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一年级上册语文《眼睛》教学设计第一课时
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的一年级上册语文《眼睛》教学设计第一课时，仅供参考，希望能够帮助到大家。
1
教学目标：
1、能认读12个生字。
2、理解课文内容，能够流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受文章的情境美，懂得关爱他人。
重、难点：
1、在学习过程中感受情境美，懂得关爱他人。
2、培养学生的想象能力与口语表达能力。
教学准备：
1、词语卡片
2、小黑板
3、图片
课时安排：
第一课时
一、猜谜导入，激发兴趣。
1、“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”，学生答后贴图。
2、眼睛能帮助我们做什么呀?对，眼睛的作用很大，在今天的学习中，我要看看谁的眼睛最亮，最会观察。孩子们，生活中还有很多特殊而又有趣的眼睛，想不想去了解了解?好，让我们一起学习《眼睛》这篇课文。
板书6 眼睛
(1)听老师读课题，告诉我，你发现了什么秘密?(“睛”和眼在一起读成轻声，读好轻声的方法是前一个字读重一点，跟读。)
(2)眼睛一眨一眨的，多调皮呀，用调皮的语气读一读。
二、听老师读文，初步感知。
课文中究竟写了哪些特殊而又有趣的眼睛呢?听老师读课文，杨老师平常说了，听别人读的时候，我们要跟着在心里读(打开书77页)。
三、初读课文，认读生字。
1、老师发现了聪明的孩子在老师读课文的时候，小嘴都一动一动的跟着在读，你们想读吗?(想)，用自己喜欢的方式读课文。在读之前听清朗读要求：1、读准字音，读遍句子。
2、圈出课文中的生字。
3、遇到不会认的字要怎么办?
(1)借助拼音、多读几遍。(2)问问同桌。
(复习读书要诀：杨老师经常说的一年级小朋友读书有四到，一起说一遍)。
4、(1)生字宝宝看孩子们刚才读书认真的劲儿，知道你们是一群聪明的孩子，都想跟你们做朋友呢?谁最先和一类生字宝宝打招呼。指一名学生读，如果他读对了，其它的孩子学他的样大声的和生字宝宝打招呼;如果他读得不对，就请人帮助他，好吗?
是 的 空 灯 过
认识了一类生字宝宝，二类生字宝宝也想认识你们呢，谁来读。
眼睛 珠 牵 着 盲人 路
A、指名读; B、齐读。
(2)生字宝宝说，我摘掉帽子看你们还认识我吗?
齐读。学生边读边擦。
(3)生字宝宝躲进词语中，你还认识它们吗?(开火车读，再齐读)
(4)生字宝宝可真逗，它说，我要是躲到字多的地方你们还能认识我，那我们就是最好的朋友了。赶快读读吧。
出示课文
你是怎么记住它们的呢?
四、再读课文，把握节奏。
1、到课文中读读吧，孩子们，你们的字音读得可真准，看来生字宝宝是你们真正的朋友了。
2、这篇课文是一首诗歌，从前面诗歌的学习中，我们知道朗读诗歌的时候有一定的停顿会更好听，注意，听老师读第一行，你能听出老师在哪停顿了?学生多说老师边标记，让听出老师停顿的学生读一次。男生读一次，女生读一次，齐读一次，其它三行的停顿，和第一行是一样的，谁来告诉我怎样停顿?标好后，再读。第二句的停顿和前面的有些不同，仔细听我读，看你能听出来我在哪停顿了吗?再根据学生的回答标记，再读。
3、把这篇课文全班齐读一次。
4、孩子们，诗歌的朗读，光读出停顿是不够的，我们了解了诗的内容再来读会更美。
五、细读课文，理解内容。
1、孩子们，用你们亮亮的眼睛到课文中找一找，课文中写了哪几种有趣而又特殊的眼睛呢?学生边回答，老师边板书。
2、你最喜欢哪一种眼睛呢?赶快读读哪句话吧。
“露珠是小草的眼睛。”
你喜欢哪双眼睛(露珠)，它是谁的眼睛呢?(小草)
为什么说露珠是小草的眼睛呢?学生回答后，老师边贴图边说。是呀，你们看，早晨的时候，露珠在小草在滚动，晶莹闪亮，像一双双眼睛在不停地眨呀眨，所以作者说，露珠是小草的眼睛。露珠滴落在小草上，作者说露珠是小草的眼睛。如果露珠滚落到花儿上呢?我们可以说_____________;如果露珠滚落在叶儿上，我们可以说 ;如果露珠滚落在禾苗上，我们可以说 ;如果露珠滚落在西瓜上，我们可以说 。你们看，露珠这种眼睛一会滚到这，一会滚到那，多调皮呀，让我们用调皮的语气读读露珠这个词语吧!上课刚开始的时候老师说过，怎么读出调皮的语气呀?对，要读得轻、快，一起试试。这么调皮的眼睛是谁的呀?小草的。要突出一个词的时候我们要怎么样读，对，重读。现在指一名学生来读，再评。别人评了之后，再让那差生读。全班齐读。
通过第一行的学习我们知道，露珠不是小草真正的眼睛，只是把露珠比作小草的眼睛，那么聪明的孩子，你能告诉我，作者把星星、湖泊、灯塔比作谁的眼睛呢?学生边回答，老师边贴字。为什么说星星是天空的眼睛呢?展开你们想象的翅膀吧，学生回答之后，我贴图。边贴边说，是呀，晴朗的夜空，一切都那么宁静，只有星星在快乐的眨着眼睛，所以作者说，星星是天空的眼睛。
为什么说湖泊是大地的眼睛呢，学生回答后，边贴图边说，蓝蓝的天倒映在湖水里，真像蓝蓝的眼睛，所以作者说，湖泊是大地的眼睛。
为什么说灯塔是航船的眼睛，孩子们你们知道什么是灯塔吗?老师跟你们说说吧，夜晚的时候，海面一片漆黑，航船找不到回家的路，灯塔可以发出强烈的光，照亮一片海，让航船找到回家的路。那现在你们说说，为什么说灯塔是航船的眼睛呢?学生回答后，我边贴图边说：是呀，茫茫大海上，灯塔所发出的光，照亮了船支回家的路，真像一双温暖的眼睛呀。
孩子们，这些眼睛多有趣呀，让我们合作来读一读吧!我读前面的，你们读后面的，注意跟着我的语气来变换。现在男、女生合作读一读，男生读一句，女生读一句，全班齐读。
3、这些眼睛这么有趣，昨天呀，我在家里呢也学着课文中的句式作了几句诗，不过呢，我把这些诗呀藏在画里了。画中也有几种眼睛，帮我找找吧。
孩子们，你们也能像老师一样用“谁是谁的眼睛”这种句式去生活中找一找眼睛呢?
4、孩子们，这么多事物都有自己美丽而又可爱的眼睛，我们也有一双亮闪闪的眼睛，有了眼睛，春天花儿开了，我们可以看到，冬天雪花落了，我们可以看到 。有了眼睛我们可以做很多事情，如果没有眼睛，会怎么样呢?现在，老师就要做一个小测试，请你们闭上眼睛，不能偷看，给你们5秒钟的时间，从课桌里拿出数学书，结果怎么样呢?是呀，没有眼睛的世界一片黑暗，如果这个时候有一位盲人要过马路，你会怎么做?齐读第二句。
5、是呀，我给盲人指路，我就充当了盲人的眼睛，我帮助了他，盲人的心情会怎样?你帮助了别人，你的心情怎样?让我们用高兴、自豪的语气来读读这句话吧。在生活中，你还充当过谁的眼睛呢?
六、整体阅读，挑战背诵。
孩子们，你们喜欢这些眼睛吗?让我们带着对课文的理解，再来读读课文吧，相信你们会读得很美的。
这篇课文真好，我都会背了，你们呢?在下面试着背一背吧!
诗歌不仅可以读，还可以唱和跳呢!请你们自己编一编动作吧，边背边跳。
一年级上册语文《眼睛》教学设计第一课时 1
教学目标
1感情朗读课文，理解课文内容，感受人与动物之间相互关爱之情。
2学习用读、思、批、议的方法合作学习。
教学重难点
1引导学生自读自悟，在品读词句的基础上走进海豚的心灵深处，感受人与自然的和谐。
2引导学生运用学过的批注方法，养成边读文边思考批注的良好习惯。
教学准备
师生：1搜集关于人与动物和谐相处的故事，海豚的图片和文字资料。
师：2多媒体课件。
教学时间
一课时。
教学方法
读、思、批、议。
教学过程：
一.激发兴趣，引入新课。
1.课件出示海豚的照片。
同学们，你们认识它吗？结合你课前搜集到的资料来介绍一下它吧。
结合多媒体课件展示交流搜集到的资料。
2.揭示课题。
一天，当“我”独自潜水，遇到生命危险，濒临绝望的深渊时，“我”看到了一双“美丽的眼睛”。（板书课题）
二.初读课文，整体感知。
1.这是一个如童话般美丽的故事，请同学们自由读课文，快些走进这个故事吧。（课件出示自读要求）
（1）、自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺。
（2）、用简要的话说说课文讲了一个什么故事?
2.检查自读情况。
（1）、把你认为最难读的地方找出来读一读。指名读并指正或范读。
重点提示：动弹(tan)不得
（2）、哪位同学愿意用自己简要的话说说这个故事？分别指名几生述说。
（“我”冒险下水，偏遇上了痉挛。在生命危急的时刻，“我”看到了一双眼睛——海豚的眼睛。海豚使劲顶着“我”，让“我”趴在它的背上，把“我”送回岸边。当“我”平静下来后，海豚有和我在海里嬉戏了好久，才恋恋不舍地走开。）
相机板书：救助——嬉戏——惜别
三.提示引路，自主探究。
1.同学们的概括能力和语言表达能力越来越好了，老师真为你们感到高兴。同学们是不是被这个美丽的故事吸引住了？是不是也想看到海豚那双美丽的眼睛，和海豚一起在水中嬉戏呢？那就让我们走近海豚，与那双美丽的眼睛深情对视吧。
这次的读我们要细细的`读，细细的品。老师给大家一个读书建议：用自己最喜欢的方式读课文，在自己最感动、最感兴趣的地方用喜欢的符号做标记，并在旁边写写自己的感受和体会，也可以写出自己的疑问。
2.预设问题：
A.课文几次提到“美丽的眼睛”？
B.海豚是怎样救助我的？你从中体会到什么？
C.为什么说那是“我”这辈子看到的最美的眼睛？
四.多元对话，合探解疑，体会情感。
1.第一次看到那双美丽的眼睛，它仿佛在告诉我什么?
提示：结合海豚不断从“我”腋下“往上撑”的动作来想象。
生1：不要怕，我来救你了。
生2.姑娘（小伙子），别怕，让我来帮助你，你会没事的。
……
当“我”看到那双美丽的眼睛时，心情有什么变化？（由刚才的“魂飞魄散”变为“踏实”。）对照理解词语“魂飞魄散”和“踏实”。
你能否把“我”的这种感受读出来？
范读——自由读——指名读——赏识评议
2.海豚是怎样把“我”送回岸边的？找出描写海豚动作的词句读一读，想象海豚当时的模样，你体味到海豚怎样的内心世界？
（“安抚我”、“背着我”、“停留在那里不动”等）（善良）
你能在“救助”前加一个形容词吗？（真情、真心、全力……）
相机板书：真情或真心
3.善良的海豚救了濒临绝望深渊的“我”，“我”怎样表达对海豚的感激和喜爱之情的？（“我开始担心它会搁浅”、“往外推”、和海豚一起在海里嬉戏）
理解词语“搁浅“。
“我“和海豚怎么玩？海豚有什么表情？请你插上想象的翅膀，在脑海里勾勒一幅幅美好的画面吧。
（提示：抓住“玩个痛快”，“陪我玩了好久好久”等词句想象。）
生1：他们在拥抱。
生2:他们在比赛游泳。
生3：他们在打水仗，我好像都听见了他们的欢笑声。
……
他们玩得多快乐呀！同学们的想象力真是太丰富了！你在“嬉戏”前加个什么词？（快乐、尽情）板书：快乐或尽情
此时此刻，“我”和海豚已结下了深厚的情谊，海豚的“送”和“我”的“推”，融入了多少的关爱和真情，现在，让我们把这份关爱和真情读出来吧。
指导感情朗读。
4.分别时，又是那双美丽的眼睛令“我”难以割舍。四目相对的时刻，彼此都用眼睛在述说什么呢？用你的心灵去揣摩、猜测一下吧。
生1.“我”：谢谢你，海豚。谢谢你救了我，我永远不会忘记你的救命之恩，永远忘不了你美丽的眼睛。海豚，再见了，愿你永远快乐，我亲爱的朋友！
生2.海豚：朋友，再见了。认识你我真高兴，真舍不得和你分开。没有我在身边的时候，下水游泳一定要加倍小心啊。再见，亲爱的朋友！
……
多么感人一幅离别画面啊！你们的想象真是太精彩了！你们说，老师应该在“惜别”前面加上一个什么词？板书：依依
现在，快把他们的依依惜别和你的感动融入你的朗读吧。（指导朗读）
5.现在你能说说为什么“我”这辈子所看到的最美丽的眼睛是海豚的眼睛了吗？
生1：海豚救了“我”，又陪“我”玩耍，“我”永远感激它。
生2：海豚是“我”的“救命恩人”，它的眼睛里充满了对“我”的关爱和真情，让我感到安慰、踏实。
生3：可能海豚的眼睛算不上最漂亮的眼睛，但在“我”心里是最美的，“我”永远也忘不了那双眼睛。
师小结：同学们说得太好了。是啊，外表的美丽其实不算什么，融入了关爱和真情的美丽才是真正的美丽。海豚对“我”的关爱和真情是人世间最美的情感，这份美丽将永远铭刻在“我”的心间！（板书：人与动物的关爱与真情）
五.真情表达，升华情感
1.听朗读录音，感情朗读课文，加深情感体验。
2.课件再次出示一组海豚图片，展开想象，想象海豚在大海中为人类提供过的帮助，进行口头交流。
3.这篇课文语言优美，情节动人，尤其是以那双美丽的眼睛为主线，贯穿全文，显得格外富有感染力。相信同学们在掩卷沉思之际，都在用心呼唤那双美丽的眼睛和那一份人与自然的和谐美好。请写几句心中最想说的话，献给你最喜欢的海豚。
六.作业设计。
1.把这个真实的故事讲给身边的人听。
2.课后自主选择感兴趣的词、句、段进行摘抄，养成积累的习惯。
3.继续搜集关于海豚的故事。课下阅读文章《海豚救人》。
板书设计
12 美丽的眼睛
真情救助快乐嬉戏依依惜别
人与动物的关爱与真情
一年级上册语文《眼睛》教学设计第一课时 2
一、教学目标
1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法。
3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。
二、教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
三、教学难点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。
四、教学过程：
（一）认识眼角膜
1、出示眼角膜图片和相关文字。
2、学生自由谈感受
读了这段文字，你想说什么？（从眼睛的重要性和捐献角膜两方面说。）
师小结：在我们周围还有这么多人等待着别人捐献给他眼角膜，等待着自己的眼睛恢复功能，今天，我们来学习一篇感人至深的文章。
3、引出课题：《永生的眼睛》
让我们深情地读一读课题。
（二）质疑深入，延伸情感
1、自由读课文，读通句子，读准字音，理清文中人物的关系，一边读一边用心感受，说说你为课文中的哪个人感到骄傲？
（1）检查生字词（课件出示）
捐赠 盲童 屡次 遵从 搂住
热泪盈眶 栩栩如生 重见天日
开火车读。（下面，老师来检查一下同学们的自学情况。开火车读词语，火车开到第？组。）教师随机正音，学习多音字“重”。
分男女生读。
齐读。
（2）文中讲到哪几个人，她们之间的关系怎样？
（3）说说你为课文中的谁感到骄傲。(学生自由说)
预设1：
琳达的妈妈，因为她是家里第一个捐赠眼角膜的人。
师：哦，你为琳达妈妈的这种自觉行为感到骄傲。
预设2：
我为琳达的父亲感到骄傲。因为他把自己的眼角膜捐给了别人，还说服了琳达。
师：是啊，他不仅自己很有爱心，而且还把这份爱心传递下去。
预设3：
温迪，因为她才14岁就懂得要把自己的眼角膜捐献给别人。
师：你已经读懂了温迪的爱心。同样是14岁但两个人的态度截然不同。
预设4：
琳达。因为后来她把她爸爸的角膜捐献出去了。
师：你为琳达的改变而感到骄傲。
2、琳达一家三代为什么会有这样的善举呢，一边读一边画出相关的句子，谈一谈自己的感受。
重点感悟：
一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
（1）谈谈你的感受。（找到同一句的说感受）指名3——4个学生说。
（2）琳达的父亲面对失去母亲悲痛的女儿，面对强烈反对捐献母亲角膜的女儿，他该怎样说这段话，去安慰女儿？（平静）
（3）指名学生读（你已经理解了这句话，读句子。）
（4）其他同学评价。（你觉得他读得怎么样？）
（5）指名学生读。（还有谁也想来读一读？）
（6）齐读。（听到了父亲语重心长的话语，同学们，一起像琳达的爸爸一样，平静地读一读。）
（7）琳达的父亲心中真的平静吗？
是啊，哪一个人不为失去亲人而痛苦呢，但作为父亲，他只能压抑住自己的悲痛，平静地去面对。因为只有这样才能安慰14岁的女儿。带着这样的感受，你来读一读这句话。
（8）指名学生读。
同学们，你们还找到了哪几句？
如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！
1、你来说说，为什么找到这一句？
2、如果你是那个接受眼角膜的盲童，在他们的帮助下重见光明，看到了世界，看到了阳光，看到了亲人，你最想跟琳达的父亲，那个无私捐献眼角膜，将你从黑暗带向光明的人说些什么呢？
3、指名学生读——齐读。（你们的话语中带着美妙的感觉，你能把这种美妙的感觉读出来吗？）
三、情感升华
师：温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出，妈妈为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。是啊，温迪是妈妈的骄傲，也是我们大家的骄傲——
课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们默默地读一读原文的结尾。（在音乐中，边出示，教师边深情地朗诵）
那天我紧紧搂着温迪时，没能想到的是，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的小女儿，才华横溢的.小温迪，在一次交通事故中丧生，……当我签字时，她的话儿萦绕在耳际：你想过如果什么也看不见会多么痛苦吗？
温迪去世三周后，我们收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。
亲爱的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱――一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分终生享她的美丽。
如果哪位受捐赠者有机会到我们的家乡游玩，并且爱上了马，坐下描绘它们，我想我知道那慷慨的‘施主’是谁。金发温迪手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
师：孩子们，读完这段结尾，你有什么新感受，你想说什么？
师：此时此刻，我不觉又想起了文中父亲所说的那一句话，让我们轻轻地读一读。
出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！
生：（齐读）
四、课尾解题
师：透过眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭。他们的眼睛就是——永生的眼睛。
师：仅仅是眼睛吗？
学生自由说。（是啊！永生的不仅仅是眼睛。永生的爱。永生的生命。）
五、回归主题，升华情感
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