- 相关推荐
小学五年级上册语文《父爱之舟》优秀教案（通用8篇）
作为一名教学工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的小学五年级上册语文《父爱之舟》优秀教案，希望能够帮助到大家。
小学五年级上册语文《父爱之舟》优秀教案 1
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学重难点：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学准备：
PPT课件心意答
教学过程：
一、谈话导入，板书课题。
我们生活在鸟语花香的`世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多情趣。今天这节课就让我们共同学习一首人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。
板书课题齐读课题
同学们见过珍珠鸟吗想看看吗（出示图片）再读课题。
二、检查预习。
1、检查词语。
出示本课的生字词，让学生认读：
一卷猜到拨开柜顶
相撞淘气扭动伏案
信赖幽深愈发蓬松
指名读，教师正音。
2、指导书写“拨、案”
仔细观察，和同桌说说这两个字应注意的地方。
教师边范写边指导，“拨”左窄右宽右边注意与“犮”的区别。 “案”上下对正中间“女”的横要写的长，下面的“木竖稍出头”学生描红、临摹。（教师提醒学生的坐姿）
同桌互评生字。
3、检查句子朗读
句子1：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。（理解“神气十足”）
句子2：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗（理解“不由自主”）
4、默读课文，思考课文写了一件什么事
指名自由说。是的，课文讲了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程。
三、品读课文。
过渡：同学们，冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受，那这又是怎样的一只珍珠鸟，让作者开篇就如此情真意切的感叹道“真好”。（板书：真好）接下来就让我们一起走进文本，标画出描写珍珠鸟的句子，看看你能读出它的哪些好，并在旁边写写体会。
小结：是呀，珍珠鸟的憨态可掬，活泼可爱让作者发出了如此感叹！
四、总结全文，升华主题。
通过这节课的学习我们跟随冯骥才先生认识了美丽可爱的珍珠鸟，也看到了珍珠鸟与冯骥才先生和谐相处的温馨画面，真好，其实感动不止在课内，我们更应该去广阔的空间去寻找美，去创造美。
五、作业布置。
小学五年级上册语文《父爱之舟》优秀教案 2
梁启超所倡导的“新文体”，具有“平易畅达”、“纵笔所至不检束”、“条理明晰，笔锋常带感情”等特点，这在本文中得到了鲜明的体现。具体来说，有如下几点值得特别注意：
1、类比、对比手法的娴熟运用。
本文的类比、对比有两大特点：一是不局限于一时一事，而是自始至终，一贯到底。可以说，类比和对比是全文意理建构的骨架。二是类比处处渗透、笔笔投射，对比多角度多层面，洋洋洒洒。
2、排比、设喻，连珠喷发。
语言形式是文章风格的重要体现。本文语言给人以滔滔滚滚之气势美，除总体上的平易畅达外，主要得力于排比和设喻的连珠喷发。
如文章的第2自然段，在比较“老年与少年性格不同之大略”时，就一连用了几十个排比句和几十个比喻句。像这样汇排比、对偶、比喻等修辞手法和类比、对比、层进等表达手法于一体的语言形式，像这样大面积连珠喷发的语言气势，可以说是梁启超“新文体”的一个十分耀眼的特点。
3、激情滚滚，一气呵成。
梁启超的文章，得力于气势，而气势之来则得力于激情，激情之生则得力于感愤之深重。有了真实、激越的情感，文章才有逼人之盛气，作者才能“纵笔所至不检束”，“情”、“气”所至自成妙文。
【教学设计】
1、能解释下列词语：恶、澌、硎、冤业、八荒。
2、能用现代汉语翻译重点语句。
3、能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
4、能体会作者的爱国之情。
能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
两课时
第一课时
一、导人课文
梁启超是生活在清末民初的杰出的政治活动家、启蒙思想家、学问家。“百日维新”失败后，他流亡日本，创办《清议报》，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。此文影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它视为自己“开文章之新体，激民气之暗潮”的代表作。
作者知耻于当时中国之“老大”，对封建专制的黑暗腐败深恶痛绝，对满清统治者的老朽昏庸深恶痛绝，对国家的落后十分痛心，对国民的愚昧十分痛心，因而从内心爆发出一种不可遏止的激情，猛烈抨击这一切令人厌恶的东西，并热情呼唤一个充满生机的“少年中国”尽快到来。这种昂扬的改革精神和深切的爱国情怀令人钦佩。
用老年人来类比“老大”的中国，用少年人来类比“少年”的中国，并从少年人必将取代老年人，认识到少年中国必将取代老年中国，这是进化论的观点。这种进化论的社会发展观，使梁启超在极其黑暗、衰败的时代，看到了一个腐朽王朝的必将灭亡，并充满希望和信心地迎接新时代的到来，其积极因素不能抹煞。但进化论有待于发展为历史唯物主义，否则，它就只能是社会改良主义的思想武器。梁启超一生的`政治思想多有变化，这恐怕正是进化论观点和改良主义思想在其社会改革实践中得失消长的体现。对此，我们应当有一个比较全面的认识。另外，与进化论相联系，他认为老年人一切都不好，青年人一切都好，这虽多半出于社会改革的宣传鼓动，但思想方法毕竟简单化、绝对化，亦当予以辩证看待。
二、个性化吟诵
请大家自由地吟诵《少年中国说》，然后相互评价。
（古人云：书读百遍，其义自见。我们要继承这一优良传统教法，落实到操作层面上，就是要突出诵读的地位，让学生与文本亲密接触，走进文本，走进人物的思想感情世界里去，从而受到感染，获得启示。通过自吟、分段朗读和表情读等多种形式，以声传情，活化出鲜活的人物感情。）
三、自主翻译
1、借助工具书和课下注释，自主翻译课文，不懂的地方做上记号。
2、小组交流翻译的结果，共同探讨疑难问题，小组不能解决的问题做上记号。
3、全班交流。
4、教师在全班交流过程中要适时点拨，和学生共同商量出需要重点掌握的词语和句子。
（翻译的过程中充分发挥学生的主观能动性，让学生在自我学习中发现问题，通过自学、探究、合作、交流的过程变老师“满堂灌”为学生“自己喝”，引发学生学习文言文的兴趣。）
四、个性化感悟
刚才大家诵读了《少年中国说》。读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。下面希望大家多角度谈出各自独特盼读书感受。
（思维一旦被激活，生生之间又相互启发，鲜活的感悟就会异彩纷呈。个性化感悟就是要为展示学生对文本原生态的理解提供平台。同时，阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。）
第二课时
一、个性化品读
师生共同探讨本文的特点，最后拟定品读的提纲，分小组探究答案。
（在教学的过程中我欣喜地发现，一旦放开束缚学生思维的绳索。就会激发出他们智慧的火花。学生很快就分成主题探究、语言品味两1个大组。展开了讨论。要注意的是，在这个过程中，教师不能在一边坐视不理，而应和学生一起讨论，提醒学生探究时不要架空文本，应从文本中去找答案。）
二、交流小组讨论结果
要能允许有不同的观点存在，但要求学生能从文中找到依据或联系时代背景解读。有疑点的地方全班共同商讨。
三、个性化论坛
课文中把老年与少年、封建古老的“老大中国”与大有希望的“少年中国”作对比，极力赞颂少年勇于开拓进取的精神，针砭老年人消极保守的思想。有人认为，梁启超的这种认识是片面的、偏激的。对此，你有什么看法
（个性化论坛是自由表达、思维碰撞的平台，是个性化感悟的具体展开。在这里，学生积极发表自己的看法，有中心、有条理、有依据；在这里，听与说双方互动，口语表达能力的培养在具体的交际情景中进行；在这里，有个性的张扬、情感的流露。形成了学生个人独特的价值判断。）
小学五年级上册语文《父爱之舟》优秀教案 3
第一课时
教学目标：
1. 能正确流利地朗读课文。
2.学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“蚕茧、考试、糖葫芦、暑、煮”等词语。
3. 借助文字想象画面，说说我的梦中出现了哪些场景。
教学重难点：
1.能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“蚕茧、考试、糖葫芦、暑、煮”等词语。
2.借助文字想象画面，说说我的梦中出现了哪些场景。
教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
教学过程：
一、激情导入：
同学们，上一节课我们学习了关于母爱的文章，大家都很自然的想到了自己的母亲；也学会感恩母亲。那你们的父亲对你们的爱，你看到了吗？与母亲的爱在表达上有什么不同？请大家想一想，说一说。（预设：父亲的爱，含蓄······）说的都非常好。今天，我们一起学习一篇有关父爱的文章吧，看一看作者的父亲是否和我们的父亲一样。板书课题，齐读。
二、初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：
（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的“父亲”是什么样子的。
（4）课文围绕父亲写了哪几方面的内容？
2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“蚕茧、考试、糖葫芦、暑、煮”等词语的读音。
（3）指导“暑”的写法和笔顺。
（4）课文写了“我”在梦中梦到了儿时的`场景，父亲为“我”付出了很多，也表达了对父亲的感激和愧疚。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三、精读课文，品味语言。
根据课文内容，说说“我”梦中都出现了哪些场景。读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短
4. 全班交流，引导提升。
预设一：买枇杷，住旅店。
父亲是如何给“我”买枇杷的？
从哪里能看出父母的辛苦？
父亲对“我”寄予厚望，总会及时送我去学校，给“我”添置装备。住旅店，也是选择最便宜的房间，却发生了什么事？
父亲面对我，又是什么样的表情和心情？父亲心理会想些什么？
这时候的“我”，又是怎么做的？作者小时喝又是个怎样的孩子？
从哪里，你感受到了父爱？
指导朗读，注意语气。
预设二：吃豆腐脑，玩万花筒。
来到庙会，我的心情是什么样的？
小孩子都是爱吃的，看到琳琅满目的食物和玩具，“我”却不忍开口。为什么？
午饭又是如何解决的？父亲又是怎么做的？豆腐脑，他吃了吗？
玩具，父亲想给他买吗？为什么没有买？最后又是怎么做的？
你和爸爸妈妈出门玩，看到吃的和玩的，又是怎么做的？
从哪里感受到了父爱？
预设三：父亲雨雪天气背我。
边读边想象画面，在有雨有雪的天气，出行不便，父亲是怎么做的？
我在父亲的背上，内心又有什么样的感受？
这里为什么提到了母亲的陪嫁“汗巾”，有什么作用？
你有从哪些地方看出了父爱？
5. 采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。
四、小结
这节课，我们学习了《父爱之舟》这篇课文，知道了“我”在梦中，梦到了父亲卖蚕茧给“我”买枇杷、住旅店、给我买豆腐脑、给我做万花筒以及父亲雨雪天背我上学等事情，感受到父亲对“我”无声的爱，我对父亲也有说不尽的感激。那在“我”的梦中，还会有哪些难忘的事呢？我们下节课继续讨论。
五、作业
1.熟读课文。
2.搜集吴冠中的其他文章，阅读。
六、板书
父爱之舟
买枇杷住旅店
吃豆腐脑玩万花筒
背“我”上学
小学五年级上册语文《父爱之舟》优秀教案 4
第二课时
教学目标：
1. 正确流利有感情地朗读课文。
2. 通过课文别有情趣的语言文字，感受父爱的伟大以及我对父亲的感激之情。
3.联系课文内容，说说为什么以“父爱之舟”为题，并学会感恩父母。
教学重难点：
1.正确流利有感情的朗读课文，感受父爱的伟大以及我对父亲的感激之情。
2.联系课文内容，说说为什么以“父爱之舟”为题，并学会感恩父母。
教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
教学过程：
一、复习引入，唤醒旧知：
1.课件出示生词“蚕茧、考试、糖葫芦、暑、煮”等。
采用指名读，开火车读，齐读等方式进行朗读，巩固生字词。
2.指名说说上节课文学习的主要内容。
学生互相补充
师总结：“我”在梦中，梦到了父亲卖蚕茧给“我”买枇杷、住旅店、给我买豆腐脑、给我做万花筒以及父亲雨雪天背我上学等事情，感受到父亲对“我”无声的爱，我对父亲也有说不尽的感激。
二、精读课文，品味语言。
学习课文6-10小节
1. 出示任务：
1）默读课文6-10小节，边读边想象画面。
2）还有哪些场景，让我泪洒枕边？圈画相关语句，并做简单的`批注。
2. 学生自学，教师巡视指导。
3. 小组互学，取长补短。
4. 全班交流，引导提升。
预设一：心酸的哭了。
1）这段文字，你喜欢哪些词句？简要说说原因。
2）边读边想象画面，“我”为什么心酸？我心底会有什么样的想法？
3）这里的“新滋味”指的是什么？（心酸的滋味，凑钱很艰难但是全家都愿意把钱花我身上；感受到父亲对我的关爱，也感受到自己肩上的责任很沉重）
4）为了回馈家庭，我做出了怎样的努力？有怎样的收获？
预设二：父亲划船送我上学。
1）为什么选择划船？这里第二次提到借船，你感受到了什么？
2）这时候，父亲和姑父轮流为我摇船，却让“我”去睡觉，能睡着 吗？你觉得“我”心里是怎么想的？
3）为了维护“我”的自尊心，父亲又做了什么？（预设：船不靠靠近学校就停）
4）功夫不负有心人，“我”考取了。你能想象到，父亲看到录取通知书的样子吗？
5）这里第三次提到了姑父的船，作者也是位非常出色的画家，把这船画出来了。这船为什么出现这么多次？和课文题目有什么关系？
6）课文为什么以“父爱之舟”为题？（预设：小船作为全文的线索，出现的频率高，这船也是情感的载体。承载了父亲的爱与无尽的期盼，也承载了我对父亲的无限感激之情。紧扣文章主题，突出父爱的伟大）
预设三：父亲为我缝补棉被。
1）你们家如果出现缝补的工作，一般都是谁来做？
2）在这里，父亲也承担了母亲的职责，艰难地为我准备行囊。父亲有怨言吗？他在缝补时，会对“我”说些什么？
3）我面对父亲的背影，又有何感受？他会对父亲说些什么？
4）为什么姑爹地小船那么亲切，那么难忘？
5）“我什么时候能够用自己手中地笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了”，从这里，你体会到了作者对父亲怎样地情感？（预设：父爱深沉，伟大，无限感激）
6）作者回忆了这么多难忘的场景，哪个场景给你印象最深？为什么？
三、小结
这节课，我们学习了《父爱之舟》这篇课文，知道了作者自小家境贫寒，但是父亲一直用他地爱给我温暖。他在回忆中也不断涌现无数让人难忘的场景，无不在诉说着父爱的伟大和无私。希望同学们留心观察，认真体会父母对大家的爱，及时回应，懂得感恩。
四、作业
1.有感情的朗读课文。
2.搜集吴冠中的画，课后交流。
五、板书
父爱之舟
心酸哭泣
划船上学
缝补棉被
小学五年级上册语文《父爱之舟》优秀教案 5
一、教学目标
1、会认本课的生字，新词，
2、朗读课文，从文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
3、领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
二、教学重点
在字里行间感悟深沉的父爱。
三、教学难点
领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
四、教学方法
情感引入法、启发式教学、自主合作探究法
五、教学准备
多媒体课件
六、教学课时
两个课时
第2课时
教学过程
课前小游戏：猜猜画的名字（罗中力先生的代表作品）
过渡：这副画作是著名画家罗中力先生的画作，名字叫父亲。
父亲是我们生命中至关重要的人物，无数的艺术家以各种各样的形式赞颂着他们，欣赏完画作之后让我们一起来听一听关于父亲的歌曲。
一、激趣导入
导入视频音乐《父亲写的散文诗》
师；歌中的父亲给你留下了怎样的印象？
父爱像伞为我们遮风挡雨
父爱如山无言但坚定......
过渡：看来在创作者的心中，父亲的形象是永难磨灭的。那么在文学作品中又是怎样描写父爱的呢？接下来让我们走进文学作品《父爱之舟》去细细的品味吧！
1、板书课题
2、作家简介
吴冠中是我国杰出的画家，优秀的散文家，让我们来学习他的回忆性散文《父爱之舟》齐读课题
二、感悟新知
1、课件出示开头和结尾（男、女分读）
2、通过标红的两个词语你知道了什么？
生：所有的事情都发生在梦中。
生：文章采用了首尾呼应的写作手法。
师过渡：是的文章结构完整。那还记得作者都梦到了哪些场景？请同学们依次说说梦中的7个场景内容。
师过渡：一幕幕的场景，还原了一个个故事的情境，没有惊天动地的大事件，全都是日常生活中的小事，却都饱含着深深的父爱。让我们一起走入场景，在字里行间感悟父爱的内涵。在上一节课的学习中，统计了我们班同学印象最深的场景排行榜，排名前三的分别是：凑学费铺床被、逛庙会糊万花筒、送上学缝棉被。
3、让我们首先走入排名第一的凑学费铺床被。自由读课文第6自然段，你从哪些语句体会到父爱？勾画下来。（课件出示6自然段）
师：当你看到“凑”字的时候你会想到哪些带“凑”字的词语。
（凑足、七拼八凑、东拼西凑）
过渡：父亲为了给我凑学费粜稻，卖猪，要是还凑不够，父亲还会怎样凑？（想象画面）
生：向别人借钱（低声下气的凑）
卖家里的生活用品（倾尽全力的凑）
卖房子（倾其所有的凑）
师过渡：为了给我凑学费，父亲付出的实在是太多太多。我们抓关键词“凑”想象父亲东奔西走凑钱的画面，感受到父亲是多么的不容易。在吴冠中的记忆中当时家里的钱很紧，紧到什么程度呢！让我们来看一则资料。（课件出示资料链接）
4、同学们试想一下家里的钱都给我了谁就没有钱怎么样？
家里的钱都用在我身上
——没有钱——
师过渡：家里都这么困难了还要把钱花在我身上支持我读书，因为只有支持我读书我的未来才会有希望。
5、同学们此时此刻你体会到独爱是什么？
生：关爱，支持......
自行写在小船上
小结：我们通过联系生活感受到父爱的内涵，本段中还有哪些句子也让你体会到父爱（抓细节）课件展示
......我第一次心酸的哭了
6、想想这个时候的吴冠中心中想到了什么？心中如此的悲痛竟流下了眼泪。（不舍、心疼、感动、愧疚、担忧、倍感压力）
师过渡；背负全家人的希望，所以我要好好学习，我要努力地实现父亲的心愿。心中的不舍、感动心疼倍感压力愧疚担忧，所以吴冠中发出了这样的感慨（课件出示）
......哭......哭......哭
这是以往截然不同的哭，这是一张新滋味了。
（播放音乐，走进吴冠中的内心去）......新滋味
三、板书小结
走入场景抓细节抓关键词想象画面联系生活，我们感受到这份深沉的父爱，明白了父爱就是支持、关爱、关怀、理解
四、自主探究
师：接下来让我们走进其余两个音响深刻的场景。运用学到的`方法在字里行间体会父爱。
1、出示自主学习提示学生交流
2、逛庙会糊万花筒、送上学场景
3、你从哪些句子体会到父爱？请把它划下来。
4、你体会到父爱的词语批注在旁。
师出示重点段4自然段，运用什么方法体味
关心孩子内心世界的父亲
五、学习“缝棉被”场景9自然段
师：用联系生活的方法了解到通常缝补之事大多是女子做的事，但父亲却将生活中的琐碎之事做了，既当爹又当妈。（课件出示关键句）
师：这个背影深深的印在了我的心里，这究竟是一个怎样的背影？（课件出示句子）
这个弯腰低头缝补的背影会让你想起哪一首古诗？（课件出示：游子吟）
过渡：父亲也有着诗中母亲的背影，父亲的恩情我们作为儿女的永远也报答不完的，文中的哪句话表达了作者的情感？（课件出示句子）
小结：无形的父爱是画不出来的，父亲的恩情是我们一辈子也报答不完的
如果让你再次回到梦中以上几个场景中，你想对父亲说点什么？请写下来。
七、合作探究
1、想一想：那么多场景，那么多的，为什么作者单单把“舟”作为题目的一部分？
2、议一议：小组内交流汇报。
小学五年级上册语文《父爱之舟》优秀教案 6
【教学目标】
1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、掀”等字，会写“渔船、报考”等词语。
2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
3.理解课文题目的含义。
【教学重点】
能说出“我”梦中出现的难忘的场景，理解课文题目的含义。
【教学难点】
能说出“我”梦中出现的难忘的场景，理解课文题目的含义。
【教学准备】
1.教学课件。
2.导学单。
【教学过程】
一、课程导入
著名画家吴冠中一生特别喜欢画小渔船，他不仅把小渔船画在他的画中，还写进了他的文章里。吴冠中为什么对小渔船情有独钟呢？这节课，让我们一起走进《父爱之舟》，去寻找答案。
二、整体感知
1.作者简介
吴冠中（1919—2010），江苏宜兴人，当代著名画家、美术教育家。油画代表作有《长江三峡》《鲁迅的故乡》等。中国画代表作有《春雪》《狮子林》等。
2.自学任务
教师明确要求：听读课文，借助已有经验自学生字词，想一想课文主要写了什么？可以分成几个部分？每一部分讲了什么内容？
3.初读反馈
（1）随文识字：字词检测，读准字音。
茧（jiǎn）子枇（pí）杷（pɑ）小客栈（zhàn）冤（yuān）枉（wɑng）
恍恍惚惚（hū）高跷（qiāo）蚌（bàng）精偏僻（pì）委（wěi）屈
糊（hú）启迪（dí）者扎（zā）紧裤脚撩（liāo）起扎（zā）在腰里
出嫁（jià）缴（jiǎo）饭费粜（tiào）稻榜（bǎng）摇橹（lǔ）
兼（jiān）嘲（cháo）笑鲁（lǔ）迅枕（zhěn）边
点拨：
①在读词语“枇杷”“冤枉”的时候，后一个字要读成轻声。
②要根据字义读准多音字。“扎紧裤脚”“扎在腰里”中的“扎”读“zā”，“糊了一个万花筒”中的“糊”读“hú”。可出示认读练习，帮助学生巩固多音字。如，认读“扎裤脚、扎针、挣扎、包扎、糊风筝、糊弄、黑糊糊、糊涂”中的“扎”和“糊”。
（2）集中识字：全班交流识字方法。
jiǎn zhànyuānwǎnghū qiāopìdíjià jiǎo bǎng jiān cháo zhěn
茧栈冤枉惚跷僻迪嫁缴榜兼嘲枕
预设：
a.可以结合图片识记。如，“茧”。
b.加一加来进行识记。如，“木+王=枉”“辶+由=迪”“木+旁=榜”“口+朝=嘲”。
c.换一换来进行识记。如，“沈-氵+木=枕”。
（3）学生交流不理解的词语。
提示：可以引导学生结合图片理解“泥灶”“乌篷船”“摇橹”；结合会意字的特点理解“粜”就是“把米卖出”的意思，“粜稻”是“把稻米卖出”的意思。结合资料理解“初小”“高小”的意思——民国时期，初小指小学1—4年级；高小指小学5—6年级。
设计意图：高年级的字词学习要在学生自学的基础上进行，对容易出错的地方要加以指导。这不仅能调动学生学习的自主性，而且能提升指导的针对性。
（4）引导学生关注文章首尾，厘清层次。
①过渡：季羡林先生在谈到写作时说，在文章的结构方面，最重要的是开头和结尾。我们在读书的时候也要关注开头和结尾。
②让学生读首尾两段，提问：你发现了什么？课文主要写了什么？
预设：文章开头和结尾都是写“梦醒”，首尾呼应；中间部分写的全是梦境，回忆了自己与父亲在一起的历历往事。
③引导学生梳理文章结构，将课文分为三个部分。
点拨并相机板书：
第一部分（第1自然段）：写“我”刚从梦中醒来。
第二部分（第2—9自然段）：回忆和父亲在一起的一个个生活场景。
第三部分（第10自然段）：再次写“我”梦醒，照应开头。
设计意图：根据课文表达特点，引导学生关注文章结构，从整体上感知课文，理清脉络，为深入分析文章做准备。
三、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
默读课文第2—9自然段，并借助导学单梳理作者梦中的场景。
导学单
2.过程安排
（1）一边读一边想象画面，勾画出每个场景中的关键词，可以结合关键词用自己的话来概括，填在方框里。
（2）小组内交流，互相补充。
（3）全班交流，教师相机引导学生整体感知场景间的内在联系。
3.探究活动
（1）全班交流。学生按作者的叙述顺序汇报文中的场景，师生共同明确导学单的填写。
导学单
教师适时将七个场景板书到黑板上：添桑叶、买枇杷——花钱住旅店——逛庙会——背“我”上学——凑钱为“我”缴学费——熬夜摇橹送“我”报考——为“我”缝补棉被。
点拨：教学时注意两个问题。一是学生可能出现对“场景”把握不准的情况，可以引导学生讨论发现除了第7—8自然段意思连接紧密，为一个场景外，其他每一段为一个场景，并且每个场景都是紧紧围绕“父爱”来写的。二是让学生说场景大意时，要求能用完整、通畅的句子表达，不要强求学生用特别简短的词语概括。
（2）引导学生整体感知场景间的内在联系：黑板上的这七个场景，如果让你按一定的顺序摆放，你会如何摆放？说说你的理由。
预设：
①可把七个场景按时间顺序摆成一条线，因为作者的回忆是按照一定顺序写的。如：读初小的时候——考取了鹅山高小——报考无锡师范——考取了，父亲送“我”去入学。从这些地方可以看出作者的'叙述很有条理。
②可把七个场景分成两类，横着摆成两排。因为前三个场景是和生活有关的，后四个场景是和“我”上学有关的。
③可把七个场景摆成“心”形，因为每个场景都是围绕父爱来写的，都渗透着父亲对“我”的爱，“父爱”就像一条看不见的线贯穿着所有的场景。
④可把七个场景按顺序从低到高摆成“阶梯”状，因为作者成长的每一个阶段都离不开父亲的陪伴和付出，是父爱陪伴着作者一步一步成长的，父爱是成长的“阶梯”。
（二）合作探究
1.探究任务
文章所有的场景都是围绕父爱来写的，可题目却是“父爱之舟”。作者为什么把父爱跟“舟”联系在一起？
2.探究方法
快速浏览课文，画出文中关于“小渔船”的句子，边画边思考，并在小组内讨论交流。
3.探究活动
（1）“小渔船”在文中出现了多次，父亲在小渔船上为作者做了什么？
预设：作者报考和上学总是离不开小渔船，父亲在小渔船上摇橹、做饭、缝补棉被，这一切都是为了省吃俭用供作者上学。
（2）全班交流：课文为什么以“父爱之舟”为题？
预设1：通读课文后，我知道“舟”指的是“小渔船”。“小渔船”在文中出现了四次，不仅贯穿了全文，而且还把往事串联在一起，是本文重要的线索。
预设2：我从第3、8、9自然段中知道，父亲总是用“小渔船”送作者报考、入学，还在上面为作者做饭、缝补棉被。作者的成长离不开小渔船，更离不开父爱。
预设3：从第9自然段中我知道，作者想起小渔船就会想起父亲，哪里有小渔船，哪里就有父亲的身影。在作者心中，父爱和小渔船已经融为一体，成为作者永远难忘又温暖的回忆。
教师总结：“父爱之舟”这个题目既作为文中线索，串联课文内容和结构，又高度概括了文章的主要内容，而且奠定了文章的感情基调，揭示了文章的主题，也承载着作者对父亲的思念感怀。
设计意图：在学生初读课文的基础上，结合课后第一题，找出作者梦中出现的场景，整体把握课文内容。同时联系全文，理解课题的含义。
四、生字书写
1.组织学生交流容易写错、写不美观的字。
预设：
（1）“蚕、毕、煮”都是上下结构。
蚕：上两横宜短，撇捺舒展开张，“虫”口扁，大小适中，竖画居框正中。
毕：下部“十”字的横要长，托住上面的“比”。
煮：“老字头”的“丿”是长撇，下面的部件要写在“土”字的正下方。
（2）“枕”是左右结构。“丿”要穿插和避让左边的部分。
2.学生练习书写，师生共同评价。
3.教师对书写不正确或不美观的生字进行示范指导。学生再次练习书写。
设计意图：高年级的字词学习要在学生自学的基础上进行，对容易出错的地方要加以指导。这不仅能调动学生学习的自主性，而且能提升指导的针对性。
五、课堂小结
小结：同学们，这节课，我们学习了本课的生字词，梳理了课文的主要内容，并通过导学单概括了作者梦中的生活场景，通过关注课文内容，理解了课题“父爱之舟”的含义。人们常说父爱如山，沉稳内敛，不易察觉，真是这样的吗？下节课，我们再深入课文学习，在一幕幕生活场景中去感受那浓浓的父爱！
六、布置作业
1.抄写词语：注意书写规范、美观。
2.品读课文《父爱之舟》，感受浓浓父爱。
小学五年级上册语文《父爱之舟》优秀教案 7
【教学目标】
1.借助“拍镜头”活动，品味印象深刻的场景，体会深切的父爱。
2.理解部分语句的含义。
【教学重点】
借助“拍镜头”活动，品味印象深刻的场景，体会深切的父爱。
【教学难点】
借助“拍镜头”活动，品味印象深刻的场景，体会深切的父爱。
【教学过程】
一、课堂导入
1.提问：作者以梦境的形式回忆了哪些难忘的生活场景？
预设：作者以梦境的形式，回忆了父亲卖了茧子便给“我”买枇杷吃、住旅店被虫咬时父亲想为“我”换房间、和父亲逛庙会，还有关于上学的几个场景：雨雪天背“我”上学、凑钱缴学费、送“我”报考师范、为“我”缝补棉被等场景。（相机板书七个生活场景）
2.过渡：作者写这篇文章时，父亲早已去世，只留下记忆中一幕幕难忘的生活场景，“动人心者莫过于情”，让我们走进这些生活场景，细细体会其中蕴含着的情感吧！（板书：父爱之舟 生活场景）
二、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
假如你是摄影师，要把自己印象最深的场景拍下来，你最想拍哪些镜头？拍的时候要注意什么？
2.过程安排
（1）学生思考后，全班交流拍摄时的注意事项。
（2）学生根据自己想拍的场景，组成活动小组。
（3）小组汇报，展示交流镜头里的“父爱”，教师相机指导、点拨。
3.探究活动
（1）学生思考后，全班交流，教师根据学生回答相机梳理拍摄时的注意事项：
①要认真读课文，根据课文内容想象当时的画面来拍。
②要把细节凸显出来，可以通过特写镜头来表现人物的情感。
③要抓住文章中的关键词语进行想象，丰富画面内容。可以拍静态的镜头，也可以拍动态的镜头。
④文章没有语言描写，可以在拍镜头时加上内心独白。
（2）学生根据自己想拍的场景，组成活动小组。
教师提出小组活动要求：
①再次细读文本，用心体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
②小组围绕选定的场景，讨论交流：打算拍什么样的镜头？要突出哪些细节？为什么要拍这些？
（3）小组汇报，展示交流镜头里的“父爱”，教师相机指导、点拨。
拍摄“添桑叶、买枇杷”场景的小组汇报
①学生汇报要拍的镜头。
a.预设：
镜头：父母半夜起来添桑叶和父亲卖了茧子给“我”买枇杷吃的镜头。
理由：从“父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……”中，可以体会到父母养蚕很艰辛，那么辛苦挣钱却愿意给“我”买枇杷吃，可见父亲对儿子的爱。
b.提示：由于生活和时代的不同，学生可能不知道养蚕的辛苦，教师可以相机补充相关资料。
资料补充：你听！“沙沙沙”……那是蚕在大口大口地吃桑叶。你看！一匾又一匾的蚕，每天要吃多少桑叶。每一片桑叶都要擦干净，剪成碎块均匀地撒在匾里。大量的桑叶，重复的手工，每次都要耗费不少时间。还要给蚕清蚕沙、把蚕捉到麦秆扎成的山上、摘茧子。
c.提问：根据刚才的材料，如果让你补充一些镜头，你会补充什么？又有哪些体会？
预设1：可补充擦桑叶、清蚕沙、把蚕捉到麦秆扎成的山上、摘茧子这些镜头。
预设2：父母养蚕那么累，挣的每一分钱都是血汗钱。可父亲“每年”卖了茧子“便”给“我”买枇杷吃，没有丝毫舍不得，从中可感受到父亲很爱“我”。
②小结：这一个场景作者用的笔墨不多，只有两句话，还有两个省略号，但是通过资料的补充，我们会有更深入的感受。
拍摄“逛庙会”场景的小组汇报
①学生汇报要拍的镜头。
a.预设：
镜头1：庙会热闹的景象。
理由：读到描写庙会热闹的部分，我好像看到了一个小孩子在庙会上看到各种各样糖果点心、鸡鸭鱼肉时的馋样，还有面对琳琅满目的玩具时的恋恋不舍。
b.追问：这些热闹的场景和父爱有什么关系呢？
预设1：作者写庙会的热闹，是因为自己对当时的场景记忆深刻，他记住的不仅是庙会，还有父亲的爱。
预设2：庙会上琳琅满目的小吃和父子俩吃凉粽子形成了对比，从中可以感受到“我”家境的贫困。尽管家里没钱，可父亲还是给“我”买了碗热豆腐脑，这也让人感受到深深的父爱。
c.预设：
镜头2：父亲回家后用几片玻璃和彩色纸屑等给“我”糊万花筒。
理由：父亲虽然买不起玩具，但想尽办法给“我”做玩具，从这里可体会到父亲对“我”的爱。
d.提问：如果你是父亲，会有怎样的内心独白？如果你是作者，又会有怎样的话对父亲说？
预设1：父亲的独白——看到孩子在庙会上期盼的眼神，我知道他是多么想要一个玩具。但是家里穷，买不起，那就给他做一个吧，不能委屈了孩子。
预设2：“我”的独白——我很想要一个玩具，但是知道家里穷，父亲平时已经节省到了极点，怎么还能让父亲花钱给我买玩具呢，还是不要了，别难为父亲。
预设3：“我”的独白——我太喜欢父亲给我做的万花筒了。父亲不想让我失望，尽自己的能力满足我，这个万花筒对我来说是最珍贵的。
②朗读这一部分，再次体会字里行间蕴含的父爱。
拍摄“凑钱为‘我’缴学费”场景的小组汇报
①学生汇报要拍的镜头。
预设：
镜头1：父亲粜稻，卖猪，四处凑钱、借钱的动态画面。
理由：从这一自然段的“家里粜稻，卖猪”“凑”来的学费中可以看出家境的贫困。拍摄这些画面，更能让人体会到父亲的不易。即使这样艰难，父亲还是愿意“把钱都花在我身上”，供“我”上学，可见父亲对“我”的爱和希望。
镜头2：“我”站在校园里，看着父亲远去的背影，偷偷地哭了。
理由：我关注了“我偷偷哭了”“第一次真正心酸的哭”“新滋味”等词句。看到父亲远去的背影，拿着他凑来的学费，想起往日父亲的辛劳和节省，“我”的心中五味杂陈，忍不住哭了，这个画面可以体现“我”的感激和愧疚。
②追问：“我”偷偷哭了，如果此时加上内心独白，作者会说些什么呢？
预设：
a.拿着父亲凑来的钱“我”真想哭，那是父亲辛苦挣来的血汗钱，那是家里的吃饭钱。现在稻也粜了，猪也卖了，家里值钱的东西都卖了，家里人怎么办呢？（担忧）
b.父亲平时已节省到极点，现在每学期都要为“我”凑钱缴学费，他一定会更加节省，一家人的生活也肯定会更艰难。家里人为“我”作出这么大的牺牲，“我”感到很愧疚。（愧疚）
c.父亲明明知道给“我”凑钱上学后，家里的生活会很艰难，却依然竭尽全力支持“我”上学。（感动）
d.家里这么艰难才凑够这些钱，“我”一定要尽最大努力好好学，用好成绩回报父母。（感激）
③小结：抓住文中的关键词句，想象当时的画面，走进人物的内心，能更深刻地体会到作者的情感，感受到父亲对作者深深的爱，镜头也就能拍得感人。
④引导学生有感情朗读这一自然段，再次体会作者此时的.心情。
（4）其他小组交流他们拍摄的镜头。
点拨：我们在读书的时候，如果一边读一边抓住关键词，想象场景，体会细节，并结合生活经验，把自己当作作者去思考、去感受，就能更好地体会到作者表达的情感。
设计意图：“拍镜头”的活动旨在充分调动学生学习的积极性。学生就着“镜头”说“理由”，表达自己对文本的理解和体会，可使“活动”与“情感体验”“语言表达”合为一体。其中，“添桑叶、买枇杷”这个场景在文中作者着墨不多，但是依然体现了浓浓的父爱。在学生容易忽略的地方停一停，根据学情适当补充资料，可促进学生加深对文本的理解。
（二）合作探究
1.探究任务
自由朗读课文第9自然段，思考：通过“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了”这句话，作者想表达什么？
2.过程安排
（1）学生自由朗读课文第9自然段。
（2）联系上下文，小组交流这句话中所蕴含的情感。
（3）全班交流，教师相机归纳。
3.探究活动
（1）引导：作者是著名画家，一生酷爱画船，课文中的两幅插图都画着小船，但是在这里却发出这样的感叹，他真正想表达的是什么呢？在小组里说说自己的理解。
（2）全班交流。
预设：
①“什么时候”“能……画出来就好了”这些语句说明作者感到非常遗憾，即使他是享誉世界的画家，也画不出那载着父爱的小船。
②作者内心充满了悲伤。他想报答父亲的养育之恩，可父亲已经去世，真是“子欲养而亲不待”。
③作者表面上是在说画小船，实际上是在表达对父亲的怀念和感恩之情。“谁言寸草心，报得三春晖”，深沉的父爱是报答不完的。
（3）小结：父亲的爱，没有那么惊天动地，却蕴含在一件件普通的、琐碎的小事中。作者写这篇文章时，父亲已经永远离开了他，只留下一幕幕难忘的生活场景，只留下无尽的怀念与感激，如滔滔河水绵延不尽。
小学五年级上册语文《父爱之舟》优秀教案 8
一、教学目标
会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。
朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
二、教学重难点
重点：朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
难点：领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
三、教学过程
第一课时
导入：通过谈话导入，激发学生的学习兴趣，引出课题《父爱之舟》。
读文识字：学生自读课文，借助工具书认识生字新词，教师检查学生的学习情况。
整体感知：学生用自己喜欢的方式读课文，思考课文讲了哪几件事，从这些事中感受到了什么，并画出令自己感受最深的句子。
再读课文，理清脉络：学生分小组讨论，概括每段的段落大意，教师引导学生理清课文的脉络。
布置作业：学生背写课文的生字，继续阅读课文，理解重点句子的意思，体会句中的思想感情。
第二课时
复习导入：教师听写上节课所学的.生字词，回顾上节课内容，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景，文中的父亲给你留下了什么印象。
品读感悟，体会父爱：学生默读课文，找出描写父亲心理活动的句子，体会父亲的情感，感受父亲对“我”的爱；再找出从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱，体会儿子对父亲的感激、崇敬之情。
领悟写法：教师引导学生领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
总结全文，升华主题：教师总结全文，引导学生体会作者对父亲深深的爱意，升华主题。
布置作业：学生完成课后练习题，写一篇关于父爱的作文。
四、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生通过朗读课文，体会文中的情感，感受父爱的深沉和伟大。同时，要注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力，让学生在学习中学会思考，学会感悟。
【小学五年级上册语文《父爱之舟》优秀教案】相关文章：
五年级上册语文《父爱之舟》教学反思范文通用（通用11篇）11-21
小学五年级语文上册教案优秀02-16
《父爱之舟》说课稿通用04-07
苏教版小学语文五年级上册教案优秀08-28
部编本五年级语文上册《父爱之舟》教师教学反思（通用12篇）11-15
小学五年级语文上册教案01-29
语文小学五年级上册教案10-12