五年级语文教案

时间：2024-06-25 10:03:33 五年级我要投稿

[经典]五年级语文教案

　　作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的五年级语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

[经典]五年级语文教案

五年级语文教案1

　　一、教材分析

　　课文记叙了德国著名音乐贝芬谱定钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。

　　贝多芬十分憎恨专权暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求"自由、平等、博爱"的理想。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这个"传说"反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人。

　　课文分两段。第一段简单介绍著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐贝多芬谱写的。第二段详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。

　　本课继续训练用"回答问题，再把问题的答案连起来"的方法归纳课文的主要内容。同时，重视课文的感情朗读，背诵语句优美、意境优雅的段落。

　　二、教学目标

　　1进一步学会回答几个问题、把答案连起来归纳课文的主要内容。

　　2学会生字"券"，理解13个词语的意思，"幽静、清秀、纯熟、霎时"等词能够运用。

　　3会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

　　4感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民美好的思想感情。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：正确回答课后问题，能把答案连起来归纳课文主要内容。

　　教学难点：想像第9自然段中描绘《月光曲》的同容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。

　　四、教学准备：《月光曲》和课文的录音，小黑板。

　　五、教学时间：3课时

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1学习本课生字、词语。

　　2了解贝多芬是位伟大的音乐家。

　　3初步了解课文内容。理清课文脉络。

　　（二）教学过程

　　1听音乐揭题。

　　（1）播放钢琴曲《月光曲》。

　　这就是德国著名音乐家贝多芬谱写的钢琴曲《月光曲》。你在曲子里听到什么？你听出贝多芬的心声了吗？？

　　（2）简单介绍贝多芬及其《月光曲》。那么，这首曲子是怎样谱成的呢？今天，我们就来学习17课。

　　2学习生字词语。

　　（1）为生字"券"设计一个文字游戏，记住它的音、形、义。

　　（2）运用多种方法学习词语。

　　①区别意思相近的词语：幽静、恬静；

　　②区别意思相近相反的词语：陌生、纯熟、陶醉、苏醒；

　　③辨析意思有交叉的词语：清幽、清秀。

　　④先交流方法，再理解词义：琴键、霎时、波涛汹涌、谱写、断断续续、水天相接

　　3初读课文，理清脉络，了解课文主要内容。

　　（1）自由读课文，要求读通课文，并说说课文有几个自然段。

　　（2）指名分节读课文，想一想：哪几个自然段具体写《月光曲》是怎么谱成的？做上记号。

　　（3）交流，把课成分成两段。

　　（4）读第1自然段，把两句话的意思合成一句话说：

　　著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐音乐家贝多芬谱写的。

　　（5）四人小组合作读第2-10自然段，在组里说说自己读懂了什么。

　　4完成作业本第1题。熟读课文。

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　1根据课后题1的问题，学习全文。

　　2了解盲姑娘对音乐的热爱，知道贝多芬是一位同情劳动人民的音乐家。

　　3有感情的朗读课文中的对话。

　　（二）教学过程

　　1复习引入，学习课文。

　　（1）复习：说说自己读了第二段，读懂了什么。

　　（2）用上"曲子"这个词语说一说。

　　（3）这两首曲为什么样的人而弹？

　　①请同学们从课文中找出有关量词，填一填，读读：

　　一（）茅屋一（）蜡烛一（）旧钢琴

　　②能用上这里的词语说说贝多芬为谁弹了两首曲子吗？

　　（4）出示课文中的语句：

　　"贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。"

　　"他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子--《月光曲》记录下来。"

　　①指名读句子，说说两个句子中的"刚才"分别指什么时候？

　　（第一句中的"刚才"指的是贝多芬听到盲姑娘和她哥哥的谈话之前：第2句中的"刚才"是指贝多芬为盲姑娘弹了第一首曲子，盲姑娘听出他是贝多芬之后。）

　　②为什么贝多芬听到盲姑娘和她哥哥的谈话之后，他会为盲姑娘弹一首曲子，当盲姑娘听出他是贝多芬之后，他又弹一首，而且十分激动地飞奔回客店录曲子呢？这也是课后习题后1提出的问题。要弄清这些问题，我们必须把握这两个"刚才"，仔细琢磨盲姑娘说的话，了解也是一个怎样的人？听了她的话，贝多芬心里会想些什么？

　　（5）再读课文，想想划划，并与附近的同学交流探讨一下。

　　（指名说，教师归纳）

　　①盲姑娘酷爱音乐：断断续续的琴声表明她眼睛虽然看不见，但仍然不停苦练；十分渴望听到贝多芬的演奏：听到有人为自己弹琴，虽然不知道对方是贝多芬，但十分恭敬有礼地"连忙让座"。

　　盲姑娘懂音乐：虽然双目失明，尽管从未听贝多芬弹奏过，却能听贝多芬弹奏过，却能听出是贝多芬在弹奏。

　　盲姑娘体贴兄长：尽管十分渴望听音乐会，但体谅家境贫穷，哥哥无能为力。

　　②贝多芬同怀盲姑娘和她哥的贫穷家境，为姑娘双目失明仍热爱音乐且非常懂事而感动，为遇到知音而激动。

　　2有感情地朗读第3-7自然段，特别是在对话中读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体谅，读出贝多芬对盲姑娘和皮鞋匠这样的穷人的同情之怀情。

　　3回答课后题1的问题。

　　4完成作业第2、4题。

　　第3课时

　　（一）教学目标

　　1复习生字词语。能把三个问题的答案连起来，归纳课文主要内容。

　　2继续学习课文，知道《月光曲》的内容，进一步了解贝多芬的为人与品格。

　　3能有感情地朗读课文，背诵第9自然段。

　　（二）教学过程

　　1运用第一节课学习生字词语的方法记住生字和词语。试着默写出来。

　　2归纳课文主要内容。

　　（1）指名分别读第二段的三个部分，再指名回答后习题1的三个问题。

　　（2）把三个问题的答案连起来说一说，要求人人说完整，说清楚。

　　（3）完成作业本上第6题：按课文的'主要内容填空。

　　3继续学习课文，了解《月光曲》的内容。

　　（1）一边读课文，一边想像、画图、体会美妙意境。

　　（2）再听《月光曲》。感情朗读课文第9自然段，如同贝多芬散步时心情平静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不平静一般，体会《月光曲》的感情变化，表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。

　　（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

　　引读"皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海……"

　　"她那恬静的脸上""睁得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。"

　　"兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬离开了茅屋。"

　　（4）你能把这样美妙动人的《月光曲》背诵出来吗？背诵第9自然段。

　　4学到这里，你觉得这个传说有道理吗？

　　（1）故事的地点环境与《月光曲》一致。

　　小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。

　　（2）贝多芬的为人与品格的确如此。

　　贝多芬十分憎恨专权势暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求"自由、平等、博爱"的理想。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这人"传说"反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品格。

　　（3）故事中贝多芬的心情变化与《月光曲》的放律变化一致。

　　5完成作业第3、5题。

五年级语文教案2

　　一、教材解读：

　　全文笔调清新，作者饱含深情地回忆了小时候因缺水，“水，成了村子里最珍贵的东西。”下雨天，孩子们用雨水洗澡，炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快，字里行间透出了作者对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆，真情演绎了人与自然的和谐乐章。因此，文章中急切的盼水之情，浓浓的母亲之爱值得反复涵咏。缺水，品味水之珍贵

　　二、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课2个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。

　　三、教学重难点：

　　作为生活在水网地区的农村孩子，学习本文，理解课文中的关于“我们”对于水的渴望之情，体验缺水时人们盼水、用水的心情，是一个难点，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。

　　四、教学准备：多媒体课件

　　五、总课时：二课时

　　第一课时

　　一、教学内容：

　　初读课文

　　二、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课2个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　三、教学过程：

　　一、揭题谈话：

　　1、板书：水

　　2、看了这个题目，你有什么问题想问吗?

　　师：我们知道，水是生命之源，尽管有时候水也会给人们带来灾难，但是，更多的时候，人们是需要水的，特别是缺水一些的地方，水就成为了一种极为珍贵的东西了。

　　作者生活在缺水的地方，小时候对于水有着怎样特别的感受呢?

　　二、初读课文，读通课文

　　(一)学生自由读课文

　　1、画出课文中的生字，读准字音，把课文读通顺。

　　2、读懂课文每一个自然段，用自己的话概括课文各个自然段的内容。

　　(二)检查初读课文

　　1、出示生字词语，指名朗读。

　　勺子膝盖水窖储藏钥匙

　　2、指名分段朗读课文

　　(读通课文，指导读好长句。)

　　三、再读课文，理清条理

　　1、课文是围绕那一句话来写的?是从那些方面来具体说明的?

　　2、课文可以分成几段?请你用双竖线把它划分出来。

　　3、交流：

　　课文是围绕“水成了村子里最珍贵的东西。”这句话来写的。

　　从下面几个方面来写的：

　　(1)挑一担水要走十公里路，排一个小时队;

　　(2)人们盼望下雨，可以尽情洗一个澡;

　　(3)用一勺水淋浴却也给我们带来了难以言语的快乐。

　　四、精读课文第一段

　　自由朗读课文第一段，思考：

　　(1)“珍贵”是什么意思?作者说，水成了村子里最珍贵的东西?为什么?课文中是怎么说的?画出有关的句子，好好读一读。

　　(2)交流，出示句子：

　　我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

　　读一读句子，体会水的珍贵。

　　“请我喝酒不如请我喝水”

　　你是怎么理解这一句话的?

　　五、课堂小结：

　　水，对于我们来说实在算不了什么，因为太多了。但是同学们，你知道吗?我国其实缺水的地方很多啊。如课文中所说的，在哪些地方，水实在是很珍贵的东西。

　　读完了课文，你会有更深读了解的。

　　六、作业：

　　抄写生字词语。

　　有感情朗读课文。

　　第二课时

　　一、教学内容：

　　精读课文

　　二、教学目标：

　　1、精读二、三两段，通过对课文的阅读，对作者在雨水中洗澡和夏天淋浴时的欢快的心境的描写，认真加以体会，感受缺水之苦。

　　2、有感情朗读课文。

　　3、懂得水是生命之源，要珍惜水资源。

　　三、教学过程：

　　一、复习导读

　　课文是围绕那一句来写的，从几个方面来写水的珍贵的的?

　　在如此缺水的情况下，我们最盼望的是什么?为什么?

　　二、精读课文第二段

　　1、默读第二自然段，画出能够体现“水，成了村子里最珍贵的东西”的句子。读一读，加深感受。

　　2、交流：

　　(1)“期盼”是什么意思?可以换个近义词吗?(“期待”、“期望”)

　　(2)为什么要期盼下雨的日子呢?

　　“家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。”

　　“只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”――“只有……才……”说明什么?

　　(3)从那里看出我们洗澡的痛快呢?

　　“在雨中奔跑踊跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”

　　“先是……然后……”这不用可以吗?。

　　(小孩自然是最按捺不住的.，然后有所拘束的大人也忍不住了，经不起这痛快的洗澡的诱惑了。)

　　3、有感情朗读，体会孩子洗澡时的痛快，感受水的珍贵。

　　三、精读课文第三段

　　1、学生自读课文第三段(3-6)找出写水珍贵的句子，重点研读，把自己的感受写在边上。

　　2、交流：

　　(1)出示：

　　母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着、幸福和痛快。……我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。

　　朗读，“母亲用一把大锁锁住了水窖……都盼望着水窖打开的那一刻的到来”。从这里你感受到什么?

　　(水之珍贵，轻易不可享用。)

　　(2)我们是在怎样的情况下接受母亲给我们的“淋浴”的，仔细阅读课文的四、五自然段，注意母亲的动作，体会我的感受。

　　朗读，谈谈自己的感受：

　　(水之珍贵，夏天骄阳似火，我们“像四根将要被晒干的狗尾巴草一样”，母亲打起一勺水，从我们的头顶“缓缓地”倾注下来，我们舒服的大喊大叫。)

　　从这超乎寻常的痛快中，分明让我们每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍贵。

　　(3)母亲说“你们真是饿坏了。”“这是我至今为止听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”你是怎样理解的?

　　3、有感情朗读第三段

　　四、练习

　　1、给课文中插图配一段说明文字。

　　2、缺水给村里人带来的应该是“苦”，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。找出有关语句读一读，体会一下作者为什么要这样写。

　　(谈谈自己的感受、理解。)

五年级语文教案3

　　《风筝》第一课时教学目标

　　朗读课文，整体感知课文内容。

　　精读课文，找出本文中难以理解的问题。教学重难点整体感知到课文的内容，把握作者写作的初衷。

　　教学准备

　　一、谈话引入：同学们，你们玩过风筝吗？风筝是报春的天使，孩子们因为渴望春姑娘的来临，才用风筝迎接她，打扮她，赞美她，可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利，让我们一起去看个究竟吧。

　　二、简介作者。（课件3－8）

　　三、朗读课文，读准字音，读出感情。

　　1.老师示范读。

　　2.学生朗读课文，要求：读准字音。

　　3.学生自学：辨明字形以及词义。（课件出示）生字：倘、寞、柄、恍、鄙、掷、惩罚、恕多音字：模、什、恶释词：伶仃：孤独，没有依靠。嫌恶：嫌弃厌恶。课文里指厌恶的意思。惊惶：惊慌。恍然大悟：一下子明白过来、觉悟过来。

　　4.齐读课文

　　四、学生默读课文，整体感知文章。（课件10）根据课文的内容，快速回答以下几个问题。 ①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是） ②风筝在全文中起什么作用？（线索） ④试着用一句话概括这篇文章的主要内容。（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。）

　　五、默读课文，理解本文结构。

　　一（1）点题，引起下文。

　　二（2-3）“我”不准弟弟放风筝。

　　三（4－7）想补过，却无法补过。

　　板书设计

　　作业布置第二课时教学目标

　　1.研读课文，对文章进行综合性的评价和深层探讨。

　　2.感受文中浓浓的手足情。教学重难点理解文中蕴含的深意。

　　教学过程

　　一、复习导入听写生字词；说说课文主要写了什么？

　　二、研读课文

　　1.默读课文，找出文中描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，说说这些句子表达了作者怎样的思想感情？

　　2.我对风筝是一种什么态度？“我”为什么嫌恶放风筝？

　　3.找出我毁坏小兄弟苦心制作即将成功的风筝的动作、神态，体会这些句子的作用。动作：伸手、折断、掷、踏神态：傲然作用：写出自己毁坏风筝时动作粗鲁，毁坏后得意洋洋，同时也流露出后悔、自责。

　　4.面对我的行为，弟弟是怎样反应的？他绝望地站在小屋里。

　　5.“于是幼小事候的这一幕，忽地在眼前展开，而我的.心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”对于这句话你是怎样理解的？p13

　　6.我为什么总想补过？为了补过，我想到了哪些方案？你从中可以看出作者是一个怎样的人。P13 “我”善于反省和自责，严于自我解剖的精神。

　　7.课文结尾时，“我”叙道风筝这一节，弟弟的态度怎样？说明了说明？待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”? “我”讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”的心因而不得轻松，只得沉重着。更深一层理解，弟弟受到了不公正的待遇却视为合情合理，做风筝要偷着做，一旦被兄长发现，自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这是尤其令人悲哀的。

　　8.文中哪些地方用了，对比手法? 我（嫌恶）和弟弟（喜爱）对风筝的态度；我踏碎风筝时的傲慢与后来的沉痛。

　　三、学生齐读课文，教师在自由研讨的基础上，引导学生对文章作综合评价和深层探究提问：综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？学生思考，回答。明确：本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。

　　四、总结升华。板书设计作业布置教学反思接触了这篇课文我才去试着真正去解读鲁迅的作品，但短短几天时间，如同临阵磨枪，收到效果甚微，支零破碎的了解是万万使不得的，就要像王得敏老师一样，想真正有一种学者风范。功夫必须在平时，挤时间多看书，要学生预习，教师何尝不是呢。不过我相信 “问题的暴露，恰恰是成功的经验”。

五年级语文教案4

　　教学目标：

　　1、学会生字新词，理解词义，会用“斩钉截铁”“坚强不屈”造句。

　　2、按照提纲，找出课文的叙述顺序，知道哪段详写，哪段略写，及其与中心的关系。

　　3、有感情地朗读课文，背诵五壮士英勇跳崖的部分。

　　4、学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的精神，激发学生为振兴中华而努力学习。

　　教学重点与难点：

　　1、知道叙述有详有略能够起到突出中心的作用。

　　2、有感情地朗读并背诵课文。

　　3、了解五壮士完成掩护任务后为什么往狼牙山顶峰棋盘陀转移。体会这一行动的动机的深刻内涵。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学用具：

　　生字卡片、挂图、录音机

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要点：

　　1、学会本课12个生字词。

　　2、理清课文脉络。

　　3、阅读课文，初步知道五壮士的壮举表现。

　　4、学习第一自然段。

　　教学过程：

　　一、引入课文，激发兴趣

　　谁听过狼牙山五壮士的故事，他们都叫什么名字？（请学生出示查找到的资料，互相交流）

　　下面就请同学们来听听“狼牙山五壮士”的故事。

　　二、听课文录音，初知文意

　　学生看课文，听录音，初步了解故事内容。

　　三、学生自学生字、词（老师出示生字卡片）

　　1、按生字卡片记准字音，记清字形。

　　2、通读课文，结合课文理解新词词义。不理解的查字典解决。

　　四、检查字词掌握情况

　　1、字音（全班朗读--指名朗读）

　　2、字形（学生自由地指出难写、难记的字，相互讨论记忆的方法）。

　　3、词义：由学生提出不理解的，大家相互讨论，查查字典。结合上下文来理解。

　　五、全班朗读课文，根据课后“思考练习”第2题的提示，理清文章的叙述顺序。

　　（教师板书：接受任务、诱敌上山、引入绝峰、攀上顶峰，英勇跳崖。）

　　六、学习第一部分

　　1、全班朗读

　　2、你读懂了什么？

　　（八路军七连与日寇经过一个月的游击战争之后，主力决定向龙王庙转移，七连六班的五个战士接受了掩护群众和连队转移的任务。）

　　七、分角色有感情地朗读课文。

　　八、布置作业

　　1、抄写生字词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、预习“思考练习”第3、4题。

　　第二课时

　　教学要点：

　　1、继续学习课文，领会五壮士的内心世界。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文详略得当的写作特点及材料。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，激发兴趣，引入本课时

　　五壮士接受了掩护群众和连队转移的任务，却再次诱敌上了顶峰，其实就是绝峰，这是为什么呢？

　　二、朗读课文的第二部分，再进行分析

　　讨论：

　　1、课文是怎么描写战斗场面的？

　　（先是对整体的描写，概括地写五壮士有计划地利用险要的地形，打退了敌人一次又一次的进攻；然后对每个战士进行具体描写。）

　　2、课文是通过什么对人物进行描写的？请同学们用不同的符号划出来。

　　（通过人物的动作、神态、声音，抓住特点进行描写）

　　三、默读第三部分

　　到此就已经胜利地完成了掩护任务，为什么要再入绝峰呢？带着问题，请同学们默读第三部分，找出原因。

　　1、默读，回答原因。

　　（为了不让敌人发现群众和连队主力）

　　2、问：班长马宝玉是怎样做再入绝峰这个决定的？其他四位战士是怎样做的？划出重点词语。

　　（斩钉截铁，热血沸腾。）

　　这两个短语你是怎么理解的？说明什么？

　　（斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

　　热血沸腾：比喻情绪高涨、激动。）

　　（说明为了人民利益，为了消灭敌人，毅然作出了英勇献身的决定，把个人生死置之度外。）

　　3、理解重点句子：

　　为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

　　（一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、判断之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现了坚决不移的决心和不畏牺牲的精神。

　　4、全班有感情地朗读。

　　四、学习第四部分

　　五壮士接受任务后，引敌进入狼牙山，他们英勇杀敌，胜利完成了掩护任务。为了人民的利益，为了消灭敌人，为了战斗胜利，他们毅然作出了诱敌上绝峰，英勇献身的决定。那么后来情况怎样了呢？接着看第四段。

　　1、全班朗读。

　　2、思考：向顶峰攀登的过程中，五壮士是怎样痛击敌人的？

　　3、重点理解句子：

　　“石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”

　　（把石头比喻成“雹子”说明石头砸下来非常迅猛，非常有力。这两句话充分体现出五壮士英勇杀敌的`决心和中华民族与敌人血战到底的英雄气概。）

　　五、学习第五部分（看挂图）

　　1、指名朗读。

　　2、思考：

　　（1）五壮士最后是怎样英勇跳崖的？划出他们跳崖时的动作。

　　（2）从他们的动作中你领悟了什么

　　（毫不犹豫，个人生死完全抛到了九霄云外。这种英勇无畏的精神令人叹服。）

　　（3）理解“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河。”的深刻含义。

　　（坚强不屈：形容意志强固有力，不可动摇或摧毁。

　　含义：五壮士是中国人民的代表，歌颂了五壮士在保卫祖国的伟大斗争中，英勇战斗，坚强不屈的崇高品质和英雄主义精神。）

　　3、全班有感情地朗读。

　　六、总结全文

　　讨论：课文记叙了一件什么事？所要表达的中心意思是什么？

　　（课文记叙了狼牙山五壮士为了掩护群众和连队转移，同敌人血战到底、英勇跳崖的故事。歌颂了五壮士坚贞不屈的英雄气概和为祖国解放，民族解放壮烈献身的崇高精神。）

　　七、课题引申

　　1、进一步理解课题，问：课文所表现的“狼牙山五壮士”的行为之“壮”，从课文中哪几方面可以看出来？

　　2、五段中哪部分详写部分是略写？为什么这样安排？

　　（为了突出中心，围绕中心有详有略地安排材料。）

　　我们要学习这种表达中心思想的方法。

　　八、布置作业

　　1、造句：斩钉截铁、坚强不屈。

　　2、背诵五壮士跳崖的部分，体会中心。

　　全课板书

　　15狼牙山五壮士

　　接受任务--诱敌上山--引入绝峰--攀上顶峰--英勇跳崖

　　（掩护）（有计划、（斩钉截铁、（英勇杀敌）（坚强不屈、

　　英勇杀敌）热血沸腾）壮烈献身）

五年级语文教案5

　　说教材

　　这首短诗只有12行。分为两小结。以诗歌特有的节奏感营造出一个深邃的思维空间，耐人寻味。本诗以‘跌倒’为题。采用比喻意引发我们思考。跌倒并不可怕，但一定要用最美丽的姿势站起来。这才是本文要表达的中心。

　　说目标

　　有感情读课文，体会诗的感情色彩和要表达的思想感情。

　　合作学习，探究跌倒后你应怎样做。学习象征艺术表现手法。

　　通过学习让学生知道，跌倒后要勇敢的站起来，战胜困难走出困境，使人生变得更精彩。

　　说难点

　　体会诗歌表达的.思想感情。

　　说设计

　　在教学实践中我以读带讲，在读中自悟，运用多媒体课件培养学生听、说、读、写能力，并结合自己的生活实际，让学生懂得跌倒了并不可怕，要用最美丽的姿势站起来。

　　说过程

　　1、激情导入：读名对，板题、解题，让学生明白什么是跌倒。

　　2、初读课文整体感知a、多种形式读文b、了解什么事物跌倒了，又带来了什么？

　　3、创设情境体会诗意

　　a、学习第一节诗，自由读，带着问题读（生知道诗共七句、用了排比句式、象征的写法）

　　b、我会写：培养学生的说和写能力

　　c、学习第二节诗，让学生明白跌倒了要用最美丽的姿势站起来

　　d、生活中你有过跌倒吗？怎样面对？结合实际讲一讲

　　e、作业的设置：让学生写一写怎样克服生活中遇到的困难的和生活中克服困难后的感受。

五年级语文教案6

　　本课主要目的是让学生了解更多的关于元宵节的民俗常识。针对本课文章较长，所涉及的内容离孩子的现实生活较远的特点，在课前我便让学生们熟读课文，并查找了大量的相关资料。同时，我也将许多孩子们不常见的民俗内容利用多媒体课件的形式生动形象的向孩子们展示出来，并查阅了大量关于民俗方面的资料。在实际的课堂教学当中，孩子们确实被精美的图片以及一些关于民俗的小故事所吸引，并能很好的融入其中，课堂气氛非常活跃，孩子们都能主动的参与进来，特别是对于他们喜闻乐见的民俗活动如：花灯、吹糖人……等更是爱说爱听。

　　本文虽为散文，但在写法上却有很多值得一提的地方，比如，对比，详略得当，按时间顺序等，在了解课文的基础上学生们都能够很好的掌握。

　　但在教学中还有很多不足之处，没有大胆放手让孩子们去说自己感兴趣的风俗活动，而是按照我事先制定好的思路让学生按照时间的`顺序去以此列举，这是课堂过于被动，没有调动好学生的兴趣，另外，没有注意到课堂中生成的一个关键问题，学生读完课文后并不认为故乡的元宵是静悄悄的而是热闹的，事后我认真的想了这个问题，这的确是孩子们真实的应该生成的想法，在课堂上我应该把它作为一个问题拿出来，让孩子们讨论为什么作者说故乡的元宵不热闹，而我却忽略了这个问题。

　　总之，在这次教学过程中，我有了很大的收获，我认为语文教学是一杯香浓的热茶，也许刚刚品尝会觉得其中有很多的苦涩，但细细品来就会发现其中奥妙无穷。

五年级语文教案7

　　教学目标

　　知识与技能：

　　１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支持、书柜、哎哟”等词语。

　　２、有感情地朗诵课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的酷爱，对求知的期望，并遭到感染。

　　３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　进程与方法：

　　通过朗诵课文、小组合作探究学习本课知识。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生从小爱好读书的好习惯。

　　教学重点：

　　有感情地朗诵课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的酷爱，对求知的期望。

　　教学难点：

　　学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　课时安排：２课时。

　　课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

　　教学进程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发读书爱好

　　１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的鼓励与点评。）

　　２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感遭到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常爱好读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

　　３、板书课题。

　　４、看了这个课题，你有什么疑问？猜测：为何要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？

　　二、初读课文，自学生字新词

　　１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边摸索，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生浏览的概括能力。）

　　（学生读书、摸索，教师与个别学生交换。）

　　２、引导学生概括课文内容。

　　３、自学生词新词。

　　6分钟后看谁学得！

　　三、检测学情

　　1、认读生字与写字：

　　如“目的地”的“的'”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提示学生注意各个部件的组成。

　　2、体会词语的含义：

　　3、熟读课文，理清课文记叙的线索

　　（１）、学习一篇课文的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！

　　（２）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　（３）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。

　　（４）、整理课文记叙的线索：

　　放学后──边走边想──跨进店门──打开书浏览──惧怕被发觉──饥饿难耐──放回书架──走出书店。

　　4、品读课文，体会走进书店的经历

　　（１）、默读第３自然段：

　　画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗诵，说说体会到了什么？

　　（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻觅”，写出了她读书的期望与急切，这些都说明了她特别爱好读这本书。）

　　（2）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。

　　（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的知道，加深体验。）

　　（3）、她这样去窃读，你们有什么感受？

　　（引导学生发表不同的看法。）

　　（4）、引导学生朗诵第３自然段，读出暗喜、期望、急切的心情。

　　四、置留问题，当堂训练。

　　１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样浏览呢？她有怎样的心理感受？下节课我们连续学习？

　　2 、读一读，写一写：

　　窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支持、书柜、哎哟

　　3 、说明划线的词语：

　　我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

　　我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

　　我怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。

　　4 、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　１、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支持、书柜、哎哟”等。

　　２、回想课文内容。

　　３、过渡：

　　上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己爱好的那本书，费力了力气才找到。那么，她是怎样浏览呢？有什么感受？这节课我们连续学习这篇课文。（板书课题。）

　　二、自学提示：

　　1 、认真浏览课文。

　　2 、用--画出“我”窃读时的样子；用﹏﹏画出“我”窃读的方法。并同桌交换体会。

　　8分钟后看谁学得！

　　三、检查自学情形。

　　１、指名朗诵课文，同学们谈各自的体会。

　　2、重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：

　　⑴ 体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。

　　① 这句话把什么比作什么？

　　② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？

　　（表现出作者如饥似渴地读书。）

五年级语文教案8

　　【教材简析】

　　这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让人真切感受到浓浓的母爱。要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

　　【学情分析】

　　学生在生活中依赖性较强,独立生活能力较差,学习本课,不但要引导学生全面认识母爱,而且要激励学生在生活中时时处处注意磨炼自己，提高独立生活的能力。

　　【教学目标】

　　1.认识11个生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、喋喋不休、按图索骥、雪上加霜”等词语的意思。

　　2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物, 通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让学生真切感受到浓浓的母爱。

　　3. 要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

　　【教学重点】引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,。有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。

　　【教学难点】有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。

　　教学过程：

　　一、背诗导入，质疑母爱

　　1、背诵《游子吟》同学们，你们会背很多诗歌，刚才我们已经展示了，还记得这一首吗？《游子吟》

　　2、千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们温暖，给我们力量。你摔倒了，母亲会---（生接答）你饿了，母亲会----（）你生病了，母亲会---（）

　　然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她是怎么想的呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。(板题)

　　二、检查预习，整体感知

　　1、按要求自由读文。

　　自读要求：

　　①自由读课文，把不熟悉的词多读几遍，读准确读流利。

　　②想想文章写了一件什么事？

　　2、检查词语朗读情况

　　打蔫儿拖沓喋喋不休按图索骥

　　艰涩忐忑不安深深谴责聊胜于无

　　① 指名读准词语学会看病教案设计

　　头两个词文中是描写谁的？（病中的儿子），“打蔫儿”是怎样的？（显得没精神，头抬不起来，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）这两个词正描写出儿子病时无力的模样。

　　② 师：儿子还没有成年，病中的他显得那么虚弱。此时此刻，他多么需要----（生接答）

　　③ 生活中如果你病了，你的妈妈会怎样做？（生自由回答）但文中的母亲却是怎样做的？

　　④ 概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说课文主要写了什么？

　　三、潜心会文，读懂母爱

　　（一）创设情境，体会狠心

　　1、师：在你看来，这是一位什么样的母亲呢？用文中的一句话说，是怎样的母亲？谁来找到这句话，读一读。

　　2、出示“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（板书“狠心”）

　　师：你从这句话哪个词读出了母亲的狠心？

　　生自由回答。（体会“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（让儿子独自看病）

　　是呀，儿子不过十二三岁，还从未一个人去过医院，我却让他在生病发烧时去医院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜”。

　　3、文中哪些语句具体表现了母亲的狠心呢？生自由答。

　　出示“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。”这句话里哪个词最能表现母亲的残忍？

　　（板书：逼问）怎样问才叫逼问？（步步紧追，问了再问）逼问谁？（逼问病中的儿子）

　　4、师生对读，体会狠心

　　①我来演母亲，谁来演我儿子？只读母子间的对话。

　　儿子烧的滚烫，我没有马上给他找药，却逼问他，要他同意独自上医院，这怎能不让人觉得——“我一定是世上最狠心的母亲…….”

　　从这段对话中，你体会到这是什么样的母亲？

　　生：这是个——的母亲，这是个——的母亲（冷漠、残忍）

　　②分男女生对读，带着这种冷漠、残忍，女生来读母亲的话，男生读儿子的话，相机指导读出逼问的语气和儿子虚弱的语气。

　　小结：孩子都病得打蔫儿，一般的母亲想都不敢想让他独自去医院，文中的母亲却逼着儿子做出了如此大胆的决定。我怎能不想——

　　“我想我一定是世上最狠心的母亲………..”

　　5、想像补白，情境写话

　　播放音乐，分组写话。儿子独自去看病，会遇见什么困难呢？想象一下，

　　①、在寒冷的大街旁，儿子拖沓着脚步，焦急地张望着，出租车怎么还没有来呢？想像儿子是怎样冒着严寒站在街边等车的,写一段话。

　　②、在拥挤的医院大厅里，儿子是怎样孤零零地排队挂号看病的？

　　③、在散发着浓浓药味的注射室里，耳边是病孩尖利的'哭声，眼前是别人父母的呵护和关爱，儿子会怎样想，会怎样做？

　　6、交流写话，引读煽情：

　　学生读自己写的话，引导学生反复读：我想我一定是世上最狠心的母亲，因为在孩子生病时——

　　引读：是呀，我想我一定是世上最狠心的母亲，因为就是想锻炼他——相机理解“按图索骥”。师：第一次带着儿子去医院看病了，第二次儿子可以照着做，这就叫“按图索骥”。

　　（二）细细感悟，悟痛中爱

　　1、师：读到这里，我不禁要问，面对病中的儿子，母亲真忍心这样做吗？这到底是不是狠心的母亲吗？请你从文中找出相关的理由来说说。（出示）再读课文，划记文中写母亲心理活动的句子，说说你体会到了什么？

　　2、生自由回答。

　　①（出示：“时间艰涩流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……收缩成一团。”）

　　②了解沙漏。知道沙漏是什么吗？（古代一种计算时间的工具）看图，你觉得它的流速快吗？（慢）师：你从母亲把时间比做沙漏体会到了什么？（板;度日如年忐忑不安、担心）理解句子可以抓重点词语，你能从哪个词感受到母亲的（担心、度日如年）

　　③师：既然时间过得慢，把“艰涩”换成“缓缓”行不行？为什么？(体会母亲在一分一秒中的煎熬)

　　小结：时间过得越慢，母亲就越忐忑不安，母亲越忐忑不安，时间越（过得慢）。放慢语速，齐读这段话。

　　④师：你还抓到哪个词能表现母亲的担忧？（疼痛）

　　师：疼痛到什么程度？（心收缩成一团）

　　师：这是怎样的痛？（母子连心，揪心的痛）

　　小结：这种疼痛远远胜过病痛的十倍、二十倍……

　　（四）想象说话：这时候母亲最心痛什么？（一路上，他摇摇晃晃的走着，会不会有危险呢？在拥挤嘈杂的医院里，儿子排在长长的队伍中，他受得了吗？又要挂号、又要交钱，儿子知道怎样做吗？）如果你是母亲，这时你最想儿子说什么？

　　填空：等待的时间是漫长的，十分钟过去了，儿子没有回来，母亲想（），心疼痛的收缩成一团；

　　二十分钟过去了，儿子还没有回来，母亲想（），心疼痛的又收缩成一团；三十分钟过去了，儿子仍然没有回来，母亲（），心疼痛的再次收缩成一团；……两个小时过去了，儿子仍然没有回来，

　　师：同学们，这是一个狠心的母亲吗？此时你看到一个怎样的母亲？

　　小结：这哪里是狠心的母亲，这分明是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀！

　　（四）悟悔中情

　　你还从哪些语句能感受母亲并不狠心？体会“我的心立刻软了。是啊，孩子…….”你体会到了母亲的什么？（犹豫、后悔）“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”（坚定信心）

　　四、诗歌诵读，升华母爱

　　1、导语：同学们，你能理解母亲为什么要这样做吗？

　　2、母亲逼着自己的孩子独自去看病，希望孩子能学会独立生活。表面是狠心、冷漠，内心却犹豫、忐忑不安，这些心理变化都源于对儿子深深的——生接“爱”（看板书画心形）这是一种怎样的爱？（生接）这是一种……

　　附：板书设计

　　20* 学会看病

　　做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

五年级语文教案9

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，学会分析人物形象。

　　2、感受晏子的语言艺术，学习比喻的修辞和类比手法的运用。

　　3、感悟晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。学习他维护国家尊严的精神。

　　教学重点：学会分析人物形象，学习晏子的运用语言的能力

　　教学难点：感受晏子的语言艺术，学习比喻的修辞和类比手法的运用。

　　教学过程

　　（导入）创设情境，进入课题

　　（新课）一、回顾背景（师补充细节）大屏幕再现背景。

　　二、学生回顾第一课时文言知识，夯实基础，师指导纠正。

　　三、分角色朗读课文，体会晏子的`语言艺术。

　　四、问题研讨

　　1、晏子到达楚国之前，楚国君臣都做了什么？文章为什么要交代这一段呢？

　　2、面对楚王的侮辱时，晏子是如何运用巧妙的言辞来反击楚王，并使楚王屈服的。

　　3、晏子能够反辱取胜的原因是什么？

　　4、综合以上分析，归纳晏子形象。

　　五、拓展延伸：联系到我国人在外倍受欺凌的现实，谈谈学习本文的现实意义：

　　六、成语归纳出自本文的成语：

　　七、中考连接：口语交际试题中的辩论类试题解答

　　八、课堂小结主题总结

　　九、布置作业

　　准备材料，进行一场题为《如何做一个新世纪的优秀男生和女生？》的辩论。

五年级语文教案10

　　教学要求

　　1、确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

　　4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

　　教学难点

　　凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

　　教学时间

　　三课时

　　第一课时

　　教学要求

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3．整体感知课文，理清脉络。

　　教学准备

　　生字新词卡片

　　教学过程

　　一、揭题，导入新课。

　　1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。

　　2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。

　　简介：

　　海伦·凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。

　　3、本文讲了她的什么事呢？

　　二、初读课文

　　1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。

　　2、指名朗读课文，检查预习情况。

　　提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。

　　3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。

　　（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。

　　三、理清脉络

　　1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？

　　2、分小组讨论。

　　3、全班汇报。

　　第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。

　　第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。

　　第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。

　　第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。

　　4、分段朗读。

　　四、作业

　　1、用钢笔描红，临写。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求

　　1．自读自悟，体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。

　　2．有感情的朗读课文。

　　教学准备

　　投影文字

　　教学过程

　　一、复习

　　课文主要写了海伦哪些事情？

　　二、学习课文第一段

　　1、默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？

　　2、同桌交流。

　　3、出示词句。

　　双目失明双耳失聪隔绝倾诉

　　天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！

　　她面对着的是......她不能......也不能......

　　4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的`痛苦和悲哀。

　　5、假如是你，你会怎么想，怎么做？

　　海伦又是怎么做的呢？

　　三、学习课文第二段

　　1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。

　　2、四人小组讨论。

　　3、集体交流：

　　（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？

　　理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在......拼写了‘水’字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）

　　“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱）

　　读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。

　　（2）海伦开始的表现怎样？

　　理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

　　“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）

　　（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。

　　理解：“学会了......学会了......”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”

　　读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神）

　　反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。

　　（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出来？

　　朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。

　　四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。

　　五、作业

　　1、抄写词语

　　2、朗读

　　3、造句

　　第三课时

　　教学要求

　　1．继续学习第三段。

　　2．2。把会感动的语句背下来，复述课文。

　　教学准备

　　投影文字

　　教学过程

　　一、复习

　　1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。

　　2、朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？海伦又是怎样拼命学习的？

　　过渡：海伦是怎样学说话的？

　　二、学习课文第三段

　　1、指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？

　　2、同桌互读并讨论。

　　3、全班汇报。

　　理解：“萨勒让海伦摸清......怎样发音。”这是靠什么来学习说话。

　　“我夜以继日的努力，反复高声朗读......”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。）

　　你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？

　　4、海伦努力的结果是什么？自读理解。

　　读、说、朗读体会。

　　“她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出惊喜、终于成功了的语气）

　　“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。”

　　有感情朗读，说体会。

　　三、学习第四段

　　齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）

　　四、通读全文

　　1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。

　　2、你有什么启发吗？

　　五、作业

　　1、引号有哪些用法？完成课后习题4。

　　2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？

　　3、把这个故事讲给父母听。

　　板书：

　　3海伦·凯勒

　　生病失聪失明

　　奋斗复聪复明不屈不挠奋斗

　　奉献永生留名

　　作业设计

　　3海伦·凯勒

　　一、组词。

　　喉（）倾（）躁（）挠（）

　　猴（）顷（）燥（）饶（）

　　二、缩句。

　　1．就在这时，安妮。沙利文来到了海伦身边。

　　2．于是，我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园。

　　3．父母为她请来了盲哑学校的萨勒老师。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4．海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留存世人的心中。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　三．先解释再造句。

　　1．喜悦：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　造句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2．如饥似渴：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　造句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　教学反思

五年级语文教案11

　　教学目标

　　1.认识14个生字。有感情地朗读课文。

　　2.了解课文的叙述顺序，体会条理清晰的表达特点。理解含义深刻的句子。

　　3.挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。

　　4.继续增加对西部大开发的了解。

　　教学重点

　　1.了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概。

　　2.学习课文条理清晰的表达方法。

　　教学难点

　　增进对西部的进一步了解，培养对西部的感情。

　　教学准备

　　学生准备：课前查找有关青藏高原、青藏铁路及拉萨等方面的资料。

　　教师准备：搜集相关图片。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、预习探究

　　1.回忆：詹天佑在资本主义国家的阻挠和要挟下，修建了中国的第一条铁路；今天中国人修建的是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路。詹天佑率领工人们顽强拼搏，以创新设计和吃苦精神克服了重重困难；西部建设者凭着科技和奉献精神，攻克了世界级难题。从比较中我们可以感受到中国在经济和科技上的发展，今非昔比的繁荣昌盛。

　　2.我们今天来学习第4课，教师板书课题：把铁路修到拉萨去

　　二、合作交流

　　1.默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。

　　2.建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。

　　3.将收集到的有关西部大开发的资料，讲给同学听。

　　4.学生自学课文，注意读准字音，读通句子。

　　5.检查学生自学生字，新词的情况。

　　6.把铁路修到拉萨去，成为文章的主线，文章中出现了几处？（四处）

　　三、品读体验

　　师：要把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！那么，在修建过程中，建设者都遇到了哪些困难，又是怎样克服的？生自读课文，画出相关的语句，并体会含义深刻的句子，和小组内的同学进行交流。

　　出示句子：“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事”。

　　（学生交流，教师主要抓住以下几点随机点拨。）

　　1.“正在修建的是一条世界海拔最高，线路最长的高原冰土铁路。”

　　（1）联系上下文，理解重点词语：文中哪些句子说明了什么是“冻土”“海拔”。

　　（2）联系资料谈谈高原冻土给施工带来了哪些阻碍？

　　（3）从“昼夜”“反复”，你体会到了什么？联系生活实际谈一谈。

　　（4）指导朗读第5、6自然段，感受那种战风雪，斗严寒，在生命禁区的高原，进行施工的.现场。

　　[借助一些图片资料，能够让学生深切的感受到施工现场的严峻，进一步体会“把铁路修到拉萨去，是何等不容易的事。”]

　　2．“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻”，

　　（1）理解词语：哪些词语体现了科技人员的艰辛？

　　（2）想象“废寝忘食”“夜以继日”的工作情景。

　　（3）指导朗读第8、9自然段，感受天气恶劣，又特别，又凶险，又繁重的施工现场。

　　进一步使学生体会到“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！”

　　四、巩固延伸

　　1.再一次朗读全文，要把自己的豪迈建立在建设者的勇克难关，顽强拼搏之上，共奏生命强音，谱写铁路建设史的新篇章。

　　2.把此时你最想表达的感情表达出来。和同桌商量一下，尽情抒发你对建设者们的崇尚、爱戴、赞美之情。

　　课堂作业

　　青藏铁路的竣工，将引起西藏的巨大变化，我们不能忘记曾在这片冻土上挥洒血泪的建设者。如果要在铁路经过的海拔最高处为建设者立一块丰碑，你会在上面写下什么呢？

　　板书设计

　　4*把铁路修到拉萨去

　　海拔最高、线路最长的冻土铁路

　　重重困难天气恶劣一一克服

　　极度缺氧

五年级语文教案12

　　学习目标：

　　1、学会十个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、正确理解课文内容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。

　　4、通过细腻的`语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。

　　教学重点：

　　通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱，感受它生活的平凡、忙碌与快乐。

　　教学难点：

　　理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。

　　教时：

　　一课时。

　　教程：

　　一、破题导入：

　　1、解释题意。

　　2、质疑：看到了什么？为什么隔窗看？有什么感受？……

　　二、自学感知：

　　1、自渎课文思考：文章围绕“隔窗看雀”写了什么内容？

　　2、检查生字，指名回答。

　　三、点拨交流：

　　学习“行动、样子”部分。（默读勾画）

　　1、我看到了什么？（谈完就让学生读）

　　⑴腿跳：抓“不停、好象”指导

　　⑵尾翘：

　　⑶身体飞：抓“常常、一模一样、非常可爱”指导

　　2、麻雀这样的行为举止给我留下了怎样的感觉？（不知疲倦、可爱、充满生机和活力等）

　　师：仅仅给我这样的感觉吗？

　　学习“思索”部分（默读勾画）

　　1、品读“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”

　　⑴解读表层意思

　　⑵联系上、下文理解

　　①忙碌：不停地飞来跳去、“低飞、跳跃……活着”（省略了什么）

　　②平庸：“不会，也不会，不能，从…到、从…到，市井、那么、连”

　　2、师：在作者心里，麻雀是生活的强者，是人类生活的活标点。

　　3、读读第九段，想象画面：从中你感受到什么？（喜欢麻雀）

　　为何这样喜欢？（喜欢它的样子，它对生活的态度）

　　它对生活是怎样的态度？（“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”）（“在平凡中忙碌着，在忙碌中快乐地生活”）

　　现在，你怎样理解这句话？（联系全文和实际谈）

　　四、总结提升

　　1、师：现在，你们认为我搁窗看的究竟是什么？（对生活的态度，再次朗读“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌着，在忙碌中快乐地生活”）

　　2、此刻，你们对麻雀有了什么新看法？

　　板书：17隔窗看雀

　　腿跳尾翘身体飞（所看）

　　忙碌而不羞愧，平庸而不自卑（所感）

五年级语文教案13

　　[教学要求]

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。

　　2、能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。

　　3、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　[教学重点]

　　在教师指导下，正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文：

　　[教学时间]

　　三课时。

　　第一课时

　　一、激趣揭题

　　同学们知道吗，超声波在现代：工：业、农业、医疗、军事等领域发挥着极大的作用。那么，人们对超声波的研究是怎么开始的呢?这得从意大利——位科学家的实验说起。

　　板书课题：7 夜晚的实验(读题)

　　看了课题，你想知道什么? (为什么实验是在夜晚进行的?谁做实验果如何?)

　　二、初读指导

　　1、自由读课文，要求：

　　(1)画出生字，读准字旨，读顺课文。

　　(2)借助字典并联系下文自学生字词。

　　2、检查自学情况。

　　(1)指渎生字词，相机字音。

　　喉咙苍蝇 (咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声)

　　瞎子薄膜油漆矿藏领域

　　堵住揭开：判断

　　(2)指名试渎课文，并理解词语掌握情况：

　　敏锐：感觉灵敏，文中指目光尖锐。

　　敏捷：(动作等)迅速而灵敏。

　　薄膜：像膜的薄皮。(结合生活经验理解)

　　洞察：观察得很清楚。

　　领域：区域、范围。

　　恩惠：给予的或受到的好处。(可通过换词理解)

　　3、通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。

　　(板书：蝙蝠斯帕拉捷)

　　4、指导分段

　　第——段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捌的好奇。

　　第二段(第2—6自然段)：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出间屯行的秘密。

　　第三段(第7—9自然段)：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。

　　5、质疑问难。

　　三、指导书写

　　本课生字全是左右结构的字，注意安排好各部分的比例。

　　大部分左窄右宽或左小右大。

　　判：左右相等;

　　添：注意“点”和“捺”。

　　第二课时

　　一、激趣导人

　　同学们，若请你们来写斯帕拉捷实验的情况，你想先让读者了解什么? (起因，即他做实验的缘由是什么)

　　作者的想法跟大家一样。这也是这一类文章通常的写法。

　　二、精读指导

　　1、理解第一段：

　　(1)默读，口头填空：斯帕拉捷————产生好奇：一一———一

　　(2)交流。(板书：凭什么……)

　　(3)朗读这一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?从哪里看出来的?观察细致，对常见现象敏感，好奇心强。

　　①他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中—琶来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。

　　②蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?

　　(4)指导朗读。

　　突出句中重点词语，渎好疑问的涪气，表现斯帕拉捷强烈的来写?

　　2、理解第二段

　　实验的情况怎样?

　　(1)默读，思考：

　　斯帕拉捷共做厂几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流。

　　①蒙上眼睛轻盈敏捷地来回—龟翔

　　②堵住鼻子还是飞得那么敏捷、轻松

　　③全身涂满油漆还是没有影响到它们的—屯行

　　④堵住耳朵很快就跌落到地，亡

　　(2)一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重刻呢?写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪—次实验? (第一次)

　　(3)轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。交流，相机点拨。(指名读有关语句并概括)

　　①先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，实验的结果，斯帕拉捷的思考。 (板书：做法结果思考 )

　　②提问：“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时，不由得惊叫起来，”为什么?(事实完全出乎他的意料)

　　③“瞎子”引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

　　(4)指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。

　　自由试述。指名复述，评议。

　　(5)默读第4—6自然段，思考：与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的?

　　交流。(先概括，再读有关语句)

　　①第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。

　　②第5自然段写最后一次实验的做法和结果。

　　提问：为什么做法一带而过，而结果较细地加以描写呢?

　　(因为结果与先前截然不同)

　　③第6自然段写斯帕拉捷的发现，

　　(板书：发现原来是……)

　　(6)指导朗读。

　　注意通过停顿体现出实验过程的层次。

　　重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句，体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间琶行秘密的.无比喜悦激动的心情。

　　指名读，齐读。

　　(7)小结

　　这一段简练、生动地记叙丁斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间—飞行的秘密的经过：

　　(从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神?

　　(勤于思考，大月巳实验，刁;怕失败，不断探索，打破沙锅问到底，不达目的不罢休)

　　三、指导复述实验过程

　　1、分部分复述;

　　借助板书，抓住文中关键语句进行。

　　同桌试述，指名复述，评议。

　　2、完整复述。

　　指名复述，评议后各自练习复述。

　　第三课时

　　一、复习导人

　　1、斯帕拉捷是怎样解开蝙蝠夜间飞行的秘密的?

　　要求：先概括回答，再详细地复述。

　　2、读了这个故事，你受到什么启发?

　　(要注意观察，对一些现象进行思考，要勇于探索等)

　　3、过渡：斯帕拉捷的实验有什么重大意义呢?

　　二、精读指导(第三段)

　　1、自由读第三段，概括回答。

　　2、指名读第7自然段。

　　出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物体呢?

　　说说句中引号的用法。

　　(视线能穿透黑夜，看到黑暗中的物体：通常耳朵只会听到声音，而蝙蝠却能像听声音一样“听”到前方的物体)

　　3、引读第8自然段和第9自然段的前半部分。

　　(1)指名将其中的奥妙说一说。(同时可画图或动作演示)

　　(2)把自己对“超声波”的认识用一句话表达出来。

　　(板书：超声波)

　　4、齐渎课文最后一句。

　　说说读懂了什么。(实验造福了人类)

　　(板书：巨大恩惠)

　　又交流：读了这一部分，你又受到什么启发?

　　(科学家前仆后继地进行科学研究，以丰硕的科研成果造福人类，我们也

　　应该努力学习，勤于钻研，立志造福人类。

五年级语文教案14

　　一、教学设想

　　语文课程标准指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应注意培养学生观察、思考、表现、评价的能力，重视引导学生在自我个性和相互个性的过程中提高写作能力。”本课我采用个性化的教学，写作教学从学生原有的知识经验展开，通过创设情境，激发学生的写作兴趣，引领学生写真话、实话、心里话。本节课的教学我力求做到精要有用，让学生在写作实践中学会写作，在习作的评价与个性中张扬个性，激扬灵性。

　　情境的创设主要是通过实现的，它帮助学生入境，加深学生记忆。

　　二、教学设计

　　首先以简笔画游戏导入“请同学们用最少的笔画画一种动物，请其它同学来猜”接着出示嘉宾潘长江的漫画，在学生猜出后，与潘长江照片对比，然后提问：为什么一下就猜对了？由此总结出：任何事物都有特点，要使人物形象鲜明地展现在读者的脑海里，就必须抓住特点。同时板书，写人秘籍的第一句：外貌描写抓特点。

　　“世界上没有两片完全相同的树叶”这句话大家都听过，听得耳朵都快磨出研子了。可是，当同学们提笔作文的时候，却常常冷落了它，致使作文中出现千人一面，千景一色，千物一形的现象，针对这个问题，我找到了同学们以前习作中描写我外貌部分的一段话：“只见一位中等身材的女老师走上了讲台，这位老师看上去很年轻，她的头发又黑又长，一双炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一张樱桃小嘴，长得很漂亮。”在这里炯炯有神,一头乌黑的长发,撄桃小嘴,对学生来讲,这些都是他们作文中一惯的描写人物外貌的“法宝”，这样没有抓住特点的描写，使学生很难猜到文中所说的就是我，而我的发式、衣着都是极有特点的、便于学生更好地抓住人物特点进行观察、继而修改，在交流过程中，我适时点评：“x x发现了我与众不同的特征，集中笔力描写，其他的外貌则省略（或一笔带过）”或“为了突出我的特点，他把重头戏放在我的x x上了”，这样的肯定既点播了写作方法，又激发了学生写作的乐趣。

　　教学活动进行到这，学生对于外貌描写的“特点鲜明法”已经了解了，可是我们在写人篇中，仅仅抓住人物的外貌描写是不够的，还要通过具体事件来反映人物情感、品质等，而在这一过程中，许多同学又像是在进行第三人称转述一样，不能再现当时情境，为了使学生们笔下的人物“活”起来，我接着进行了下面的教学过程。

　　由大屏幕打出一个不会动的人物，让学生想一想：怎样才能使这个人物“活”起来？“一石激起千层浪”，这时学生的感性体验就会取代整齐划一的指导，学生的独立思考会取代统一答案，继学生答案之后，教师小结：“正如同学们所说，如果我们给人物加入了喜怒哀乐的表情变化，微妙细致的心理活动，符合人物的言行举止，我们笔下的人物就会活生生地出现在读者的面前了。”这时，写人秘籍（一）也就总结完，这里教师又故意卖了个关子“最后一句总觉不好，但为押an韵，又找不到合适的句子，谁能帮老师修改，这写人秘籍就算是我们的合著”。这样，既体现师生交流，积极互动，共同发展，又帮助学生营造和维持了学习过程积极的心理氛围，“为了每一位学生的发展，为了每一个学生每一方面的发展”这也正是我教学中的核心理念。

　　接下来的作文修改是使孩子们把理论应用于实践的过程，在修改过程中，孩子的想象、表现、评价、修改等写作能力均会得到提高。同时在个性的互评中，我又注重针对学生习作中出现的规范动词使用、对话的四种形式等这些写作知识的复习与巩固。

　　最后用“运用所学知识修改自己的习作”和“为自己修改过的进行批注，对自己的进步给予肯定”这样的方式结束本课，这种自我肯定，自我激励，也将会唤起学生内在的精神动力，鼓励地在学习的艰苦旅途中不断攀登，乐此不疲。

　　三、教学目标

　　通过学习，使学生知道描写人物时不能千人一面，必须抓住人物特点，并且能够通过作文课上的“人体解剖图”，懂得人物有了表情变化、心理活动、言行举止，才能栩栩如生地跃然纸上。

　　四、教学难点

　　运用这些作文知识来修改他人和自己的习作。

　　五、教学过程

　　（一）外貌描写法

　　师：同学们都喜欢画画，今天就请同学们大显身手，请你用最少的笔画画一种动物，然后请其他同学猜猜你画的是什么？

　　生：纷纷上黑板画，同学们共同猜。

　　师：为什么同学们一下就能猜出来？

　　生：因为x x画出了兔子的长耳朵，x x画出了骆驼的驼峰……

　　师：对了，这些同学真聪明，他们抓住了动物的特点【板书：抓特点】

　　师：我还为同学们请来了一位嘉宾，你们看，他是谁？（潘长江的人物漫画）看你们猜的对不对？（点出潘长江照片）为什么你们一下就猜对了？

　　生：漫画抓住了潘长江的头型、眼睛等特点

　　师：对了，漫画抓住了潘长江外貌的特点【板书：外貌描写（写在抓特点前）】

　　师小结:任何事物都有特点,画大象不画长鼻子,画蛤蟆不画大肚皮,画乌鸦不画黑羽毛,人家就不会知道你画的是什么,人物的外貌描写也是如此,要使人物形象鲜明地浮现在读者的脑海里,就必须抓住人物外貌的特点.前几天,我看到了一篇名为《我的老师》的，老师把他描写教师的外貌这一部分节选下来，现在请你猜一猜，他写的是我校的哪位老师？

　　【出短文：

　　老师，我爱您

　　五年的小学生活即将结束，我们即将跨进中学的校门。在这五年间，教过我的老师有很多，其中给我留下印象最深的是＊＊老师了。

　　那是两年前的9月1日，同学们安静地等待新老师的到来。这时，只见一位中等身材的女老师走上了讲台，这位老师看上去很年轻，她的头发又黑又长，一双炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一张樱桃小嘴，长得很漂亮。】

　　师：请一位同学把描写老师外貌部分读一读。这是我校的哪位老师？

　　生：（七嘴八舌，胡乱猜测）

　　师：现在老师要接秘了，其实小作者所描写的这位老师“远在天边，近在眼前”就是“鄙人”。

　　生：啊？

　　师：“啊什么？”

　　生：议论纷纷，指出没有抓住我的`特点描写。

　　师：那就请同学们观察一下，我有什么特点？

　　生1：您经常扎着两条麻花辫。

　　生2：您经常穿着长裙。

　　生3：我还发现您的头绳和衣服是配套的，您还很爱用娟花装饰自己。

　　……

　　师：请同学们帮他把描写我外貌这部分修改一下，从“这时”开始接着写。

　　（生写，写完后大屏幕交流，评价。）

　　师适时点评：

　　（1）xx发现了我与众不同的特征，集中笔力描写，其他的外貌则省略（或一笔带过），好；

　　（2）为了突出我的特点，他把重头戏放在我的xx上了；

　　（3）外貌描写也要有顺序，可不能“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。”

　　（二）人物生动法

　　师：抓住了人物的外貌描写，人物还是不能栩栩如生地跃然纸上，谁能想个办法，把这个小人变“活”呢？【电脑出示不会动的小人图】

　　生1：给他加上表情变化（师点小人眼睛，嘴，动起来）

　　生2：帮他进行心理描写（师点小人心，动起来）

　　……

　　（师随着生发言，点击电脑，电脑人物随着生发言各部分动起来，并共同总结）

　　一言一行个性显，喜怒哀乐溢于表，心理描写巧分辨。

　　师：“巧分辨”这个词我总觉得不好，课下帮老师想想，一定要押an韵，如果你想的更好，这个写人秘籍作者也算你一个。

　　师小结：正如同学们所说，如果我们给人物加入了喜怒哀乐的表情变化，微妙细致的心理活动，适合人物的言行举止，人物就会活生生地出现在读者面前了。请同学们接着看刚才的例文：

　　还记得刚开学不久的一节语文课上，我忘带了语文书，当时我害怕极了，恐怕会挨老师的批评。一上课，老师就让大家读课文，正当我害怕被老师发现的时候，老师已经走到了我的面前，她询问我语文书哪去了，我不好意思的告诉她我忘带了语文书，出乎意料的是＊＊老师听到后，并没有责备我，而是快步走出了教室，当我丈二和尚摸不着头脑的时候，老师已经回来了，我看见她手里拿着两本书，一本新一本旧，老师又走的我的跟前，并把原本属于她的那本崭新的语文书借给了我，让我看，手里却拿着一本破旧的语文书继续讲课，我当时感动极了。

　　师：你认为针对这件事情怎样修改更有利于表现人物品质？

　　生：根据所学，纷纷发言

　　师：说得口若悬河，头头是道，动笔行吗？等什么？咱们“笔下见真章”。

　　（生写，大屏幕交流、找优点）

　　师适时指导：①语言中的四态:神态、动态、声态，心态。

　　②准确规范的动词，也能更好地表情达意。

　　③对话四种形式：说话者在前、在后、在中间、无说话者。

　　④人物神态的细微变化。

　　⑤心理活动是看不见的世界，适当加入心理描写就会“事半功倍”。

　　师：根据今天我们共同研究的写人秘籍的方法，修改你以前写过的写人，再和修改前的进行对比，用红笔为自己改过的进行批注，对自己的进步给予肯定。

　　五年级语文指导教案2

　　教学目标

　　1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。

　　2.朗读课文。理解课文内容，了解与太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

　　3.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

　　教学重点

　　1.掌握本课的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。

　　2.朗读课文。理解课文内容，初步认识人类与太阳的密切关系。

　　教学难点

　　了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。激发学习自然科学的兴趣。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。

　　2.朗读课文。把握主要段落的结构特点，理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、猜谜语导入，激发兴趣

　　出示谜语：有个老公公，天亮就出工。哪天不出工，准是下雨或刮风。

　　提问：“它是谁呀?”——太阳公公

　　大晴天的时候，我们都能看到太阳。可是你知道关于太阳的知识吗?这节课就向大家介绍一下

　　板书：太阳

　　二、初读课文，整体感知(出示课件2)

　　1.学生齐读课文。

　　2.学习生字生词：

　　(1)齐读词语表中的词语。

　　(2)教师指导正确书写易错字：殖蔬

　　3.用自己喜欢的方式读课文，把句子读通顺。

　　三、细读课文，交流收获

　　1.我们可以把课文分成几部分?请概括每部分的段意。

　　生总结，汇报

　　课文可以分成两部分。

　　第一部分(1—3)介绍太阳远、大、热三方面的特点

　　第二部分(4—8)：讲太阳和人类的关系。

　　2.我们来读第一部分。思考，这部分介绍了太阳哪些特点?

　　生总结、汇报

　　板书：特点：远大热

　　3.作者先给我们讲了一个传说。你知道介绍传说的作用吗?

　　生总结、汇报

　　师：介绍神话传说，增加文章的神秘感，引起阅读兴趣。

　　4.找出第一部分与第二部分之间的过渡句，说说过渡句的作用

　　生总结，汇报

　　生：“虽然……但是……”用这个关联词结束上文，引起下文“关系密切”的介绍。所以，这是过渡句，起到承上启下的作用。

　　板书：关系密切

　　5.第二部分在结构上有什么特点?

　　生总结、汇报

　　第二部分是总分总的结构，文章先说“太阳和我们的关系非常密切”，紧接着就分段告诉我们动植物的生长和人的繁殖靠太阳，雨雪的形成、风的形成、太阳的杀菌能力和给我们送来光明和温暖。最后用“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”来结束。前后呼应。

　　四、作业超市

　　1.抄写文中你喜欢的词语两遍。

　　2.熟读课文，进一步把握课文内容，上网查找说明方法。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.复习生字以及课文的主要内容。

　　2.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计：

　　一、复习导入

　　通过上节课的学习，我们知道了太阳的哪些特点?

　　二、学习1---3自然段，品味说明方法。

　　自主学习，合作探究

　　1.课文是用什么方法来介绍太阳的“远”、“大”、“热”的特点呢?在前三个自然段中找出相关的句子。

　　生交流、汇报

　　师出示句子

　　(太阳离我们……也要飞二十几年。)

　　思考：A用了什么说明方法?

　　B用自己喜欢的方式读这个句子，读出“远”，读出感情。

　　师总结：这段话采用了列数字和作比较的说明方法，使说明对象更具体，更准确，更容易理解，突出了“远”的特点。

　　2.课文是怎样写太阳“大”的特点呢?生找句子，并汇报

　　出示句子

　　(我们看到太阳……所以我们看上去只有一个盘子那么大。)

　　A用了什么说明方法?有什么好处?

　　B有感情地朗读。

　　板书：作比较。

　　3.体会描写“热”的句子：

　　A找出描写“热”的句子，说说用了哪种说明方法，好处是什么。

　　生总结，汇报

　　出示句子

　　(太阳会发光，会发热，是个大火球……)

　　板书：列数字。

　　B读一读，读出“热”的特点

　　4.小结说明方法。

　　师：在介绍太阳的特点的时候，作者主要运用了列数字、作比较的说明方法。这些说明方法的运用，使抽象的事物更形象，更易于理解。

　　三、学习4---8自然段，认识太阳与人类的密切关系。

　　1.体会第四自然段第一句的作用。

　　2.默读5---7自然段，说说太阳和我们的关系密切在哪里。

　　A指名答，根据学生回答，随机出示相关资料图片。

　　B请学生自由选择自己喜欢的段落，展示自己的朗读，并做出评价。

　　板书：动植物的生长和人的繁殖靠太阳形成雨雪形成风杀菌

　　C出示最后一自然段，反复朗读，体会太阳作用之大。标出中心句。

　　D想象一下，如果没有太阳，世界将会变成什么样子?

　　四、布置作业。

　　上网查找关于太阳的其他知识。

　　上网查找自己喜欢的天体的相关知识。

　　五年级语文指导教案3

　　【教学过程】

　　一、审题，明确习作要求 1、学生读习作要求，读后说说这次习作的要求是什么? 学生回答，教师板书：缩写(不超过400字) 减少篇幅，适当改写保留重点内容，删减次要内容。

　　二、习作指导

　　1、出示提纲要求，学生独立完成。

　　⑴ 《小英雄雨来》的主要内容是什么?表现小英雄的什么品质?

　　⑵ 简要列出文章的结构和详略，然后根据此提纲边读课文，边划划记，逐段删留。

　　⑶ 整理成文，检查文章是否详略得当，雨来掩护交通员李大叔，和鬼子进行不屈的斗争是课文的重点;雨来游泳本领怎么高超，怎么从鬼子眼皮下逃走是次要的，可一笔带过。

　　2、投影出示文章结构(列提纲) 主要内容：记叙了抗日战争时期晋察冀边区的少年雨来聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。中心：表现小英雄雨来的崇高精神和机智勇敢的优秀品质。

　　结构： ⑴ 雨来游泳 ⑵ 上夜校念书 ⑶ 掩护李大叔(重点) ⑷ 跟鬼子斗争(重点) ⑸ 河沿上的枪声 ⑹ 雨来没有死。

　　三、学生独立完成习作。在小组里读一读，学生互评，然后读一篇范文，并点评缩写《小英雄雨来》晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边的芦花村住着小英雄雨来。雨来在还乡河练就了过硬的仰浮本领。秋天，雨来被送去上夜校，他跟着老师读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。” 有一天，鬼子又来“扫荡”了，雨来一个人在家。忽然，交通员李大叔闯了进来，雨来赶忙把他藏到缸底下的洞里。十几把雪亮的刺刀对准了雨来，鬼子用尽各种方法盘问雨来，但雨来一口咬定没有看见人。敌人毫无办法，把雨来拉出来去枪毙。几声枪响，芦花村的人们异常难过，可是谁也没有料到，雨来没有死。原来在枪响之前，雨来趁鬼子不备，扎到河里，从水底游到远处去了。

　　【评析】文章详细地记叙了小英雄雨来和鬼子进行不屈的斗争的经过，这是原文的重点。作文重点突出，语言简洁。故事干练完整，不失原意，完全符合本次习作要求。

　　四、写成文章。

　　【板书设计】缩写《小英雄雨来》减少篇幅，适当改写。保留重点内容，删减次要内容。不超过400字

五年级语文教案15

　　教学目标：

　　1.掌握7个一类生字，识记7个二类生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.体会词语在句子中的作用及其蕴含的丰富情感。

　　3.感受自然美景，了解大兴安岭景物的特点，体味作者的喜爱之情，激发热爱祖国的情感。

　　教学重难点：

　　1.了解大兴安岭景物的特点，学习课文叙述的顺序。

　　2.体会作者表达真情实感的方法。

　　3.概括并体会大兴安岭景物特点，学习写作方法。

　　教学准备：有关大兴安岭的文字、图片资料。

　　教学时数：3课时

　　基础知识：

　　1.生字：

　　峻高山峻岭、险峻、崇山峻岭

　　俏俏货、俏丽、俏皮、俊俏

　　桦桦树、白桦

　　蝴蝴蝶、黄蝶

　　矿矿石、矿物、矿产

　　恰恰好、恰如其分、恰巧、恰当、恰似

　　厦大厦、广厦

　　2.多音字: 厦 shà(大厦) xià(厦门)

　　3.正音字: 摸[mō] 峻[jùn] 桦[huà]

　　4.词语:

　　奇峰怪石：奇形怪状的山峰和岩石。

　　高不可攀：攀，攀登。高得没法攀登。形容难以达到。

　　云横秦岭：云与秦岭平行，形容秦岭很高很险。

　　孤峰突起：孤，单独。突起，高耸。指单独的.一个山峰高高地耸立着。

　　盛气凌人：盛气，骄横的气焰。凌，欺侮。傲慢的气势逼人。

　　目之所及：及，达到。指眼睛所能看到的。

　　千山一碧：许许多多的山岭都是一种碧绿的颜色。

　　万古长青：这里指永远苍翠。常用来比喻高尚的精神或深厚的友谊永不衰退。

　　椽柱：椽，放在檩子上架着屋面板和瓦的木条。椽子和柱子。

　　疾驶：(车辆等)急速行驶。疾驰?：(车马等)奔驰。

　　第一课时

　　教学内容：识记生字，初读课文，理解文章大意。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课。

　　1. 你看过海吗?它什么样?

　　2. 那你见过林海吗?今天就让我们随着作家老舍的脚步走入林海，看看置身其中的感觉吧!

　　3. 出示课题，齐读。

　　二、初读课文，了解大意。

　　三、学习基础知识。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文内容，梳理层次。

　　教学过程：

　　一、回顾导入，自然入文。

　　1.作者初到大兴安岭的感觉怎样?(亲切、舒服)

　　2.指导朗读，读出这种亲切、舒服的感觉。

　　3.自由读课文，思考作者是从哪几个方面进行描写林海的?

　　二、精读重点，领悟林海之美。

　　1.学习第2自然段。

　　(1)指读第2自然段，思考岭有什么特点?

　　(多、美、温柔)

　　(2)作者是怎样抓住岭的特点写的?

　　按照“读句子—抓特点—谈理解”的步骤说说自己的理解。

　　(3)自由练读并读出感情。

　　2.自由读3、4自然段，看看林的特点是什么。(绿而像海)

　　3.指读第5自然段，思考这一段还写了什么?(花)

　　(1)花有什么特点?(数量多，种类多，多姿多彩)

　　(2)你觉得这段中哪句话写得好?读一读。

　　4.读最后一段，思考：作者为什么觉得兴安岭越看越可爱?

　　三、有感情地朗读课文，感受林海之美，语言之美。

　　第三课时

　　教学内容：总结全文，完成课后习题。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1.有感情地配乐朗读课文。

　　2.指名读课文。

　　二、完成课后习题。(答案如下)

　　1.作者是从山岭、树木和花朵这三方面来写林海的。

　　2.作者是按照由远到近，由上到下的顺序来描写的。

　　3.(1)这句话是用拟人和对比的方法突出了兴安岭温柔的特点。

　　(2)这句话将连绵不断的山岭比作了波浪，可见森林之大，树木之多，不愧为“林海”这一称号。

　　(3)这句话运用了反问和比喻的修辞方法，说明了白桦树又多又美，像海边的浪花。

　　(4)这句话用拟人的方法把静止的景物写活了，从而充分表达了作者对兴安岭的喜爱之情。

　　板书设计：

　　岭多温柔

　　林海林绿像海热爱

　　花繁绚丽

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