五年级《长相思》教案

时间：2021-08-20 10:59:58 五年级我要投稿

五年级《长相思》教案

　　教案不能面面俱到、大而全，而应该是在学科基本的知识框架基础上，对当前急需解决的问题进行研究、探索、阐述，能够体现教师对相关学科有价值的学术观点及研究心得。

五年级《长相思》教案

　　【教学目标】

　　1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。

　　2、了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。

　　3、通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

　　【教学重点】

　　在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

　　【教学难点】

　　在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。

　　【教学准备】

　　教师制作《长相思》多媒体课件。

　　【教学流程】

　　(一)导入

　　师：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风;而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的.家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢?

　　(二)读准《长相思》

　　结合诵读穿插讨论：

　　──“更”为什么要读平声?

　　──什么人听得到打更的声音?更声对这些人意味着什么?

　　──“风一更，雪一更”是不是“先刮了一更的风，再下了一更的雪”的意思?

　　师：词读到这里，你们有些什么印象和感觉?

　　(三)读懂《长相思》

　　师：带着这些印象和感觉，默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词大概讲了怎样的意思。

　　读后讨论：作者的“身”在哪里?你们是从哪儿读出来的?

　　(指名多位学生回答)

　　师：这里站着好多位同学。作者的身在哪儿?这些站着的同学就是作者的身经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。一句话，作者身在征途上。

　　(板书：身在征途)

　　师：作者的“心”又在哪里?(板书：心系故园)你们是从哪儿读懂的?

　　师：同学们，作者身在征途，心却在故园。把它们连起来，(在这两句上画一个圆圈)你有什么新的发现、新的体会?

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