中国剪纸幼儿园教案
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中国剪纸幼儿园教案

时间:2021-01-04 10:09:51 幼儿园教案 我要投稿

中国剪纸幼儿园教案

  设计意图:

中国剪纸幼儿园教案

  在区角中很多孩子都开始热衷于剪窗花,探索出了各种花样,也适时地举行了剪窗花的展览。由于剪纸是中国的一项传统工艺,正好结合主题内容“了不起的中国人”,预设了剪纸的系列活动,让幼儿感受中国人的了不起。而本次活动是一次后续活动,通过前一次的活动幼儿对于剪纸已经有了一定的了解和感受,知道了它是中国的传统工艺,知道了剪纸可以剪些什么,用在什么地方等等,也开始对剪纸充满了兴趣,跃跃欲试。希望在此次活动中给幼儿这样的一个表现机会,充分感受中国的传统工艺——剪纸,感受中国人的了不起。同时给幼儿创造一个自己探索的机会,借由剪纸中的对称剪纸的内容,让幼儿积极去思考,自己去发现其中的秘密——怎么剪出来的,并积极尝试。幼儿在思考如何剪的过程也是他们抽象思维发展的过程。在活动中同时根据幼儿的能力差异,提供一些完整的'具有左右对称特点的图样,在幼儿思考的过程中给予幼儿一定的提示。

  活动目标:

  1、引导幼儿在看看、说说、剪剪的过程中,尝试用对称的方式来进行剪纸。

  2、激发幼儿创作的欲望。

  活动准备:范例,剪刀,手工纸,图样,正方形卡纸等

  活动重难点:如何发现对称

  活动过程:

  一、导入

  1. T:我们的朋友已经在区角中剪出各式各样的窗花,还办了小小的展览会,真是不得了。可昨天我们看到很多大人还会用小剪刀剪出更多的东西呢!还记得有什么吗?

  C:(1)可以剪窗花的。

  T:过春节的时候可以贴在窗户上,让自己的家变得漂漂亮亮的。

  (2)可以剪出漂亮的孔雀来。

  T:原来剪纸还可以剪出小动物来呢!还有呢?

  (3)昨天我还看到剪解放军打仗的时候的。

  T:可以用剪纸来讲故事。

  (4)结婚的时候还要剪喜字的。

  (5)还可以剪漂亮的图案贴在墙上的。

  2. T:原来剪纸可以剪出这么多有趣的东西。那你们今天想不想也来试试呢?

  C:我可不会。

  T:没关系啊。我们先看看、试试,从简单的开始咯。

  二、讨论

  1. T:我已经请会剪纸的奶奶剪了一些东西了,想不想知道是什么呢?

  2. 出示对称的图样(爱心,树)猜是什么

  T:(爱心)你们猜这会是什么呢?

  C:(1)像个半圆一样的。

  (2)我觉得像座山。

  (3)还像一个山洞。

  T:(打开)原来是什么啊?

  C:啊?原来是爱心啊!

  T:(树)这又是什么呢?

  C:肯定是树。圣诞树。

  T:打开验证

  T:为什么只要剪一半就可以了呢?

  C:我知道。他们两边是一样的。

  3. 出示图样猜剪什么(蝴蝶,小鱼等)

  T:那这些是什么?又是怎么剪出来的呢?为什么?

  C:蝴蝶。

  T:是怎么剪的呀?它的一半是什么?

  C:是两个半圆形,最上面是一个小长方形。

  T:那小鱼呢?

  C:是一个大三角形和一个小三角形。

  4. T:还有什么,也是两边一样的呢?

  C:(1)桌子。

  (2)衣服两边也是一样的。

  (3)还有金茂大厦,东方明珠。

  三、幼儿操作

  1. T:今天我们来开动自己的脑筋,想想我们可以剪什么?

  C:我要剪小猫。

  T:小朋友们看好哦,小脸可都是一样左右大小的哦。

  C:我们剪的时候对折了再只要剪一半就可以啦。

  2. 观察指导:如何发现对称

  四、作品展示

  T:小朋友们的小手都特别的巧,剪出来的都很漂亮。我们把自己剪好的各种东西来办个小小的展览,让大家都来看一看,好吗?

  C:好

  T:现在请小朋友们把完成的作品贴在黑色卡纸上。

  五、活动延伸

  可以让某些没有完成自己作品的孩子在区角活动时继续制作,完成的优秀作品装饰教师。

  反思与调整

  记录:幼儿还是比较难以把握对称这一概念,有的幼儿没有对折就开始剪了起来,因此剪出来的东西只有一般,有的幼儿相反,在对折的基础上再剪的是整个图形。我看到沙均烨在很认真的剪着一个民族娃娃的样子,眼看就要完成了,连一些小眼睛,小嘴巴都剪出来了,但是就在我一转身的时候,他把完成的作品又按照折痕一剪二,剪了开来。在教师示范环节幼儿能较好的理解这个剪纸的技巧,但是在实际操作中,仍有一些幼儿无从着手,就喊道“老师,我不会。”随后我就个别指导,但是我在个别指导的过程中发觉整个常规就开始抓不住了。帮助了一个幼儿,其他的都开始叫起来。

  分析:由于在区角中设立了剪纸,幼儿对剪纸有了一定的客观认识,他们知道怎样随意剪出各种形状(剪窗花)。但是让他们有其目的性的剪就似乎有点困难,对于那些小肌肉发展不是特别好的幼儿要让他们沿着图案剪出来,一些比较精细的地方会剪错或剪坏。这时这些能力较差的幼儿由于存在个体差异,因此总是喜欢求助于教师的帮忙。

  调整:对能力不同的孩子投放不同层次的材料。教师给予能力特别差的孩子最简单的圆形或方形让她们剪,能力中等的稍微复杂点的图形,能力特别强的孩子让她们自己想象创作,画下自己想剪的东西,再剪。

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