一下语文《树和喜鹊》第二课时教学设计

时间：2024-08-07 12:39:58 秀凤一年级我要投稿

相关推荐

一下语文《树和喜鹊》第二课时教学设计（通用10篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的一下语文《树和喜鹊》第二课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一下语文《树和喜鹊》第二课时教学设计（通用10篇）

　　一下语文《树和喜鹊》第二课时教学设计 1

　　教学目标：

　　1、会写“快乐”2个生字，正确、琉璃、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。

　　3、体会朋友和邻居在生活中的重要作用。

　　教学重点：

　　1、规范书写“快乐”2个生字。

　　2、正确、琉璃、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　教学难点：

　　体会朋友和邻居在生活中的重要作用。

　　教学准备：

　　课件，生字卡片

　　教学过程：

　　一、复习词语，回顾内容

　　1.开火车认读生字。(生字卡片)

　　2、出示词语：开火车朗读。

　　从前　喜鹊　孤单　叽叽喳喳

　　后来　邻居　快乐　安安静静

　　3.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

　　设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

　　二、品读词句，感悟内涵

　　(一)学习第1、2自然段

　　1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单?

　　2.你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?

　　3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

　　4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　说说从这个“也”字你感受到了什么。

　　5.有感情地朗读这句话。

　　(二)学习第3、4、5、6自然段

　　1、读课文3——6自然段，后来树和喜鹊又有了什么变化?(树很快乐，喜鹊也很快乐。)

　　2.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?轻声朗读课文，画出相关句子。

　　3.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　(1)指导学生理解“邻居”。

　　说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)

　　(2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么?

　　(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)

　　(3)想象：树会和邻居做什么呢?(一起交谈，讲故事，聊天……)

　　师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事?

　　A师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。

　　B师：现在，树和喜鹊的心情怎样了?他们会说什么?

　　C师追问：为什么?

　　生1：因为我有好朋友一起玩。

　　生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦!”

　　D师：现在你知道怎样可以不孤单吗?

　　4、师：是呀!有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦!我们一起来把课文三至五自然段有感情地读一读，体会这份快乐吧!(生有感情朗读。)

　　5、教师指导学生朗读第三至五自然段。

　　(三)学习第6自然段

　　1、.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。(为什么树很快乐，喜鹊也很快乐?)

　　(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”

　　2、请学生读句子，说一说发现了什么?你能用“……也……”说话吗?

　　3、指导朗读第6自然段

　　设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。

　　三、观察生字，指导写字

　　1、教师范写“快、乐”2个字，并读一读。学生观察。

　　2、仔细观察每个田字格中生字的位置和笔顺，说一说你有什么要提醒大家的。学生自由发言。

　　3、在学生说的基础上，教师范写，学生观察书空。

　　4、学生描红，教师巡视，特别注意提醒学生的`书写习惯。

　　5、展示学生作业，师生共同评价。

　　四、回顾知识，课堂总结

　　同学们，本节课我们学习了《树和喜鹊》，通过这节课的学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤单的，但是有了很多很多的树和很多很多的喜鹊之后，它们是快乐的，所以朋友可以给我们带来快乐，我们都要交好多好多好朋友。

　　五.布置作业

　　要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

　　设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

　　板书设计

　　孤单没有朋友

　　树和喜鹊有朋友才快乐

　　快乐有了朋友

　　一下语文《树和喜鹊》第二课时教学设计 2

　　教学目标：

　　1、会认12个生字，会写六个生字。

　　2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

　　3、培养学生互助互爱的精神和合作意识。

　　教学重点难点：

　　1、会认会写生字，正确流利的朗读课文。

　　2、了解课文内容，感悟朋友之间的真挚友谊。

　　教学准备：（1）课文朗读动漫。（2）多媒体课件。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谜语导入，了解内容

　　1、出示谜语，让孩子猜。结合图片介绍喜鹊。

　　2、揭题：下面我们就来听听喜鹊和他朋友的故事，板书课题，齐读课题。

　　二、自读课文，识记生字

　　1、播放朗读课文，学生认真听。

　　2、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

　　3、反复读课文，重点识记不认识的字。

　　4、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

　　（1）用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。着重强调：邻是前鼻音；静是后鼻音。

　　（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。

　　（3）认识多音字并指导组词。只/种/乐

　　（4）认识部首孑。

　　（5）出示课后读一读，记一记的词语。

　　①开火车读。②指名读。③齐读。④像安安静静这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

　　三、引导质疑，畅谈感受

　　1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的'问题。

　　2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

　　四、指导书写，巩固生字

　　1、重点指导：招、快、呼。

　　2、引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

　　3、师范写，生书空笔顺。

　　4、观察笔画在田字格中的位置。

　　5、学生自己书写。

　　（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。（2）教师根据书写情况具体指导。

　　一下语文《树和喜鹊》第二课时教学设计 3

　　教学目标：

　　1、联系上下文和生活实际了解“孤单”“邻居”“招呼”等词语的意思，在阅读中积累词语，并学会运用。

　　2、继续学习用普通话正确、流利地朗读课文。

　　3、在学习过程中，养成良好的听、说、读的习惯。

　　教学过程

　　板块一

　　复习旧知，导入新课

　　1、齐读课题

　　2、出示词语：鸟窝/孤单/都有/邻居/招呼/快乐/开火车读，齐读

　　3、引入继续读故事

　　板块二

　　以悟促读，读出文义

　　1、朗读

　　1、2自然段，了解“孤单”

　　（1）指名读1、2自然段，其他同学边听边思考：从哪儿看出树和喜鹊很孤单？

　　（2）指名回答

　　（3）解释“孤单”就是只有一个。

　　（4）联系生活理解孤单。

　　（5）自由练读，指名读，师范读，再次练读，指名读，齐读

　　2、朗读3、4自然段，了解“邻居”

　　（1）指名读，其他同学边听边思考：文中，谁和谁是邻居？

　　（2）指名回答

　　（3）出示课件，直观感受树和喜鹊越来越多，体会邻居多。

　　（4）联系生活，理解邻居。

　　（5）指名读，师范读，赛读。

　　3、朗读5、6自然段，了解“招呼”“快乐”

　　（1）自由读5、6自然段，边读边思考：树和喜鹊每天怎样快乐地生活的？

　　（2）同位交流

　　（3）集体交流

　　（4）5自然段第一句

　　①学习打招呼，理解“招呼”

　　②把自己当成故事中的喜鹊和邻居打招呼，体会“叽叽喳喳”的快乐。

　　③齐读第一句话

　　（5）5自然段第二句话

　　①把自己当成故事中的喜鹊和邻居打招呼，体会“叽叽喳喳”和“安安静静”的快乐。 ②引读6自然段

　　（6）词语拓展：孤单、快乐变成叽叽喳喳、安安静静这样的叠词。

　　板块三总结全文，积累运用

　　1、为什么这样的'生活，树和喜鹊感觉很快乐？结合黑板上的词语用上"因为…所以”说一说。

　　2、指名说，师说，再次指名说。（用上黑板上的词语）

　　3、把故事讲给家人听。

　　一下语文《树和喜鹊》第二课时教学设计 4

　　教学目的：

　　1、复习本课生字、新词，有感情地朗读课文，会写3个生字。

　　2、能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。

　　教学重点：

　　1、会写3个生字，能有感情地朗读课文。

　　2、能准确复述故事。

　　教学课时：第二课时

　　教学过程：

　　一、复习回顾

　　1、开火车认读生字。

　　2、指名分段朗读课文，思考：开始的时候，树和喜鹊都很孤单，可是，后来，树很快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？

　　二、继续学习课文

　　（一）学习第一二段

　　1、学生自由朗读课文

　　1、2自然段，提出不懂的问题。

　　2、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。

　　3、再次指名读

　　1、2自然段，体会“孤单”一词的含义。

　　4、联系生活实际想一想：你有过类似的'经历吗？

　　5、师过渡：树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？

　　（二）学习第三、四、五段

　　1、指名朗读课文

　　3、4/5自然段，继续思考：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”这是为什么？

　　2、全班交流思考以上问题。

　　3、师总结：

　　（1）后来，这里种了好多好多树。

　　（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

　　（3）树和喜鹊各自都有了邻居。

　　（4）天亮了，喜鹊们一起飞出鸟窝；天黑了，又一起飞回窝里。

　　4、重点理解以下字、词。

　　（1）“种”，多音字，在这里读“zhnɡ”，结合课件理解“种”在这里的意思。

　　（2）“邻居”是什么意思，注意看课本第2幅插图。5、组织全班展示。

　　（3）结合第3幅插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了”的情形。

　　5、多媒体课件出示“叽叽喳喳，安安静静”的构词形式，说明这种叠词运用是为了表示强调。

　　6、分组朗读3、4、5、6自然段，指导朗读语气，感情，特别是要指导如何将长句子读通顺，读流利！

　　（三）朗读全文，总结拓展

　　1、学生齐读全文，交流学完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

　　2、教师提问：我们生活中有这样的例子吗？

　　（四）指导生字书写

　　1、出示生字卡：居/招/呼

　　2、学生认读生字卡，并观察课件中每个生字在田字格中的位置。

　　3、课件展示生字描红。

　　4、生描红，师巡视指导。

　　5、书写作品展示交流。

　　（五）布置作业

　　1、把每个生字在拼写本上各写两个，并组词。

　　2、回家把故事讲给家长听。

　　（六）板书设计

　　孤单/没有朋友

　　树和喜鹊/团结友爱

　　快乐/有了朋友

　　一下语文《树和喜鹊》第二课时教学设计 5

　　教材分析：

　　《树和喜鹊》一课用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应以诵读为主要形式，引导学生在读中感知，读中感悟。在读的基础上让学生充分表达，进行说话训练。

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文的主要内容，体会树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。

　　3.探究树和喜鹊心情变好的根本原因，引导学生体会到朋友带来的快乐。

　　4、会写“快、乐”两字。

　　教学重点：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文的主要内容，体会树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。

　　3、会写“快、乐”两字。

　　教学难点：

　　探究树和喜鹊心情变好的根本原因，引导学生体会到朋友带来的快乐。

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片、中卡。

　　教学过程：

　　一、复习词语，回顾内容

　　上课前啊，我们先做挑战题，敢不敢来挑战呢?

　　1.游戏复习：“我说你指”。

　　2.出示有关“一”字词语，学生认读。

　　过渡：通过挑战，能看出同学们上节课学的非常扎实，相信今天更棒的，那就让我们继续学习《树和喜鹊》，板书并齐读课题。

　　二、品读词句，感悟内涵

　　1.轻声自由朗读课文，思考：树和喜鹊从前怎样的？之后又是怎样的？

　　过渡：同学们读的非常投入。那么树和喜鹊从前怎样？之后又是怎样？

　　2小组合作

　　（1）、说一说

　　（2）、写一写、贴一贴

　　3、学生汇报展示

　　预设1：体会“孤单”

　　1、请小组读一读有关“孤单”的段落。

　　2、指名说“孤单”的意思。你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

　　3、联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

　　4.有感情地朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊的孤单。

　　5.指名读、师生接读。

　　预设2：体会“快乐”

　　过渡：树和喜鹊一直孤单下去吗？

　　1.小组展示，朗读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)

　　2.(1)天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地说着，他们会说些什么呢？（引出“叽叽喳喳”），此时可真热闹，你能将热闹变一变吗？（热热闹闹）

　　(2)天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地说着，他们又会说些什么呢？（引出“安安静静”）

　　师：你还能说出像这样的词语吗？

　　3.配乐朗读第5、6自然段。

　　三、探究原因，感受友情

　　1、究竟是什么原因让树和喜鹊的心情发生了这么大的变化呢？请同学们读一读课文的第3、4自然段，相信你一定会有所发现。

　　2、指名读第3、4自然段，交流自己的'读书收获。

　　师小结：原来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居，这才是从孤单变快乐的原因啊，原来生活中有了伙伴，有了友情，我们的生活才会变得更加快乐。

　　四、写字指导

　　过渡：老师就把“快乐”送给你们。

　　1、仔细观察这两个字，看看有什么地方需要提醒大家注意的？

　　2、指名说

　　3、师范写，生书空。

　　4、生练写。

　　5、汇报、评价。

　　五、课堂小结

　　希望同学们也能像课文中的树和喜鹊那样，交上很多的朋友，收获珍贵的友情，生活变得更加快乐。

　　一下语文《树和喜鹊》第二课时教学设计 6

　　教材解析：

　　《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。

　　学生分析：

　　一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。这片课文让学生在感受树和喜鹊又孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。

　　教学目标：

　　1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

　　重点难点：

　　重点：逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。

　　难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。

　　教学准备：多媒体课件，生字卡片；自制的树、鸟窝以及喜鹊图片。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。

　　2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、激趣导入、引出课题

　　同学们，我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏，

　　师：“蓝天是谁的家？

　　生：白云的家。

　　师：大海是谁的家？

　　生：小船的家。

　　师：大地是谁的家？

　　生：小草的家。

　　师：大树是谁的家？”

　　生：小鸟的家。

　　是的，树是小鸟的`家。今天我们就来学习一篇童话故事《树和喜鹊》板书。讲解“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历。帮助学生加深印象。

　　二、自读课文、识记生字。

　　1、教师提出自读课文要求：

　　（1）自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，借助拼音读准字音。

　　（2）把生词读给同桌听，比一比谁读得好。

　　（3）再读课文，把课文读通顺。

　　2、检查生字的认读情况。

　　课件出示带生字的重点句子。（此处需要教师提供句子）

　　（1）读句子。

　　（2）读句子中的生字。

　　（3）去掉生字的读音再读。

　　（4）出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。

　　①提醒学生了解“孤”和“单”的偏旁。

　　②“只”“种”和“乐”都是多音字，可以简单地让学生了解它们的两种读音，教师出示句子：鸟窝里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鹊；

　　果园里种（zhòng）了很多种（zhǒng）果树；

　　音乐（yuè ）课上，同学们都很快乐（lè）地歌唱。

　　③“孤单”“快乐”“邻居”这三个词语可以一起认读记忆。

　　3、学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，教师适时给予引导、点拨。

　　三、朗读课文、领悟情景。

　　1、再读课文，挑选自己最喜欢的方式读一读。

　　2、读了课文，你能说说树和喜鹊在感情上有什么变化吗？

　　3、你有好朋友吗？你和他（她）在一起快乐吗？说说你和他（她）在一起的故事。

　　四、学习生字，指导书写。

　　1、课件出示要求会写的生字，读一读。

　　2、仔细观察每个字在田字格中的位置。

　　（1）教师范写，学生观察笔顺。

　　（2）学生仿写，教师巡视指导。

　　3、口头给生字组词。

　　4、学生练写生字。

　　指导书写时，教师强调书写的注意点和书写的正确姿势。

　　5、展示部分学生作品，师生共同评价书写情况，教师及时给予指导和鼓励。

　　板书设计

　　只窝孤单都邻居呼静乐

　　邻居

　　孤单————快乐

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、了解课文内容并从中体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐多的情绪变化。

　　2、领悟课文主旨，感受邻居和朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

　　教学过程

　　一、检测生字。

　　1、上节课我们交乐很多生字朋友，不知道同学们还能叫出他们的名字吗？

　　2、出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。

　　3、开火车认读生字，看哪列火车开得快，开得稳。

　　4、先给生字宝宝找朋友，组成词语再连线：

　　快邻招孤从后安安叽叽

　　乐单来前呼喳喳静静

　　二、学习第1、2自然段

　　1、教师利用课件播放一张图片，同学们看到乐什么？（一棵树、一只喜鹊）

　　2、如果你是这棵树的话，你会有什么感觉？（孤单）

　　3、如果你是这只喜鹊的话，你会有什么感觉？（孤单）

　　4、你知道“孤单”是什么意思吗？教师可以让学生根据语境理解词义，让学生造句。

　　5、树和喜鹊的心情师怎样的？（难过、伤心、孤独）

　　6、你能用伤心的语气朗读第1、2自然段吗？

　　（指名读，教师范读，男女生比赛读）

　　7、你有过这样的经历吗？当时你的心情是怎样的？这个时候你最想怎么办？（找人来陪）

　　三、学习3——6自然段

　　1、看到树和喜鹊这么孤单，那么后来人们怎么做的呢？如果是你，你想怎样帮助树和喜鹊呢？（指名说）

　　2、那么人们是怎样做的呢？指名朗读第3自然段。

　　3、思考“好多好多”是什么意思。教师将自制的许多喜鹊、鸟窝和树拿出来，让学生亲自贴在黑板上，感受“好多好多”的意思。

　　4、教师也可以借助图片让同学们感受“好多好多的树”这个场景。

　　5、现在树有了邻居，喜鹊也有了朋友，他们的心情有什么变化呢？让我们一起来学习第5自然段吧。（指名读）

　　6、你觉得喜鹊的心情怎么样？从哪些词语可以看出来？（叽叽喳喳、一起飞出去、一起飞回来）晚上他们又是怎样睡觉的呢？（安安静静）找几名同学说说AABB式词语。

　　7、听、喜鹊们正在叽叽喳喳，你知道他们在说什么呢？（小组交流，并说一说）喜鹊和树的心情怎么样呢？（树和快乐，喜鹊也很快乐）喜鹊和树为你什么会变快乐，你有过这样的经历吗？说一说。

　　8、你会用“……也……”来说一句话吗？

　　9、请你带着快乐的语气朗读第3——6自然段。

　　四、课堂小结

　　1、学完这个故事，你明白了什么道理？

　　2、树和喜鹊的情绪有什么变化？在朗读的过程中，体会情绪的变化。

　　五、课外扩展

　　1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、把自己的小伙伴的故事写在练习本上，读给大家听。

　　板书设计

　　一颗树：树很孤单喜鹊也很孤单

　　好多好多的树：树很快乐喜鹊也很快乐

　　一下语文《树和喜鹊》第二课时教学设计 7

　　教材分析：

　　一只小小鸟，一棵小小树；两只小小鸟，两棵小小树；三只小小鸟，三棵小小树……许多小小鸟，许多小小树。小鸟和小树由孤单到快乐，只因为它们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活。课文如一首优美的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清新质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此，有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。

　　知识与技能：

　　1、写田字格里的4个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”。

　　2、正确认读11个生字。

　　3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：

　　1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。

　　2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。

　　3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

　　情感、态度与价值观：

　　1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。

　　2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

　　重难点分析：

　　1.生字学习。

　　2．理解课文内容，培养互助友爱的精神和合作的意识。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学过程与设计说明：

　　教学设计

　　设计说明

　　反思

　　第一课时

　　一、故事导入，了解课文内容。

　　（一）播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。

　　（二）用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。

　　（三）教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。

　　（四）揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

　　（五）板书课题，齐读课题。

　　二、自读课文，识记生字。

　　（一）学生自读课文，不认识的'字借助拼音自己读准，并标上记号。

　　（二）反复读课文，重点识记不认识的字。

　　（三）出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

　　1．用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

　　2．教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

　　三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流

　　（一）学生自读课文，提出自己不懂的问题。

　　（二）在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

　　（三）教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。

　　（四）重点引导学生理解下列语句。

　　1．让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？

　　2．你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

　　3．“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。

　　理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。

　　四、书写生字，巩固生字。

　　（一）书写

　　1．学生自己书写。

　　2．班内交流书写时发现的应注意的问题。

　　3．教师根据情况具体指导。

　　（二）通过编故事，复习、巩固生字。

　　学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

　　五、让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流。

　　六、作业：扩展阅读

　　学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？

　　设计意图：这一环节主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。

　　设计意图整理知识的好习惯。

　　根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。

　　让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

　　尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。

　　相信学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达到共识。

　　板书设计

　　11.树和喜鹊

　　树

　　邻居互助友爱幸福快乐

　　喜鹊

　　一下语文《树和喜鹊》第二课时教学设计 8

　　一、教学目标

　　学会本课4个生字，理解文章所讲的故事。

　　学生通过自主读文、探讨、沟通等过程，感受课文情感。

　　培育学生珍惜友情，信守承诺的良好品质，体会人和物之间的相互依存、和谐发展。

　　二、教学重难点

　　理解课文内容，感受童话的趣味以及体会鸟与树的友情。

　　感受鸟儿对树的真挚情意，体会鸟儿对树的情感。

　　三、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　导入时，让学生们畅所欲言，讲一讲他们熟识或喜爱的童话故事，这样做一方面是为了激发学生学习童话故事的爱好；另一方面是为了熬炼学生的口语表达实力。（板书标题）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、初读课文，解决生字词。（屏幕出示生字词，指名学生读）（一两个即可）

　　2、学生朗读课文思索：本文主要讲了一件什么事？可以分为几部分？每部分主要讲了什么内容？

　　明确：

　　①写了一只鸟儿为了实现自己去年的诺言，去找寻好挚友“树”并为它歌颂的事情。

　　②可分为三个部分，第一部分（第1自然段）树与鸟儿是好挚友，鸟儿每天为树唱歌；其次部分（第2~4自然段）鸟儿离开树到南方过冬，答应明年春天接着为树唱歌；第三部分（第5~17自然段）写鸟儿飞回时不见树的踪影，四处找寻，最终实现了自己的`诺言。

　　（三）抓住重点，理解道理

　　1、这共出现四次对话。第一次对话，鸟与树，约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听，其次次对话是鸟与树根，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告知鸟“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次对话是鸟向门打听树的去处，门先生告知她树根切成细条条儿做成火柴卖到村子里去了。第四次对话是鸟与小姑娘打听火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已经用光了”，只剩下用火柴点燃的灯光。这四次对话，分别就是本作者运用了“切、做、运、卖”四个动词描述了树的动向。表达了作者对树变成火柴的不幸遭受的惋惜之情，体现出一种感伤。

　　3、“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”和“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”这两个句中出现了两个“看”字，请谈一谈你对两个“看”字的理解。

　　明确：前一句中的“看”字，是鸟儿历经艰辛，最终找到了自己的好挚友，鸟儿心中在想，树啊，我最终找到你了，我的挚友，让我来为你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鸟儿实现了诺言，鸟儿心中在想，挚友啊，你听见我给你唱的歌了吗？以后再也没有机会给你唱歌了。体现鸟儿无尽感伤。

　　（四）拓展延长，理解难点

　　鸟儿飞走后会想些什么呢？尽情畅所欲言吧！

　　提示：开放性问题，言之有理即可。

　　（五）总结全文，深化中心（可依据时间进行删减）

　　读完本课对你有什么启发？

　　明确：要向课文中的鸟儿一样，珍惜友情，信守诺言。

　　（六）课后作业

　　写作练习：学完这篇课文后你想对鸟儿说什么，请写下来下节课和同学们一起沟通共享。

　　四、教学反思

　　本篇课文是童话，在教学时应当更多的将学生带入文本当中来，在教学活动设计时应当让同学们进行分角色朗读，通过学生的朗读体会鸟儿四处找寻树的艰辛，进而理解鸟儿与树的感情真挚，课堂的主体是学生，所以应当多让学生参加到课堂当中来。

　　一下语文《树和喜鹊》第二课时教学设计 9

　　教材分析：

　　小鸟和小树由孤单到快乐，只因为它们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活。课文如一首优美的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清新质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此呢，有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、会认“只、窝、孤”等12个生字，认识部首“子、丷”

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、让学生在游戏中识字。在朗读中感悟课文表达的感情。

　　情感态度与价值观：

　　了解朋友之间的真挚友谊。

　　课文重点：

　　会认“只、窝、孤”等12个生字，有感情地朗读课文。

　　课文难点：

　　感悟朋友之间的真挚友谊。

　　教学准备：

　　课件、字卡、音乐

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、歌曲导入《找朋友》

　　1、师：开始上课之前让我们先一起来玩一个音乐游戏吧？（师生一起边唱歌曲《找朋友》边找到朋友并互相做自我介绍，这一环节的设计不但可以让师生之间的关系更加亲密，而且可以让学生感受到和朋友在一起的开心和快乐。）

　　2、引入课文《树和喜鹊》

　　师：今天老师还带来了两个小伙伴，它们也想和大家一起做游戏呢，让我们一起请出它们吧？（出示树和喜鹊的图片，让学生和它们打招呼。）板书课题，让学生齐读课题。

　　3、生质疑

　　树和喜鹊之间发生了什么事呢？

　　师：让我们一起去课文中寻找答案吧！

　　二、初读课文

　　师出示自读要求：先给课文标自然段，然后自己读课文，把不认识的字圈出来，并借助拼音多读几遍。

　　三、检查学生的自读情况

　　师：在课文中有许多新的生字宝宝，你们能叫出它们的名字吗？师出示生字，生认读。

　　1、正音：前鼻音临lín，后鼻音静jìng

　　2、多音字：只种都乐

　　3、师引导学生多种方式认读生字。

　　4、游戏识字

　　给生字宝宝找朋友（小朋友们拿着带有生字宝宝的卡片，一边唱着找朋友的歌一边找到可以和自己的卡片组词词语的`生字宝宝。）

　　5、师小结

　　师：刚才看小朋友们一起学习一起做游戏，是多么的开心快乐呀！可是我们的新朋友树和喜鹊这会还有点不开心呢。我们一起去看看是怎么回事吧！

　　三、学习课文

　　（一）学习课文的第一部分

　　1、出示多媒体图片，生在课文中找到和图片相对应的段落。读一读，找原因。

　　2、学生交流自己在课文中发现的秘密。

　　3、句子学习。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝

　　里只有一只喜鹊。

　　树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　（师引导学生抓重点词语只有……只有……只有，孤单，边读课文边感受，树和喜鹊因为没有朋友而显得很孤单，很不快乐。）

　　4、多种方式的朗读，让学生在朗读中感受树和喜鹊的孤单。

　　板书（没有朋友——孤单）

　　（联系自己的生活实际，想一想，你有过这样的经历吗？自己一个人，没有朋友，没有亲人，自己一个人是什么感觉？）

　　（二）学习课文的第二部分

　　1、师：树和喜鹊那么孤单，那么不快乐，小朋友们有什么办法帮助它们吗？

　　生：多种树

　　生：再养好多好多鸟

　　出示图片和课文的第二部分的内容，让学生看图，读课文，感受树和喜鹊因为有了邻居，有了朋友而变得开心快乐。（板书：有了朋友——快乐）

　　2、通过集体读，个人读，教师引读，同桌之间挑战读，来读出树和喜鹊的开心和快乐。

　　（三）学习课文的第三部分

　　1、师：树和喜鹊有了朋友，它们会和好朋友在一起做什么呢？

　　生：做游戏，唱歌……

　　每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了……安安静静地睡觉了。

　　树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　2、师引导学生边想象画面，边读课文，在读、想中感受树和喜鹊在一起的开心和快乐的场面。

　　3、想象一下，如果你是其中的一只喜鹊，或者是其中的一棵树，你最想说什么？最想做什么？

　　四、回归课文整体

　　引导学生带着感情完整地朗读课文，感受树和喜鹊心情的变化以及发生这些变化的原因。

　　五、课堂小练笔（写句子）

　　___________，_____________也___________。

　　六、音乐小结

　　1、今天我们通过学习课文，感受到了树和喜鹊的心情变化，感受到了树和喜鹊的快乐。喜鹊快乐的时候会一起叽叽喳喳地唱歌。小朋友们和同学们一起学习，游戏，你们一定也是非常开心和快乐的，那让我们也用歌声把我们的快乐唱出来吧！

　　2、师根据课文创编歌曲并带着小朋友们一起学唱。

　　一只小小鸟，一棵小小树，小鸟很孤单，小树很孤独。

　　许多小小鸟，许多小小树，大家在一起开心又幸福。

　　七、作业

　　1、有感情地朗读课文，把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、句子练习。_______，____也______。

　　一下语文《树和喜鹊》第二课时教学设计 10

　　教学目标

　　1、联系上下文、借助图片理解孤单和快乐的意思。

　　2、正确流利有感情朗读课文，重点朗读出大树和喜鹊前后心情的变化

　　3、体会有朋友就有快乐的含义。

　　教学重点：朗读大树和喜鹊前后心情的变化

　　教学难点：理解孤单的意思。

　　解决难点手段：

　　抓住“一个”和“只有”，借助音乐和图片渲染孤独悲伤的气氛，谈自己的经历进一步理解孤独

　　一、谈话导入

　　师：同学们，春天来了，万物复苏，草长莺飞，。你们看，有一只美丽的鸟飞到了我们的课堂中，这是什么鸟？生：喜鹊。

　　二、复习生字

　　1、复习词语

　　对，就是喜鹊，这只喜鹊还带来了词语宝宝，你们认识他们吗？我们一起开起小火车，念一念。

　　2、复习会认字

　　同学们，老师这里还有12只喜鹊需要你们送它回家，只要你带领同学们正确读出喜鹊上面的生字，就可以将喜鹊放回到鸟窝中。

　　（如果有错误，找同学更正）

　　过渡：喜鹊啊，喜欢成群活动，尤其是冬秋季常常数十只，一大群出现。但是，今天我们要学习的这只喜鹊，却是孤零零的一个。这只喜鹊是什么心情，他快乐吗？今天我们继续学习第6课树和喜鹊

　　三、初读课文，总结课文

　　师：请同学们把书翻到32页，请听老师读课文，注意听清楚字的发音。

　　师：好，同学们，听完老师的朗读，现在请你和同桌两人相互读读课文，注意要将课文读通顺，读准字音。

　　师：同学们，读完课文，现在请同学们回忆下这片课文的主要内容是什么，谁来填一填。

　　提示：这篇课文主要讲了，树和喜鹊从前很（孤单），有了（邻居）后，变得很（快乐）的故事。

　　预设：如果孩子没有说邻居，说了朋友或者伙伴也给予肯定，引导孩子找出原文中的词语。

　　师：这篇课文啊，提到了两种心情分别是什么。

　　生：快乐和孤单

　　师：老师写在黑板上，这也是咱们本课的生字，会学习的小朋友们，眼睛一定会认真看着老师书写。（简单指导书写）

　　四、精读课文，分析感悟

　　（一）、重点品读第一自然段

　　师：同学们，课文第几自然段，描写了树和喜鹊很孤单。

　　（如果读了第2自然段，师引导：对，第2自然段说了他们很孤单，但是具体描写喜鹊如何孤单的，是哪段呢，谁继续补充）

　　（找学生点读，展示课文）

　　1、点出变调

　　师：老师注意到了，这位同学这几个词读得非常准确，同学们可以一起来读一下。一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊。

　　2、理解孤单

　　师：这段文字里有一个词反复出现了三遍是什么？（只有），对，只有，只有一个，没有其他。

　　师（配乐，老师图片）：孩子们，这里只有这一棵树，除了这一棵树，在也没有其他的树了，树上只有一个（鸟窝），除了这一个鸟窝，再也没有（其他的鸟窝），鸟窝里只有（一只喜鹊），除了这一只喜鹊，再也没有（其他的喜鹊）。这里只有一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，难过的哭泣时，没有人给你安慰，开心的游戏时，也没有人与你分享，如果，你就是这棵树，这只鸟，你会是什么心情呢？

　　生：难过、伤心、无聊、无助……

　　师：是啊，像图片上这样，孤零零一个，没有人陪伴，就是孤单！这种难过伤心就是孤单时候的心境。同学们请看（展示图片）

　　当我没有伙伴，一个人坐着公交车回家，我很孤单；当放学了，爸爸妈妈没有来接我，只有我一个人在学校，我很孤单。同学们，还有什么时候，你会孤单呢？

　　3、感悟朗读

　　师：是啊，孤单会让人伤心、无助，孤单让痛苦悲伤的事情，那么谁能深深体会这种心情，来读一读这段话呢？师：同学们读的很好，我们一起齐读这段话吧。

　　（二）重点品读第五自然段

　　师：这样可怕的孤单并没有维持很久，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。（拉开大屏幕）太阳升起来了，喜鹊们欢快的飞出鸟窝，开始自由自在的一天。喜鹊和大树感受到了另外一种心情，那就是（快乐），哪一段写出了树和喜鹊的快乐呢？谁来为大家读一读。（找一名同学，并在大屏幕上展示）

　　师：老师找到了喜鹊和大树们快乐相处的画面，快来一起看一看。

　　1、讨论：鸟儿们快乐的场景

　　过渡：喜鹊们真快乐啊！每天，天一亮。喜鹊们打着招呼叽叽喳喳飞出，天一黑，又叽叽喳喳的归巢。（展示大屏幕）假如，你就是其中的一只喜鹊，你会叽叽喳喳和朋友们说些什么呢？

　　2、感悟朗读

　　师：同学们，喜鹊就像是大家说的那样，每天开心新快的生活着，那么，你们能读出这样快乐的情绪吗？谁来试一试。