《操场上》第一课时教学设计与反思
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《操场上》第一课时教学设计与反思

时间:2021-08-09 18:45:16 一年级 我要投稿

《操场上》第一课时教学设计与反思

  【教材分析】

《操场上》第一课时教学设计与反思

  《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第4课。教材充分体现了在生活场景中识字的特点,本课以反映学校生活的体育活动为主题,由一幅图、六个词语和一首儿歌组成。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动。词语都是体育活动的名称,其中第一行的活动以手为主,词语中的动词都带提手旁;第二行的活动以脚为主,动词都带足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景,告诉小朋友参加体育锻炼可以使我们的身体更健壮,激发学生参加体育锻炼的兴趣。

  【学生分析】

  一年级学生年龄较小,活泼好动,有意注意的时间较短,好动、好玩是他们的天性。颜色、声音、动作等会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中,易受情感因素的影响。单纯的识字教学会使他们感到枯燥乏味,如果在教学中顺应儿童的心理,创设新奇有趣的识字情景,变换多种识字方法,便能激发学生识字的兴趣,所以让学生在动中学、学中动,在不知不觉中体验识字的乐趣。

  【学习目标】

  1、初步认识“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”等9个生字,能读准字音,认清字形。认识新偏旁“足字旁”。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、在生活中能积极参加体育活动。

  【教学重点】

  认识9个生字,激发学生积极参加体育活动的兴趣。

  【教学思路】

  本节课是识字课,为了改变识字教学的枯燥乏味,我就从激发学生的兴趣入手,创设情境,引出识字教学。接着采取“在动中学,学中动”的形式学习词语中的9个生字,并利用跟本课内容有关的课间操加深对生字词语的理解。最后采用开火车、登山等游戏来巩固生字,并通过朗读儿歌,鼓励孩子们到操场上去,积极参加体育锻炼。

  【课前准备】

  生字卡片;用课文插图、大山图等制成的课件。

  【教学流程】

  一、激趣导入

  1、小朋友们,你们玩过拔河游戏吗?现在我们就来玩一下。(老师和十位学生做拔河的游戏)

  师:由于我们的教室小,不能玩得尽兴。你们觉得在哪里玩才尽兴呢?出示课题:操场上(注拼音)

  2、师:谁来试着读读黑板上的课题吧。(指生读──齐读)

  3、操场上还有很多有趣的体育活动等着我们呢,我们赶快去看看吧!

  以游戏活动引出课题,创设了愉悦的课堂氛围,也激发了学生学习的兴趣。

  二、认读词语,学习9个生字

  1、指导学生看图,认识体育活动,读准6个词语:

  师:请大家看看,图上的小朋友在玩哪些体育活动呀?(学生看图回答,师逐一点击画面,出示词语:打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球)

  师:在操场上进行的体育活动可真多呀,小朋友们自己读读这些体育活动的名称,看看能不能完全读出来。(生自由练读)

  师:读给你的学习伙伴听听,互帮互学,读准字音。

  反馈交流(指名读──齐读)

  师:刚才小朋友利用图画认读词语读得很不错,那么离开图画你还能认识吗?(指名读)

  师:再去掉拼音读读词语。和同桌比赛,看谁读词的速度快!可以边读边做动作。

  反馈(男女生比赛读)

  利用课文插图创设情景,让学生说图意,出现词语。在熟读词语的基础上,再进行下面的生字教学,体现了在语言环境中识字。

  2、学习词语中的生字:

  师:真高兴你们能把这些词语都读出来。老师告诉你一个小秘密,这些词语里面有我们今天要认识的生字娃娃。(点击出示9个生字)请你们赶快把他们喊出来。

  师:这些生字娃娃,你们认识几个?怎么认识的?(学生对“打”、“球”、“跑”比较熟悉)

  及时了解学生识字情况,便于有重点引导学生学习不会的生字。

  师:还不认识的生字娃娃该怎么办? 大家出出主意。

  (生提出几种办法:借助拼音;请教同学;问老师。)

  充分尊重学生的思想,教给学生学习的方法。

  师:好,那我们就用四人小组合作来学习,识字快的小朋友帮助慢一点的小朋友,要学会互相称赞。(学生四人小组学习,师巡视指导)

  师:现在老师要来了解一下你们学习的情况。我们来做一个“看字做动作”的游戏。请大家起立,看老师手里的卡片,不出声做动作。看哪个小朋友做的动作和卡片上的字一样。

  让学生在动中学,在学中动,使枯燥乏味的识字教学变得轻松愉快。

  师:小朋友看刚才我们学的词语,请你仔细观察,能不能发现秘密,把这几个生字分成两组。(小组讨论)

  指一个小朋友把他们组的结果贴在黑板上。(“打、拔、拍”一组,“跳、跑、踢”一组)

  师:请你说说为什么这样分?

  师生共同总结:“打、拔、拍”都表示手的动作,偏旁都是提手旁;“跳、跑、踢”都表示脚的动作,偏旁都是足字旁。

  师:你还知道哪些字和“手、足”有关呢?

  生:我认识“报”、“抱”。

  生:我认识“路”,走路的路。

  引导学生发现构字规律,举一反三,在学习中能达到触类旁通的效果。

  去掉拼音齐读生字。

  猜字谜。请小朋友猜一猜:一点一横长,口字摆中央,下面一扇门,门里张着嘴。是哪个字?(高)看看其他小朋友能不能给同学们出一些字谜。

  让学生积极动脑,快乐学字。

  三、课间操

  师:操场上可真热闹,我都想马上带着你们出去做运动了。只有多锻炼身体,才能身体好。我们休息一会儿,也来锻炼身体,怎么样?跟老师一起来做课间操吧!

  课间操:一二拍拍球,二二拔拔河,三四跑跑步,五六打打球,七八跳跳高,九十快坐好!

  跟课文内容有关的课间操不仅激发了学生的兴趣,调节了学生的注意力,也调节了课堂气氛。学生在无形当中也加深了对词语的理解。

  四、识字大比拼

  1、开双轨火车认读生字卡片(一生读生字,一生给生字组词)。

  2、“登山”游戏:

  出示一座大山,上面写有:跳水、跳过、拔草、打鱼、打水、打拍子、高山、高地、地球、跑车、跑马、步子等词语。哪位同学用最快的时间读完这些词语,就能最先到达山顶,取得胜利的`红旗。

  自由试读──同桌比赛读,男女生派代表读,老师当裁判──齐读。

  3、(请学生看课文插图)师:登山比赛结束了。小朋友们看,操场上的小朋友有的在打篮球,有的在打排球,有的在踢足球,有的在跑步,还有的在跳高真热闹呀,你喜欢这幅图吗?有一个小朋友也特别喜欢这幅图,就编了一首儿歌,小朋友们想不想看一看呀?

  4、打开书本,自己借助拼音先读读儿歌,看谁能快速把它读准确。

  5、指名读,其他小朋友评一评;集体读。

  6、小朋友自已当小导演,给儿歌加上动作。指名读,其他学生评。

  把朗读儿歌放在巩固生字这一环节,是因为儿歌中就有刚教过的这9个生字。让学生从儿歌中认出它们,就是为了增加学生与生字见面的机会。登山游戏中认读词语,让学生从本课会认过渡到在其他语言环境中也能认识,这样才达到真正学会这些字。同时,也积累了词汇。

  五、结束

  小朋友们,下课的铃声响起来了,也让我们一起到操场上做做运动吧。

  【教后反思】

  识字是学生提早阅读的基础,是提高语文素养的基本要求。有了一定的识字量,学生才能比较顺利地进行阅读,从而拓展知识面,提高学习语文的能力。可以说识字教学是低年级语文教学的重中之重。

  语文课程标准(实验稿)在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字愿望”。一年级的识字教学,应该充分考虑学生的身心特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式把学生识字的主动性调动起来,使学生真正喜欢上识字,感受到识字的乐趣。如何让学生积极主动地识字,是我们新课程实验教师面临的新课题,也是一项具有挑战性的任务。在本节识字课教学中,我做了一些尝试,并收到了良好的效果。

  一是创设教学情景,轻松快乐学字。本节课在识字前利用拔河游戏和教师导入语创设体育活动情景,再利用课件出示操场上热闹的活动情景,以此调动学生的生活积累,激活学生的思维,为学生开创了一个愉悦的识字空间。接着请学生喊生字娃娃的名字,通过小组合作和“看字做动作”的游戏等形式自己认读和识记生字。最后的结束语(小朋友们,下课的铃声响起来了,也让我们一起到操场上做做运动吧。)也为整堂课渲染了活动气氛。本堂课中还调动学生的无意注意,做跟课文内容有关的“课间操”──“一二拍拍球,二二拔拔河,三四跑跑步,五六打打球,七八跳跳高,九十快坐好!”让学生在宽松、愉悦的氛围中,学会了生字。

  二是让学生在丰富多彩的游戏中识字,激发兴趣。一年级学生喜欢做游戏。把游戏引入识字教学中,能增强识字的趣味性,有利于创设愉悦的学习氛围,激发学生的识字兴趣。本节课开始利用拔河游戏导入课题,在教学前9个生字的时候又采用“看字做动作”的游戏加深对字义的理解,学生兴趣盎然。在识记字形的时候,采用“猜字谜”巩固字形。如我让学生猜一猜“一点一横长,口字摆中央,下面一扇门,门里张着嘴”是哪个字的时候,学生个个都争着回答是“高”,就连平时沉默寡言的学生都举起了小手。最后采用“开火车”“登山”游戏来复现生字、巩固生字,积累词语。整堂课上学生在玩中学,在动中学,情趣盎然。这样,学生在游戏中学会了动手,在游戏中认识了生字,在游戏中展示了自我,在游戏中学习了合作,感受到自主识字的欢乐。

  三是教给识字方法,促进自主识字。人教版实验教材在识字的编排上,注重渗透汉字的构字方法。教师应引导学生抓住汉字构字规律,掌握识字方法。本堂课中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”时,鼓励学生自己去探索它们的秘密,发现有些字都是与“手”有关,有些字都是与“足”有关,揭示构字规律。学生还提到“报”和“抱”跟手有关,所以也用提手旁;走路的“路”跟“脚”有关,用足字旁做偏旁,达到了触类旁通的效果。其次,学生的识字基础、识字方法的应用是存在个体差异的。因此,教学中要鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的方式识字。课堂上,我让有一定识字基础、表现欲强的孩子当小老师,教识字慢的小朋友识字。遇到不认识的字,自己想办法解决,可以借助拼音,可以请教老师或同学。通过自主识字,初步培养学生独立识字的能力。

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