小学一年级语文教案《古诗两首》
在学习、工作或生活中，大家都听说过或者使用过一些比较经典的古诗吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？以下是小编为大家整理的小学一年级语文教案《古诗两首》，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学一年级语文教案《古诗两首》1
教学目标
1、认识本课“古、诗”等6个生字，会写“古、声”等5个生字。
2、背诵课文。
3、正确流利地、有感情地朗读。
教学重点难点重点：学习生字。
难点：朗读、背诵课文。
教学准备
图片或实物投影、课件，生字卡片。
学习指导学习辅导学习评价
教学情境设计指导学习
一、导入新课。
二、初读古诗。
三、再读指导。
四、熟读成诵。
五、学习生字。
1、揭题。
2、解题。
小朋友们看了题目，你能猜到这首诗写的是什么季节？（春季）那它写的是一天中的哪一段时间呢？（告诉学生“晓”就是“早晨”的意思，：春晓“就是春天的早上）
1、自由读课文。
（1）自己读一遍课文，遇到生字拼一拼音节再读。
（2）再读一课文，用“——”画出生字，多读几遍，记住字音。
（3）把课文连贯地读一遍。
2、检查自读。
（1）抽读生字卡片。
（2）指名个别读。
（3）齐读课文。
1、结合彩图，了解诗意。
2、指导读第一句。
（1）生试读。
（2）指名读。
（3）全班读。
3、指导读第二句。
4、把1、2句连起来读。
5、男女生分组读。
1、看图试背。
2、分组比一比，看谁背得又快又好。
3、全班齐背。
1、抽读生字卡片，巩固字音。
2、自学生字，记忆字形。
3、指导书写。
学生猜猜这首诗写的是什么季节？再读题。
学生自由读课文，并按要求画生字，读生字，把课文连贯地读一遍。检查自读，抽读生字卡片，指名个别读，齐读课文。
学生结合彩图，了解诗意。师指导读第一句。采用多种形式读句子。指导读第二句。
分组比赛背诵，全班齐背。
抽读生字卡片，巩固字音。
小组自学生字，记忆字形。老师巡堂指导书写。
表扬大胆、表达自己的看法，提出问题的学生。
能正确认读生字读音，读准课文的同学给予表扬。
鼓励，爱学习的学生。鼓励生把自己的感受读出来，特别鼓励个性朗读。
表扬能背诵的'同学。
表扬认真读生字、书写的学生。小组互相展评。投影好的作业。全班评价。
板书设计
春晓
春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。（图）
夜来/风雨声，花落/知多少。
小学一年级语文教案《古诗两首》2
教学要求
1．会认10个生字。会写6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．体会诗人对秋天的赞美之情。
重难点、关键
1．会认lo个生字。会写6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
课时划分两课时
教学过程
第一课时
教学目的
1．会认6个生字，会写3个字。
2．正确、流利、有感情地朗读许歌，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
教具准备课件、图片。
教学过程
一、导入
1．出示苏东坡画像。
2．出示写着“明月几时有，把酒问青天……”的月饼盒。
3．了解苏东坡。
苏轼：宋代文学家，号东坡居士，是唐宋八大家之一，诗、词、文俱出色．今天我们就来学一首他写的`诗。
4．出示教学挂图。
要求用上学过的词汇：天高云淡、五谷丰登、瓜果飘香、春华秋实，秋收冬藏等。
5．导语，苏东坡是怎样用诗描绘这秋景呢?请自由朗读诗歌：赠刘景文
二、学习生字
1．自由读诗，找出生字。
2．组词、读准字音。
赠送姓刘擎雨盖菊花残枝犹有君子必须橙色橘子
3．注音平舌音：赠残
4．指导写字。枝记刘，注意字的结构。
三、学习诗歌
1．自由读诗，读准字音。
2．听录音，画出朗读节奏。
赠／刘景文
荷尽／已无／擎雨盖，菊残／犹有／傲霜枝。
一年／好景／君须记，正是／橙黄／橘绿时。
3．自由读，齐读后找出疑难之处。
4．学生讨论后教师点拨。
(1)出示荷叶田田图解诗句1。
荷花开放了，巨大如盖的荷叶消失了。
(2)出示菊花盛开与衰败图解诗句2。菊花干枯了却还留在枝头，似乎在斗寒霜。
(3)导语：荷尽菊残的时候还有什么呢?(看图)
橙黄橘绿。对，这才是秋天最美的时候，齐读3、4句诗：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
诗意：一年中最好的景色，是橙子金黄、橘子飘绿的时候。
5．朗读诗歌。
(1)这么优美、这么丰富的秋天给人带来什么?(快乐，幸福、丰收……)
(2)这么快乐、幸福的秋天该怎么读?(喜爱、快乐……)
(3)齐读诗歌。注童重读以下词语：擎天盖、傲霜枝、君须记、正是
6．背诵诗歌。
四、拓展学习
(再背一，二首写秋的诗)
作业设计
一、看拼音写词语。
hehuashuzhiyushijizhu
( )( )( )( )
小学一年级语文教案《古诗两首》3
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、背诵课文。
3、学会本课7个生字；会写“忙”字。
教学重点难点
重点：学习生字。
难点：朗读、背诵课文。
教学准备
教学挂图或投影仪，生字卡片。
学习指导学习辅导学习评价
教学情境设计指导学习
一、导入、揭题。
二、看图，说一说，听范读，整体感知诗意。
三、初读课文，识字，读正确流利。
四、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解诗句大意，并指导有感情朗读。
五、看图练习背诵。
六、小结。
1、复习导入。上节课，我们学了一首描写春天美景的诗。谁来背一背。
2、揭题。今天，我们再来学一首赞美春天的古诗《村居》，小朋友们会在诗中找到更多的乐趣。
3解题，引导看图。《村居》诗中写的是作者在农村居住时亲眼看见的春天的美丽情景。那么诗人看到了什么呢？
1、出示挂图或投影，说一说画面的内容。（指导学生按顺序观察）
2、听录音范读，想想，作者诗中是怎样描写所看见的景物的呢？
1、借助拼音把字音读准，把诗句读正确、流畅。
2、在文中画出生字，多读几遍，同桌互读。
3、用卡片检查生字，指导识字。
4、检查指导读课文，读流利。
5、读了课文，你读懂了哪一句诗，还有哪里读不明白的，可以和同桌或小组里的小伙伴商量商量。
1、动作表演读诗。
2、“拂堤”用手体味“拂”，体味“杨柳枝”的软、长。
3、理解“散”是“放”的意思，启发学生想象当时孩子放纸鸢的情景。
4、加动作自己试读，学生评议指导。
5、比赛读。
看图画，边想象画面，练习背古诗。
多么美好的二月天呀！孩子们都感到了春姑娘的召唤了吗？找找去吧！
背诵古诗。
导入课文，揭题，解题，看了题目，你们看到什么景象。再读题。
大胆发表自己的见解。
学生根据挂图，说一说画面的'内容。听录音范读，想想作者诗中描写什么景物。
借助拼音把字音读准，把诗句读正确、流畅。
检查生字，指导识字。
交流讨论读懂了什么？
学生加动作表演来读。“拂堤”用手体味“拂”，体味“杨柳枝”的软、长。理解“散”是“放”的意思，启发学生想象当时孩子放纸鸢的情景。学生评议
学生看图画，边想象画面，练习背古诗。
让学生去找春天。
表扬大胆背诵的同学。
表扬能大胆、表达自己的看法，提出问题的学生。
表扬认真观察，积极思考、开动脑筋的孩子。你真棒！你真的很棒！
表扬读生字好的学生，积极思考，大胆回答的孩子。
表扬读书好的学生，评选表演好的学生，你真有表演才能！真是一个好演员！
表扬背书好的同学。
以后评出谁找的春天最多。
小学一年级语文教案《古诗两首》4
教学目标：
1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
教学重点：认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
教学难点：学生通过朗读感悟春天的美，能发现春天里事物的变化。
教具准备：画有柳树的春景图、生字卡片
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：初读课文，了解课文内容。
教学重、难点：能正确、流利地朗读课文。
教具准备：画有柳树的春景图
教学过程：
一、课前谈话：
同学们，春天来了，景色多美呀！这节课老师就带大家去寻找春天吧！
二、放音乐，教师配乐朗读儿歌，学生评价老师读得怎么样。
三、学生模仿老师读儿歌。
1、轻声读，遇到生字，看拼音自学。
2、指名5个同学，一人读一小节，要求把音读准。
3、各自大声读，要求读得正确、流利。
四、教师重点领读儿歌，学生自由选读儿歌中的小节。
五、学生有感情地朗读儿歌，感悟儿歌。
1、出示有柳树的春景图。
2、提问：小柳树睡了整整一个冬天，它什么时候睡醒了？谁能读出小柳树睡醒的样子（学生表演读。）
3、小柳树睡醒了，它的好朋友春雷、春雨、春风、春燕和它在一起做什么？
4、创设情境：请学生扮演春雷、春雨、春风、春燕读有关的三小节。它们对柳树说些什么呢？柳树又会说些什么呢？请学生上台表演。
语言训练：
春雷帮助柳树柳树，柳树对春雷说：“ 。”
春雨帮助柳树，柳树，柳树对春雨说：“ 。”
春风帮助柳树，柳树，柳树对春风说：“ 。”
春燕和小柳树，柳絮，柳絮边飞边说：“ 。”
六、指导朗读：
提示：春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地读一读！
七、课堂练习：同桌互读，找出生字，说说自己的识字方法。
第二课时
教学目标：认识8个生字，会写6个生字。
教学重、难点：会认、写要求掌握的生字。
教具准备：生字卡片
教学过程：
一、复习。
表演读：小组内表演，五个同学分别扮演柳树、春雷、春风、春雨、春燕。
二、认识生字。
1、春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢？学生自由发言。
2、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。
三、巩固练习
1.开火车读生字。
2.用熟字来记忆。
3.猜字游戏。（以学生自己把生字编成谜语互相猜为主）
（1）身上脏了怎么办——洗“澡”。
（2）大雨落在田地上——“雷”。
（3）自行车轮胎缺少气——“软”。
4.认生字练习：全体学生把自备的生字卡片摆放好，老师指大屏幕上的字，学生从字卡里找字并举起来。
四、指导写字。
1.重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
（1）言字旁的.一点不能太低，横要写得斜，竖稍向左歪。
（2）“春”字的撇起笔在竖中线上，然后要往左斜；捺的起笔不要靠近撇，要给下面的日字留出空来。
2.学生先描再临，老师发现问题，及时纠正。
五、巩固练习：小组长分发生字卡片，帮助同学识字。
板书设计：
1柳树醒了
春雷说话
春雨洗澡
春风梳头
春燕捉迷藏
柳树玩耍
教学后记：
这是一首美丽的诗，又似一篇引人入胜的童话。在教学过程中我主要通过指导学生朗读感悟，使学生感受到在春天，柳树、春风、春雨、春燕，每一种事物都洋溢着光彩。我还指导学生用“春天跟（）说话了，说着说着，（）”句式来仿说句子，学生学习兴趣浓厚，并收到很好的效果。
小学一年级语文教案《古诗两首》5
知识目标：会认会写7个字，会认5个字。熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。
能力目标：根据古诗内容想象古诗的意境。
情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。
教学重点：会认会写7个字，会认5个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。
教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难
教学准备：课件、生字卡片。
教学时数：2课时。
第一课时
教学内容：
熟读并背诵古诗。会认会写7个字，会认5个字。
教学过程：
一、创设情景，导入新课（课件出示荷塘图片）
看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？
1、师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）
2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示课题）
二、循序渐进，掌握字词句。
（一）自读诗句，认识生字词
1、自由读《池上》，划出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
2、师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试。（课件出示生字）
小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法。
3、师：瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的心里，有信心吗？（课件出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失）
采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
（二）巩固生字，指导书写
1、师：生字娃娃很高兴和你们交上朋友，可是生字娃娃说如果能写出它们的名字，它会更高兴。可以吗？
生：可以。
2、师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子做端正，两手轻轻放桌子上。
学生做好准备。
学生书写爱写的字。
（三）生字娃娃告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看孩子们能不能准确的叫出它们的名字？（齐读古诗）
三、布置作业
1、书写本课生字。
2、背诵古诗。
第二课时
教学内容：理解诗意，处理课后习题。
教学过程：
一、复习巩固
1、听写生字
2、背诵古诗
二、诗情画意，诵读诗句，体会意境
孩子们，摘莲蓬是一件有趣的事，诗人笔下的小娃又别有一番情趣呢。赶快打开课本，小组合作学习（课件出示合作学习的要求：1、读读这首诗。2、思考：读懂了什么？3、还有什么不理解的词句做上记号在小组交流。）
（一）小组合作学习
（二）交流学习情况，体会意
1、解决不理解的词语。（偷采、不解、踪迹）
2、读懂了什么？
展示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”
⑴孩子们，一边看画面，一边轻轻读诗句。读懂了什么？
⑵提问质疑：小娃为什么要偷采白莲？
⑶此时你是小娃，心情怎么样？
（用既高兴又害怕的心情读读这句话）
师：老师也想当小娃，也想来读。（范读）你们知道老师是用什么心情来读的吗？（又高兴又紧张）
⑷你觉得他是怎样的一个孩子？（小娃天真、可爱、顽皮）
师：学了这两行诗，你有什么疑问吗？
（小娃偷采白莲是不道德的行为，为什么诗人却觉得他是一个天真、可爱、顽皮的.孩子呢？）
⑸师：你有过偷偷做一些顽皮的恶作剧的事情吗？那你结合现实生活中的事例，想像一下小娃偷摘白莲的情景。
生自由发言，举出发生在自己身上或身边的有趣的‘偷’的事情。
师：找一对好伙伴来试着表演读。
学生上台表演读，自由找伙伴表演读，体会小娃此时的心情。
⑹孩子们，带着自己的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。
3、展示“不解藏踪迹，浮萍一道开。”
⑴读懂了什么？（小娃忘记了隐藏自己的身影，满湖的浮萍被他的小船冲开了一道波疯波痕）
⑵看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃担心、着急）学生读出这种心情。
⑶小娃想到这些了吗？为什么？（因为太高兴了）能高兴地读读这两行诗吗？（生读）
⑷你觉得这是怎样的小娃？（天真、可爱）
⑸带着感情，同桌互读，抽生朗读，一边想象画面一边读诗句。
三、吟诵积累。
1、是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧！（音乐，师范读）
2、孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁愿意来试试？推荐一个（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐）
3、男女比赛配诗。孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？
四、课外拓展
诗中的小娃多可爱呀，能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？（学生改编故事，交流）
五、总结，升华
是啊，童年的生活是有趣的，让人神往的。孩子们，珍惜你们的童年，让它们多姿多彩吧。
六、布置作业
把你想写的字、词语或句子写一写。
板书设计
撑
池上采天真、可爱、顽皮
藏
小学一年级语文教案《古诗两首》6
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课9个生字，认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。
3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。
教学重点
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、能正确、美观地书写生字。
教学难点
指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容。
教具准备
课件
课时安排
两课时
教学步骤
目标达成
教师活动
学生活动
第一课时
一、课前说说
二、学习古诗《锄禾》
三、巩固诗意，练习背诵
四、指导写字
引导学生抓住人物特点仔细看图，使学生从图象中认识到这是“一位古代穷苦老农”。
通过启发谈话，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着，要求学生表情朗读前二行诗句，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。
小朋友，我们吃的'白花花的大米是从哪儿来的？
1、出示古诗图文：看图读诗，读准字音．读通诗句。
2、解题：唐代诗人李绅写的。
锄：锄头，这里表示动作。禾：禾苗。“锄未‘是什么意思呢？
3、讲读诗句第1句。
（l）自读。看图：图上画了什么？
（2）看图理解；”日当午“：太阳当头照的意思。”汗“；汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
（3）这幅图以及第一句诗说明了什么？应该怎样朗读呢？
（4）小结：古诗1、2两行写了农民顶着烈日在内田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。
4、讲读第2句。
“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。
（1）自己边读边想；这句诗告诉我们什么？
（2）指名说一说。
（3）指导朗读。
（4）小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。
1、用自己的话说说诗意。
2．轻声地和老师一起说。
3、指名说。
4．背诵表演古诗．
5．这首《锄禾》告诉我们什么呢？你读了之后有什么感想？
1．“禾”独体字，与“木”比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。
“午”独体字，与“干”、“牛”相比较．
“粒”左窄右宽。
“辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。
2、师范写’禾、粒、辛、苦“
3、生描红、临写。
看图读诗，读准字音．读通诗句
解题
自读
看图理解
这幅图以及第一句诗说明了什么？
边读边想
说一说
朗读
1、用自己的话说说诗意。
2．轻声地和老师一起说。
3、指名说。
4．背诵表演古诗．
描红、临写
小学一年级语文教案《古诗两首》7
教学目标
1、能正确、流利有感情地朗读和背诵课文。
2、初步理解诗的意境及蕴含的哲理。
教学重难点：理解诗句
教学方法：讲读法、情境法、表演法
教具：投影仪、字词卡、图片、录音机
教学过程：
第一教时
一、导入
1、今天我们要学习一首新的古诗《登鹳雀楼》。读题
2、学习“登”的偏旁以及偏旁的笔顺；学习“楼”字
二、理解题意
1、读了这个课题你有什么问题想问呢？
2、 整理问题：
①谁登鹳雀楼？
②鹳雀楼在哪里？什么样子？
③《登鹳雀楼》是谁写的？
④鹳雀是什么？
⑤“登”是什么的意思？
3、师简介作者王之涣。
4、边介绍边板画鹳雀楼所处的位置。
5、理解登鹳雀楼的意思。
三、初读课文
1、师范读古诗。
2、生自读生字、课文。
3、抽读生字词。
4、指名读古诗。
四、学习第一句
1、板书第一句
2、看图：图上画了些什么？诗中哪个字是太阳的意思？
3、比较黑板上画的太阳和图片上的太阳有什么不同？“白日”的意思就是指傍晚的太阳。哪个字的意思是“没了、完了”？
4、理解“依”是什么意思？（做动作）
5、连起来说说第一句话的意思。（傍晚的太阳依靠着连绵起伏的群山渐渐落下去了。）
6、指导读第一句，指名读、齐读。
五、学习第二句
1、出示第二句
2、看图片上的黄河，说说你在电视里看到的黄河是怎样的？（气势磅礴）黄河里的'水滚滚流动到哪里？哪个字是“到”的意思？
3、说说第二句的诗意。
4、指导读出黄河奔流的气势。
5、齐读第一、第二句并连起来说这两句的意思。
六、学习第三、第四句
1、出示诗句。
2、看图理解：诗人站在哪层楼？他想要看到更远的地方必须怎么样？（移动诗人的位置。）
3、诗里哪个字的意思是“想要”（欲），“穷”什么意思？查字典理解。师解释“千里目”：很远很远的地方。“更”是什么意思？
5、学生讨论诗意：想要看到很远很远的地方，就要再登上一层楼。
6、指导朗读第三、第四句
七、巩固
1、齐读古诗
2、前两句所写的是诗人在鹳雀楼上看到的，后两句是诗人的想法。
3、欣赏歌曲《登鹳雀楼》。
4、师范背古诗。
5、游戏：“才富小考场”，赛题内容：题目意思，古诗意思，带点字意思，作者……（略）
第二课时
一、谜语导入
1.同学们，今天这节课老师先请大家猜一则谜语，看谁能最先猜出来。“有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。”（月亮）
2.出示朗月的画面。我们知道，弯弯的月亮我们可以把它想象成小船，圆圆的月亮像什么呢？启发想象。同学们说得很好，那么唐代大诗人李白把它想象成什么呢？这节课我们就来学习一下。（板：古朗月行）
二、揭题，范读课文。
1.学生自读课文，初步读通课文。
2.范读古诗，注意读准字音。
3.指名读，教师随机指导生字读音。
4.相机出示生字：古、行、时、识、作、台、朗、呼、疑、镜。
三、理解诗句，熟读成诵。
1.读古诗，谈认识。
读了这首诗，你知道了什么？从哪句诗句知道的？
（1）古时候的小朋友把月亮当成“白玉盘”。又当作“瑶台镜”。
（2）“呼”的意思是叫。
（3）“识”的意思是认识。
（4）“端”的意思是云彩的上面。
（5）这首诗的意思是什么呢？（小时候不认识月亮，把明月叫做白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。）
2.借图想象，感情朗读。
（1）出示幻灯片：图上画的都有什么？谁能把图意说一说？
（2）听描述，想象诗的意境。
晴朗的夜空，一片碧蓝，一轮圆圆的明月高高地悬挂在上面。月光如银，洒落在房前屋后，多么宁静、美好的景象啊！
（3）边想象边诵读诗句。
（4）指名读诗文，大家评议。
3.背诵古诗。
先同桌互背，再指名背诵，齐背。
四、识记生字字形。
1.自学生字。 2.小组内交流。3.班内交流，指导“作、台”。
五、指导书写生字。
六、扩展：画一幅有关月亮的图画。
七、作业
1、朗读背诵诗歌
2、把诗的意思说给家人听。
板书设计：
登鹳雀楼古朗月行
白日依山尽，小时不识月，
黄河入海流。呼作百玉盘。
欲穷千里目，又疑瑶台镜，
更上一层楼。飞在青云端。
小学一年级语文教案《古诗两首》8
教学目标
1、认识“古”、“诗”等13个生字，会写“古”、“声”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、有朗读古诗的兴趣。
教学重点
识字、写字，反复朗诵诗歌。
教学难点
感悟诗歌的意境。
德育目标
培养朗读古诗的兴趣。
美育目标
体会诗歌的韵味和美好意境。
教具准备
生字卡片、挂图
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教师活动
学生活动
设计意图
随堂笔记
一、看图激趣
1、学了前面几篇课文，你觉得春天怎么样？
2、板书课题，认读生字“古、诗、首”。
二、初步感知，了解诗歌大意。
三、再读感悟，想象诗歌画面。
1、教师范读；
2、相机点拨疑难点。
四、简述诗意，熟读成诵。
1、教师巡视解决疑难；
2、引导背诵；
3、激发想象。
五、识字、写字。
1、出示生字卡片；
2、指导书写；
3、巡视个别指导。
1、说说春天是什么样的？
2、你会背描写春天的古诗吗？
1、自由读，画出不理解的'词语；
2、四人小组合作学习，理解字义；
3、齐读字音。
1、由读，结合画面理解诗意；
2、四人小组内交流学习。
3、说说自己读懂了什么？还有什么不懂？
1、四人小组内互说诗意；
2、根据诗意练习背诵；
3、感情朗读。
1、自由读生字；
2、仿写；
3、评价。
培养说话、积累古诗的能力
培养合作、探究学习的能力
培养想象说话能力
培养背诵能力
培养识字写字能力
练习设计
1、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
2、写字；
3、根据诗意画一幅春天的画。
教学过程
第二课时
教师活动
学生活动
设计意图
随堂笔记
一、初步感知，了解诗歌大意。
1、巡视个别指导；
2、重点讲解“醉春烟”、“纸鸢”的意思。
二、简单讲述诗意。
三、启发想象，感情朗读。
1、教师范读；
2、教师语言描述，激发学生想象。
四、学习生字。
1、出示带音节的生字；
2、出示去掉音节的生字。
1、小组合作，试读课文，讨论词义，圈出不理解的词语；
2、交流自学，课堂讨论疑难词句。
1、学生练读；
2、学生带着明快、愉悦的感觉朗读。
3、练习背诵。
1、自由读；
2、小组合作，认记生字；
3、全班交流；
4、扩词。
初步了解诗歌大意，探究合作学习
培养朗读能力，体会诗歌的韵味
积累词语
练习设计
1、写字、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
2、背诵一首描写关于春天的诗歌，在班里交流。
板书设计：
4、古诗两首
小学一年级语文教案《古诗两首》9
教学目标：
1.会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。
2.正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。
3.初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。
教学重点：
会认13个字，会写6个字。
教学难点：
正确有感情地朗读课文，初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。
课前准备：
1.每个学生自做一份本课生字小卡片。
2.学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：学习《春晓》
教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读古诗。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入新课：
创设情境，播放音乐，观看vcd《春晓》
二、学习“古、诗、首”三个字。
1.指名背诵儿歌。
2.指名背诵古诗（随意）。
3.小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看大家认识吗？
（板书：古诗）
4.学生自学、互学、扩词游戏。
5.你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？
（可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字）
三、学习古诗《春晓》
（一）初读古诗，正确流利。
1.出示古诗（课件或小黑板）。
2.询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。
3.指导学生读准字音。
眠：读min不读mn 。闻：前鼻音wn。
4.自由练读。力求会背。
（二）再读古诗，了解大意。
1.请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。
2.质疑。
学生可能提出的问题及解决方法：
（1）晓：可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。
（2）眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。
（3）闻：先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。顺便进行扩词练习。（新闻、闻名、耳闻、见闻）
（4）啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）。
3.句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好？为什么？
4.粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。
（三）反复吟诵，感悟意境。
1.感悟韵律。
（1）齐读古诗。
（2）引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的'韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。
（3）自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口（押韵）。
2.感悟节奏。
（1）老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。
（2）适当断句，引导朗读。
春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。
（3）学生自读，体会感悟。
3.想象意境。
（1）课件或挂图：雨后春天的早晨美丽的景象。
（2）教师描述引读。
在春天里睡觉真好，不知不觉就天亮了——春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听——处处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风雨打落下了多少——夜来风雨声，花落知多少。
4.背诵古诗。
四、指导写字。
（一）范写、讲解。
古：横一定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。
多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是注意第四笔——撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。
处：1.引导认识“折文”。2.捺要写出小“脚丫”。（写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。）
（二）学生练习。
第二课时
教学目标：学习《村居》。
教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读古诗。
教学准备：写有古诗的小黑板。
教学过程：
一、导入新课。
1.师：上节课我们学习一首古诗，哪位同学能背给其他同学听一听呢？
2.指名背诵古诗。
3.今天我们还要学习一首古诗，大家愿意跟我一起学吗？（愿意）这首古诗的题目是《村居》。
板书课题。认识“村、居”两个字，师正音。
二、学习古诗《村居》
（一）初读古诗，正确流利。
1.出示古诗（课件或小黑板）。
2.询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。
3.指导学生读准字音。
4.自由练读。力求会背。
（二）再读古诗，了解大意。
1.请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。
2.质疑。
学生可能提出的问题及解决方法：
（1）二月天：指春天。日字旁理解。
（2）纸鸢：风筝。
（3）东风：指春风。
3.句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美。
（三）反复吟诵，感悟意境。
1、老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。
2、适当断句，引导朗读。
3、学生自读，体会感悟。
4.背诵古诗。
三、指导写字。
（一）范写、讲解。
忙：左边竖心旁的“竖”要写得垂直且稍长。
（二）学生练习。
教学后记：
《春晓》这首诗大部分学生比较熟悉，所以我不用花很大功夫来指导学生学习这首诗。但《村居》这首诗比较难懂。在教学过程中，我让学生自主阅读感知诗境，尝试边读古诗边想像意境的阅读方法。重点激发学生喜爱古诗的情感，积极收集古诗，扩展学生的知识面。
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