一来就发出声音,熊小弟就知道了”,还有很友善的孩子想到“分一点萝卜种子给兔子,让兔子自己种”。在这一环节中,孩子们处于轻松愉快的谈话氛围中,充分发挥了他们的主动性,开动了脑筋,敢说也爱说。