精选《蚂蚁和蝈蝈》教学设计两篇
《蚂蚁和蝈蝈》教学设计之一
教学内容：
苏教版课程标准实验教材小学语文第二册第20课
教学理念：
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
设计特色：自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
教学过程预设与点评：
一、细读，感知文本
1、激趣导入：
⑴小朋友们，这节课我给你们带来几位新朋友(多媒体课件出示蚂蚁和蝈蝈的图画)。认识他们吗?喜欢他们吗? 板书课题，朗读课题。
⑵大家再仔绸观察他们的不同神态，你们有什么问题想问蚂蚁和蝈蝈吗?(让学生围绕课题踊跃提问)
(点评：以图画导入，形象直观。学生很快进入课文情境，学生向蚂蚁和蝈蝈发问、实际上是在叩问文本，推测课文的内容，打开阅读期待的视野，为阅读作好铺垫。)
2、读课文，识生字。
请同学们仔细读课文，注意读准生字的音。用铅笔描红。(重点指导“蚂、蚁、粮、冷”等。)
3、读课文，读通顺。教师范读，同学们练读课文，要争取读通顺，流利。遇到难读的句子多读几遍。(加强长句子“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬”的朗读指导。)
(学生认真地、反复地练读。教师巡视指导，及时纠正读错的地方，帮助学生把课文读通读顺。)
4、读课文，明文意。读了几遍课文，现在谁来说一说课文写了什么事?
二、精读，感悟文本
1、组织互读。你们都读得很流利了，下面就在小组内交流朗读的成果，你们轮流朗读，大家互相倾听，互相学习，互相评价，及时改进。看谁读得最通顺最流畅。组织互读。
2、读课文，画出自己喜欢的句子。让学生用平时最喜欢的方法自由去读。将自己喜欢的句子多读遍。学生交流。教师引导，适时板书，重点突出以下几个句子：
⑴他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
⑵他们躺在大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
⑶蝈蝈又冷又锇，再也神气不起来了。
教师可组织同学们讨论、交流：“蚂蚁和蝈蝈夏天的不同表现与它们冬天的不同遭遇”及之间的联系。
三、品读，内化文本
1、组织学习第一自然段，品味蚂蚁的勤劳。(重点突出“真热”、“满头大大汗”等词语。)
2、组织学习第二自然段。品味蝈蝈的懒惰。(重点突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等词语。)
3、组织学习第三自然段。品味蚂蚁冬天生活的幸福与蝈蝈的悲惨。(重点突出“躺在”、“装满粮食”、“又冷又锇”、“再也神气不起来了”等词)
四、展示读，呈现文本
1、请同学们展示自己的读书成果。
2、安排赛读。
(1)指名读：每小组从其他组中随机抽一名同学比赛读。
(2)推荐读：每小组推荐一名读书最好的同学在全班赛读，大家边欣赏边评议。
3、诱导悟读。
请同学们再读课文，边读边在头脑中想象画面，然后说说你想到了什么?已经知道了什么?还有什么不懂的提出来大家讨论交流。(读完后让学生自由发表意见，谈感受，提疑问，释疑难)
五、表演读，升华文本
1、在熟读感悟的基础上，引读课文第二、三自然段，同时出示两个话题：
⑴夏天，蝈蝈看到蚂蚁搬粮食，累得满头大汗，都笑话他们，这时蝈蝈会怎样说?蚂蚁又会怎样回答?
⑵冬天，蚂蚁躺在温暖的洞里过冬，蝈蝈又冷又饿，这时他们又会想些什么?说些什么呢?
(学生想象练说，看谁说得既有创意又结合实际。)
(点评：教师抓住文中艺术的“空白”，巧妙地引导学生进行想象性的说话训练，这不仅有效地培养了学生创造性的想象能力，提供了一次难得的语言表达的机会，也大大丰富了课文内容，优化了学习资源。通过说话练习，搭起了学生和文中人物及作者平等对话和心灵沟通的桥梁，使学生不知不觉地融入文章的意境，走进文中人物的内心世界，进行解读和创造，从而深化了理解，获得了独特的情感体验。)
2、过渡：孩子们，蚂蚁和蝈蝈看你们学得这么好，想让你们和他们一起做游戏，你们愿意吗?
⑴小组表演。让学生自由选择角色，演蚂蚁和演蝈蝈，各人自找伙伴，自愿组合，在小组内自由表演。
⑵表演欣赏。推荐两组演得好的到台上表演，教师给他们戴上头饰，并提供简单的道具，表演后现场评出“最佳小演员”。在学生表演过程中，教师要做好“组织者”、“引导者”和“参与者”，要适时地介入，穿针引线，巧妙地点拨和诱导。
( 点评：孩子本身就喜欢表演，具有表演的天性。让学生模仿文中可爱的“蚂蚁”和“蝈蝈”进行表演，使抽象的文字活起来，静止的语言动起来，苍白的意境亮起来，学生灵动的个性飞起来，课堂成为表演的舞台、创造的舞台，这是语文课堂一道亮丽的风景。学生在表演的过程中，把作者的语言转换为自己的语言，又用自己的语言去演绎文本的语言，并通过声音、动作和表情传达给“观众”，让语言和形象同时走进“观众”的心中，这是创造性的语文学习。)
六、诵读，超越文本
1.循序渐进地背。教师提示文中关键词语：“夏天，一群蚂蚁( )，他有的( )，有的( )。几只蝈蝈看到了，他们( )，有的( )，有的( )。冬天到了，西北风( )。蚂蚁( )。蝈蝈( )。”让学生看词语，想课文。背起来轻松自如。
2，入情入境地背。出示多媒体画面，播放轻音乐，使学生在画面的感召下，在音乐的启迪下，入情入境、兴趣盎然地背诵。
(点评：背诵是积累内化的重要途径。课文中规范、鲜活的书面语言，只有通过熟读成诵，才能积淀成熟练的语感经验，真正内化到学生的语言结构中，成为他们永恒的语言财富。让学生多种形式的练习背诵，既减轻了负担，又提高了背诵效率。)
3、播放舒缓的音乐，教师轻轻地朗诵：转眼第二年的夏天又到了，蚂蚁和他们的邻居蝈蝈又聚到了一起。回想起去年冬天的经历，这时他们又会说些什么?做些什么?你们能模仿课文的样子，把这个故事接着往下编吗?
⑴学生自编童话。
⑵指名读自编的童话，师生评议。
教师总结：小朋友们，我们每个人都在追求自己的幸福，可幸福在哪里呢?它不在柳萌下，也不在温室里。它在辛勤的汗水中，它在艰苦的劳动里。让我们共同来唱一支歌，放音乐，师生共同唱歌曲《幸福在哪里》。
(点评：编一编快乐的童话故事，唱一唱动听的儿童歌曲。故事中融进思考和创造，歌声里飞出个性和激情。“孩子只有生活在游戏、音乐、幻想和创造的世界里，他的精神生活才充实，才有价值。”语文学习就是要让孩子在动态的课堂里大胆地展示自己，尽情地放飞自己，健康快乐地成长。)
(教学总评：学生是学习的主人，阅读的主体。课堂上，把读书的时间放给学生，让他们充分地读;把读书的方法教给学生，让他们生动地读;把选择读书方式的权利还给学生，让他们个性化地读。让琅琅的读书声成为课堂最美的音符，真正归还学生“读者”的地位，使学生在多层次、多样化的读书实践中，充分地触摸课文的语言材料，深刻地感悟文本内涵。教师能够确实引领学生赏读、品味课文，让思维在文字中淌徉，让情感在事物中神游。在学生感情需要表达的时候，相机安排五六分钟时间的活动，既营造了生动活泼的课堂氛围，又让学生对课文语言、对文本包含的人文思想的内化吸收有了外化表达的机会，可谓“一箭多雕”)。
《蚂蚁和蝈蝈》教学设计之二
教学目标：
1、 运用小组合作交流的学习方式，不断培养学生养成自主、探究的学习习惯，借助多媒体等现代化的教学手段，充分调动学生的感官，培养学生听、说、读、写的能力;
2、 让学生明白：“只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活”的道理。
教学内容：
苏教版第二册第19课《蚂蚁和蝈蝈》
教学重点：
1、 让学生明白“只有辛勤的劳动才能获得幸福生活”的道理;
2、 能用“有的……有的……”说一句话。
教学难点：
根据本课内容排练课本剧
教学对象分析以其学习需要分析：
语文教学的课堂是师生的群体活动。学生是学习的主人，在教学中，循序渐进的对学生进行合作能力的训练、培养，对今后提高教学的情感效果，使学生成为能动的学生主体，有着深远的意义。
一年级的学生在小组合作学习过程中，自主、探究的能力相对与中、高年级学生比较弱，这就要求教学过程中注重对学生进行引导，精心设计问题，抓住重、难点。
依据低年级学生的年龄特征及学习习惯，在教学过程中的心理暗示、游戏、激励性的语言，对学生获得学生上的成功，有着潜移默化的作用，让学生从以往的“要我学——学会”转变成“我要学——会学”，以“乐学”贯穿整个教学过程。
教学多媒体选择：
参考书后光盘
教学设计：
一、 课前准备操：
师：上课前，我们先来做做课前准备操。
点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，
动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。
你一言，我一语，这样发言可不好。
耳要聪，目要明，文明守纪我最行，
棒!棒!棒!我真棒!争做班级的NO.1。YEAR!
[评析]课前准备是教学过程中不可缺少的重要环节。在此过程中，不论是对学生还是教师，从心理上来说是一个调试。师生之间的一个交流、互动，也从心理上对学生进行了暗示，对学生良好学习习惯的养成有一定的促进作用。
二、 复习：
1、导入：
师：今天，我们继续学习第19课《蚂蚁和蝈蝈》。(板书课题)请小朋友们认真，你有什么想提醒或者告诉其他小朋友的?
生：蚂蚁的“蚁”的笔顺，蝈蝈的第二个“蝈”是轻声。
(要求：面带微笑，有感情的齐读课题)
师：蚂蚁和蝈蝈都是昆虫，今天我也为小朋友们准备了许多昆虫的图片(出示图片展示)，作为奖品奖励给大家，你们想得到吗?
[评析]展示图片，不仅让学生了解更多的昆虫的知识，还吸引他们的眼球，调动学生学习的积极性，更好的课堂上表现自己。
2、复习词语：
游戏：放鞭炮
(齐练 个别练)
师评价：小朋友读地很有感情，每个人奖励一个音符。
三、 新授：
⑴第一自然段
A听录音
师：我要请出我们班小朋友最崇拜的录音老师给我们讲讲这个寓言故事。听听她是怎么读准字音，读通句子的。你可以小声地读。(放录音)
师：张老师仔细的观察了一下，小朋友们都非常的认真，我奖励你们看一幅图。
B贴图1：
师：小朋友们看，这幅图上画了很多的蚂蚁，他们在做什么?他们干
的`怎么样?从哪里看出来得?
C体验
师：他们小小的身子背着这样重的粮食，会有什么感觉呢?我请两位小朋友来体验一下。
D出示幻灯
师：你现在对蚂蚁搬粮食有了体会，你能读好吗?
他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
师：小朋友们看着图想象一下,蚂蚁还会怎么样搬粮食呢?
生：驮、拉、推、扛……
师：请你把刚才想到的蚂蚁搬粮食时动作的词语，填到横线上，说一说，可以加上自己的动作。
出示：他们有的________，有的_________，个个满头大汗。
师：当时是什么季节?(夏天)夏天的天气(真热)
[相机贴图“太阳”]
E个别读 齐读 师生互评
师：蚂蚁在夏天还这么辛苦的搬粮食你觉得他们怎么样?
板书：勤
[评析]在低年级的语文教学中，充分利用图片、声音等直观的教学手段，创设情境，引发学生对学习兴趣，激发学生的学习欲望。《新课程标准》指出：“阅读要重视学生独特的感受和体验。”学生在体验、表演中不仅体会到学习的乐趣，也感受到小蚂蚁搬粮食的辛苦，充分体现了学生学习的主动性、自主性。
(2)第二自然段
1、师：我们的蚂蚁在太阳底下辛勤的劳动，蝈蝈呢?
[相机出示第二幅图]
师：请小朋友想想他们除了唱歌、睡觉，还会做些什么呢?
与蚂蚁相比，他们过的怎么样呢?
生：蝈蝈们过得很舒服。
幻灯出示：
他们有的唱歌，有的睡觉，个个舒服极了。
① 试读这句话，要求读出舒服劲儿。
② 范读
③ 比较两个句子的相同点并联系实际，用“有的……有的……”说一句话。
[评析]与第二自然段相联系，由扶到放，通过比较并联系课堂、生活实际，循序渐进，用“有的……有的……”说一句话。
2、师：这时蝈蝈是怎么对待蚂蚁的?(笑话)小朋友们想想，蝈蝈会怎么笑话蚂蚁?
生：(哈哈)你真傻，大热的天不找地方好好的凉快一下，还给自己找罪受……
师：这种笑声你喜欢吗?
生：不喜欢。这是嘲笑别人的。
师：蝈蝈笑话勤劳的蚂蚁，你觉得蝈蝈和蚂蚁比，他怎么样?
板书：懒
(3)第三自然段
1、师：听(播放冬天北风呼呼刮的声音)你感觉到了什么?
蚂蚁和蝈蝈在这寒冷的冬天过得怎么样呢?
[相机出示第4、5幅图]
从课文哪里看出来的呢?请小朋友们找一找，读一读。
2、师：在夏天的时候蝈蝈过得怎样?现在他会怎么想呢?
3、齐读。
4、(播放多媒体课件)
师评价：小朋友们读得真棒，老师奖励小朋友们看一个动画片。
[评析]通过激励性的语言对学生的表现予以肯定。“老师奖励你们看…”，在教学中出示图片、多媒体课件，以奖励学生的形式出现，引起学生视觉上的关注，肯定自己的课堂表现，从而达到教学效果。
5、小结新授内容。
四、 拓展、总结：
1、师：请小朋友想想，实际上谁是真正的傻瓜?为什么你觉得他是真正的傻瓜?你想向谁学习?
师：其实蝈蝈也非常的可怜，如果你是勤劳的小蚂蚁，你想怎么帮帮他?
生：我请他到我的家里吃些好吃的，并且告诉他以后不能在偷懒了。的道理。
1、 游戏：打电话
[评析]游戏是低年级儿童喜闻乐见的活动项目。在教学过程中，恰当的设计不同的游戏内容，不仅可以活跃课堂气氛，也可以很好的达到教学效果。“打电话”游戏的设计，意在于通过教师角色的转换(以妈妈、爸爸等人的身份)，了解到学生通过本课的学习，学到了哪些知识，也是对教学效果的一个反馈。
作业
小朋友们，这节课你们的收获大吗?让我星博士考考你们吧。
★你能用“有的……有的……”说一句话吗?想一想，你一定会说的很好!
★★课后，找一则寓言故事读一读，说说你明白了什么道理?
★★★和你喜欢的朋友组成演出小组，排练课本剧《蚂蚁和蝈蝈》，相信你一定会成为小明星，获得三颗星。
[评析]根据学生的个别差异因材施教，分星级做作业，让不同层次的学生根据自己的学习需要进行练习，体现了新课标的教育理念，也激发了学生学习的欲望。
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