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一年级语文下册静夜思教案
在教学工作者开展教学活动前,通常需要准备好一份教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的一年级语文下册静夜思教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
一年级语文下册静夜思教案1
教学目标
知识与能力
1.会认9个生字,会写7个生字。
2.能有感情地朗读、背诵古诗。
过程与方法
在诵读过程中理解古诗意思,感受诗人思念故乡的心情。
情感、态度与价值观
感受诗歌所描绘的美好意境,体会所传达的思乡之情。
重点难点
教学重点
1.会认9个生字,会写7个生字。
2.有感情地朗读、背诵这首古诗。理解诗歌大意,体会诗中抒发的思乡之情。
教学难点
感受诗歌所描绘的美好意境,体会月亮所传达的思乡之情。
教学过程
2课时
第一课时
一、导入新课,揭示课题
1.出示谜语:有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。(谜底:月亮)
2.谈话导入:从古至今,许多诗人都喜欢月亮,他们还把月亮写进了诗里。今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。(板书课题)
3.齐读课题(简单介绍李白:他是唐代最著名的大诗人之一,一生写了很多的诗,在他的诗里,经常会出现月亮。)
二、字词学习,基础积累
1.教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“思”,后鼻音“床、光、望”和整体认读音节“疑、夜”。
2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“思、前、低、乡”时,可以用形近字对比的方法;学习“床、光、故”时,可以用猜谜语的方法。
谜语示例:
村庄大变样,寸土已出让。睡觉或休息,只管往上躺。(谜底:床)
小字一上放,儿字底藏。太阳出来啦,世界多明亮。(谜底:光)
有一古书,文字难梳。若问缘由,从前事物。(谜底:故)
形近字歌示例:
思:师恩难忘,总记心上。自强不息,常常思量。
乡:外公起得早,幺妹跟着吵。问她为什么,说是回乡好。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“思”的“田”写扁一点,收笔在横中线上。
“床”是半包围结构,里面的“木”撇捺伸展。
“前”的第三画要写长一些,下面的部分写窄点。
“光”要竖写在竖中线上,竖弯钩伸展。
“低”右边的撇要平而短,斜钩要有一定的弧度。
易错提示:
“思”的上面是“田”,不要写成“因”或“目”。
“光”的上面是一竖、一点、一短撇,不要写成三点;末笔是竖弯钩,不要写成长点。
“低”的左边是单人旁,不要写成双人旁;右下有一点,不要忘写了。
“故”的右边是反文旁,第二笔是横,不是横撇。
(3)归类识字。
归类示例:
前—剪(剪刀)—箭(火箭)—煎(煎饼)
氐—低(低头)—底(水底)—诋(诋毁)
(4)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文,整体感知
1.老师播放《静夜思》的配乐朗读录音,学生认真听,感受诗歌的韵律节奏。
2.学生借助拼音自读古诗,老师出示自读要求:
(1)圈出课文中的生字,借助拼音读正确。
(2)把诗歌读正确、读通顺。
(3)同桌之间互相读一读古诗和诗中的生字。
3.再次读古诗,指导学生朗读。
朗读指导:朗读时,总的感情基调是深沉的,速度要慢。要把字音读准。注意停顿,要按照一定的节奏读,读出诗的韵律美:床前/明月光,疑是/地上霜。举头/望/明月,低头/思/故乡。
4.思考:这首诗的主要内容是什么?
明确:此诗描写了秋日夜晚,诗人在屋内抬头望月的感想,表达了诗人对故乡的思念之情。
四、课堂小结,效果强化
同学们,这节课我们认识了唐代大诗人李白,初步学习了他写的《静夜思》,还在诗中认识了很多的汉字朋友。下节课,我们将继续深入地学习这首古诗。
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:思故乡床前月光低头
2.导入新课。
上节课我们已经初步认识了李白这位大诗人,知道他喜欢写月亮。那么,在这首《静夜思》中,他究竟看到了什么样的月亮,又在“思”什么呢?让我们再次走进课文。
二、课文研读,突破重难
1.学习第一、二句。
(1)指名朗读第一句。结合插图想一想:这句诗写的是什么时候?猜一猜作者是在什么地方看月亮?
明确:写的是有月亮的晚上。作者在睡觉的床前看月亮。
(2)朗读第二句,理解“疑”和“霜”的意思。(“疑”的意思是“好像”,“霜”要结合学生的生活实际,辅以多媒体图片帮助学生理解。)
(3)用自己的话说一说这两句诗的意思。
明确:床前那一片明亮的月光,好像是地上铺着的一层白霜。
(4)思考:诗人为什么会把月光当作是地上的霜呢?
明确:这里运用了比喻的修辞手法,把月光比作霜,形象贴切,既突出了月光的明亮、洁白,也说明天气转凉,烘托了诗人漂泊他乡的孤独、寂寞之情。
(5)过渡:在这样一个明月当空的夜晚,诗人又在做什么呢?请同学们轻轻地读一读诗的第三、四两句。
2.学习第三、四句。
(1)指名学生朗读。理解“举头”“思”和“故乡”的意思。
明确:“举头”就是“抬头”的意思。“思”在此处是“思念”的意思。“故乡”就是自己出生长大的地方。
(2)用自己的`话说一说这两句诗的意思。
明确:诗人抬起头,望着天上高高挂着的一轮明月,不由得低下了头,思念起自己的故乡来。
(3)思考:最后一句中的“低头”和“思”好在哪里?
明确:“低头”这一动作描写出诗人完全处于沉思之中。而“思”字又给读者留下了丰富的想象,写出了作者对家乡的思念。望着天上的明月,诗人想到自己远游在外,远离亲人,不由得思念起家乡来。
(4)拓展想象:诗人一个人身在外地,此刻,他会思念故乡的什么呢?
明确:诗人孤身在外,思念远在故乡的家人,思念小时候和自己一起长大的好朋友,思念家乡的小河、草地……
(5)引导学生联系生活实际,谈一谈自己孤单的时候会想些什么。
(6)过渡:作者孤身在外,内心寂寞,看到了天上的一轮明月,想到明月此时此刻也照着自己的家乡和家人,久久难以入睡,就写下了这首诗。让我们一起有感情地再来读一读这首诗。
3.回顾:有感情地朗读全诗,练习背诵,指名背诵。
三、课堂小结,效果强化
1.设置试题,引导生回顾本课所学内容。
(1)根据课文内容填空。
《静夜思》的作者是__________,__________朝诗人。“举头望明月”中“举头”的意思是__________,“低头思故乡”中“思”的意思是__________。这首诗表达了诗人的__________的感情。
明确:李白唐抬头思念思念家乡(思乡)
(2)读了这首诗,你有什么感悟?
明确:这首诗写得浅近易懂,表达的感情也是人们所共有的。家,总是被每个游子藏在心中最柔软的地方,一抹月光、一句乡音、一行雁阵都能勾起或浓或淡的忧伤,那就是乡愁。
2.总结。
同学们,这节课我们走进了大诗人李白的《静夜思》,感受到了他对于故乡的思念之情。课后,请同学们自行背诵这首古诗,还可以搜集其他一些与月亮有关的古诗读一读、背一背。
四、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计,知识构架
一年级语文下册静夜思教案2
静夜思
教学目标:
知识与技能
1、会认"夜、床、光"等生字,会写"思、床、前"等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗,读出诗人对家乡、对亲人的思念。
情感态度与价值观
1、引导学生观察夜空,培养学生主动观察大自然的兴趣。
2、了解诗人,体会诗人的思想情感,在此基础上练习有感情地吟诵古诗,培养吟诵古诗的兴趣。
教学重难点:
重点:识字、写字。背诵古诗。
难点:在诵读古诗的过程中体会诗意,感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。
教学课时:
2课时
第一课时
教学过程
达标检测
一、揭题导入
1、师:同学们,你们喜欢月亮吗?从古至今,许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮,望着月亮,诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天,我们就来学习一首古诗《静夜思》。
2、(板书课题:静夜思)学生认读生字"夜""思"。出示生字卡片,巩固认读。(让学生自由举手读、齐读)1、图片中的事物是,它像。二、初读古诗,识记生字
1、简介诗人。
(1)师:你观察过夜晚的天空吗?都看到了什么?(学生交流)
(2)(出示李白的图片)师:你知道图中画的是谁吗?
(3)师简介李白:李白是唐代的大诗人,他一生写了一千多首诗。《唐诗三百首》里就有很多李白的诗。
(4)师:你们看李白在干什么呢?(抬着头看月亮。)
(5)师:对,他看到天上圆圆的月亮,就想起了自己的家乡,想起了家乡的亲人,于是写出了我们今天要学的这首诗。
(6)(课件出示古诗)播放《静夜思》配乐朗诵,感受诗歌的韵律节奏。
2、自主读文识字。
(1)师:当你在读诗遇到困难,如有的字不会读时,怎么办?(可以借助拼音,可以问老师,可以问同学。)这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来,比一比看哪些同学能准确读出这些生字宝宝。
(2)带拼音读生字,巩固汉语拼音。
①小老师领读。(课件出示带拼音的'生字)生字宝宝们跑出课文要和同学们交朋友,谁做小老师为大家介绍一下它们?
②说说哪个字的拼音是整体认读音节,三拼音节的字有哪些。理解"故乡",说说你的故乡是哪儿。
③同桌互相检查,互相正音。
(3)生字组词,帮助记忆。
①你们给这些生字宝宝找个朋友吧,这样大家才会记得更牢!
②游戏巩固:开火车读词语。
(4)去掉拼音及词认读生字。
2、《静夜思》的作者是唐代诗人。
A、杜甫
B、李白
C、孟浩然
3、选择正确的读音打"√"。
思sī()
shī()床chuáng()
cuáng()举jǚ()
jǔ()低dǐ()
dī()
4、加一加,认生字。
田+心=
广+木=
古+攵=
①生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴,你还认识它吗?(齐读)
②游戏巩固:出示课件,做"摘星星"的游戏。
(5)教师检查认读情况。(出示生字卡片认读,开火车认读)三、指导书写
1、课件出示生字,指导学生观察生字在田字格中的位置。注意观察"思、光、低"三字中钩画的不同形态及写法。
2、认真书写,同桌讨论这些字在田字格中的位置,试写一个。
3、教师逐字范写,边写边讲解笔顺规则。
4、学生练习书写,教师巡视,对有困难的学生手把手辅导。
5、组词记生字。
光()()
低()()
前()()
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